第一篇：試談兒童美術(shù)教育教學(xué)方向

試談兒童美術(shù)教育教學(xué)方向---想象力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力

一、要站在孩子的立場(chǎng)、以正確的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫 兒童畫是一個(gè)特殊的畫種，它不同于成人畫更不能與畫家的作品比較，所以作為家長(zhǎng)不應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)去看待兒童畫，而應(yīng)該站在孩子角度以孩子的眼光去衡量和欣賞。一些家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的看法有些偏見，其中最大的問題是喜歡用對(duì)成人畫的審美觀來要求兒童畫，總認(rèn)為孩子們的畫不夠美觀、不成比例、殘缺不全、不符合實(shí)物與常態(tài)等等。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)自然而然地就要指出孩畫中的不足和毛病，甚至自覺不自覺地會(huì)對(duì)孩子“貶斥”或“嘲笑”，緊接著就是用成人的畫法教孩子畫，或者不厭其煩地要求孩子照著范畫進(jìn)行臨摹。這應(yīng)該是在眾多家長(zhǎng)中普遍存在著的現(xiàn)象。為什么這種不利傾向能夠長(zhǎng)期地較為普遍地影響著許多家長(zhǎng)呢？我們不妨設(shè)身處地地分析一下家長(zhǎng)的心態(tài)，一般來說，大家習(xí)慣把孩子畫畫看做是一種能力的表現(xiàn)，而衡量?jī)和嬤@種能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是“像不像”、“美不美”。所謂“像不像”是指將孩子的畫與實(shí)物比較，以與實(shí)物形象相符合的程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一；所謂“美不美”是指用成人的審美觀點(diǎn) 來評(píng)價(jià)孩子的畫，以符合或接近成人畫的標(biāo)準(zhǔn)者為“美”，否則為“不美”；試問一下如果按家長(zhǎng)的這種觀點(diǎn)要求，那么所有的孩子畫的畫與成人還有區(qū)別嗎？ 不可否認(rèn)，兒童畫是兒童的一種能力的表現(xiàn)，它是兒童自我表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，它反映著兒童本身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。然而兒童畫有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個(gè)體差異、兒童畫的發(fā)展需要成人特別是家長(zhǎng)的關(guān)注與欣賞以及幫助，并不能定性地強(qiáng)加成人的東西。

第一，要正確對(duì)待兒童畫首先要在了解孩子畫畫的動(dòng)機(jī)，了解他想表現(xiàn)什么的前提下，才能理解孩子理解他的創(chuàng)作，這就需要家長(zhǎng)把孩子的畫與他的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識(shí)、情感聯(lián)系起來；第二，一定要滿腔熱情地與孩子共同享受繪畫的樂趣，使孩子感到他的畫得到了成人的肯定與贊同；第三，要常以肯定和表?yè)P(yáng)的態(tài)度欣賞孩子的畫，適度的鼓勵(lì)會(huì)給孩子以自信，但也不宜于過分夸大事實(shí)，否則會(huì)給孩子一誤導(dǎo)，應(yīng)該就圖畫本身的表現(xiàn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步予以肯定。如果家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的態(tài)度不夠端正，不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)會(huì)使兒童產(chǎn)生挫折感，降低或損傷兒童創(chuàng)作圖畫的積極性。所以只有站在兒童的角度用孩子的眼光和審美觀去看待兒童畫，才能不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力，這樣才能讓孩子有正確的自我認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)的觀念。

二、不要一味注重繪畫的結(jié)果，應(yīng)該注重繪畫的過程。

通常我們拿起一幅兒童畫就會(huì)輕易地用“好看”和“不好看”來評(píng)價(jià)一番。也許評(píng)者是不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，但對(duì)孩子本人卻有很大的影響。孩子處于接受外界影響的成長(zhǎng)時(shí)期，家長(zhǎng)的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都在影響孩子，特別是有些家長(zhǎng)在不考慮孩子情緒的情況下說了一些挫傷其自信的話，對(duì)于性格內(nèi)向或者本來就不樂觀的孩子也許從此不再自信，所以隨意對(duì)著兒童畫評(píng)比是不可取的做法,只注重了結(jié)果沒有考慮孩子畫畫的過程。所以成人在評(píng)價(jià)兒童畫的同時(shí)應(yīng)該考慮到孩子的感受與思想。

首先，我們知道兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想的表現(xiàn)，內(nèi)涵著他情感的變化，反映著他的認(rèn)識(shí)和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的聯(lián)系，更是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，最基本的要素是孩子自身，最重要的是整個(gè)繪畫的過程及其發(fā)展歷程。重視兒童畫的發(fā)展過程首先要把重點(diǎn)放在兒童的繪畫活動(dòng)中，注意觀察他是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)的，是怎樣反映他周圍環(huán)境的，即了解孩子的繪畫意圖，要引導(dǎo)他將繪畫與生活聯(lián)系起來；第二，要看重孩子的勞動(dòng)和努力。不可否認(rèn)，孩子繪畫因年齡、性格愛好以及生長(zhǎng)環(huán)境的不同，因而存在著水平上的差異，但差異本身不太重要，重要的是孩子的繪畫熱情、繪畫興趣和努力程度，特別是他的創(chuàng)新精神；第三，要重視孩子自身的提高。可以說評(píng)價(jià)兒童畫并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不要將孩子的畫與范畫比較，也不要把眼光停留在孩子之間的比較上，更應(yīng)該珍惜的是孩子自身的發(fā)展變化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，這樣才能給孩子以動(dòng)力，才能促使他積極的去動(dòng)手去創(chuàng)新。

三、不要將孩子局限于模仿成人范畫，培養(yǎng)他們自主作畫的能力。

許多家長(zhǎng)受模仿畫的影響，熱衷于讓孩子模仿范畫，或者代替孩子畫畫，讓孩子模仿家長(zhǎng)的畫。如果家長(zhǎng)把培養(yǎng)孩子畫畫的目的理解、定化為強(qiáng)迫模仿的話，那么他們最多只是個(gè)模仿的工具，會(huì)使其內(nèi)在的創(chuàng)作欲望受到壓抑，自我表現(xiàn)的熱情受到挫折，從而使孩子的繪畫失去活力，兒童畫變成千篇一律的呆板。既然兒童畫是一種反映孩子心靈焦點(diǎn)及情感的自我表現(xiàn)的語(yǔ)言，我們就不應(yīng)該在孩子繪畫過程中直接干涉他。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)兒童自主繪畫能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

（一）豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面。兒童美術(shù)課不僅僅是要讓孩子能按照老師的要求畫出什么，更多的是要培養(yǎng)孩子觀察生活的能力和表現(xiàn)情感與意識(shí)的動(dòng)手能力。課堂上老師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)膶⒚佬g(shù)課帶到室外，如：讓孩子們觀察建筑的結(jié)構(gòu)、外觀，去了解花草樹木的自然生態(tài)，或通過游戲等豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；接受的信息越多，越有利于孩子的想象力、創(chuàng)造力，自然動(dòng)手能力也就會(huì)提高。

（二）大膽嘗試，多多練習(xí) 在畫畫過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去嘗試一些有難度或夸張變形的畫，畢竟在一定程度上孩子繪畫時(shí)受老師所講解的影響束縛，所以老師應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)的格式以及想法，讓孩子以一種輕松、自信的態(tài)度去畫一些自己想畫的畫，同時(shí)要多多練習(xí)一些簡(jiǎn)單的東西，俗話說：“熟能生巧”，就是這個(gè)道理，因?yàn)閮和€處在不斷發(fā)展成熟期，多練習(xí)對(duì)提高其動(dòng)手能力有很大的幫助。家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童畫應(yīng)該像對(duì)朋友那樣對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，采取循循善誘的方式啟發(fā)兒童，促使他們一步一步達(dá)到新的創(chuàng)作水平。

四、教兒童在美術(shù)活動(dòng)中練習(xí)說話 美術(shù)活動(dòng)不單單是繪畫的一種，還包括鍛煉各個(gè)方面的能力。美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)兒童有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，兒童常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語(yǔ)言，且時(shí)而互相對(duì)話，其表述欲望十分強(qiáng)烈，因此，我們把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練幼兒說話有機(jī)地揉合到一起，收到了比較好的效果。

（一）在觀察中的說話，啟發(fā)想象力

美術(shù)既是一門造型藝術(shù)，又是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)兒童觀察藝術(shù)對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感顏色等特征，同時(shí)加以語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，讓兒童練習(xí)說話。比如：我在教孩子畫深海里的一條魚時(shí)，我先出示放在水中的金魚，讓他們觀察金魚的外形特征，并讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來。然后給他們示范一段錄像，里面是生活在深海里的各種各樣的魚，可以想象，當(dāng)姿態(tài)各異的魚很直觀地展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁地想表達(dá)自己的所見所感：“魚的種類真多呀，有金魚、比目魚、章魚、鱷魚、鯨魚…等等，顏色也很豐富，有紅的、有黃的，還有黑色的……”，“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“有的魚挺奇怪，身體像蛇一樣”。……這時(shí)老師如果順勢(shì)貫穿一些新詞和完整的描述性語(yǔ)句教孩子們說，他們就會(huì)很感興趣，在腦子里會(huì)想象出豐富的畫面，從而產(chǎn)生一種想畫出來的沖動(dòng)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)又啟發(fā)想象力。

（二）在操作中說話，鍛煉動(dòng)手能力。

對(duì)于兒童不論手中操作什么東西，常常會(huì)不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語(yǔ)，或與他人對(duì)話，且這些聲音大都與操作內(nèi)容有關(guān)，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子他們的意識(shí)和理解比較弱，手腕發(fā)育還不夠成熟。所以必須既要形象地表達(dá)又要他們簡(jiǎn)練理解，對(duì)此我常把操作過程編成兒歌，讓他們邊做邊說。例如教他們畫蝸牛時(shí)，我邊念：背著一所又圓又大螺的旋式房子（殼），“彎彎蘿卜（身體），頂上有雙筷子（觸角），后面長(zhǎng)小辮（尾巴），筷子上掉兩顆黑珍珠（眼睛）”。這樣孩子在畫畫是就會(huì)興趣很高，既掌握了繪畫要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。所以這樣的方式既可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新又鍛煉他們的動(dòng)手能力。

（三）評(píng)議作品中的說話，提高創(chuàng)造力

兒童在美術(shù)活動(dòng)中，通過手腦并用，創(chuàng)作出多姿多彩、生動(dòng)有趣的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽。我就充分利用這一點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，讓孩子練習(xí)說話，如在一次畫螃蟹的課上，孩子們把螃蟹賦予人的動(dòng)態(tài)表情，有畫唱歌的、看書的、跳舞的，有的是醫(yī)生、有的是……等各種姿態(tài)各異的螃蟹。我就鼓勵(lì)他們向大家介紹自己的作品，結(jié)果每個(gè)人都編出了有趣的故事，有的還給螃蟹起了好聽的名字。特別有位小朋友這樣介紹道：“小淘氣自己到沙灘上玩耍，結(jié)果找不到自己的媽媽了，于是它哭著找媽媽，后來遇到了它常取笑的蝸牛哥哥，最后蝸牛哥哥把小淘氣送回了家，從此它再也不敢橫行霸道不聽話了。”由于畫的內(nèi)容是孩子們的感受，是自己的所思所想，因而講述時(shí)語(yǔ)言也自然生動(dòng)且富有情趣。

總之，通過這樣的方式使孩子們的表達(dá)能力得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高，腦子里積累了很多的想法，并能很清楚地表達(dá)，那么動(dòng)起手來就會(huì)更加自信。

五、提供好的空間，兒童美術(shù)教育堅(jiān)持“四不定”

兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重的是張揚(yáng)個(gè)性，拓展思維，激發(fā)想象力，充分開發(fā)右腦。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，通過美術(shù)課能夠培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造才能，更有利于促進(jìn)其各方面的綜合性創(chuàng)造才能。因而在兒童美術(shù)教育中應(yīng)該努力做到“四個(gè)不定”。

（一）不定形 兒童的美術(shù)作品表達(dá)的是兒童自我的思想情感，屬于最原始的思維，這是兒童所獨(dú)有的一種思維。教師在兒童創(chuàng)作作品時(shí)，往往以成人的思維方式列舉一大堆“新穎”的構(gòu)思，或者為兒童提供許多“優(yōu)秀”的范作讓其借鑒，本意是想啟發(fā)兒童構(gòu)思，殊不知這樣反而束縛住孩子的想象力，創(chuàng)作時(shí)總跳不出范作的模式，腦中充滿了抄襲和臨摹。因此，教學(xué)時(shí)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法，鼓勵(lì)兒童照自己的想法去畫，多聽他們的想法不給他們提供太多范圍、實(shí)例，只有這樣兒童畫才是生動(dòng)的畫。

（二）不定材 在教學(xué)中，教師往往在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備所需材料，這樣雖然滿足了教學(xué)需要，但限制了兒童對(duì)工具、材料的主觀選擇。在創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該為兒童提供多樣的藝術(shù)材料，對(duì)材料、工具不加限制，讓他們?cè)诙鄻拥牟牧现凶杂蛇x擇，并大膽地體驗(yàn)多種工具、材料的性能，在不斷地體驗(yàn)、選擇中，發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)材料。比如，視覺型兒童往往選表現(xiàn)寫實(shí)的材料，而觸覺型兒童往往選表現(xiàn)情感的工具。如果限制工具、材料，就會(huì)扼殺他們創(chuàng)造的個(gè)性；又比如，有的孩子在繪畫時(shí)喜歡用冷色類有的卻相反。

（三）不定評(píng) 兒童創(chuàng)作藝術(shù)作品常用教師制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。如用“像不像”作評(píng)價(jià)，從造型、色彩、線條等方面去評(píng)價(jià)等。這樣的統(tǒng)一評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)傷害許多學(xué)生，抹煞了兒童的個(gè)性差異。在對(duì)兒童創(chuàng)作的作品評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)細(xì)致、謹(jǐn)慎地考慮兒童的意志、興趣、觀察力、表達(dá)方式等個(gè)性品質(zhì)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，體味創(chuàng)新的樂趣。

（四）不否定

老師在評(píng)畫和評(píng)作品時(shí)，一旦否定學(xué)生的作品，孩子就會(huì)失去信心，畢竟孩子的心靈是最脆弱的，所以評(píng)畫、評(píng)作品要以表?yè)P(yáng)為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以歸納總結(jié)，在美術(shù)課上給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得喜悅和滿足。這種滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。這樣的心理過程多了，孩子就會(huì)在每一次“成功的喜悅”的激勵(lì)下，使自信心得到鞏固和加強(qiáng)。自然而然有了創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)欲望，同時(shí)會(huì)有助于動(dòng)手能力的提高。美術(shù)藝術(shù)教育家維克多羅恩在《創(chuàng)造性和心智的培養(yǎng)》中提出藝術(shù)教育的任務(wù)“既不是藝術(shù)本身，又不是藝術(shù)作品，也不是審美體驗(yàn)，而是兒童，通過藝術(shù)教育，他們將愈來愈富有創(chuàng)造力，愈來愈思維敏捷，他們將在任何可能適應(yīng)的環(huán)境中運(yùn)用他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)”。因此，教兒童繪畫、創(chuàng)作作品時(shí)，不僅僅會(huì)畫幾張像樣的畫，做幾個(gè)小作品，更重要的是培養(yǎng)他們的想象力、審美力、創(chuàng)新力以及動(dòng)手能力，要千方百計(jì)地保護(hù)并激發(fā)他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)：

美術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的創(chuàng)造才能的發(fā)展。因此，我們不論作為家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該對(duì)孩子，對(duì)兒童畫以及我們的教育目的有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，讓孩子在不受拘束且積極自信的環(huán)境下，能夠充分發(fā)揮其的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，提倡藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

參考文獻(xiàn): 【1】 楊景芝,《美術(shù)學(xué)科兒童美術(shù)教育與人的發(fā)展》

【1】《人民美術(shù)出版社教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社 【1】[《兒童美術(shù)啟蒙》，浙江人民美術(shù)出版社主辦的，2001年11期

第二篇：兒童美術(shù)教育

兒童美術(shù)教育

一、名詞解釋

1.簡(jiǎn)約：1.兒童畫中對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，具有最大限度的簡(jiǎn)單明了性的完形。

2.X光式：2.兒童在繪畫中處理人和物之間以及兩個(gè)物體完形圖形問題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地將雙方重疊在一起，使它們之間形成一個(gè)同屬于雙方的部分，產(chǎn)生了類似于X光式的圖畫，給人以事物之間一種透明的感覺。

3.兒童美術(shù)語(yǔ)言：就是幼兒自己創(chuàng)造的視覺的或造型的符號(hào)系統(tǒng)，它是幼兒創(chuàng)造的諸多符號(hào)系統(tǒng)中的一種。

4.自然教育： 4.適合人的本性的教育。如兒童美術(shù)的自然教育就是讓兒童到優(yōu)雅的環(huán)境中去，在游戲藝術(shù)活動(dòng)中自由發(fā)揮，以提高幼兒的觀察力、認(rèn)識(shí)力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等來培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、填空題

1.學(xué)前兒童所從事的美術(shù)活動(dòng)從內(nèi)容上分：繪畫 手工 欣賞。

2.兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式包括九個(gè)方面問題：

圖形的選擇和組合 避免圖形的重疊 圖形獨(dú)自的界線 圖形的融合水平—垂直關(guān)系的處理 事物之間關(guān)系的處理 動(dòng)態(tài)的表現(xiàn) 透視 色彩

3.視覺藝術(shù)處理是人類經(jīng)驗(yàn)中其他領(lǐng)域所無法觸及的一個(gè)方面，那就是視覺形象的審美思考。

4.學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括：創(chuàng)造視覺藝術(shù)的目的欣賞視覺藝術(shù)的目的、評(píng)價(jià)視覺藝術(shù)的目的三方面。

5.托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)取向包括：行為目標(biāo) 過程目標(biāo) 表現(xiàn)目標(biāo)、、。

第三篇：兒童美術(shù)教育理念

兒童美術(shù)教育理念集互動(dòng)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)于一身，是開發(fā)孩子智力，促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種有效方式。

兒童美術(shù)教育的目的：

1.學(xué)習(xí)美術(shù)基本技能

2.發(fā)展孩子的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和相互性。

3.通過對(duì)感官和手的訓(xùn)練，發(fā)展兒童活躍思維、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)和拓展創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。

兒童美術(shù)教學(xué)理念：想象力的培養(yǎng)

一、設(shè)置教學(xué)情景激發(fā)想象

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

三、開發(fā)潛在意識(shí)創(chuàng)造想象

四、積累生活素材促發(fā)靈感想象

思考1：在畫畫的過程中，想象力和技法有機(jī)統(tǒng)一的點(diǎn)把握的度是最關(guān)鍵的！自由想象非常重要。譬如在紙上亂涂亂抹，甚至好動(dòng)！一刻都不閑著，老師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)！其實(shí)兒童的好動(dòng)性是他的特色，大人或老師不要橫加干涉或禁止，家長(zhǎng)千萬別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨(dú)立性，兒童就能自然的活動(dòng)他的筋骨，健康的身體隨之而至。

尊重兒童的自由想象（獨(dú)立性），并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動(dòng)就是好事；而活動(dòng)或工作就是壞事。我們經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，要求強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來用畫筆作畫，在作畫的過程中，老師讓其自由發(fā)揮，當(dāng)孩子發(fā)揮不下去的時(shí)候，老師可以通過“多項(xiàng)選擇題”的方法，針對(duì)每個(gè)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)。

思考2：孩子是孩子的老師：我們的老師們不要“主動(dòng)”（刻意）的想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”來注視孩子的一切行為，留心孩子們的每一個(gè)表情以及眼神。唯一必須人為的就是設(shè)計(jì)或制作許多教具，甚至鼓勵(lì)孩子盡情的游玩及操弄，就是對(duì)兒童最大的尊重。畢加索說：我愿意一輩子像孩子學(xué)習(xí)。我們所理解的畢加索的話的意思有兩層。其一是畢加索從小開始畫畫，最后成為大師，他老的時(shí)候一定在思考，思考自己最后將去哪里去？最后結(jié)果是回到孩子那里去！經(jīng)過世事和經(jīng)歷，最后又回到了孩子那里去！這也許就是那個(gè)古老命題：“我們從哪里來，到哪里去？”。我們從孩子來，最后回到孩子那里去！那時(shí)的孩子和現(xiàn)在的孩子唯一相同的就是他很“真”！“真”就是真正的老師，就是兒童本身。

思考3：尊重個(gè)性：自由第一，秩序只是其次。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“群性”，而我們注重“個(gè)性”。

第四篇：兒童美術(shù)教育：旨在育人

兒童美術(shù)教育：旨在育人

高新一小 簡(jiǎn)俊

改革開放以來，教育愈來愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進(jìn)，教學(xué)方法是 否正確，亦是非常重要的，更值得認(rèn)真探討。

那么，什么樣的老師才是好老師呢？我們認(rèn)為：一流的老師教人，二流的老師教知識(shí)，三流的老師誤人。

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學(xué)方法，就決定了他怎樣教學(xué)。

教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十一世紀(jì)所需要的開拓型人才這個(gè) 基點(diǎn)上。那么，如何在兒童美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢？我們應(yīng)從以下方面作出努力。

一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子 們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教 學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的 形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童的開放意識(shí)。

孩子們生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受 傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種 開放的意識(shí)，塑造開放的人格。

三、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)。

兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶 領(lǐng)他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同 時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

四、培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識(shí)。好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓他們無拘無束地表現(xiàn) 自己。

五、培養(yǎng)兒童的自信心。

興趣是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師 還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕 不能輕易地傷害他們的自尊。

六、培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)賽狀態(tài)最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)、幫助進(jìn)步較慢的孩子，使他們努力趕上來。適當(dāng)參加一些美術(shù)比賽、展覽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的參與和競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)。

另外，兒童美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、定時(shí)的訓(xùn)練過程，這對(duì)磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動(dòng)能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

第五篇：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記 ：

（1）美術(shù)的概念和種類。（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）繪畫的年齡特點(diǎn)以及繪畫中的特殊表現(xiàn)。理解：

(1)幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標(biāo)：小班、中班、大班的幼兒對(duì)美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

(2)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)常用的方法。

2、能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

(2)通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)方法：

(1)通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

(2)在美術(shù)繪畫方法中主要運(yùn)用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見的教學(xué)手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

（3）學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：藝術(shù)的門類包括戲曲、舞蹈、音樂、美術(shù)，以及電影、電視廣播等藝術(shù)。他們?cè)谏钪兴缪莸慕巧哺鞑幌嗤Ｄ敲疵佬g(shù) 在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？

(1)美術(shù)與我們生活密切相關(guān)，幾乎時(shí)時(shí)處處都有美術(shù)，它在社會(huì)中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計(jì)等都離不開美術(shù)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機(jī)械制造專業(yè)，機(jī)械零、部件圖的繪制、識(shí)讀，零、部件的設(shè)計(jì)不僅要符合標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用，還應(yīng)美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通工具：汽車等色彩與外觀審美。D：商品包裝外觀 E：廣告業(yè)的裝飾裝潢。都需要有一定的美術(shù)知識(shí)和技能，有較高的審美修養(yǎng)。

(2)對(duì)審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的引導(dǎo)、形象思維的訓(xùn)練、感知能力的促進(jìn)等多個(gè)方面都有著不可替代的作用和意義。

(一)美術(shù)的概念。

作品展示與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。旨在向同學(xué)們展示美術(shù)的魅力，使同學(xué)們對(duì)“美術(shù)”概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

1、先簡(jiǎn)單介紹畫家的情況后，請(qǐng)學(xué)生自己說說看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說說對(duì)畫中一些顏色和線條的感受。

2、在你生活中都接觸過哪些美術(shù)作品?

3、有人認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒可有可無。你是否贊同這種看法?(1)啟發(fā)學(xué)生了解畫家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法。(2)如：油畫、壁畫、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

(3)幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語(yǔ)言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過來又對(duì)其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。美術(shù)是指作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、感受、信仰、生活理想和美好追求。

(二)美術(shù)的種類 美術(shù)主要包括：

1、繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫 從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。中國(guó)畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。

2、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

3、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

4、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以實(shí)用。(三)學(xué)前兒童繪畫心理發(fā)展階段研究的有關(guān)論述

1、法國(guó)兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫分為四個(gè)階段：（1）偶然的寫實(shí)階段：又稱涂鴉期（2）不完全的寫實(shí)階段（3）知的寫實(shí)階段（4）視的寫實(shí)階段

2、心理學(xué)家柏特把兒童繪畫發(fā)展分為七個(gè)時(shí)期：

（1）搔筆（2歲—6歲）a、無目的的線畫b、有目的的線畫c、模仿的線畫d、局限的線畫（2）線畫（4歲）

（3）記敘的象征主義（5歲—6歲）（4）記敘的寫實(shí)主義（7歲—8歲）（5）視覺的寫實(shí)（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫期（1歲—3歲）（2）圖式期

（3）對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯(cuò)畫”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：（1）概念畫時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時(shí)期

5、美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫實(shí)初期（9歲—12歲）（5）擬寫實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫實(shí)期（7歲以后）

(四)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)： 作品展示與分析：（1）作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長(zhǎng)；給花畫上眼睛；人的胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。

（2）幼兒心理及生理的發(fā)展，決定著幼兒在畫畫時(shí)采取的方法。先畫哪里，后畫哪里，怎么畫？每個(gè)小朋友會(huì)各有不同。幼兒認(rèn)為物 體大小是根據(jù)自己的需要和重視程度來確定的。比如，畫騎自行車人的腿要比不騎車人的腿要長(zhǎng)，因?yàn)椋纫脛拧．嬏唠ψ尤说耐纫炔惶叩耐纫L(zhǎng)，畫晾衣服人的胳臂，是根據(jù)需要畫多長(zhǎng)能夠著晾衣繩就畫多長(zhǎng)，不是按正常人的比例去畫的。

1、幼兒繪畫發(fā)展的特點(diǎn)：

(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒常常是五個(gè)手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，無明確的作畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進(jìn)步。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開始有了簡(jiǎn)單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡(jiǎn)單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

(3)形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識(shí)地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。隨著幼兒動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們?cè)谕可珪r(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時(shí)地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫從低級(jí)階段向高級(jí)階段過渡。

2、幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

（1）擬人化。指幼兒把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識(shí)賦予整個(gè)世界，使之生命化。同時(shí)，他們也覺得自己和它們更親近，對(duì)它們易于理解和交流。（2）“透明”畫。指幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊的兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。這種透明式的畫法，宛如幼兒的視線像X光一樣穿透任何東西，所以也稱為“X光的畫法”。

（3）展開式。又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式。指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。也即畫中的人物、事物由中心向四周或上下或左右展開的畫法。

（4）夸張法。指幼兒在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫得很仔細(xì)、很突出，而對(duì)事物的整體或其他沒注意到的地方卻加以忽視和遺漏的繪畫現(xiàn)象。幼兒的“夸張”法實(shí)際上是他們畫其所注意、所關(guān)心的事物、忽略了其他部分的“顧此失彼”的做法，是對(duì)事物的相互關(guān)系缺乏比較和認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，是幼兒自我中心主義在繪畫領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

（5）基底線。幼兒往往在畫紙的底部畫出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。注意：幼兒階段是不需要“繪畫技法”的，幼兒有自己 “無師自通” 的學(xué)習(xí)方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件。我們成人特別是教師和家長(zhǎng)，要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫法，抹殺孩子個(gè)性的傻事。

3、繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)和使用。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫的興趣 工具的種類：有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹葉、線、紙、海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的目標(biāo)和要求也是不相同的。

(1)要讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫工具簡(jiǎn)便易操作,材料是身邊熟悉有趣的,其實(shí)孩子們的小手就是一種簡(jiǎn)便、有趣的繪畫工具，有趣的手指畫經(jīng)過掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些輔助的成分，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，孩子們更是興趣十足。

(2)對(duì)于中班幼兒來說，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng) 探索的愿望。彩色水筆是孩子最愛用，也是用得最多的一種繪畫工具。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來了無限的滿足和快感。油畫棒又短又粗，便于掌握繪畫方法，是中班幼兒首選的繪畫工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來。

(3)大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的掌握水粉畫的色彩、色調(diào)、構(gòu)圖的布局，以及怎樣握筆、添筆、運(yùn)筆的基本技能掌握。我們注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。

小班：報(bào)紙撕貼紙盒畫〈機(jī)器人〉手掌拓印〈春天的色彩〉 毛線拖印〈風(fēng)箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。

中班：海棉蘸色畫〈春天的夢(mèng)〉 瀝粉畫〈藝術(shù)盤〉 紙盒裝飾立體畫〈臉譜〉 報(bào)紙立體畫〈水果娃娃〉 大班：硬紙殼宣紙立體畫〈魔法面具〉 卵石彩繪〈動(dòng)物園〉 塑料瓶彩繪 玩偶之家〉 口罩彩繪〈我的大嘴〉

四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫教學(xué)的方法是教師為了達(dá)到一定的繪畫教育目標(biāo)，在繪畫活動(dòng)中具體運(yùn)用的方法。方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到繪畫的效果。結(jié)合案例分析各方法： 觀察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，是兒童美術(shù)教育活動(dòng)的最基本方法。觀察法可以分為直接觀察和間接觀察。分析：

1、觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

2、觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場(chǎng)中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒 感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對(duì)一些東西視而不見或者走馬觀花，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。范例演示法含義：范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊(cè)、教具、實(shí)物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)對(duì)象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)范例的要求：（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達(dá)到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對(duì)范例有明確的使用目的。（2運(yùn)用范例要和示范、講解相結(jié)合，因?yàn)橛變翰粌H看范例，還難以知道它的繪制過程。（3）有時(shí)，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。（4）正確處理好運(yùn)用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機(jī)械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時(shí)間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強(qiáng)，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機(jī)會(huì)就越多。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補(bǔ)之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。演示：是教師或幼兒把進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程顯示出來，使幼兒對(duì)步驟方法有所了解，以利于他們?cè)僦苯幽７碌臈l件下更好地掌握技巧。演示要求：動(dòng)作熟練連貫、節(jié)奏速度適中、線條清晰流暢、想象準(zhǔn)確優(yōu)美。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對(duì)比演示、反復(fù)演示、歸類演示。游戲練習(xí)法含義：游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。分析：游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是 靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語(yǔ)的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)單迅速地畫下來。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報(bào)到。”(迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。

語(yǔ)言指導(dǎo)法含義：語(yǔ)言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用積極、有效的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。內(nèi)容：（1）用和藹可親的語(yǔ)言，營(yíng)造幼兒創(chuàng)造的氛圍（2）運(yùn)用具體形象的語(yǔ)言，讓幼兒理解創(chuàng)造意圖（3）運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心（4）運(yùn)用啟發(fā)探索的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。分析：在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時(shí)，將講述的語(yǔ)言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

（五）學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo) 目的和目標(biāo)的關(guān)系：目標(biāo)是目的的具體化

1、心理層次的目標(biāo)

分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類。

美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富而敏銳的審美感知能力。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。豐富學(xué)前兒童對(duì)形式和內(nèi)容及其風(fēng)格的體驗(yàn)。

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。

美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。美術(shù)教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過美術(shù)操作活動(dòng)體驗(yàn)美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。年齡層次的目標(biāo)

⑴3歲—4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①欣賞教育目標(biāo)

②繪畫教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑵4歲—5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo) ①美術(shù)欣賞教育目標(biāo) ②繪畫教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑶5歲—6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①美術(shù)欣賞教育目標(biāo)

②繪畫教育目標(biāo)

③手工教育目標(biāo)

幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有特點(diǎn)：

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。

2、充分的考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異。

3、為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。

（四）幼兒園兒童繪畫造型的基礎(chǔ)練習(xí)

1、線的練習(xí)

線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是幼兒從涂鴉開始進(jìn)入繪畫世界的途徑。線的構(gòu)成練習(xí)，通常以直線和曲線為主。

兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫是從線開始的

2、線條的內(nèi)容

表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線 重力線和懸浮線 旋轉(zhuǎn)、重疊的線 生長(zhǎng)和構(gòu)造形成的線

3、形的感覺

形狀是由點(diǎn)、線、面積、體積等要素組成的。（1）圓和圓的組合（2）方形和長(zhǎng)方形（3）部分與部分的組合和融合

4、色彩的感覺

色彩是造型藝術(shù)重要表現(xiàn)手段之一。形狀與色彩的結(jié)合對(duì)于創(chuàng)造繪畫是必需的。（1）基本色訓(xùn)練：對(duì)年齡小的兒童可以先從認(rèn)識(shí)原色紅、黃、藍(lán)開始（2）認(rèn)識(shí)間色：綠、橙、紫。（3）認(rèn)識(shí)無彩色：黑、白、灰。（4）學(xué)會(huì)辨別深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學(xué)會(huì)調(diào)色時(shí)，在純色中加一點(diǎn)白色或黑色，就可以使顏色變淺或變深（5）背景色和主題色（6）用色彩表達(dá)自然界（7）色彩的情感（8）色彩的裝飾

5、材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫：（2）吹畫（3）蠟筆畫（4）彩色鉛筆畫（5）彩色水筆畫（6）水色畫（7）水粉畫（8）水墨畫

6、裝飾與美化

⑴線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點(diǎn)開始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自 由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受。

⑶方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成。

⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺。⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺。

⑹圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。⑺日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品。(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫的各種呈現(xiàn)

一、小班

1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫中最基本的陳分，線條也是人們用來表現(xiàn)二度空間最簡(jiǎn)單的式樣

2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就像胳膊圍繞著肩旋轉(zhuǎn)形成的圓形軌跡一樣，圓沒有方向、沒有棱角、是最簡(jiǎn)單的視覺樣式。魯?shù)婪蛘J(rèn)為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時(shí)，他還根本不能分辨形狀。因此，對(duì)于這些兒童來說，圓圈并不代表圓形性，而是代表某個(gè)具體事物的性質(zhì)。

3、二維空間的影響：從兒童最初的畫面來看，他們所觀察到的物體基本上是通過二維空間形式出現(xiàn)的。沒有前后、上下、遠(yuǎn)近之分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個(gè)用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。

4、教育的作用：

（1）兒童繪畫的發(fā)展是與兒童認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的

（2）兒童對(duì)形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律前進(jìn)的

（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體

（4）教師必須根據(jù)兒童對(duì)形象輪廓知覺掌握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題

5、形象輪廓線的發(fā)展：

（1）陽(yáng)光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構(gòu)成的

（2）以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必須加 強(qiáng)培養(yǎng)空間觀念，這方面泥工、積木、結(jié)構(gòu)游戲?qū)訌?qiáng)三維空間概念是最適宜的手段

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征： 線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對(duì)顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對(duì)視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的 想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來創(chuàng)造意象 教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡(jiǎn)單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的。

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一。

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對(duì)畫面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對(duì)稱和統(tǒng)一。

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚、紫等。喜愛運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對(duì)比色。活波開朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績(jī)。

四、課堂小結(jié)：

利用范例圖片回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。本課作為全書的重要章節(jié)之 一，主要從四個(gè)方面闡述幼兒美術(shù)教育，美術(shù)的相關(guān)知識(shí)、幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、繪畫工具和材料以及幼兒美術(shù)常用方法。其中幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)從幼兒繪畫發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒繪畫的特殊表現(xiàn)兩個(gè)方面來分析，學(xué)生對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。幼兒教育指導(dǎo)方法從觀察法、范例演示法、游戲練習(xí)法和語(yǔ)言指導(dǎo)法四個(gè)方面展開論述，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和使用哪些教學(xué)方法沒要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來決定，還有考慮活動(dòng)的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)等。

五、布置作業(yè)：

1、選擇幾幅幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2、觀摩幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，分析教師在活動(dòng)中是如何發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的。