第一篇：小組合作促進(jìn)德育管理

小組合作促進(jìn)德育管理 內(nèi)丘縣平安小學(xué) 閆素申

德育如普照大地的陽光，如無聲無息滋潤萬物的春雨，如沁人心脾的新鮮空氣，來呵護(hù)每一個幼小生命的成長!學(xué)校的德育工作應(yīng)該是全方位滲透，無處不在，無時不在。在學(xué)校就要形成時時顯教育、人人抓德育的全方位、無縫隙的德育局面。只要有教師和學(xué)生接觸的時間和空間，就不能忽略了德育。在班級中通過小組合作可以使德育的全時性、全方位性更加徹底到位。

第一、組建合理的小組，選拔好組長，并分工明確。

（一）合理分組。本班學(xué)生52名，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。每組中有男女生2-3名;有活潑好動的、有文靜少言的，愛好不同的;學(xué)習(xí)成績不同程度的各兩名；表達(dá)能力較強善于與他人交流和溝通的，交際能力較差的：自制力強和自制力較差的互相搭配。

（二）選拔組長。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔小組長至關(guān)重要。組長應(yīng)該是充滿正能量能夠感化他人的同學(xué)，從個性上來看，內(nèi)向的學(xué)生不適合當(dāng)組長，自制力較差的學(xué)生也不適合當(dāng)組長。另外，有些同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)、卻多少有些私心，怕當(dāng)組長后影響自己，班主任應(yīng)對這樣的同學(xué)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，當(dāng)組長除了能幫助他人，更重要的是能提高自己各方面的能力。組長的人選也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)換。

（三）分工明確。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的不同程度、不同性格特點、不同愛好特長，來設(shè)定專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的、專門負(fù)責(zé)收交作業(yè)的、專門負(fù)責(zé)衛(wèi)生的、專門負(fù)責(zé)文體的等等，讓人人有事做，班內(nèi)事事有人做，讓每一個學(xué)生都成為班級建設(shè)的小主人。

第二、小組合作在不同場所對德育的促進(jìn)作用

(一)課堂上的紀(jì)律管理。小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動作的情況，并且學(xué)生搞小動作的方式也較多，如講話、玩手指頭，擺弄鉛筆橡皮、坐姿不規(guī)范、啃筆頭等等、面對小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)常苦口婆心地跟他們講道理，但往往見效最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會考慮違反課堂紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時，才會知道問題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了。針對這種情況，可以讓小組內(nèi)組長監(jiān)督組員，組員監(jiān)督組長、組員與組員之間再進(jìn)行相互監(jiān)督，負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的同學(xué)根據(jù)小組組員的不同表現(xiàn)進(jìn)行加星減星。一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，組與組之間再進(jìn)行評比，形成競爭的氛圍，從而對學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)范的教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生課堂上的行為。

（二）學(xué)科德育滲透中的小組合作。在語文教學(xué)中，所謂的“滲透”是潛移默化、水到渠成的將課文中的思想意義通過教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會出來把握住而不是“穿靴戴帽”式貼標(biāo)簽式的強拉硬拽。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育是滲透，以自然的穿插方式出現(xiàn)，花時不宜太多，點到為止。例如在學(xué)習(xí)《除三害》這一課后閱讀課文時，在學(xué)生質(zhì)疑問難后對問題進(jìn)行梳理，需要小組合作探討的有三個問題：1.為什么要除三害？2.怎樣除三害？結(jié)果怎樣？先是小組合作朗讀課文，每人一個自然段，出錯了其他同學(xué)及時糾正，然后在理解朗讀課文的基礎(chǔ)上，第一個問題中引導(dǎo)同學(xué)抓住“橫行霸道”在小組內(nèi)進(jìn)行思考討論，第二個問題中引導(dǎo)同學(xué)抓住第三害指什么，怎樣除掉的?來思考討論。最后在小組合作完成學(xué)習(xí)的同時在情感升華部分由周處是一個怎樣的人？再聯(lián)系古語：“ 亡羊補牢，為時不晚；浪子回頭金不換；人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉；” 來對學(xué)生進(jìn)行知錯就改的教育，這種德育滲透是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生入境入情地學(xué)習(xí)中完成的。

（三）平安小學(xué)學(xué)生全程參與課外監(jiān)管。“小組管理”的學(xué)生自主管理模式，使學(xué)生活動規(guī)范、有序，是對課外監(jiān)管的強有力補充。班主任、小組長、組員、監(jiān)管教師一道參與安全管理，而小組管理則貫穿教育教學(xué)、安全管理與學(xué)生管理的全過程，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任教師，從班主任教師到少先隊大隊、中隊、小隊、組長、組員，形成一張學(xué)生自主管理的巨大網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校安全管理的最后保障。一到課間，學(xué)生活動的場所，就由教室延伸到學(xué)校的角角落落，部分學(xué)生就脫離了教師的視線，而小學(xué)生特別活潑好動，起步就跑，互相追逐打鬧，存在許多安全隱患，通過小組之間的合作與監(jiān)督來保證學(xué)生們課間的安全是很有效的。課外監(jiān)管極大提高了學(xué)生的自主管理、自我控制等方面的素質(zhì)和能力。

“小紅帽”管理，是指一種嶄新的學(xué)生管理標(biāo)志，即每位管理者頭戴一頂小紅帽，從事學(xué)生與學(xué)校管理的方方面面，每周由一個年級或一個班級，推薦幾名小紅帽，對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校、離校、紀(jì)律、衛(wèi)生、班級文化、行為規(guī)范、課間活動、兩操情況等進(jìn)行檢查、管理、登記和考核。并在管理過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，制止不良行為習(xí)慣，及時反饋學(xué)生信息，適時處理矛盾糾紛，將一周情況匯總后交由德育處進(jìn)行分析總結(jié)，限時整改，對加強課外監(jiān)管、營造魅力文化、打造魅力校園功不可沒。例如在今年的5月9日迎接河北省督導(dǎo)評估前，學(xué)校一到四層的樓梯重新進(jìn)行了校園文化的裝飾，其中圖片文字居多！學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們心存顧慮的是，文化裝飾的整潔與完好能夠堅持多長時間。愛護(hù)公物學(xué)生們自身幾乎都明白，也就是說有道德認(rèn)知的能力，然而自我約束的行為不夠，那么這就需要外界力量的督促。“小紅帽”一開始每個課間到樓梯口進(jìn)行巡視監(jiān)管，對有觸摸行為的學(xué)生進(jìn)行制止，對故意破壞行為進(jìn)行班級量化扣分，并與班主任及時溝通，進(jìn)行教育，增強自我約束力。一個多月以來，小組管理和小紅帽的雙管齊下，使愛護(hù)公物——校園文化裝飾的教育深入人心，除自然風(fēng)化脫落之外，幾乎無人為損害之處。

第三對小組合作的成效進(jìn)行評價

（一）．對各小組整體表現(xiàn)的評價

小組的整體表現(xiàn)和總體成績是評價小組合作學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。評價的指標(biāo)可以劃分為：各小組的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，探究是否積極，可設(shè)立最佳態(tài)度獎；各小組內(nèi)溝通是否有效，配合是否默契，可設(shè)立最佳合作獎；；各小組是否值日及時認(rèn)真，自覺完成值日，可評為最佳美容師組；各小組組員是否能團結(jié)友愛，互相寬容忍讓，無矛盾糾紛，課設(shè)立最佳團結(jié)友愛組。獎除了單項獎外，還應(yīng)該對照以上指標(biāo)評出各小組的總分。總之，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到只有共同參與、共同奮斗、共同進(jìn)步才算得上成功有效的小組合作學(xué)習(xí)，增強同學(xué)們的團結(jié)合作意識。

（二）對各小組成員個體表現(xiàn)的評價

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生展示自己、悅納自己、發(fā)展自己的舞臺。教師的評價要使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成就感與幸福感。比如要讓探究能力強、合作熱情高的學(xué)生更優(yōu)秀更自信，讓性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生體驗到寬容與鼓勵，讓落后、自卑怯懦的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力與閃光點，增強信心與勇氣。比如我班的張子游和夏明語兩位同學(xué)，都是文靜遵守紀(jì)律的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上雖然基礎(chǔ)差，但態(tài)度端正，積極向上，腳踏實地，一步一個臺階的取得進(jìn)步。教師可評價為最快進(jìn)步星，讓他們獲得努力的成就感和幸福感，從而增加自信。

（三）具體評價方法：

評價者：實行小組自評、班干部評價、教師評價相結(jié)合。

評價方式：實行周評、月評、其中評價、期末評價相結(jié)合。

1、實行小組評價制度。制定班級學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則，張貼到班級專欄，公布于班報中，各小組制定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成情況落實自評。

2、班干部、課代表、教師評價。根據(jù)細(xì)則每周一評，每兩周評一次“優(yōu)勝小組”張貼公布。

小組合作是學(xué)習(xí)的方式，德育是教育的目的，小組合作體現(xiàn)的是過程，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探討的學(xué)習(xí)過程，而德育是情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗。兩者之間是相輔相成的，缺一不可！

第二篇：促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)——做好小組內(nèi)成員的分工與角色輪換

小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程背景下大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力的一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是作品制作課中，小組合作學(xué)習(xí)的作用就顯得更為突出。

但是在課堂上我常會遇到這種情況，小組的學(xué)生圍坐在一起，往往是動手能力強的學(xué)生操作，其他人在旁邊看，或者是小組成員都在做，但是一遇到問題就是叫老師或小組長，不愿看學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，一節(jié)課下來小組長忙得不亦樂乎。討論的時候，大家都在說，嘰嘰喳喳，誰也聽不清誰在說什么。老師找小組代表發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為??”“我覺得??”，而不是“我們小組怎么樣??。”這種沒有學(xué)生間的相互合作與交流，沒有任務(wù)的分工與責(zé)任的小組合作顯然形式化了。這使我深刻地感受到：小組里沒有分工，就沒有實現(xiàn)真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價值也被抹殺了。那如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為做好小組內(nèi)成員的分工與角色輪換是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的好方法。做好小組內(nèi)成員的分工，因為小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲有所提高，所以在小組化分之初就要對全班學(xué)生進(jìn)行摸底，然后將小組成員按異質(zhì)分組，操作好的、中等的、差的在每一個小組中要均衡。上作品課時，老師布置給小組的任務(wù)一定要明確、小組成員分工也要明確，如這個小組中組長負(fù)責(zé)什么，誰負(fù)責(zé)規(guī)劃、誰負(fù)責(zé)搜集資料、誰負(fù)責(zé)作品加工、誰負(fù)責(zé)作品的匯報說明等等，這樣就可以避免小組成員自由發(fā)揮，互不理會，如同一盤散沙的狀況出現(xiàn)。

另外，各小組成員的分工最好能采取角色輪換制，這樣可以讓每個學(xué)生對小組中的各個角色所擔(dān)任的工作都能有所了解，都會做，從而形成一個完整的知識體系，但個人認(rèn)為輪換的時間不能太短，至少要一個月，因為學(xué)生一周只有一節(jié)課頻繁的更換角色也起不到鞏固的效果。

以上只是個人的一點想法，不足之處還請各位老師批評指正。

第三篇：小組合作促進(jìn)班級管理

小組合作促進(jìn)班級管理

店埡中學(xué) 馬萬艷

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師，大家好：我叫馬萬艷，是去年秋季來店埡中學(xué)交流的一名新班主任，在這里交流，我感到很汗顏，因為對于才擔(dān)任班主任工作大半年的我，班級管理工作只是在摸索中前行，對于有著多年管理經(jīng)驗的你們來說，這些是微不足道的，但是今天，我很想把我的做法在這里說一說，請你們幫我診斷一下，看看我的哪些做法應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以便于我能做的更好，而不辜負(fù)店埡中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對我的厚望，也對店埡的學(xué)生有所幫助。我交流的題目是：《小組合作促進(jìn)班級管理》。

記得第一天到店埡上班，坐在來店埡的班車上，一同事給我打電話，說我是七（2）班的班主任，我當(dāng)時腦袋一蒙，心想：糟了，我怎么當(dāng)好這個班主任呢？在實驗中學(xué)八年，只是一名任課老師，每天思考的只是如何上好每堂課，從來沒想到如何管好一個班，這可如何是好？來了之后，一放下行李，我就找到校領(lǐng)導(dǎo)，要求不當(dāng)班主任，班主任工作對我來說責(zé)任太大，真怕當(dāng)不好。校領(lǐng)導(dǎo)一邊鼓勵著我，一邊給我支招，并且還給我請了一位師傅，就是我們政教室的范主任。記得第一節(jié)班會課就是范主任幫我上的，那時候我真像一名小學(xué)生。開學(xué)第一周的工作真多，對于剛?cè)胄５钠吣昙墝W(xué)生來說，什么都是新鮮的，什么都要講，往往是顧頭不顧尾，講了這個，又忘了那個，忙得我焦頭爛額。唉，現(xiàn)在回想，那真是黑色九月啊。每次開班會，我都有一種恐懼感。不行，我不能讓自己這么累，我要想招，想辦法解脫自己，又要達(dá)到把班級管好的目的，于是，在以后的日子，我慢慢的適應(yīng)了這種生活，也慢慢的想了一些辦法，說實話，今天的這些辦法也是學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)逼的，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)。首先，我認(rèn)為班級管理一直是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是班主任的重要職責(zé)之一，其好壞直接影響著學(xué)校教育管理工作，更影響著學(xué)生的今后前途。這就要求我們班主任必須認(rèn)真抓好這項工作，既要認(rèn)識它的重要性和任務(wù)的艱巨性，又要立足于班級實際，以“條條道路通羅馬”的管理思維，積極探索切實可行的管理方法，促使自己所任班級的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，從而使班級管理富有成效。認(rèn)識到問題的重要性后，我冷靜下來仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)在前一兩個月中我的班級管理方法有諸多不足。如一管到底不放手，班干部沒發(fā)揮作用等。

針對問題，我要讓所有學(xué)生對自己在班集體中的角色進(jìn)行重新審視，讓所有的學(xué)生都有參與班級管理的機會，推動全體學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我完善，自我提高，從而達(dá)到形成良好班集體的最終目的。基于以上認(rèn)識，我在班級管理工作中進(jìn)行了一些探索，也是借助于學(xué)校提出了合作探究的小組構(gòu)建模式，找到了一條比較切實可行的管理途徑-------“小組合作學(xué)習(xí)”，并做了一些大膽的嘗試，下面我就小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的運用作一番粗淺的交流。

1、調(diào)查摸底

在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，我首先做好對所任班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作學(xué)習(xí)小組基做好鋪墊。我采用了觀察詢問法和問卷調(diào)查法在學(xué)生入學(xué)后應(yīng)對每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成摸底準(zhǔn)備工作。

2、實施過程

（1）成立班級學(xué)習(xí)合作小組，分配任務(wù)。

班主任就所掌握的摸底情況作出統(tǒng)籌安排，將全體52名學(xué)生分成九個合作學(xué)習(xí)小組。A．合理搭配。六人或五人一組，小組人員的搭配要注意男女搭配，性格互補，成績互補；由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習(xí)慣的學(xué)生組合而成。合理的搭配是學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，能省去以后的很多麻煩。

B． 科學(xué)分工。在這里，我并沒有對組里每個成員進(jìn)行科學(xué)分工，而是只選出每個小組中的組長和副組長，因為我認(rèn)為：分的越細(xì)，越不利于我查找責(zé)任人，我只是按照常態(tài)對組長和副組長做了較明細(xì)的分工及包管人，如：一個組內(nèi)有六個人，組長和副組長各負(fù)責(zé)哪兩個，組長和副組長各負(fù)責(zé)哪幾個學(xué)科的紀(jì)律，學(xué)習(xí)等。

C.組長培訓(xùn)。本做法抄襲黎校長發(fā)表于《襄陽教育》上的《組長要做到三明四會》（2）依“法”治班，促良好班風(fēng)形成。

班級學(xué)習(xí)合作小組成立后，班委就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級公約即“班規(guī)”，要求大家信守諾言，嚴(yán)格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實際情況制定小組條約，約束本組成員守“法”。這樣，整個班級的管理形成了一張“法”中有“規(guī)”，“規(guī)”中有“約”，相互約束的“法”網(wǎng)，各小組在管理中就有“法”可依，執(zhí)“法”治班了，在處理問題上就會做到“公正、公平、合理、信服”，只有這樣，班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會明顯減少，學(xué)生的素質(zhì)才會逐步提高，良好的班風(fēng)才能逐漸形成。

接著，各小組就開始實施合作學(xué)習(xí)和管理。在運行過程中，班委首先要樹立強烈的集體觀念和全局思想，要以班集體的利益為主，時刻關(guān)心班集體，促成班委成員之間的高度團結(jié)，尤其要加強對各小組的管理工作的實時指導(dǎo)和監(jiān)督，加強對小組成員的思想教育，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，看到缺點立即糾正，使班級管理工作運行始終處于最佳狀態(tài)。各組長必須接受班委的督查，同時要嚴(yán)格履行管理權(quán)利和本小組所規(guī)定的各項工作職責(zé)，切實抓好并認(rèn)真完成各項工作任務(wù)，在管理中尤其要十分注重與其他小組的密切合作，各組組長要帶領(lǐng)組員主動而虛心地向其他小組取經(jīng)，取長補短，勇于探索，努力改進(jìn)本組的管理方法。當(dāng)然，自己也要傳經(jīng)送寶。如：每次周日的班會，我班組內(nèi)開展批評與表揚，對于違紀(jì)的學(xué)生，組長與副組長還要想好懲罰措施。比如有同學(xué)晚上就寢說話，一組長也這樣懲罰：除了扣除該學(xué)生XX分外，該學(xué)生每晚做20個俯臥撐，并幫我們寢室擺鞋子兩周。對于上語文課說話的同學(xué)，組長要求他背一首古詩，抄一篇500字的作文，寫一篇300字的檢討；對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，組長要求他抄寫5遍日常行為規(guī)范等。我下去調(diào)查，組長要求組員所做的事，都有檢查落實，對于個別不服從管理的學(xué)生，由我負(fù)責(zé)監(jiān)督落實。（3）督查到位，評價及時，重實際效果。

除了制訂必要的“班規(guī)”外，還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評價機制。通過對所制定的督查和評價方法來促使各小組在合作管理中按章辦事，極力地維護(hù)班集體的各種利益，有效地推動班集體的進(jìn)步，促成良好班風(fēng)的形成。同時，還能使各小組成員嚴(yán)格自勵，培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣，增強了競爭意識和進(jìn)取精神，促進(jìn)了他們個性心理的良好的發(fā)展。實行實時督查，一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法要求盡量做到檢查仔細(xì)、指導(dǎo)有方、處理合理、評價公正。對于學(xué)習(xí)合作小組，每周評一次，評得分情況，按照得分評出本周之星并把名字寫在黑板上表揚一周，根據(jù)組內(nèi)個人得分情況優(yōu)先選擇本小組位次；按人均分評出本周優(yōu)勝小組，在優(yōu)勝小組名后貼紅花，（這招是抄襲祝培俊老師的做法）；每四周綜合總得分，計算出人平分（因為小組有六人組有五人組，人平分公平），按人平分排出名次，優(yōu)先選位次；一學(xué)期結(jié)束后根據(jù)個人得分，評選出期末考試優(yōu)良中差等次，及優(yōu)秀小組，三好學(xué)生，優(yōu)秀團員，優(yōu)秀班干，團干等，期中獲優(yōu)秀小組的拍照上墻，在期末最優(yōu)小組中可多評一個三好學(xué)生。

在評價過程中既要以尋找“閃光點”的形式來肯定每位學(xué)生的管理實績，讓他們體味到成功的喜悅，又要用“批評與自我批評”的方式客觀地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，讓他們坦然地面對自己的失敗。評價必須客觀、公正、公平、合理，真正做到實事求是。在我的班會上，經(jīng)常聽到組長及組員做自我批評。如：向蔚組長一次語文作業(yè)少做了一題，做自我批評并懲罰自己補齊作業(yè)，自寫作文兩篇且500字以上，并張貼；山紅梅組長因為四周綜合得分中，組內(nèi)人平分下降做自我批評并號召組員共同努力，提出整改意見及措施；在上周評比周之星活動中，博竟組邢洪冶班長沒有競選上，而向副組長陳思娜下挑戰(zhàn)書，力爭這周競選上等等，無不彰顯出組內(nèi)既有團結(jié)又有競爭，那種不服輸勃勃生機油然而生。（4）匯報交流總結(jié)，促效率提高。只有總結(jié)才有提高，只有交流才會有思維的碰撞，才會激起智慧的火花。班委和各小組在實施使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)建立相應(yīng)的總結(jié)匯報制度，及時對本委、本小組、本人的管理工作情況作出實事求是的總結(jié)，客觀地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地開展和提高。我是這樣做的：利用好班會，班委會成員輪流做好主持人，組長在開班會之前，和副組長及小組成員討論，對本組成員做一周綜合評價，并說出整改措施，形成文字（不必太長，說清楚即可），由下周一值日班長張貼在值日日志上，做好過程管理及檔案管理。這樣老師能全面了解和掌握班級管理的實際情況和最新管理動態(tài)，針對各自的薄弱環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理，積極進(jìn)取，勇于開拓，努力提高管理實效。經(jīng)驗表明，班委、各小組及組員通過經(jīng)常性地總結(jié)匯報，對其管理工作普遍感到有很大的指導(dǎo)和借鑒作用，其工作效率都有明顯提高。

在實施小組合作管理過程中我認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點：

（1）有“獎”要有“罰” 當(dāng)然合作小組管理有時也不是萬能的，例如午睡起床后某位同學(xué)忘記整理床鋪扣我們班分怎么辦？針對班級現(xiàn)狀制定了以下規(guī)則：

1、“連帶責(zé)任”，一人扣分，整個負(fù)責(zé)寢室衛(wèi)生的學(xué)生跟著扣分并接受共同的懲罰；課堂上小組展示中一人獎分，小組每位成員都獲獎，因為這是組內(nèi)團結(jié)合作的結(jié)晶。

2、對組內(nèi)特別不受歡迎的學(xué)生，由其他幾位小組成員共同申請，將其“雪藏”，調(diào)離本組，設(shè)“貴賓席位”，讓其獨自反思3-5天，反思時間不能過長，然后根據(jù)其改變的情況，由小組成員同意方可歸位。（2）師“導(dǎo)”要滲“德”。我經(jīng)常深入到班委和各小組之中，細(xì)致地了解他們的工作情況，認(rèn)真地聽取他們所提出的各種意見和建議，及時改進(jìn)工作方法，努力使班級管理工作做得更有成效。同時，我還時刻加強地學(xué)生的思想品德教育，要充分利用班會課、自習(xí)課以及班委和小組總結(jié)匯報會等有利時機滲透德育，強化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)班級管理走向健康化的軌道。

（3）選“干”要重“能”。在選拔班委即各小組組長時，我在考慮他們的成績、品德的同時必須注重其能力，要綜合上述要素，全方位、立體性去衡量去選拔，只有這樣，才能形成一個管理能力強的班干部集體，才能有力地協(xié)助我把班級管理工作搞好，才能把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作的積極性和創(chuàng)造性引向正確的方向，促成班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上一新臺階。（4）班“管”要求“活”。班主任在實行小組合作學(xué)習(xí)時，我給各小組長制定相應(yīng)的權(quán)利和職責(zé)，并放手讓他們自主、靈活地管理，充分發(fā)揮他們的聰明和才干。同時要求他們在管理中合作要靈活、要不分男女、優(yōu)劣、高低、大小等，要有創(chuàng)新精神，無論在班規(guī)、組約還是在督查、評價上都應(yīng)該富于變化，千萬不能拘泥不堪，這樣才能培養(yǎng)出富有個性的學(xué)生，才能使管理工作充滿活力并富有成效。（5）顧“全”要偏“愛”。在小組合作學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些弱者，作為班主任的我應(yīng)該對他們有所偏愛，把他們作為重點扶持的對象，帶動班委和各小組伸出援助之手，隨時隨地地關(guān)心他們，支持他們，幫助他們，充分挖掘他們的“閃光點”，增強他們的自豪感和自信心，以提高其管理能力。

進(jìn)過半年的摸索實踐，我班在小組合作班級管理中，彰顯了特有的功效。如：學(xué)生主人翁意識增強了；學(xué)生愛好特長得到張揚；師生、生生人際關(guān)系變得和諧了；學(xué)生在各方面進(jìn)步也很明顯；我的管理負(fù)擔(dān)也減輕了很多。通過小組合作，學(xué)生在團體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時，也在為班級共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強的凝聚力，也有較強的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)了班級管理的有效性。

小組合作在班級中的實施對我來說還是一個開始，還是一個起點，要真正發(fā)揮小組合作對班級管理的促進(jìn)作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實與完善！我的發(fā)言完畢，不到之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評指正。謝謝大家！

第四篇：以展示交流促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

以展示交流促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

展示交流是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。小組之間的競爭最激烈，教師只要調(diào)控好展示交流，就能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

1、選擇展示內(nèi)容。展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題和有價值、有代表性的問題。對于簡單的問題、無疑問的問題在課堂上不再進(jìn)行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。

2、采用靈活的展示方式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題做完后展示的，如若是以文字為主的題，叫學(xué)生說一說，畢竟小學(xué)生的書寫速度有限；如若是復(fù)習(xí)鞏固的基本計算題，可以板書過程和結(jié)果；如若是探究性的新知識，可以叫學(xué)生先做，然后說一說思想方法；如若是手工制做擺一擺、作圖等，可以叫學(xué)生在小組內(nèi)展示。

3、培訓(xùn)展示學(xué)生。學(xué)生要培訓(xùn)，從思想教育方面入手，使人人明白“學(xué)習(xí)是自己的事情，任何人替代不了”的道理。展示過程中，要便于同學(xué)們看到、聽清、理解，要求說話聲音宏亮、口齒清晰、語速適當(dāng)、語言流暢、層次分明。如: “抬起頭往這里看……”，“有沒有疑問和補充？”“我們展示完畢了，請下一個展示。”“我有疑問，……”“我來質(zhì)疑。”行動要快上快下、輕捷大方、動而不亂、動中有序。如：我聽的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生站起來就說，邊走邊說，一直到黑板前，再指著黑板上的題說下去，大大節(jié)約了時間。

高效課堂下的學(xué)習(xí)小組，是一個榮辱與共的團隊，課堂上的學(xué)習(xí)活動、評價考核都以小組為單位展開，小組成員之間互相督促幫助，凝聚成一股合力，和其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，從而呈現(xiàn)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建的律動課堂。

第五篇：班級管理小組合作心得

班級管理小組合作心得

分組管理方式有很多好處。比如，在紀(jì)律方面，課堂上有個別同學(xué)管不住自己，總想跟別人說話，小組長就起到監(jiān)督、引領(lǐng)的作用；在做作業(yè)方面，如果小組內(nèi)的個別同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，小組內(nèi)的成員就可以都來幫助他，成績是以小組的綜合成績來評比的，這樣小組內(nèi)的成員會把這些事情看成是自己的事，積極性較高。大部分同學(xué)都能積極配合小組長的要求。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時，課后練習(xí)要求背誦三四自然段，這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面，寫出了我們中華民族勞動人民的智慧，讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復(fù)讀，變著形式讀，后來我提出背誦的要求，一些學(xué)習(xí)上暫時有困難的孩子直嘆氣，我一看對這部分孩子來說，是有一定的難度，我想：如果有好一點的方法來激發(fā)每個孩子的讀書愿望就成了，采用小組合作的方式讓小組長分工，先合作背一段，能力稍強的多背一兩句，對于暫時稍差的孩子背上一兩句即可，小組會被之后全部加星星獎勵，我一說出這一做法，全體同學(xué)高呼起來，結(jié)果小組合作背誦全部背過，這樣背誦少一點的同學(xué)因為其他同學(xué)的帶動也得到了獎勵，以此獲得了信心，體驗到了成功的快樂，我趁熱打鐵說：“看，某某同學(xué)在小組內(nèi)背誦課文背得很快，那是因為他不想給小組拖后腿，所以讀得努力，結(jié)果會背了，看來再加把勁這一段背下來也不成問題。”在我的積極鼓勵下，果然通過了第三段的背誦，我心中一陣竊喜，以點帶面，我在全班大力表揚這樣的孩子，我一一檢查，想不到的是就連平時任何作業(yè)都完不成的曹剛（化名）也居然背過了。

這一件事情對我的觸動很大，也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學(xué)習(xí)會有這樣強大的魔力，實際上，每個孩子心中都渴望得到老師的肯定，都有想成功的強烈愿望，這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺，老師先想辦法調(diào)動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝，也引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，也想收獲來自同學(xué)和老師那信任的目光，我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺，我做到了，為了孩子，為了每個孩子健康快樂地成長，老師要義無返顧的去追尋自己的好方法，其實有時想想自己是作繭自縛，老是擔(dān)心，思想上放不開，只有自己經(jīng)常學(xué)會突圍自己，那才能真正走出沼澤地，獲得精神上的輕松。

我和我的同仁們在教學(xué)實踐中一直尋找最佳的教育管理模式，教育契機，目的只有一個：那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中，收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀，我們每位老師希望在整個小學(xué)階段，每個孩子都能健康快樂地成長。