第一篇：小組合作管理章程

一（1）班小組管理章程

為開發同學的智力，提高同學自治自理能力、組織管理水平，增進同學間的交流合作與友誼，增強班內互助互學趕幫超氛圍，培養創新精神、協作意識，形成具有良好班風學風、凝聚力強的班集體，使同學成長為具有健全人格，適合社會發展所需的人才，本班決定實行小組管理模式。

一、全班分為11個小組，每組4位同學

二、以小組作為基本單位，進行班集體各項事情的組織管理： ①衛生輪值、儀容儀表及校章檢查等各常規管理事項。

②開展一系列班集體活動，如主題班會，校運會、歌唱等文體比賽及知識競賽等。③進行學習方面的互助與競賽等。

三、小組內的基本機構人員設置： 凝心聚力

在小組建立之初，由組長牽頭，每組成員集思廣益、共同商量，根據各學習小組的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，增強集體的歸屬感和凝聚力，如“蜜蜂組”“雄鷹組”“勁松組”“牡丹組”“雄獅組”等。要激發學習小組的進取心、凝聚力，不僅要有組名，還要有組訓組標，以及奮斗目標等。

制作組標——制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

形成組訓——小組成員討論選擇名言、警句，形成組訓，寫在組標上。確定目標——制定本學習小組階段和長期奮斗目標。如：在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么樣的目標，在班級的所有團對中要達到什么樣的水平。要求目標清晰，人人明確，形成“利益共同體”。

小組公約——討論確定小組成員必須遵守的行為準則。組規底線有針對性、有警示作用。通常是先由平時作業差、紀律不好的學生起草組規，然后小組討論定稿。結合起來，進行綜合訓練，使學生對合作行為有整體的把握。

1、小組都有名稱、活動口號。

2、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。

3、組內人人擔任科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和作業的檢查工作。

四、小組組長的職責：“火車跑得快，全靠車頭帶?！?小組長的組織活動行為可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。前兩類行為保障小組合作學習活動能夠有序、持續開展起來，后一類行為促進了組員們完成合作學習。

1、組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例、小組活動章程等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提請老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應根據本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。

2、協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異；小組長要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

3、示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。

4、監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助。小組長要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

5、維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

6、評價。討論中，大家一致認為小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價； 互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。小組長具體工作：

（一）監督組員學習

（1）每天早上督促組員快速干好值日，按時回到座位，讓每個組員拿出課本，并配合學科小組長一起監督組員進行早讀。

（2）中午在12：20必須讓自己的組員回到座位上，小組長帶領組員進行閱讀或學習，并監督每個人是否認真地學。

（3）晚修在6：20必須安靜地坐好，并督促檢查組員學習。在幫助別人的過程中自己首先要以身作則，帶頭做好。

（4）晚自習上必須帶領組員做好預習，不會的要解決，如果組內不會，可與其他組討論，也可問老師，小組長要配合學科小組長檢查每個人各科作業是否完成并及時匯報給班主任，學科小組長要及時匯報給相應的科任教師。

（二）規范組員行為

（1）熟悉小組合作學習的課堂流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。及時傳達學習信息，向老師反饋本組的合作學習情況。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

（2）及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。小組長利用星期天作好充分的預習，每個星期天提前預習完每科下周將要講授的內容，有疑問的要做好標記。（3）在課前預習時小組長重點帶領組員做好預習，共同找出存在的問題。課堂學習中小組長在學會所掌握的內容之后，要主動詢問并幫助其他成員，給他們講解疑問，也可以自己邊學邊給其他成員講解。

（4）所有小組成員的疑問解決之后，自己主動地去做老師沒有布置的練習題或練習冊，或者對知識點和公式進行記憶，不要感到沒事可做。

（三）組織組員培訓

（1）小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

（2）任務鍛煉。每個小組成員都應擔任一個具體的角色，如小組長、記錄員、總結員和匯報人，甚至可以配置專提反對意見的“反對人”。一定時間后，還應該角色互換。角色互換，可以使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

（3）系統培訓。學生合作學習技能包括學會傾聽、學會表達、請求幫助、幫助同學、鼓勵支持、異議建議、說服別人、總結觀點、自我反思等。訓練目標是指預期受訓學生在訓練結束后應達到的最終學習結果，包括對每項技能的認識、操作程序和執行要求的展握，讓成員去體會、領悟、消化和使用，最終內化為成員的品質。

（4）小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定做好調控，要有針對性，不要只讓優生參與，在整個學習活動中真正做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。小組長在聽課時要時刻注意組員是否在學習，是否走神，是否自己在玩，是否做筆記，發現不按老師要求進行的要及時提醒，發現在試卷及導學案上不寫姓名的也要提醒，配合學科小組長定期檢查組員是否將導學案或試卷用夾子保存好。

（四）團結互助職能

（1）嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，小組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

（2）帶動組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

（3）小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍；同時努力提升自己的綜合能力，力爭做到高分高能。

第二篇：小組合作學習章程

小組合作學習章程

小組長根據組員在一天課堂中的表現予以評分。每天10分，基本分5分，獎勵分5分，可根據實際情況變動，但每周總分不能超過50分。具體評價如下：

（1）紀律：課堂上不得有隨意講話、走動，睡覺、遲到、早退、曠課等違紀情況，如有違反上述要求的，每人每次扣1分。

（2）自主學習：要獨立完成預習、自主學習和反饋檢測任務，要按時完成各學科作業并及時上交，不抄襲。缺交作業一人次扣1分，遲交一人次扣1分，作業抄襲每次各扣2分。

（3）合作交流：在小組討論中，能認真解答學習問題，并積極參與、互幫互學。一天內無任何發言和參與活動者扣1分，游離于小組學習之外者扣1分，不進行互幫互學的扣1分。

（4）匯報展示：完成展示任務每組加2分，有效的答問、補充、質疑加 1分，4號（或5號）同學的有效展示和回答可加獎1分。

（5）測試成績：在期中或期末測試中，進入百科星每人次加1分，優秀不少于4人的加2分，及格率100%的加1分，組內人均分不低于班級人均分的加2分。如達不到以上要求的減相應的分數。

備注：每月根據積分高低評出三個“星級小組”，授予獎狀。

第三篇：小組合作學習與管理

我班一共29名學生，4人一組進行小組活動。

1、創設情境，培養學生團隊意識

1.1 創設合作學習情境

人教版一年級數學教材插圖精美，圖畫生動細致，豐富有趣，書中具有大量的可用于情境教學的內容，有利于激發學生的學習熱情。教師可以提前擬定學習目標，創設合作學習情境，布置任務，使學生意識到合作的重要性。例如引導學生利用身邊學具對正方形、長方形、三角形等圖形的深刻認識，明確學習任務，將主動權交給學生。學生在小組之間相互討論，找出教室中各個文具的形狀。注意要求學生匯報學習成果，鼓勵接受程度弱、學習進度緩慢不善于表達的學生先發表意見，其他學生進行補充，最后由接受程度高、總結能力強的學生進行歸納總結。提供給前面學生施展的空間，鍛煉中部學習，帶動幫助基礎薄弱的學生，提高學生的學習技能。最后，教師對小組學習的情況進行評價，對完成度高的小組進行表揚獎勵，對落后的小組進行鼓勵。

1.2 培養學生交流能力

引導學生學會注視發言者，與發言者進行目光交流，發言者注視傾聽者，傾聽的學生認真聽講，相互尊重，有利于提高小組內的執行力和凝聚力。小組合作學習有助于學生學會表達，培養學生對問題與教材中的圖片進行準確、清晰、有條理的描述。表達對發言者的評價，贊同表達出對對方的贊賞，不同意則提出自己的意見進行討論。促進同學之間，老師之間的交流，積極動腦，在提出不同見解時，迅速自我調整思維，能夠有效提高學生交流技巧，增強合作學習的效果。

2、小學一年級數學教學中小組合作學習具體應用

2.1 科學分工，明確任務

在小學一年級的小組合作學習過程中，學生的合作力、知識運用、能力意識有限，需要教師培養團隊意識，提高合作技能、提高協調合作能力、促進小組中的交流合作，相互幫助解決問題。比如在進行元、角、分的教學時，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進行分工，一部分充當收銀，一部分付錢，進行計算找零等操作。教師引導學生積極動手動腦，交流不同的方法，有思維轉換快的同學啟發帶動思維較慢的同學，縮小彼此差異，彌補教師對不同學生指導的不足。

2.2 明確任務，有序進行

教師應該明確學習任務，規劃學習內容，制定學習目標，對小組進行合理分工，組織學習小組有序地開展討論交流、動手實踐、探索研究等活動，避免學生茫然無措、無從下手的局面。選擇有合作必要的知識點，討論知識點有一定的難度和開放度，注重實效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學中，教師提前要求學生準備三角板，小組展開討論，三角形是不是能夠拼成之前已經學習過的其他圖形，三角形與之前學習過的其他圖形之間的關系，引導學生自己探索三角形面積的求導方法，有利于提高學生的學習效率。

2.3 及時指導，提高效率

在小組合作學習中教師需要進行巡視，在小組討論陷入困境時，及時出聲引導。小學一年級作為小組合作學習的初始階段是學生養成合作學習方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養學生進行小組學習中足夠細心，有毅力恒心訓練學習協調合作的能力，充分發揮教師調控全局的能力，抓緊時機，創造合作情境，組織學生參與學習活動，深入觀察學生討論進度，監控學生合作保證學生學習的質量和進度，幫助學生相互交流、相互合作，開展小組競賽，激發學生學習的動力，提高組內凝聚力，教師評價時注重個體評價與整體評價并重的原則，科學分工，提高學生的責任心。小組合作學習同時也可以加強教師與學生之間的交流聯系，教師不僅僅是小組合作學習中的主導者，在這個過程中教師能夠傾聽學生的思維想法，同時也是小組合作學習中的參與者，在這種學習方式下，小組合作學習不只是同學間的合作學習，更是教師和學生之間的合作學習，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學活動能夠更輕松高效的進行。

3、總結

小組合作學習作為一種有效提高學生學習興趣、激發學生學習熱情的有效教學方式，能夠有效提高學生的協調合作意識，提高學生責任感，在學習理論知識的同時，激發探索研究的能力，鼓勵學生發散思維，尋求屬于自己的一套學習方法，掌握相互之間交流的技巧，小學一年級作為合作學習的初始階段，更需要教師耐心引導，持續探索不斷完善小組合作教學的最佳模式，最終達到提高小學數學課堂教學質量，促進學生綜合素質全面發展的目的。

第四篇：班級管理小組合作心得

班級管理小組合作心得

分組管理方式有很多好處。比如，在紀律方面，課堂上有個別同學管不住自己，總想跟別人說話，小組長就起到監督、引領的作用；在做作業方面，如果小組內的個別同學出現學習上的困難，小組內的成員就可以都來幫助他，成績是以小組的綜合成績來評比的，這樣小組內的成員會把這些事情看成是自己的事，積極性較高。大部分同學都能積極配合小組長的要求。在學習《圓明園的毀滅》這一篇課文時，課后練習要求背誦三四自然段，這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面，寫出了我們中華民族勞動人民的智慧，讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復讀，變著形式讀，后來我提出背誦的要求，一些學習上暫時有困難的孩子直嘆氣，我一看對這部分孩子來說，是有一定的難度，我想：如果有好一點的方法來激發每個孩子的讀書愿望就成了，采用小組合作的方式讓小組長分工，先合作背一段，能力稍強的多背一兩句，對于暫時稍差的孩子背上一兩句即可，小組會被之后全部加星星獎勵，我一說出這一做法，全體同學高呼起來，結果小組合作背誦全部背過，這樣背誦少一點的同學因為其他同學的帶動也得到了獎勵，以此獲得了信心，體驗到了成功的快樂，我趁熱打鐵說：“看，某某同學在小組內背誦課文背得很快，那是因為他不想給小組拖后腿，所以讀得努力，結果會背了，看來再加把勁這一段背下來也不成問題?！痹谖业姆e極鼓勵下，果然通過了第三段的背誦，我心中一陣竊喜，以點帶面，我在全班大力表揚這樣的孩子，我一一檢查，想不到的是就連平時任何作業都完不成的曹剛（化名）也居然背過了。

這一件事情對我的觸動很大，也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學習會有這樣強大的魔力，實際上，每個孩子心中都渴望得到老師的肯定，都有想成功的強烈愿望，這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺，老師先想辦法調動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝，也引起老師和同學們的關注，也想收獲來自同學和老師那信任的目光，我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺，我做到了，為了孩子，為了每個孩子健康快樂地成長，老師要義無返顧的去追尋自己的好方法，其實有時想想自己是作繭自縛，老是擔心，思想上放不開，只有自己經常學會突圍自己，那才能真正走出沼澤地，獲得精神上的輕松。

我和我的同仁們在教學實踐中一直尋找最佳的教育管理模式，教育契機，目的只有一個：那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中，收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀，我們每位老師希望在整個小學階段，每個孩子都能健康快樂地成長。

第五篇：小組合作管理表彰會新聞稿

明德學校召開新學期第一次“小組合作管理” 表彰大會為進一步推動課程改革的進程，激發學生學習動力，激勵學生積極參與小組合作管理，4月日，明德學校召開了新學期第一次“小組合作管理” 階段性總結表彰會。

首先，孫主任總結自開學以來在“小組合作學習”中所取得的成績，并根據明德學校小組合作管理量化評分方案，評出3月份各班級優秀合作小組，學校領導親手為獲獎小組和同學頒發了喜報和獎品。最后，胡立厚校長作了重要講話。他說，合作小組是“學習的共同體，助學的好載體”。“小組合作管理”是我校的特色管理，好的做法要堅持發揚下去,他充分肯定了前一階段“小組合作管理”所取得的成果，同時，他激勵同學們要再接再厲，投身到小組合作管理之中，再創佳績，快樂成長。讓“小組合作管理”在課堂、在班級發揮出最大化的效能，在明德學校春光爛漫，花開滿園！