第一篇：小組合作管理表彰會新聞稿

明德學校召開新學期第一次“小組合作管理” 表彰大會為進一步推動課程改革的進程，激發學生學習動力，激勵學生積極參與小組合作管理，4月日，明德學校召開了新學期第一次“小組合作管理” 階段性總結表彰會。

首先，孫主任總結自開學以來在“小組合作學習”中所取得的成績，并根據明德學校小組合作管理量化評分方案，評出3月份各班級優秀合作小組，學校領導親手為獲獎小組和同學頒發了喜報和獎品。最后，胡立厚校長作了重要講話。他說，合作小組是“學習的共同體，助學的好載體”。“小組合作管理”是我校的特色管理，好的做法要堅持發揚下去,他充分肯定了前一階段“小組合作管理”所取得的成果，同時，他激勵同學們要再接再厲，投身到小組合作管理之中，再創佳績，快樂成長。讓“小組合作管理”在課堂、在班級發揮出最大化的效能，在明德學校春光爛漫，花開滿園！

第二篇：五四表彰會新聞稿

集團公司召開?開局‘十三五’，揚帆再起航?——五四表彰大會暨

優秀青年事跡交流會

五月是青春迸發的季節，五月是活力四射的季節，五月是屬于擁有滿腔熱情的青年人。5月4日，集團公司團委舉辦了主題為?開局‘十三五’，揚帆再起航?——五四表彰大會暨優秀青年事跡交流會，集團公司黨委書記、董事長才讓，黨委副書記、總經理白忠泉，黨委副書記、紀委書記楊曉健，集團公司職工董事、工會主席、黨群工作部主任韓偉，以及各級單位黨組織負責人、黨群工作負責人和集團青年代表100余人參加了大會。

大會首先對獲得2015—2016集體公司?青年文明號?、?五四紅旗團支部（團總支）?、?青年崗位能手?、?優秀團干部?、?優秀團員?榮譽稱號的青年集體和個人進行了表彰，才讓書記、白忠泉總經理、楊曉健副書記和韓偉董事為獲獎單位代表和獲獎個人頒發了獎牌和證書。

韓偉董事在會上介紹了集團公司青年人才培養與選拔的工作情況，讓廣大青年員工更好的了解集團青年人才培養與選拔的相關政策，更加激發了青年員工的工作熱情。集團公司青年科技工作者協會、青年管理工作者協會和青年生產技術協會分別推薦了鋼研總院柴鋒，山東稀土劉德和鋼研高納陳興福三位優秀青年代表，在會上與廣大青年員工分享了自己的成長體會，為青年員工的工作與生活提供了很好的借鑒和幫助。

才讓書記在會上作重要講話，他代表集團黨委向集團全體青年員工致以節日的問候，并向獲獎青年集體和個人表示熱烈的祝賀。他指出，鋼研集團有著優良的文化傳統，為廣大青年員工提供了廣闊的舞臺，一代又一代的青年員工在鋼研這片沃土上潛心研究，刻苦鉆研，在平凡的崗位上創造了一個又一個不平凡的業績。才讓書記指出，當前正處于改革調整的大好時期，廣大青年員工要肩負起時代賦予的重任，繼承鋼研的優良傳統，腳踏實地、開拓進取、勇于創新、再創中國鋼研事業新的輝煌！

第三篇：期中考試表彰會新聞稿

11月19日下午第八節課，初一年級全體師生隆重集會，在操場召開了“崇尚榮譽，堅持理想，期中表彰會”。

大會由年級主任馬爭艷老師主持，首先由教師代表李香菊老師發言，代表年級所有老師對同學們100天來辛苦付出終得收獲提出表揚，同時鼓勵大家以期中考試為起點去收獲人生更多的精彩。接下來馬爭艷老師宣布了表彰結果，獎項包括期中考試“成績優勝班”、“成績突出先進個人”（年級前十名）及“成績優勝個人”（年級前二百名），頒獎結束后學生代表上臺發言，跟大家分享了期中考試的收獲。最后教務處李華主任對年級取得的成績表示肯定，同時向所有學生提出殷切希望，希望大家收獲更多。

天氣比較涼，但全體師生克服困難，大會在掌聲中落下帷幕。

第四篇：小組合作學習與管理

我班一共29名學生，4人一組進行小組活動。

1、創設情境，培養學生團隊意識

1.1 創設合作學習情境

人教版一年級數學教材插圖精美，圖畫生動細致，豐富有趣，書中具有大量的可用于情境教學的內容，有利于激發學生的學習熱情。教師可以提前擬定學習目標，創設合作學習情境，布置任務，使學生意識到合作的重要性。例如引導學生利用身邊學具對正方形、長方形、三角形等圖形的深刻認識，明確學習任務，將主動權交給學生。學生在小組之間相互討論，找出教室中各個文具的形狀。注意要求學生匯報學習成果，鼓勵接受程度弱、學習進度緩慢不善于表達的學生先發表意見，其他學生進行補充，最后由接受程度高、總結能力強的學生進行歸納總結。提供給前面學生施展的空間，鍛煉中部學習，帶動幫助基礎薄弱的學生，提高學生的學習技能。最后，教師對小組學習的情況進行評價，對完成度高的小組進行表揚獎勵，對落后的小組進行鼓勵。

1.2 培養學生交流能力

引導學生學會注視發言者，與發言者進行目光交流，發言者注視傾聽者，傾聽的學生認真聽講，相互尊重，有利于提高小組內的執行力和凝聚力。小組合作學習有助于學生學會表達，培養學生對問題與教材中的圖片進行準確、清晰、有條理的描述。表達對發言者的評價，贊同表達出對對方的贊賞，不同意則提出自己的意見進行討論。促進同學之間，老師之間的交流，積極動腦，在提出不同見解時，迅速自我調整思維，能夠有效提高學生交流技巧，增強合作學習的效果。

2、小學一年級數學教學中小組合作學習具體應用

2.1 科學分工，明確任務

在小學一年級的小組合作學習過程中，學生的合作力、知識運用、能力意識有限，需要教師培養團隊意識，提高合作技能、提高協調合作能力、促進小組中的交流合作，相互幫助解決問題。比如在進行元、角、分的教學時，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進行分工，一部分充當收銀，一部分付錢，進行計算找零等操作。教師引導學生積極動手動腦，交流不同的方法，有思維轉換快的同學啟發帶動思維較慢的同學，縮小彼此差異，彌補教師對不同學生指導的不足。

2.2 明確任務，有序進行

教師應該明確學習任務，規劃學習內容，制定學習目標，對小組進行合理分工，組織學習小組有序地開展討論交流、動手實踐、探索研究等活動，避免學生茫然無措、無從下手的局面。選擇有合作必要的知識點，討論知識點有一定的難度和開放度，注重實效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學中，教師提前要求學生準備三角板，小組展開討論，三角形是不是能夠拼成之前已經學習過的其他圖形，三角形與之前學習過的其他圖形之間的關系，引導學生自己探索三角形面積的求導方法，有利于提高學生的學習效率。

2.3 及時指導，提高效率

在小組合作學習中教師需要進行巡視，在小組討論陷入困境時，及時出聲引導。小學一年級作為小組合作學習的初始階段是學生養成合作學習方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養學生進行小組學習中足夠細心，有毅力恒心訓練學習協調合作的能力，充分發揮教師調控全局的能力，抓緊時機，創造合作情境，組織學生參與學習活動，深入觀察學生討論進度，監控學生合作保證學生學習的質量和進度，幫助學生相互交流、相互合作，開展小組競賽，激發學生學習的動力，提高組內凝聚力，教師評價時注重個體評價與整體評價并重的原則，科學分工，提高學生的責任心。小組合作學習同時也可以加強教師與學生之間的交流聯系，教師不僅僅是小組合作學習中的主導者，在這個過程中教師能夠傾聽學生的思維想法，同時也是小組合作學習中的參與者，在這種學習方式下，小組合作學習不只是同學間的合作學習，更是教師和學生之間的合作學習，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學活動能夠更輕松高效的進行。

3、總結

小組合作學習作為一種有效提高學生學習興趣、激發學生學習熱情的有效教學方式，能夠有效提高學生的協調合作意識，提高學生責任感，在學習理論知識的同時，激發探索研究的能力，鼓勵學生發散思維，尋求屬于自己的一套學習方法，掌握相互之間交流的技巧，小學一年級作為合作學習的初始階段，更需要教師耐心引導，持續探索不斷完善小組合作教學的最佳模式，最終達到提高小學數學課堂教學質量，促進學生綜合素質全面發展的目的。

第五篇：小組合作管理章程

一（1）班小組管理章程

為開發同學的智力，提高同學自治自理能力、組織管理水平，增進同學間的交流合作與友誼，增強班內互助互學趕幫超氛圍，培養創新精神、協作意識，形成具有良好班風學風、凝聚力強的班集體，使同學成長為具有健全人格，適合社會發展所需的人才，本班決定實行小組管理模式。

一、全班分為11個小組，每組4位同學

二、以小組作為基本單位，進行班集體各項事情的組織管理： ①衛生輪值、儀容儀表及校章檢查等各常規管理事項。

②開展一系列班集體活動，如主題班會，校運會、歌唱等文體比賽及知識競賽等。③進行學習方面的互助與競賽等。

三、小組內的基本機構人員設置： 凝心聚力

在小組建立之初，由組長牽頭，每組成員集思廣益、共同商量，根據各學習小組的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，增強集體的歸屬感和凝聚力，如“蜜蜂組”“雄鷹組”“勁松組”“牡丹組”“雄獅組”等。要激發學習小組的進取心、凝聚力，不僅要有組名，還要有組訓組標，以及奮斗目標等。

制作組標——制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

形成組訓——小組成員討論選擇名言、警句，形成組訓，寫在組標上。確定目標——制定本學習小組階段和長期奮斗目標。如：在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么樣的目標，在班級的所有團對中要達到什么樣的水平。要求目標清晰，人人明確，形成“利益共同體”。

小組公約——討論確定小組成員必須遵守的行為準則。組規底線有針對性、有警示作用。通常是先由平時作業差、紀律不好的學生起草組規，然后小組討論定稿。結合起來，進行綜合訓練，使學生對合作行為有整體的把握。

1、小組都有名稱、活動口號。

2、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。

3、組內人人擔任科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和作業的檢查工作。

四、小組組長的職責：“火車跑得快，全靠車頭帶。” 小組長的組織活動行為可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。前兩類行為保障小組合作學習活動能夠有序、持續開展起來，后一類行為促進了組員們完成合作學習。

1、組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例、小組活動章程等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提請老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應根據本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。

2、協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異；小組長要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

3、示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。

4、監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助。小組長要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

5、維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

6、評價。討論中，大家一致認為小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價； 互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。小組長具體工作：

（一）監督組員學習

（1）每天早上督促組員快速干好值日，按時回到座位，讓每個組員拿出課本，并配合學科小組長一起監督組員進行早讀。

（2）中午在12：20必須讓自己的組員回到座位上，小組長帶領組員進行閱讀或學習，并監督每個人是否認真地學。

（3）晚修在6：20必須安靜地坐好，并督促檢查組員學習。在幫助別人的過程中自己首先要以身作則，帶頭做好。

（4）晚自習上必須帶領組員做好預習，不會的要解決，如果組內不會，可與其他組討論，也可問老師，小組長要配合學科小組長檢查每個人各科作業是否完成并及時匯報給班主任，學科小組長要及時匯報給相應的科任教師。

（二）規范組員行為

（1）熟悉小組合作學習的課堂流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。及時傳達學習信息，向老師反饋本組的合作學習情況。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

（2）及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。小組長利用星期天作好充分的預習，每個星期天提前預習完每科下周將要講授的內容，有疑問的要做好標記。（3）在課前預習時小組長重點帶領組員做好預習，共同找出存在的問題。課堂學習中小組長在學會所掌握的內容之后，要主動詢問并幫助其他成員，給他們講解疑問，也可以自己邊學邊給其他成員講解。

（4）所有小組成員的疑問解決之后，自己主動地去做老師沒有布置的練習題或練習冊，或者對知識點和公式進行記憶，不要感到沒事可做。

（三）組織組員培訓

（1）小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

（2）任務鍛煉。每個小組成員都應擔任一個具體的角色，如小組長、記錄員、總結員和匯報人，甚至可以配置專提反對意見的“反對人”。一定時間后，還應該角色互換。角色互換，可以使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

（3）系統培訓。學生合作學習技能包括學會傾聽、學會表達、請求幫助、幫助同學、鼓勵支持、異議建議、說服別人、總結觀點、自我反思等。訓練目標是指預期受訓學生在訓練結束后應達到的最終學習結果，包括對每項技能的認識、操作程序和執行要求的展握，讓成員去體會、領悟、消化和使用，最終內化為成員的品質。

（4）小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定做好調控，要有針對性，不要只讓優生參與，在整個學習活動中真正做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。小組長在聽課時要時刻注意組員是否在學習，是否走神，是否自己在玩，是否做筆記，發現不按老師要求進行的要及時提醒，發現在試卷及導學案上不寫姓名的也要提醒，配合學科小組長定期檢查組員是否將導學案或試卷用夾子保存好。

（四）團結互助職能

（1）嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，小組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

（2）帶動組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

（3）小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍；同時努力提升自己的綜合能力，力爭做到高分高能。