第一篇：開啟大門的鑰匙作文

開啟大門的鑰匙作文

讀書，能使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，能使人胸襟寬廣，豁達(dá)曉暢；讀書，能使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書，還能使人思想上插上翅膀，飛向理想的目標(biāo)。——題記。讀書可以豐富思想

人們常說，從不同的書本里，我們可以學(xué)到不同的思想，譬如小孩子經(jīng)常看一些童話書，可以培養(yǎng)他們對(duì)世間美與丑的認(rèn)識(shí)。就像童話《一千零一夜》里的白雪公主和惡毒的女王一樣，從故事情節(jié)中，體現(xiàn)出白雪公主的心地善良和女王的惡毒的一面。譬如人們從《論語》中學(xué)到儒家思想；譬如人們從《西游記》中學(xué)到神奇的想像；譬如從《童年》中學(xué)到對(duì)待苦難的態(tài)度；譬如從《史記》中學(xué)到嚴(yán)肅的歷史精神。譬如從《正氣歌》學(xué)到做人的原則。名著對(duì)我們來說，它的思想和精華比較豐富，閱讀名著既可以積累知識(shí)，又能夠陶治情操，既可以拓寬視野，又能夠提高能力。所有的一切都可以說明，讀不同的書就會(huì)有不同的思想。如果讀的書越多，那么他的思想就會(huì)越豐富，對(duì)一個(gè)人的品行道德來說，有著重要意義。讀書可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

只有啟程，才能達(dá)到理想的目的地；只有追求，才能品味到真正的人生；只有奮斗，才能實(shí)現(xiàn)真正的夢(mèng)想。貧困山區(qū)里的學(xué)生，他們就夢(mèng)想著將來可以通過讀書走出這里；他們通過讀書參加考試做官，為百姓解決困難，申張正義。也有的人是為了施展宏才，來實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。偉大的思想家孔子，他通過讀書，來不斷的凈化思想，所以他的思想才能超出當(dāng)時(shí)的思想境界，為統(tǒng)治者們乃至人民提高自己的品德作出貢獻(xiàn)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦，他創(chuàng)作的《相對(duì)論》，是在勤學(xué)好問，愛讀書的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。由此可見，讀書可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，世界上有大成就的人，或者對(duì)人類有特殊貢獻(xiàn)的人，幾乎都是愛讀書的人，他們憑著超人的智慧描繪出一幅精美的畫卷。讀書可以開闊思維

許多發(fā)明家就是通過讀各種各樣的書，將這些書中的內(nèi)容并在一起，使思維在一定程度上，具有了創(chuàng)造力。讀一些藝術(shù)類或文學(xué)類的書，有助于開發(fā)右腦，使其右腦的思維也變得開闊起來，這樣左右兩半腦同時(shí)使用，思維會(huì)更加靈活，智力也會(huì)不斷的上升，使自己具備創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，閱讀來源于生活，哪怕是一閃而過的字眼兒，它都可能成為知識(shí)，所以我們應(yīng)該平時(shí)不斷的去讀書，用知識(shí)武裝身體，提高自身能力。

第二篇：興趣,是開啟作文大門的鑰匙

興趣，是開啟作文大門的鑰匙

內(nèi)容摘要：此篇論文主要針對(duì)“素質(zhì)教育中學(xué)生缺乏寫作興趣”這一問題進(jìn)行深刻反思，從作文教學(xué)中找出抑制學(xué)生寫作興趣的原因有三條：

1、巧婦難為無米之炊；

2、命題方式陳舊；

3、評(píng)價(jià)機(jī)制單一。并針對(duì)出現(xiàn)的問題從“積累材料，激發(fā)興趣、重視評(píng)價(jià)”這三方面提出改進(jìn)措施，真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：觀察 興趣 激勵(lì)

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但作為語文老師我深切感受到學(xué)生不喜歡作文課，只把作文當(dāng)成是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。寫出的文章不是索然無味，就是缺乏真情實(shí)感。這一切都源于學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。究竟是哪些因素導(dǎo)致學(xué)生談“文”色變？現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起交流：

1.巧婦難為無米之炊：是什么原因?qū)е聦W(xué)生搜腸刮肚，絞盡腦汁仍寫不出“言之有物”的文章？教學(xué)中忽視學(xué)生的寫作材料和經(jīng)驗(yàn)積累是主要原因，學(xué)生不知寫什么該怎么寫，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。

2.命題方式陳舊：傳統(tǒng)作文教學(xué)，由老師限定范圍確定方向，學(xué)生被動(dòng)地模仿，抹煞了學(xué)生思維和想象的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，失去了寫作的興趣和能動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制單一：學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，也跟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，多年來，老師只采用簡單圈點(diǎn)，籠統(tǒng)地論斷式評(píng)語，然后憑感覺打分，無法讓學(xué)生對(duì)自己作文水平有個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而抑制了寫作積極性及水平的提高。

明確了這幾點(diǎn)原因，那么在語文作文教學(xué)中，應(yīng)采取怎樣的策略來提高學(xué)生的寫作興趣與能力呢？本人以為，可以從以下幾言面著手：

一、善于觀察，勤于練筆

材料的積累離不開觀察。觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的起點(diǎn)，只有先觀察事物，才能對(duì)事物有認(rèn)識(shí)，有了解，并形成觀點(diǎn)，反映在文中即“言之有物”。首先讓學(xué)生明白生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想讓寫作時(shí)言之有物、材料隨手拈來，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”則離不開平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的累積，正所謂“厚積才能薄發(fā)”。其次，要讓學(xué)生懂得：生活是最好的老師，生活中的許多細(xì)節(jié)往往容易被我們忽略，而那些被忽略的細(xì)節(jié)若細(xì)加琢磨，可能就會(huì)成為很好的寫作素材。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生懂得觀察，善于觀察。

知識(shí)積累的另一個(gè)途徑是“讀萬卷書”。這就要求教師注意加強(qiáng)閱讀教學(xué)，從提高學(xué)生文化素質(zhì)入手，為學(xué)生寫好作文打好基礎(chǔ)。從作文教學(xué)的角度來說，加強(qiáng)閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生文化素質(zhì)的必由之路，也是學(xué)生寫作“大作文”的“養(yǎng)料”來源。在閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，推敲語句，鍛煉語感，以加深他們對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的理解，培養(yǎng)良好的語言觸發(fā)功夫，學(xué)生有了這樣的功夫，寫起文章來才會(huì)意到筆隨，言簡而意豐。

同時(shí)，作文教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，從練筆入手，培養(yǎng)寫作能力。老師不僅僅要在課內(nèi)教給學(xué)生一些系統(tǒng)的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的練筆實(shí)踐，培養(yǎng)表達(dá)的基本功。只有做到“長期實(shí)踐積累”，作文時(shí)才有可能“妙手偶得”，才不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。練筆實(shí)踐可不拘形式，如：觀察日記、手抄報(bào)、寫隨感等。

二、學(xué)生是主演、教師是導(dǎo)演

作文教學(xué)就好比拍戲，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演，一個(gè)戲內(nèi)，一個(gè)戲外，共同演好戲。但戲演得好壞，歸根結(jié)底要看學(xué)生。作文課的特殊性質(zhì)規(guī)定了寫作本領(lǐng)的獲得，不是對(duì)技巧的化入，更關(guān)涉深刻人生閱歷與修養(yǎng)，需要較長時(shí)間的領(lǐng)悟內(nèi)化和歷練。因此，寫作教學(xué)首先要理清這兩個(gè)主體之間的關(guān)系及寫作能力的特殊關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主觀努力。作文教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1.變“奉命作文”為“找題作文”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及練筆積極性。寫作是對(duì)生活的能動(dòng)反映，包含著生活心靈化與心靈生活化直到心靈生活形式化的復(fù)雜過程，單純的命題作文違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，抹煞了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，極易將學(xué)生作文導(dǎo)向空洞、作假、拼湊、文不對(duì)題，將寫作推向死胡同。而讓學(xué)生自己找題，寫他們自己愿意寫、喜歡寫的，則充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作興趣。

2.變“教”為“領(lǐng)”。充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用，把學(xué)生有效推入寫作實(shí)踐之中，讓主體去自由表演，在表演實(shí)踐中提高，變“老師講為主”為“學(xué)生練筆、交流為主”，師生共享寫作樂趣。

3.變“教師批”為“學(xué)生評(píng)”。可由學(xué)生互相批改或自我評(píng)改，這種做法有利于學(xué)生互相切磋，縮小差距，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流，互相啟發(fā)，開闊視野，擴(kuò)展思路，也有利于提高學(xué)生的分析、鑒賞作品的能力，讓他們?cè)谒枷氲牡臎_撞打磨與深化過程中獲得寫作的本領(lǐng)。

三、告訴學(xué)生你真棒

心理學(xué)研究表明，成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。從目前作文教學(xué)來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在作文中獲得成功的機(jī)遇極少。老師的一句鼓勵(lì)，帶給學(xué)生的力量是無窮大的。因此，在作文教學(xué)中，要采用多種激勵(lì)措施。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制必須對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可有“相對(duì)評(píng)價(jià)”與“絕對(duì)評(píng)價(jià)”之分。既要看到：面對(duì)班級(jí)整體水平，該生的作文水平如何；也要看到：相對(duì)他以往的作文水平，是否有了提高。要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，決不要故步自封，要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

這勢必要求我們要對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)徹底突破，將著眼點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維特制和個(gè)性品質(zhì)上。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往重學(xué)生作文的材料好不好，中心是否明確，描寫是否生動(dòng)等等。一味以理想化的高標(biāo)準(zhǔn)去苛求、挑剔學(xué)生的文章，忽視了看學(xué)生的作文是否寫出了自己的真情實(shí)感，是否有他獨(dú)立的見解，和他過去的水平比較而言是否有所進(jìn)步等等。我們?cè)谧魑脑u(píng)改中應(yīng)遵循循序

漸進(jìn)的原則，多挖掘每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后予以表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為寫出一手好文章并不是遙不可及的妄想，經(jīng)過慢慢練習(xí)，也會(huì)有能力寫出佳作來，這樣，學(xué)生寫作的興致就高了，寫作水平也會(huì)漸漸提高。

比如我教過的一位學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)作文水平很低，不僅錯(cuò)別字連篇且啟不達(dá)意，告訴學(xué)生：好文章一定要有血有肉有真情實(shí)感，這極大地鼓勵(lì)了他的寫作激情。這位同學(xué)以后的作文非常認(rèn)真，寫作水平也大大提高。像這們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表揚(yáng)，使學(xué)生寫起作文已不像當(dāng)初那么心懷恐懼，寫出的文章也會(huì)有更大進(jìn)步。

寫作能力的提高關(guān)鍵是我們教師要一路扶持學(xué)生去獲取，教師以何種眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，決定學(xué)生會(huì)以何種態(tài)度對(duì)待寫作、何種速度求取進(jìn)步。我在作文教學(xué)中的主要采用以下幾種激勵(lì)機(jī)制：

1.高分激勵(lì)。就是實(shí)行高分政策，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。

2.評(píng)語激勵(lì)。我認(rèn)為，教師的評(píng)語除了根據(jù)作文要求就具有針對(duì)性以外，更要有激勵(lì)作用。激勵(lì)性的評(píng)語能鼓起學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣。

3.展示激勵(lì)：如前所述，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文有盡可能多的展示機(jī)會(huì)，講評(píng)范文，讓全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)同一作品，甚至把優(yōu)秀作品投寄有關(guān)報(bào)社。

總之，寫作教學(xué)是一個(gè)艱苦求索的過程，教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生寫作能力切實(shí)的提高，寫作要提高，教法要活，教師必須樹立寫作教學(xué)策略觀念，努力尋找增進(jìn)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的科學(xué)方法，深刻把握寫作對(duì)象，讓“寫作難”不再成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的攔路虎。讓學(xué)生真正產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣，提高寫作水平。

第三篇：開啟識(shí)字教學(xué)大門的鑰匙

開啟識(shí)字教學(xué)大門的鑰匙

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作，猜詞語。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1、編謎語、故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個(gè)詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上——磨”。

3、編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

四、寫一寫，在筆尖下識(shí)字。

1、注重書寫的指導(dǎo)。

字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2、注重積累。

引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

第四篇：書籍是開啟未知大門的鑰匙

書籍是開啟未知大門的鑰匙；書籍是攀登知識(shí)高峰的階梯；書籍是通向成功彼岸的橋梁；書籍是穿越激流險(xiǎn)灘的航船；書籍是指引前進(jìn)方向的燈塔；書籍帶我走向陽光大道……

我這個(gè)“小書蟲”對(duì)書可是情有獨(dú)鐘，百愛不厭。我家的書堆積如山，真有“排山倒海”之

勢。媽媽常常能看見我啃書的模樣，有時(shí)托著下巴，手捧一本書；有時(shí)趴在地上，翻閱著書。

有一回，我興致勃勃地來到書店，瀏覽著每本書。忽然，我的眼前一亮，啊！竟然是《夏洛的網(wǎng)》，這可是我尋找了好久都沒找到的書呀！我想都沒想，就迫不及待地掏錢買下來。在回家的路上，我還一刻不停地看書，渾身受到書的洗禮。終于，我到家了，嗯？門怎么鎖上了？看樣子爸爸媽媽今天不回來了。我一邊想一邊掏鑰匙。鑰匙？糟糕！出門時(shí)忘拿了！我打量著眼前的防盜門，不禁發(fā)愁起來。此刻的我已饑腸轆轆，啊哈！何不給它讀個(gè)一醉方休？我一拍腦門，得！我坐在樓梯上，盡情享受“書味”。

這里面的一篇篇故事，都精彩有趣，讓我百看不厭。就這樣，一本書被我看完了，我享受到了一頓豐盛的大餐，全然沒有剛才的饑餓，正像莎士比亞說的：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”

天下第一好事，就是讀書。凡人為了名利讀書，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；智者為了修為讀書，書是無聲傳遞知識(shí)的老師，書是做人必修的功課。“開卷必定有益，閉之索然無味，”書帶給了我快樂與充實(shí)；“無書則虛，失書則悲，”我視書為精神支柱，它是我生命中必不可少的東西。驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，書在我生命中竟是如此重要。是書使我了解了生

命的真諦，知道了處事方法，領(lǐng)悟了豪杰的英雄氣概，懂得了時(shí)間的重要和學(xué)習(xí)的方法……

讀書就像作畫。有人畫出了春的生機(jī)，夏天的樹蔭，秋天的收獲，冬天的希望。有人卻畫出了春的寂寞，夏天的焦慮，秋天的失落，冬天的凄涼。怎么讀完全取決于我們。書中行行含意韻，句句傳真情。就看我們?cè)鯓尤タ催@幅絢麗多彩的畫卷，怎樣品味這杯意味深長的人生咖啡……

第五篇：用好“數(shù)學(xué)模型”鑰匙,開啟數(shù)學(xué)智慧大門

用好“數(shù)學(xué)模型”鑰匙，開啟數(shù)學(xué)智慧大門 通過對(duì)《如何構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型--相遇問題》這一專題的深入學(xué)習(xí)，使我對(duì)以數(shù)學(xué)模型來促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)，有了更大的幫助。著名德國數(shù)學(xué)家A.Einstein曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”這句話可以說是“數(shù)學(xué)模型”應(yīng)用最初的指導(dǎo)思想。所謂數(shù)學(xué)模型，簡單地說，就是對(duì)實(shí)際問題的一種數(shù)學(xué)表述，是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的概括，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。如何在相遇問題中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并很好的自主應(yīng)用到實(shí)際問題中，劉老師在這節(jié)課中給了我很多的啟示，也為我以后教學(xué)中大膽嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)模型吃了一個(gè)大大的定心丸。

一、提出模型——初步感知相遇問題

課堂上，劉老師通過4次直觀活動(dòng)，為學(xué)生全面、深刻的詮釋了相遇問題的“兩個(gè)地方”、“同時(shí)出發(fā)”、“相對(duì)而行”和“最后相遇”四要素。這樣，既活躍了課堂，又使一個(gè)相遇問題的直觀運(yùn)動(dòng)模型呼之欲出，也更好的為下一步學(xué)生自主建立語言文本模型打好了基礎(chǔ)。以上這些工作，看似“繁瑣、麻煩”，其實(shí)不然，如果沒有以上的鋪墊，學(xué)生只會(huì)建模，不能熟練用模，作業(yè)中肯定就會(huì)錯(cuò)誤百出。這正是以前我在教學(xué)中的“軟肋”，頻頻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的“病根”。

二、建立模型——思考與方法的雙豐收

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生嘗試小組合作，整理交流已有信息，優(yōu)化小組內(nèi)出現(xiàn)的各種方法，自然而然的將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來思

考，構(gòu)建出了相遇問題的語言模型，接著，分析比較得到了線段圖解決問題的優(yōu)越性，突出了解決相遇問題中，圖形模型的重要性。最后，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生構(gòu)建起了相遇問題的算式模型：70×5＋60×5或（70＋60）×5

這一過程，為學(xué)生深刻理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系“速度和×?xí)r間=總速度”，起到了至關(guān)重要的作用，并構(gòu)建出了相遇問題的本質(zhì)模型。為下面解決更多的問題樹立了標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)了“模型構(gòu)建”與“問題解決”的和諧統(tǒng)一。

三、模型拓展——來于生活，用于生活

將自己高度抽象概括的模型應(yīng)用于生活，應(yīng)用于問題，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，更加懂得了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和重要性，正如開頭所說的，學(xué)生的想象力通過一個(gè)個(gè)模型來實(shí)現(xiàn)，世界因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)模型而進(jìn)步。最后，希望借著本次研修的東風(fēng)，使我在課堂教學(xué)改革中，邁進(jìn)一大步，達(dá)到一個(gè)更高的境界。