第一篇：大學生文明禮儀教育的實踐研究

大學生文明禮儀教育的實踐研究

摘 要：對大學生進行文明禮儀教育，不僅有助于營造良好的學習氛圍、增進人際和諧，還是傳承中華文明、培育合格人才的需要。大學生文明素養缺失是由家庭教育、學校評價體系以及學生自律性差等原因造成的。加強對大學生進行思想教育、社會實踐教育，以及完善學校規章制度、評價體系是提高大學生文明素養的關鍵。

關鍵詞：大學生；文明；禮儀；教育對大學生進行文明禮儀教育的重要意義

2016年新學期開始，浙江省委教育工委、團省委、省學聯決定在全省高校開展“大學生文明修身”專題活動，該活動的目的在于提高大學生的文明素養，培養其良好的行為習慣。這與本課題的研究目的具有一致性。大學生的文明修身為何如此備受關注？其意義在哪里呢？

1.有利于增進人際和諧，營造良好的學習氛圍和人際關系

大學校園不僅給學生提供了集體生活和學習的場所，還為學生走入社會提供人際交往的演練平臺。目前的大學生絕大多數是獨生子女，由于家庭的寵愛致使他們自我約束能力不強，在人際交往過程中容易出現問題，并給自身的學習和生活帶來麻煩。加強對大學生的文明修身教育，培養學生文明用語、得體著裝和守秩序的行為習慣，不僅有助于提高學生的文明素養，還能使其在以后的工作中贏得更多的尊重和信賴。

2.為社會培養合格人才的需要

大學教育不僅僅是傳播知識，還要承擔著育人的職責。隨著高等教育的普及化，一批批大學生走進國家建設者的隊伍。而他們的精神風貌和行為舉止會對周圍的人產生不同程度的影響。在當今社會中，人們對大學生文明修養的重視度要超過對其業務能力的評估。也就是說，社會與學校在評價體系方面存在著很大的差別，即社會更看重人才的品性和文明修養。因此，高等教育的培養目標必須與社會需求相接軌。只有這樣，高等教育才能真正服務社會，培養出社會所需要的合格人才。

3.傳承中華文明，提高整個民族素質的需要

中華民族自古就有禮儀之邦的稱號。然而，在我國改革開放的大背景下，在西方追求自由、個性思想的影響下，我國許多傳統文化的精華遭到摒棄。有的學生把相互間的問候視為繁文縟節；把尊師重教的傳統視為形式主義；把相互間的忍讓視為懦弱的表現。如今部分大學生所表現出來的文明素養缺失，直接影響到國民素質的水平。隨著國際間交往的頻繁，我們不難發現，越是發達的國家，其國民的文明程度也越高。因此，提高大學生的文明素養，不僅有助于中華民族傳統美德的傳承，也是現代人際交往不可或缺的因素。大學生文明禮儀中存在的問題及原因分析

針對大學生文明禮儀的現狀，課題組以義烏工商學院學生為例進行了調研。本次調研共發放問卷600份，并全部回收。通過問卷調查，我們發現，大學生對文明禮儀的重要性是有認知的，90%的學生認為言談舉止會影響到個人形象。71%的學生認為《思想道德修養與法律基礎》課很重要，并表示以后會嚴格要求自己的行為。從總體來看，大多數學生的文明程度是值得肯定的。80%的受訪者表示會自覺遵守規章制度、就餐排隊、保持圖書館安靜；74%的學生表示不會亂丟棄垃圾。但是，對于主動向老師問好、同學間使用文明語等方面，43%的學生表示做不到；課堂遲到、玩手機、情侶公眾場合親密等不文明現象還是存在的。大學生文明禮儀中存在的問題，原因大概可以歸結為以下幾個方面。

1.家庭中對孩子學業成績的重視程度遠超過文明禮儀教育。在調查中，我們發現89%的家長對孩子的文明禮儀教育是重視的。但是，隨著孩子升學壓力的增大，大多數家長把注意力轉向孩子學業成績和對其藝術特長的培養方面，對孩子的文明教育開始邊緣化。甚至有的家長認為，迅速提高學習成績是大事，其他方面可以暫緩。還有些家長自身文明程度不高，在孩子面前言行較隨意，不能給孩子起到表率的作用，從而影響了孩子文明習慣的養成。

2.學校的評價體系側重于考試成績，文明禮儀很難在考核體系中得到量化和體現。

基礎教育和高等教育原則上都把德、智、體、美、勞作為衡量學生優劣的標尺。而在實際操作過程中，“智”“體”仍然成為評價體系中最重要的部分，因為這兩項是可以通過考試得以量化的。而德與美可以被視為文明禮儀的程度，這在現實中難以進行量化考核，更沒有哪個學校把文明禮儀單列出來作為對學生進行考核的指標。受訪者中55%的學生認為，學校是以考試成績的排名作為評優標準，而考評的標準也成了學生努力的目標。

3.家庭和學校相對寬容的環境，往往縱容了學生的不文明行為。校園中人際關系簡單，無非是師生和同學關系兩大類。對于學生的不文明行為，老師和同學對其寬容度較高，這種容忍不利于學生認識到自己的錯誤。76%的受訪者表示，不會阻止同學的不文明行為。一方面覺得是別人的事情，自己不該過多干涉；另一方面也怕同學感到尷尬。相反，大學生同樣的不文明行為如果發生在社會，往往會受到輿論的譴責。45%的受訪學生也表示，在校園里舉止會自由隨意些，但在社會上則會注意自己的行為。這就說明，學生對文明禮儀不是認知不夠，而是自我約束能力不夠。加強高校文明禮儀教育的構想與舉措

1.加強思想教育，提高大學生文明修身的覺悟。通過《思想道德修養與法律基礎》課的主陣地，突出強調文明禮儀的重要性，為大學生開展文明修身活動奠定堅實的思想基礎。部分學生認為，文明禮儀只是一種形式，對他人沒有太大意義。這種觀點是極其錯誤的。文明禮儀教育的實質是敬人。古人云：“禮者，敬人也”。每個人都渴望得到別人的尊重，尊重給人帶來精神上的愉悅和自信。正是這種尊重可以化解人與人之間的矛盾，增進人際和諧。也有學生認為，文明修養程度高低不會對個人產生重要的影響。這也是不對的。社會與學校評價體系存在著巨大的差異，學校主要以學業成績作為評優的依據；而社會則以品性、文明程度作為對人進行考量的依據。思想是行動的向導，只有大學生思想覺悟的提高，從能在實踐中去付諸行動。

2.建立健全校園規章制度，遏制校園不文明行為。學校首先要完善規章制度，突出學校的育人功能，倡導學生做文明人、用文明語，杜絕校園不文明現象。其次是健全考核制度，把文明禮儀作為對大學生評優的重要依據，90%的受訪學生表示，把文明禮儀列入考評體系是合理的。學生會也可通過設立曝光臺，定期回放校園內的不文明現象，對不文明行為者予以扣分和曝光。再次，學校把對班主任的工作業績考核與班級宿舍的整潔度、學生的文明行為掛鉤，提高教師對大學生文明修身的監督力度。最后，就是通過樹立典型，對優秀學生和教師給予物質和精神上的獎勵，號召全校師生學習。

3.通過開展各種社會實踐活動，使大學生的文明修身活動落到實處。在思政課教學中，教師會把授課對象分成若干個小組，讓學生抓拍校內外不文明的圖片，并制作成PPT，在修養課授課之前進行演示。通過這項實踐活動的開展，使學生在耳濡目染中受到教育并深刻反思自己的行為。經過一學期的觀察，我們發現學生的自律性明顯增強，不會亂丟垃圾并能在公共場所遵守秩序。為解決學生人際溝通能力較弱的問題，學校還專門與校內外的禮儀課教師進行溝通協作，請他們給學生開禮儀講座，以此改變學生的精神風貌。除此以外，學校還通過社會實踐服務，提高學生的文明素養。義烏每年都會舉辦義博會、文博會和森博會等各種展會，而志愿服務隊多數來自于義烏工商學院。大學生服務隊在上崗前要進行文明禮儀培訓，通過培訓使學生明白文明言行和得體著裝在社會服務中的重要意義。各種社會實踐是最好的教育手段，可以把平時的說教外化為學生的自覺行動。

4.協同家庭做好學生的文明禮儀教育。大學生的教育是一個系統的工程，家庭是孩子成長的重要搖籃。為了取得家長的支持和配合，班主任教師建立了家校聯系群，把學校的教育理念和主張及時跟家長溝通，以便取得家長的配合與支持。學校的教育理念在某種程度上也會影響到家長，家長的行為又會折射給孩子。只有家庭、學校和社會合力作用下，大學生的文明素質才可能得到提升。

作者簡介

王立華（1970-），女，吉林四平人，法學博士，浙江義烏工商學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

第二篇：農村學校學生文明禮儀教育實踐研究

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題

研 究 報 告

溆浦縣水東鎮中學《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題組

2014年5月9日

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題是經湖南省教育學會批準的十二五規劃課題，批準號為N-47，課題主持人為水東鎮中學高級教師、校長陳潔，主要研究人員有高級教師覃聲紅、張克云及盧峰鎮中學一級教師李菲等人。

本課題自2011年6月經省教育學會批準立項，2011年11月開題論證。近3年來，課題組成員通過調查研究、開展活動、交流研討等多項措施開展研究工作，取得了很好的研究效果，不僅學生文明禮儀得到很到改觀，綜合素質明顯增強，而且取得了一定的理論成果，目前已具備結題條件。

一、問題提出

古人云：“不學禮，無以立。”教育部2011年1月印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》(教基一［2010］7號)明確指出：文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環節。中國素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國傳統文化的精粹。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。然而，在現實工作生活中，我們發現，這一傳承幾千年的民族美德正在一些青少年身上漸漸消退，出口成臟、打架斗毆、欺瞞霸橫現象累累出現。特別是隨著社會經濟的進一步發展，大量農村人口涌入城市，留守兒童急劇增加，家庭教育的缺位進一步導致了學生禮儀修養的缺失。

我校屬于農村中學，學生家長多半忙于生計外出務工，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養。作為教師，我們不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。因此，加強學生的文明禮儀養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。

但是，縱觀學校目前對學生禮儀教育的方式方法，或多或少、或這或那存在一些缺陷或失誤，因此，如何結合農村學校實際，積極開展學生文明禮儀養成教育，使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，培養健康的情感，從而進而提高學生綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎，已成為擺在農村學校面前的一個重要課題。

二、課題界定

1、課題研究對象：全校學生

2、課題研究的內容指向：學生禮儀內容主要包括：儀表禮儀、交談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等。學生禮儀教育是指運用一定的教育方法與手段，對受教育者即學生有目的、有步驟實施的包括禮儀、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、禮節禮儀等的人文教育。禮儀教育的本質是使學生養成律己、敬人的行為規范，因此，學生禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種尊重的教育，是一種道德修養、健全人格的教育，是一種人文實踐教育。

三、研究綜述

為了了解學生文明禮儀教育有關課題的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料。我們從中發現，在中小學德育教育活動中，人們更多關注的是學生文明禮儀教育的內容及傳授，但對如何加強實踐，引導學生形成良好的文明禮儀習慣這個課題缺乏專門的系統研究。我校的這一課題在一定程度上對這個問題可以進行一種有效地探索。

四、研究意義

1、以禮儀教育為載體，滲透德育、美育、心理教育于教學過程中，以多彩生動的方式讓學生接受，并逐漸形成文明的禮儀和良好的生活習慣，可以為學生的生活教育和道德教育提供更高層次的方向，啟發學生內在善良的品質，使其能真誠禮貌地與人互動和交往。

2、通過為處于城市化進程中的農村學生進行禮儀培訓，提高他們的禮儀文明，為他們未來進一步融入城市文明打下生活的基礎。同時為我國社會主義新農村建設點燃禮儀的文明火種。

3、通過研究，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路新方法。

五、理論依據

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新的理念、新的視角，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法，構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強農村學校德育工作的實效性。

六、研究目標

1、通過本課題的研究，要求學生掌握個人交往禮儀的基本知識，形成文明健康的交往方式，并通過學生教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路。

2、通過研究，搜集、整合德育資源，形成具有學校特色的校本教材和合理運用傳統文化與現代文明德育資源的論文、經驗文集、活動案例集及研究實驗報告。

七、研究內容

本課題主要從以下兩個方面進行研究：

1、要求學生掌握個人交往基本禮儀：儀表禮儀、交談禮儀、課堂禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，等等。

2、通過學生的教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路子。

本課題研究的重點是如何將禮儀知識轉化為學生的習慣、行為和修養。

八、研究方法

1、行動研究法：通過教育實踐研究提出促進禮儀形成的有效策略，尋找提高學生禮儀素養、促進學生現代文明意識的途徑、方法、措施。

2、個案研究法：通過收集學生在學習和生活中文明及欠文明的諸多實例，分析現象產生的原因，完成共性剖析材料，形成案例，加以指導推廣實踐。

九、研究過程和措施

研究過程主要包括兩個方面：

（一）前期工作：時間是2011年5月，主要做好了三項工作。一是籌建課題組，制定主課題，完成課題申報。二是課題負責人制訂具體實施方案，明確所要達到的目標。三是制定課題組成員學習交流制度。

（二）具體實施階段：時間是2011年9月至2013年5月，主要分四個階段進行：

第一階段是2011年9月至12月，主要做了五個方面工作。一是完成開題論證。二是對學生在校文明禮儀現狀進行了調查。三是建立個案檔案庫，完善教育制度及要求。四是制作文明禮儀教育光碟，確立具體的禮儀規范，加強教育指導。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《農村學校學生文明禮儀現狀的調查與思考》及案例剖析。

第二階段是2012年1月至2013年1月，主要做了五個方面工作。一是結合學校、學生實際開展教育活動研究活動。二是通過家長學校增強與家庭的聯系，分階段組織父母學習有關家庭教養方面的策略。三是在學校的教師、學生及其父母中開展“什么是良好的禮儀”為主題的征文活動，搜集禮儀養成教育的好經驗。四是結合團隊主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《課堂教學中如何滲透文明禮儀教育》、《淺談學生在公共場合的文明禮儀教育》、《家庭教育中如何滲透文明禮儀教育》、《如何在德育主題實踐活動中開展文明禮儀教育》及案例剖析。

第三階段是2013年2至4月，主要做了五個方面工作。一是加強課題的規范管理，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。二是在教師或父母中舉行“良好禮儀培養”的經驗交流會或小型研討會。三是形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育實施方案。四是對研究對象開展了后測。

第四階段是2013年5月至2014年4月。主要做了三個方面工作。一是總結研究情況，做好結題工作。二是撰寫科研報告及研究論文《新時期農村學校如何開展學生文明禮儀教育》，開展成果展示。三是制定課題延伸計劃，推廣先進經驗。

研究措施主要體現在在七個方面：一是加強領導，落實責任。成立由校長任組長的課題研究小組，組織開展實驗研究，做好實驗資料的整理、檢測，實驗數據的統計、分析，把實驗工作真正落到實處，保證課題研究有序進行。建立健全研究與實踐的目標管理責任制，層層落實責任，強化實驗保障措施。并根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化。二是組織開展教育活動。根據行為習慣養成的特點及學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，組織開展文明禮儀教育實踐、案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動；組織開展文明禮儀教育專題調研和研討會；發現、培養教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，推廣禮儀教育的成功經驗，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。三是將禮儀教育滲透到學科教學之中。以課堂教學為主渠道，把文明禮儀教育寓于學科教學，貫穿于教育教學的各個環節。在課堂管理上，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。四是優化環境，家校同步。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。五是發揮主體功能，提高學生自我教育能力。以學生為本，通過活動喚醒學生心靈深處的“主人意識”，提高學生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力、自我導向能力、自我控制能力和自我評價能力。六是加強督導評估，建立競爭激勵機制。把文明禮儀教育工作納入學校教師行為規范達標創優活動的主要內容，納入學生量化管理評比之中。并把實驗工作作為專項評估項目，定期進行檢查、督導。把文明禮儀教育實踐活動開展情況，學生文明禮儀行為表現作為評價學校德育工作的重點內容。對取得優秀成果的班級、教師和學生進行表彰。七是確保經費保障。整個研究活動共投入資金3萬余元，主要用于購買有關理論書籍、研究人員差旅補助、階段性論證費及結題評審鑒定費用等開支。

十、研究結論及分析

1、農村初中生文明禮儀特色教育對改變農村學生不良的行為習慣，培養學生文明禮儀行為習慣，有明顯成效，對農村初中生的人格具有促進作用。在養成禮儀習慣的過程中，改變農村初中生不講衛生的習慣，改變了講農村粗話臟話的習慣，摒棄了農村陋習，學生學會了尊重他人，學會了寬容，學會了遵守秩序，學會了感恩??促進了學生整體素養和健康人格的養成。

2、農村初中生文明禮儀教育要根據學生的家庭背景、文化層次、平時表現等不同情況有針對性展開。對于農村學生來說，文明禮儀習慣養成不能僅靠說教和灌輸，也不能寄托在一次、兩次的活動中，而應該根據農村學生的心理特點和地方文化環境，以豐富多彩的教育活動帶動學生自覺養成習慣，并滲透在生活、學習的方方面面。

3、農村學生文明禮儀習慣的養成要給予及時的評價和定期強化。習慣的養成不能一蹴而就，特別是農村學生，摒棄身上的一些不良習性要耐心，學生出現反復要正?？创?；當一個好的習慣養成后，要多次給予強化，以鞏固效果，因此要學會等待，要給予時間。

對于農村學生表現出來的禮儀行為，無論是對錯，都應及時給予理解。錯了，老師幫助指出后，他能意識到老師的關注、關心、關愛，能及時改正，同時能消除農村學生內心深處的自卑感；做的好的，及時給予肯定、獎勵，讓自己的行為結果與愉悅的情緒相伴。

4、農村初中生文明禮儀教育應該結合家庭教育和社會環境。農村學生家庭情況復雜，不同的家庭背景，不同文化層次的農村家長對學生的文明行為習慣會產生影響。因此要形成學校、家庭、社會“三結合”的教育模式。

十一、課題研究的反響及效益

在兩年半研究的基礎上，課題組深入探究禮儀教育課程結構和學生禮儀教育研究工作，進一步優化影響農村學生主體性素質發展的各種因素。整理資料、寫論文形成實驗報告。通過各段實驗研究總結形成文明禮儀特色發展的基本策略；廣泛收集社會、家庭、教育管理評價部門的評價意見，綜合形成文明禮儀特色評價標準，在實踐和理論上取得了較好的效益。

（一）實踐成果

1、以日常管理和課堂教學為主陣地，滲透在學校管理的細節中。學校已形成了以《水東鎮中學值周班制度》《水東鎮中學文明禮儀教育活動方案》等日常德育管理的常規，多方面滲透，經常性滲透，讓學生感受到禮儀習慣在我們生活、學生中的重要性和必要性。課間、升旗、午休、上學、放學、進入教師辦公室??都應該有明確的禮儀要求，讓孩子們懂得課堂上的認真傾聽、控制噪聲就是一種禮貌。同時老師們也充分挖掘教材本身的禮儀教育因素，制定課題研究實施計劃。讓教師設計禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動，深化文明禮儀教育，并形成教師個人班級文明禮儀教育策略方法。

2、在一定范圍內形成了禮儀文化。我們發現，學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養的提高。在以學校為圓心的一定范圍內，已經初步形成了一種禮儀文化。班主任在探索農村中學生文明禮儀特色學校教育運行機制策略方法的初步基礎上，接受學校對班級建設、學生文明行為習慣的檢驗，形成班級特色的文明禮儀教育策略方法。

3、初步養成了學生的禮儀行為，提高了學生的文明程度。豐富多彩的文明禮儀主題教育常規化，不斷強化了學生文明禮儀，同時在各種活動中學習實踐文明禮儀。

4、研究活動后學生文明行為綜合表現明顯提高。近3年來，學?！稗r村學校學生文明禮儀教育實踐研究”課題的實踐與研究得到了社會各界的廣泛認同和肯定，學生各個方面的文明習慣發生了明顯變化。在實驗過程中，我們通過問卷調查、個案分析、主題實踐活動等形式進行探討，學校的課題研究取得了較好的成效，促進農村初中生的行為習慣的改變。

5、學校加強了與家庭、社區的聯系。每學期一次的學校家長代表大會、班級家長會已成為了解學生的家庭生活和社會活動情況的主要平臺。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。同時學校向學生家長發放文明禮儀教育的倡議書，擴大文明禮儀教育的輻射面，增強文明禮儀教育的有效度。

（二）理論成果

1、形成了具有學校特色的校本教材《成長的搖籃》、《教你禮儀》

2、制作了具有本校特色并具有指導禮儀實踐的光碟《成長的搖籃》、《水東鎮中學禮儀教育》

3、根據禮儀實踐研究，撰寫了禮儀教育心得及相關論文。其中《談拓展農村家庭禮儀教育》在湖南日報集團的《科教新報》上發表、另有省級論文《談信息技術環境下的禮儀教育》、《讓教師例會“美味起來”》兩篇，市級論文4篇，縣級論文5篇，校級論文18篇。

十二、問題討論

課題組在課題研究的過程中，得到了各班主任、科任老師及專家的指導和幫助。通過課題組帶著“問題”開展大量的課題研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗和很有價值的規律。但我們在研究的過程中也遇到了一些新的問題值得我們去思考。

（一）如何針對農村初中生學生的日常行為特殊習慣進行及時、全面、分層、準確的評價，并使這種評價最大限度地發揮作用，是最大的困惑。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為，有時往往因為設計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習慣養成教育中對此問題作深入細致的研究，更希望得到專家的指導。

（二）是否需要創造一種合乎農村學校文明禮儀習慣養成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應當是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續思考和探索的問題。

（三）農村初中生的文明禮儀習慣的養成怎樣才能與農村的文化環境、家庭環境有機結合？雖然在這方面我們做了大量嘗試性的教育工作，也取得一些成效，但畢竟農村家庭環境社會環境復雜，要做到科學、細致，使之常態化，還很不容易。

十三、參考文獻

《學校心理健康教育——原理與操作》陳家麟著，教育科學出版社，2002年版

《青少年文明禮儀教育讀本》 中國和平出版社2006年版

《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件。

第三篇：小學生文明禮儀教育的實踐與研究

《小學生文明禮儀教育的實踐與研究》課題結題報告

課題人員： 石命華 劉建軍 劉建軍

一、課題提出的背景

我國素以“禮儀之邦”著稱于世，因此，在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要?，F在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵，是在科學發展觀的指導下，對小學階段的學生進行養成教育的新探索。

二、理論依據：

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

三、實驗目標

（一）文明禮儀養成教育總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創新教育的內容與形式；構建以禮儀養成教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

四、實驗內容

1、確定“樓霞學校小學生禮儀常規”內容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學生良好禮儀習慣的具體內容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養小學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑與方法。

4、試編小學生禮儀教材，嘗試開設禮儀課。依據小學生思想品德形成的規律和兒童年齡特征，以“禮儀規則”為主要內容，編制“小學禮儀教材”，突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內容上的科學化和序列化。

五、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優化過程管理，不搞虛假研究，在我?，F有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結合，以班主任為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比恒濤禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“恒濤+禮儀之星”報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

六、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2012年2月至2013年1月，分三個階段完成：

第一階段：2012年2月至2013年1月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生禮儀現狀，完成現狀調查報告。（12年2月至3月）——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年5月至2013年1月（實驗階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養成”經驗交流會，探索禮儀教育養成的成功經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養成。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結階段）

——繼續研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審。

七、預期效果及成果

文明禮儀教育是樓霞學校長期以來一直堅持的一項主題教育。本學期，在扎實推進“讀研說做”教學模式的同時，該校繼續開展了文明禮儀教育系列活動。為創建文明和諧校園，學校成立了專門的文明禮儀教育實踐活動領導小組。三月份，召開了全校師生文明禮儀教育動員大會，在動員大會上張校長對文明禮儀教育實踐活動作了具體周密的部署。通過一學期的活動，全校師生基本做到日常行為講規范，人際交往講禮貌，社會活動講文明，基本達到了言談文明、舉止文明、儀表文明和校園文明的“四個文明”要求，為打造文明和諧校園奠定了堅實的基礎。

（一）廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校加大宣傳力度，通過召開師生大會，利用班會、晨會、校園青春廣播站和國旗下講話、黑板報、出專欄、校園網、懸掛橫幅、張貼標語等形式大造輿論，營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的、意義，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優良傳統，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養具有優良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本要素。經過廣泛的宣傳發動，使廣大師生進一步認識開展文明禮儀實踐教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

(二)形式多樣、內容豐富

1、講文明語。為了讓同學們在平時時刻注意說文明用語，我們提出了不說或傳播一句臟話的口號。平時充分利用班隊會引導學生深入學習《小學生行為規范》，結合平時的生活實際總結、歸納常用的文明禮貌用語，并且以互動問答、情境表演等多種形式讓學生學習使用文明禮貌用語。

2、唱禮儀歌。為了讓文明禮儀之風吹滿校園，該校積極鼓勵學生開發各種資源，利用錄音帶、CD光盤等自己學唱文明禮儀歌曲。音樂教師還利用網絡搜集文明禮儀方面的歌曲在課堂上教同學們唱。“見老師，敬個禮，見同學，問聲好”，校園里飄蕩著文明禮儀之歌。

3、做好文明禮儀行為

文明禮儀最重要的是體現在自己的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中，該校首先對全體教職工提出了以自己的行為教育帶動學生的要求。平日里教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在校園內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來??所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神更加強烈了。校園的環境面貌變化了，集體的財產被損壞的減少了。同學們都向老師一樣，用自己的行動維護學校的干凈整潔。

4、讓禮儀走進課堂，走進家庭，走進社區。為了創造良好的育人環境，發揮學校教育的輻射作用，我們以小手拉大手的形式，讓禮儀走進課堂，走進家庭，走進社區，讓人人都參與到“文明禮儀伴我行”的活動中來。

(三)措施得當，成效顯著

1、樹立典型，讓孩子們有榜樣可效仿。

榜樣的力量是無窮的，及時發現班中文明禮儀方面表現突出的學生并充分表揚、鼓勵，這是該校的一個有效措施。具體做法：一是把每個班級評選出的8名文明禮儀之星張貼在宣傳版面上，二是為家長發喜報。讓那些表現不夠好的學生以他們為榜樣，努力爭做講文明、懂禮貌的好少年。另外通過開展評比活動，調動所有同學的積極性。

2、建立督察機制，讓不文明的現象無處藏身。

通過紅領巾監督崗、志愿者服務崗等方式，在校內監督檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無處藏身。具體做法：每個班級選出一名文明小督察，負責班級的文明禮儀督察工作。級部里也選出8名監督員及時反饋每天發生的現象。每天以一總結，讓學生及時反思。即讓學生每天反思自己一天的行為，如見到老師是否問好、同學之間是否友好相處、是否使用普通話、是否下樓時不跑跳，是否靠右行等等。老師也對孩子們的進步及時的鼓勵表揚，這樣促使每個孩子都能在反思中一天天的成長，一天天規范自己的行為，人人爭做“講文明，有禮貌”的好孩子。

3、寓教于樂，讓文明禮儀行為成為學生常態。

該校充分利用少先隊活動陣地，寓教于樂，開展了豐富多彩的有關文明禮儀的各種活動，讓“文明禮儀我先行”不再是喊在嘴上的一句空話，而是讓文明禮儀行為成為學生生活的常態。具體活動：

（1）每個班級組織學生辦一份以文明禮儀為主題的手抄報，在班級內進行評選表彰并對優秀的作品進行展覽。

（2）充分利用校園紅領巾廣播站，對各個班級進行“文明禮儀”行為的征文活動。促使他們在學習、生活中講禮儀、講文明。

（3）開展文明大課間活動，要求學生大課間時，活動要有益、有趣、有序，使人人都能在游戲中講禮儀，在游戲中講文明。（4）文明禮儀風尚展示。各個班級通過各種形式（小品、相聲、三句半、快板），自編自演了學生在生活中（學校、家庭、公共場合等）的文明行為習慣、日常生活禮儀。

通過開展文明禮儀實踐教育活動，培養了學生知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習慣，全面提升了學生的文明禮儀素質。在校園里，每天都能感受到學生向老師、長輩主動問好；課間追逐打鬧現象逐漸減少；不亂扔、亂倒、亂吐、亂畫，養成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習慣；學生穿校服、佩戴校徽、戴文明使者徽章上學，大部分學生做到衣著整潔、大方、得體、美觀。廣大學生能自覺愛護校園環境，許多同學自覺地做好衛生保潔工作，基本消滅了臟、亂、差現象。

實施文明禮儀教育這幾年來，恒濤雙語實驗學校真正做到領導重視，精心組織，周密安排，狠抓落實，促使文明禮儀教育工作不斷推進?！拔拿魑蚁刃?，禮儀伴成長”，這一信念已深深地植入樓霞學校每個孩子的心中。校園里文明禮儀蔚然成風，文明之花遍地開放。

第四篇：文明禮儀教育研究實施方案.

大同市城區第十四小學“學生文明禮儀教育研究” 德育課題實施方案

一、課題實施的主導思想

禮儀是中華民族的傳統美德,從古至今,源遠流長,長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一,也是體現國民素質的一個重要方面。隨著社會效益的日益擴大,真誠、得體、富有魅力的交往禮儀已成為擴大交流、增進友誼、加強合作、促進發展的重要手段。小學生是祖國的未來,是21世紀國家建設的主力軍,如何培養他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,是當前基礎教育的重點工作之一。

為貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》和《公民道德建設實施綱要》的文件精神,結合我校德育工作實際,決定在全校范圍內開展小學生文明禮儀普及教育活動,并結合小學生的年齡特點和身心發展規律,把培養小學生“文明行為習慣”作為我校的德育課題,通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”,來形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍,從而全面提高我校德育教育工作水平。

一、“課題”德育目標: 通過“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的德育策略,開展禮儀教育,普及禮儀知識。設想通過強化訓練與檢查反饋相結合的方法,努力消除現行德育與學生實際中存在的問題,促進全體師生掌握各種禮儀知識與技能,不斷增強禮儀意識,培養優秀的禮儀品質,促使全體師生綜合素質的提高,進而形成學校德育工作新的途徑,構建和諧的學習生命樂園。

1、培養禮儀意識:使學生知道禮儀對于一個人生活的重要意義,一個知禮、守禮、行禮的人,才是一個道德高尚、文明的人。

2、培養禮儀情感:激發學生對禮儀的認同感,知道一個遵守禮儀的人才能得到他人的尊重,不斷強化禮儀的成就感,感受到禮儀的樂趣,從而自覺地實踐禮儀。

3、培養禮儀技能:讓學生知道現代社會生活中有哪些禮儀規范,應該怎樣做,不應該怎樣做,通過反復的實踐,掌握交往技能,成為知禮、守禮、行禮的人。

4、培養禮儀品質:通過反復、長期的禮儀行為訓練,通過學生的自我鍛煉、自我改造,內化為自己的需要,并在交往實踐中自如地表現出得體的禮儀品質。

二、大同市城區第十四小學“文明禮儀教育”德育課題研究領導小組 組長:劉素芳 副組長:裴洪波

組員:馬東元楊冬梅王紅英張曉梅陳海霞薛琴各班主任

四、課題實施的主要內容

(二文明禮儀常識普及教育活動安排

文明禮儀知識的普及教育是本活動的重點,讓所有學生了解活動的意義和目的,強化學生的禮儀常規訓練,使學生在學習文明禮儀知識的過程中品行得到提高。

1、制定活動方案,并開展“文明禮儀伴我行”德育活動的啟動儀式。

2、以“文明禮儀”的標準為主要內容,利用晨間活動、班隊活動、國旗下講話等渠道對學生加強行為規范的教育和訓練,并以新的《中小學教師職業道德規范》和《小學生守則》、《小學生行為規范》進一步的查漏補缺。

3、認真學習《青少年文明禮儀教育讀本》,安排專門的時間進行授課、學習。

4、組織學生觀看青少年文明禮儀影視教材。

5、大力倡導禮貌使用用語“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”。

6、邀請有關人士到學校開展文明禮儀教育講座,全面推進學校文明禮儀普及教育的開展。

7、創設文明禮儀教育校園環境。在學校樓道等醒目位置,寫上文明禮儀用語,開辟文明禮儀宣傳陣地,創設文明禮儀教育氛圍。

8、每周進行相關禮儀教育強化訓練與檢查,并及時反饋,作為評比文明班的依據之一。

(三學生禮儀教育基本內容

1、見面禮儀:(1遇見校領導、老師主動敬禮打招呼“您好”或“老師好”;碰到學校員工、遇到同學打招呼“您好”或點頭微笑。

(2碰到外校老師來學校主動歡迎:“老師好?！?3遇見其他客人、家長來校時主動歡迎:“您好?！?/p>

2、上課禮儀:(1課前兩分鐘準備好學習用品,擺放有序,安靜等待老師上課。

(2去專用教室上課,課前兩分鐘出教室排隊,等候老師到來,做到“靜、齊、快”;走隊列時要“快、輕、直”,不得影響其它班級上課。

(3在給老師行上課、下課行禮時,立正站直注視老師,懂得尊重老師的勞動,課后能夠及時整理自己的抽屜,使之保持干凈、整潔。

(4上課專心聽講、積極發言,并保持良好的坐姿、站姿、讀姿,學會做筆記。

(5上課遲到在教室門口立正,進門前喊報告,方可入內。

3、課間禮儀:(1講文明話、普通話;不講土話、臟話。

(2輕聲慢步靠右行,不追逐、奔跑、推搡和打鬧等。(3文明輕聲交談,不尖叫、怪叫、大聲嚷嚷。(4講究清潔衛生,不亂吐痰、亂扔雜物、隨地滾。(5認真做好該做的事,不隨心所欲、我行我素。(6開展文明安全的課間活動,不做不安全的游戲。

4、交往禮儀:(1老師或家長講話時不插嘴,不在旁邊吵鬧,學會尊重他人。

(2能主動幫助有困難的同學。自己在接受老師、家長或同學的幫助時,虛心傾聽,并說“謝謝!”

(3自己能處理的事情盡量自己處理,如需找老師,進門前喊報告,得到允許才可入內,并隨手關門。

(4同學之間交往不說臟話粗話,不罵人打人,不隨便對人發脾氣,要談論健康、有趣、有意義的話題。

(5要正確使用禮貌用語“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”

5、集隊集會禮儀:(1上下樓梯靠右行,行進路上不講話,動作整齊規范。

(2有參加活動觀看演出時,不故意起哄、插嘴、嬉笑不休,爭當文明觀眾,并熱情地為演出節目鼓掌。

(3周一升旗時莊嚴肅穆,脫帽行隊禮,旗手執旗要規范。高唱國歌,服從隊列統一指揮。聽領導、同學講話時保持安靜,講話結束后熱烈鼓掌致謝。

6、家庭生活禮儀:(1孝敬父母長輩、尊老愛幼。

(2做客待客、與鄰居和睦相處禮儀等。

7、綜合禮儀:(1安全第一:不安全的地方不去;不安全的游戲不玩;不安全的事情不做。(2在學校就餐,排隊領取食物,珍惜糧食,輕嚼慢咽,不挑食物,不說廢話。(3遇到突發事件時能夠保護自己,并會撥打相關的求救電話:火災報警119;急救報警120;公安報警110等。

(4進出校門禮讓同學,遵守學校上學放學規定,不爭不搶,并按學校要求統一穿好校服,佩戴小黃帽和紅領巾。

(5愛護圖書,開放式書廊上的圖書,讀后按要求擺放,保護圖書的整潔;遵守學校閱覽室的借書規則,一旦損壞丟失主動賠償。

(6愛護國家財產,隨手關燈、關水,不損壞公物,不爬樹,不折花,不踩草坪。(四“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動

充分利用學?，F有的校報、網站、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地,以“文明禮儀伴我行”為主題,宣傳開展文明禮儀普及活動的目的、意義和文明禮儀常識,并根據學校的實際情況,制定宣傳計劃安排表,讓文明禮儀教育深入人心。

1、班級根據學生特點與學校禮儀教育要點,制定“文明禮儀教育”的子課題、班級文明禮儀活動計劃,年級根據學校實施方案制定年級活動計劃。

2、校園網開辟“禮儀教育專欄”,刊登教師的禮儀教育心得體會,學生的禮儀學習成果。

3、每期校報上開辟“文明禮儀伴我行”專欄,介紹各班禮儀之星、禮儀文明班、禮儀教育心得、禮儀知識等。

4、組織學生出刊好一次“文明禮儀伴我行”的主題手抄報和黑板報。

4、充分利用學校“紅領巾廣播站”,校報<<杏樹下>>報道好人好事,及時宣傳學校文明禮儀教育活動。

5、開展“文明禮儀伴我行”的主題中隊競賽活動。課題研究步驟安排:

1、準備階段:(2012年4月—5月

醞釀、制訂實施方案,通過集體討論等形式,就該課題方案的科學性、可行性征求意見,修改實施方案,作好前期準備工作,成立課題實驗領導小組

2、啟動階段(2012年5月---9月

（1、召開課題開題論證會議,邀請教育局領導,修訂完善課題研究方案,明確研究目的、意義、目標、內容及具體實施步驟和方法。

（2、召開全校“文明禮儀教德育課題動員大會”。講清課題研究的目的意義,布置前期工作,落實各自責任。

（3、各班根據學校課題方案和本班實際情況,撰寫申報子課題,上報學校。

3、實施階段:2012年12月---20114年12月

第一階段:2013年3月---2013年10月

對學校和班級課題方案的基本策略和具體途徑進行實踐研究。進行研究資料和數據積累的檢查,寫好研究階段性報告和子課題中期報告。

第二階段:2013年11月---2014年3月

進一步修訂研究目標和操作步驟,深入研究實施本課題教育教學途徑和方法策略。積累成功經驗。搜集課題實驗有關資料,為課題結題作好準備。

4、總結階段:2014年4月---12月

（1、課題組成員撰寫論文、研究報告,歸納總結研究成果。召開課題成果匯報會。

（2、各班級搜集課題實驗有關資料,撰寫子課題結題報告。

（3、收集參與實驗的有關經驗論文、教案設計、總結以及學生的學習成績和成果,召開成果展示會。

（4、參加教育局課題總結交流大會。信陽市第三小學課題組

我們以為,中華民族的禮儀中,保留了豐富的優秀文化元素,它實際上也是中國傳統文化的一個體現。實行禮儀教育,不僅是教會兒童懂禮貌,將理解,做文明人,也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚,是落實民族精神教育的一個有效途徑。同時他對提高德育的時效性,構建和諧社會也有著積極作用。青少年是國家和民族的未來,他們的思想道德和文明素養關系到社會主義和諧社會的構建。因此,在這樣一個呼喚道德文明的社會,我們認為,青少年文明素養培育需要有載體,禮儀教育就是具體途徑與載體,也是切實提高學校德育實效性的一種有效方法。

禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式,是做人的基本要求,也是一個人生存、交往的基礎?？鬃釉f:“不學禮,無以立,”就是要“立于禮”。所謂“立”,就是健全人格的確立。而健全人格的確立是和“知禮”是分不開的。作為享有“禮儀之邦”盛譽的世界四大文明古國之一,中國完備的禮儀知識、規范體系,不僅對東方,而且對整個人類文明史的發展都曾發生過深遠的影響。目前,國內外教育界對學生進行禮儀教育的重要性已經普遍達成共識,各國對下一代都以不同的方式進行禮儀教育,我們也可以通過各種途徑看到諸如英國、美國、日本、韓國、新加坡等國家禮儀教育的成果。而在我國,近年來,也有人在嘗試搞禮儀教育,其中不乏成功者,但問題也不少。特別是中小學教育中, 禮儀教育的目的性、科學性、系統性不夠,大多只是簡單化的規范要求,缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段,與學生實際、社會實際距離較遠,效果不理想。

以禮儀教育為抓手,切實提高德育的實效性,是在科學發展觀的指導下,對小學階段的學生進行德育教育的探索,希望通過我們的研究,可以在一定程度上改變目前小學生道德教育的現狀,提高小學生的文明素養,為提高國民素質,構建和諧社會出一份力。

二、研究的目標、內容及過程(一課題關鍵詞的界定

“禮儀”指的是人類社會交往中應有的禮節儀式,既是一種外顯行為,也具有知識性。而文明素養則是一種內隱的,較穩定的心理品質。我們認為對小學生進行禮儀教育,就是讓小學生了解禮儀知識,養成禮儀行為,是培育其文明素養的一個載體。禮儀是文明素養的一部分,而不是全部,但對于小學生來說,文明素養的培育,應先從禮儀教育開始。

(二實驗變量及無關變量的控制 1、實驗的自變量

本實驗的自變量是: ①編寫適合小學生學習的《小學生文明禮儀教育指南》,做為校本課程,并列入課表;②構建禮儀學科教學活動體系,有專兼職教師,有教學進度,體現新課程歷年,運用發展性教學理念,變成道德行為;③實施主體性教育評價,堅持以人為本,學中做的原則;相信鼓勵原則;營造機會放手實踐原則;④有教學策略,增強體驗,強化訓練。、實驗的因變量:實驗的目標中要求的“新三好生”必須具有獨立自主性,自覺能動性,積極創造性等主體性,素質的形成,并把文明禮儀習慣轉化為一個人內在餓性格,情操,影響他一生的發展。、實驗無關變量的控制

①實驗教師的選擇,以品德與生活和思想品德教師為主也可是班主任教師。②實驗對象的確定

全校十五個教學班,兩為實驗教師可在不影響正常教師活動的自然常態下進行全員實驗,也可在自己任課年組選擇一個實驗班,一個對比班,但總體教育要保持相對平衡。

(二研究的目標與內容 1、研究的目標: 通過研究,構建小學生禮儀教育及其文明素養培育的教育內容體系,探索教育的有效途徑和方法,形成禮儀教育特有的評價體系。禮儀教育的總目標可以概括為一句話:“我要做一個講文明、懂禮貌、有教養的人,做一個精神飽滿的、情緒愉快的、人際關系協調的、言談舉止受人歡迎的人?！?加上引號是為了說明禮儀教育最終將成為學生自己的需要。

具體來說,是培養小學生學習一些必要的禮儀,并通過動作行為和言語行為,在對自我,對別人兩種對象,在學校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧,使自己成為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養的人。

(1 確立適合小學生的禮儀教育目標體系和確定具體教育內容;(2 探索小學生文明禮儀培育的具體途徑與方法;(3 探索小學生文明禮儀培育的基本評價內容與方式。(三研究的對象、方法及過程 1、研究的對象:小學一至五年級學生 2、研究方法:(1 基本研究方法:“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。

(2 調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形 式進行不同內容的調查研究,提高研究的可行性。

(3 文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網,搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎。

(4 經驗總結法。由具體經驗總結,上升到科學經驗總結,提高經驗研究水平。3、研究的基本過程

第一階段:開題研究階段(2006、7~2006、9(1 收集資料,進行文獻研究,分析研究的時代背景,構建研究的理論框架;(2 通過問卷、訪談等形式進行不同內容的基礎性調查研究,了解研究的可行 性程度,確立研究的方向;(3 咨詢專家導師,對課題進行論證,完善理論框架;(4 確立課題研究的總體方案。

第二階段:基礎研究階段(2007、10——2007、12(1 課題組培訓教師,組織學習相關理論;(2 構建小學生禮儀教育研究的目標體系與基本框架,編寫禮儀教育校本課程;(3 摸索并積累禮儀教育途徑、方式與策略;(4 通過問卷與訪談,調查禮儀教育的成果與問題。第三階段:實踐研究階段(2008、1——2008、6(1 實踐禮儀教育,不斷加以修正、完善教育目標與內容;(2 對學生、家長、教師分別進行問卷,調查模式實施的輔助系統,收集資料,處理數據。

(3 進行經驗篩選,撰寫中期報告。

（4）咨詢專家導師，對禮儀教育進行評價。（5）建立評價體系，明確評價方案的要素、方式、手段、項 目和指標。第四階段：總結反思階段（2008、7——2008、9）（1）分析、反思研究結果，撰寫主報告。（2）咨詢、論證，修改主報告。

第五篇：大學生文明禮儀教育方案

廈門華廈職業學院大學生文明禮儀教育活動方案

院學生處、團委

2011.11．1

4一、活動主題：

開展大學生文明禮儀教育活動。

二、活動目的：

為了進一步落實學生管理的有關規章制度，提高學生遵守校風校紀、培養良好學風、維護校園秩序的公共意識，加強學生的學習能動性和創造性，努力營造一種健康、積極、向上的良好的校園文化氛圍，為學生提高專業技能、拓展綜合素質、適應社會發展奠定良好的基礎。

三、活動教育對象：全院全日制學生

四、活動教育者：全院教職員工和外請開展講座者

五、活動過程：

第一階段宣傳發動階段（2011年11月中旬）

1、宿舍區和教學區掛橫幅三條。

擬定標題：

a.“說文明話，辦文明事，做文明有禮的華廈人”

b.“樹校風，強校紀，文明我先行”

c.“爭做文明華廈人，共創綠色新校園”

2、分發關于開展大學生文明禮儀教育活動的具體安排及倡議書。具體安排：

a.讓學習部的干事把倡議書分發到各個辦公室，特別是各教學部黨總支書記、各輔導員手中，動員全院教職員工成為本次活動的教育者。

b.在宿舍區和教學區大門口張貼倡議書。

c.利用晚上時間，由自律部的干事到各棟宿舍樓，逐間向同學們分發倡議書。

d.利用廣播等多種形式進行宣傳。

第二階段教育引導階段（11月下旬—12月上旬）

1、圍繞此次活動，開展大學生文明禮儀教育的主題班會，宣讀倡議書，促進

校風、學風進一步轉變。

2、大一由各班主任開展主題班會，大

二、大三由各輔導員組織開展。各黨總

支書記負責落實，12月10日前以總支為單位匯總統一向學生處提交班會記錄。

3、由院學生處成立督察小組，通過隨機詢問學生，對各教學部班主任或輔導

員班會教育工作進行督察，并通報相關情況。

4、由院學生處邀請相關人員開展至少兩場文明禮儀的專題講座。

5、由社區辦負責指導學習部、自律部展出不文明禮儀行為圖片。

第三階段整頓提高階段（12月中旬—下旬）

1、各教學部團總支學習部和自律部聯合深入課堂檢查勸導。

2、由院團委學習部和自律部聯合出動，對違反校規、校紀，有損學院風氣的同學進行善意勸導。

3、班主任或輔導員深入班級糾正不文明現象。各黨總支書記負責落實。

4、課任教師要對不講文明，不懂禮儀現象及時勸導。

5、善意勸導主要包括：不佩戴?；者M校；穿拖鞋進校；曠課、遲到、早退；在課堂上吃早餐、零食、打瞌睡、接打手機；隨口臟話；亂丟果皮紙屑等（詳見

倡議書）。

6、結合各班教育活動效果，開展 “文明班集體” 評選活動，并在院慶活動中進行表彰。

第四階段全面整改階段（下學期期初）

1、由院團委學習部和自律部干部、干事以及保安每天早晨、下午上學時間在校門口對同學們的儀容儀表進行輪崗督察。

2、如有發現同學未佩戴?；?，穿拖鞋等不文明現象登記，視其違反情況進行

通報，并反饋給輔導員。

3、各教學部團總支學習部和自律部聯合深入課堂檢查，通報不文明現象?；?/p>

動結束時要向學生處提交相關記錄。

4、由院團委學習部和自律部聯合出動，隨機抽查課堂并通報檢查結果?；顒?/p>

結束時要向學生處提交相關記錄。

5、班主任或輔導員深入班級登記不文明現象。各黨總支書記負責落實。

6、課任教師要對不講文明，不懂禮儀現象及時勸阻。

7、此督察工作為期兩周。

四、注意事項：

1、分發倡議書要防止有同學隨手亂扔的現象。

2、在校門口輪崗督察的同學應注意過往的車輛。

3、所有督察工作人員應本著以教育為主的原則，避免與不文明同學發生沖

突。

4、所有學生會和學生分會工作人員需帶證上崗。

院學生處、團委

2011.11.6