第一篇：學生文明禮儀教育研究（范文）

《學生文明禮儀教育研究》課題研究匯報

長榮中學規劃課題組

《學生文明禮儀教育研究》課題研究匯報

長榮中學

我校申報的市級規劃課題《學生文明禮儀教育研究》被批準立項，此課題開展研究以來，在上級領導專家的指導下，學校領導十分重視，非常關心，大力支持，課題組教師團結協作，課題研究與實驗逐步深入，取得了一定的成效。為了使今后課題研究工作更加深入，現將我校課題研究進行情況進行階段總結。

一、課題研究的立項

1、課題的提出

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是人的素質的重要組成部分之一。但在科技高速發達，經濟日趨全球化的今天，人們的意識形態中的“禮儀”，逐漸在淡薄、缺失?，F在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重?？v觀我校教育中，學生也有一些不良的習氣存在：在校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑、食品袋??甚至有的同學認為：反正有值日生和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，在學校，言行不能禮讓他人，隨心所欲地追求自我的空間，不懂得尊敬老師；在家中，習慣于惟我獨尊，不懂得尊敬長輩；在社會上，缺乏公德，不能與他人愉快地交往。而學校教育的形式較單一，收效甚微，學生雖然會背《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，但不能自覺以此規范自己的言行。對于學生禮儀的行為方面，更是缺少監督的力度和實踐的平臺。針對以上的情況，我們學校及時提出文明禮儀教育，孕育了《學生文明禮儀教育研究》這個課題，想通過三年的研究和探索，來提高整個學校師生的道德修養，培養文明有禮的新一代。通過學校禮儀教育的洗禮，要求我校的學生把禮儀內涵深化在心里，把禮儀當作一種習慣，自覺地表現在學習、生活的各個角落，由他律變為自律，真正切實提升學生思想道德的素養，提高整個學校的道德風貌。

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們申報《學生文明禮儀教育研究》課題，期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法，構建新的德育模式。

2、研究目標

本課題的預期目標一是培養學生理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明舉止；其次是總結出一套行之有效的學生文明禮儀教育和管理模式。

3、研究內容

研究小學生的行為習慣，在文明禮儀方面表現較好的現象，存在的不文明現象；研究學生喜歡什么樣的教育方式，總結出對小學生文明行為養成教育影響較大、效果比較好的活動；重點研究如何培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

4、預期成果展示

預期階段性成果以主題班會課展示、專題活動觀摩、各種實踐活動影像、文本資料、階段性情況報告等形式展示。終結性成果將以調查報告、研究報告、論文集、文明禮儀活動案例集、禮儀養成教育方案、文明禮儀活動成果集等形式展示。

二、課題研究的實施情況

（一）建立課題組織機構、健全德育課題制度

學校成立了以校長為組長，副校長為副組長、教導主任和德育主任共同組成的課題研究領導小組，指導、督促德育課題的順利開展；制定了課題研究管理制度，將教師的研究工作納入教師年終考核體系。

（二）課題研究組成員的學習情況

1、加強了理論學習。

一直以來，我們堅持不懈地組織參與課題實驗的領導、教師、學生、家長對有關德育法律法規和德育文件精神進行系統地學習、理解，從而保證了教師在工作中能用科學的方法指導實踐。

2、加大了培訓力度。

我們定期對課題組教師進行法律法規學習培訓，以期使我們工作起來有抓手、有依據、有理論。學習科研課題的研究方法。

（三）課題研究的基本運作情況

第一階段：準備階段，調查研究、確定目標（2011年5月至2011年6月）

在提出項目申請的同時，我校就開始著手成立了課題小組。在等待審批的同時，我們也在積極地為課題研究做著準備，建立了課題檔案，制定了研究方案；調查分析了學校學生禮儀現狀，完成了現狀調查報告；完善了實驗方案，搜關的資料和信息。

第二階段：實驗階段，規范活動。（2011年7至2014年12月）從申請立項至今，我們通過問卷與訪談，調查了學生對文明禮儀知識的了解程度，學生文明禮儀做得好的方面和不文明現象，學生喜歡什么樣的教育方式等，結合全國青少年文明禮儀普及活動，開展了一系列小學生禮儀教育與實踐系列活動：

1、為了初探孩子的基本禮儀習慣，老師設計了調查問卷；為了讓孩子感受禮儀的風采，各班利用班會課進行了禮儀講座，讓學生收集了有關中外禮儀及誠信的故事、古今禮儀名言警句、現代禮儀詩歌、童謠等，利用思想品德課或班會積極地閱讀，最后把收集到的資料通過手抄報、主題班會、繪畫、剪貼等的形式展現了出來，圖片新穎，內容豐富。每個班的資料匯集成冊，讓孩子自己來命名。

2、學校開展了豐富多彩的活動。如：在全校舉行了“中學生日常行為規范”比賽，等評選活動，由家長和學生共同參與的“文明禮儀知識講座”和“文明禮儀知識競賽”，分年級開展了“我身邊的不文明行為”調查問卷活動。文明禮儀手抄報設計”、“獻給爸爸、媽媽的愛”實踐活動，“文明禮儀故事比賽”、“文明禮儀主題班隊會”、“特別的愛給特別的你”關心弱勢群體系列活動、“熱愛祖國語言文字”朗誦比賽、“熱愛祖國語言文字”故事大比拼及文明禮儀知識競賽等系列活動。讓學生在活動中學習文明禮儀知識，規范自己的行為。

3、我校是九年一貫制寄宿制學校，抓住這個有利的契機，每天進行三餐前《弟子規》五分鐘吟誦活動，已經堅持一年了。

三、課題研究的階段性成果

1、課題研究已形成的文本資料有：各項組織制度、課題研究實施方案等。

2、教師學習培訓筆記、禮儀班會材料。

四、課題試驗還存在的問題

1、課題研究缺乏指導；

2、由于課題研究還處在實驗探索階段，課題實施中還存在許多不完善、不嚴密甚至不夠細致的問題；

3、參與研究人員自身理論功底還比較淺，因此教師中的一些經驗不能很好地總結出來。

4、參與研究人員思想認識不夠到位，許多工作還做得不夠扎實，做在表面。

5、中學生性格波動大,可變性快,加上社會環境對學生影響的不可控性,使學生良好行為習慣的養成反復性非常大。

五、課題研究努力方向

1、積極向教科所負責課題的專家匯報課題研究情況，請專家及時給予指導；

2、加大培訓力度，不斷優化課題研究教師隊伍；

3、針對學生禮儀習慣較差的方面，結合學生年齡特點及學校實際，設計不同的教育實踐活動，及時收集資料，修正研究方案，以便取得實效；

4、建立學校、家庭共同參與的領導體制，統籌規劃學校、家庭文明禮儀教育目標，以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社區教育為依托，引導學校禮儀教育走進家庭、走進社區，形成相互聯系、相互協調、相互溝通、統一規劃的教育格局。

回顧一段時間來的工作，我們感到，在上級各部門領導的關心指導下，在廣大老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我們課題組成員將繼續腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校德育科研水平。

第二篇：農村學校學生文明禮儀教育實踐研究

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題

研 究 報 告

溆浦縣水東鎮中學《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題組

2014年5月9日

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題是經湖南省教育學會批準的十二五規劃課題，批準號為N-47，課題主持人為水東鎮中學高級教師、校長陳潔，主要研究人員有高級教師覃聲紅、張克云及盧峰鎮中學一級教師李菲等人。

本課題自2011年6月經省教育學會批準立項，2011年11月開題論證。近3年來，課題組成員通過調查研究、開展活動、交流研討等多項措施開展研究工作，取得了很好的研究效果，不僅學生文明禮儀得到很到改觀，綜合素質明顯增強，而且取得了一定的理論成果，目前已具備結題條件。

一、問題提出

古人云：“不學禮，無以立?！苯逃?011年1月印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》(教基一［2010］7號)明確指出：文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環節。中國素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國傳統文化的精粹。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。然而，在現實工作生活中，我們發現，這一傳承幾千年的民族美德正在一些青少年身上漸漸消退，出口成臟、打架斗毆、欺瞞霸橫現象累累出現。特別是隨著社會經濟的進一步發展，大量農村人口涌入城市，留守兒童急劇增加，家庭教育的缺位進一步導致了學生禮儀修養的缺失。

我校屬于農村中學，學生家長多半忙于生計外出務工，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養。作為教師，我們不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。因此，加強學生的文明禮儀養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。

但是，縱觀學校目前對學生禮儀教育的方式方法，或多或少、或這或那存在一些缺陷或失誤，因此，如何結合農村學校實際，積極開展學生文明禮儀養成教育，使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，培養健康的情感，從而進而提高學生綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎，已成為擺在農村學校面前的一個重要課題。

二、課題界定

1、課題研究對象：全校學生

2、課題研究的內容指向：學生禮儀內容主要包括：儀表禮儀、交談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等。學生禮儀教育是指運用一定的教育方法與手段，對受教育者即學生有目的、有步驟實施的包括禮儀、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、禮節禮儀等的人文教育。禮儀教育的本質是使學生養成律己、敬人的行為規范，因此，學生禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種尊重的教育，是一種道德修養、健全人格的教育，是一種人文實踐教育。

三、研究綜述

為了了解學生文明禮儀教育有關課題的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料。我們從中發現，在中小學德育教育活動中，人們更多關注的是學生文明禮儀教育的內容及傳授，但對如何加強實踐，引導學生形成良好的文明禮儀習慣這個課題缺乏專門的系統研究。我校的這一課題在一定程度上對這個問題可以進行一種有效地探索。

四、研究意義

1、以禮儀教育為載體，滲透德育、美育、心理教育于教學過程中，以多彩生動的方式讓學生接受，并逐漸形成文明的禮儀和良好的生活習慣，可以為學生的生活教育和道德教育提供更高層次的方向，啟發學生內在善良的品質，使其能真誠禮貌地與人互動和交往。

2、通過為處于城市化進程中的農村學生進行禮儀培訓，提高他們的禮儀文明，為他們未來進一步融入城市文明打下生活的基礎。同時為我國社會主義新農村建設點燃禮儀的文明火種。

3、通過研究，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路新方法。

五、理論依據

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新的理念、新的視角，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法，構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強農村學校德育工作的實效性。

六、研究目標

1、通過本課題的研究，要求學生掌握個人交往禮儀的基本知識，形成文明健康的交往方式，并通過學生教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路。

2、通過研究，搜集、整合德育資源，形成具有學校特色的校本教材和合理運用傳統文化與現代文明德育資源的論文、經驗文集、活動案例集及研究實驗報告。

七、研究內容

本課題主要從以下兩個方面進行研究：

1、要求學生掌握個人交往基本禮儀：儀表禮儀、交談禮儀、課堂禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，等等。

2、通過學生的教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路子。

本課題研究的重點是如何將禮儀知識轉化為學生的習慣、行為和修養。

八、研究方法

1、行動研究法：通過教育實踐研究提出促進禮儀形成的有效策略，尋找提高學生禮儀素養、促進學生現代文明意識的途徑、方法、措施。

2、個案研究法：通過收集學生在學習和生活中文明及欠文明的諸多實例，分析現象產生的原因，完成共性剖析材料，形成案例，加以指導推廣實踐。

九、研究過程和措施

研究過程主要包括兩個方面：

（一）前期工作：時間是2011年5月，主要做好了三項工作。一是籌建課題組，制定主課題，完成課題申報。二是課題負責人制訂具體實施方案，明確所要達到的目標。三是制定課題組成員學習交流制度。

（二）具體實施階段：時間是2011年9月至2013年5月，主要分四個階段進行：

第一階段是2011年9月至12月，主要做了五個方面工作。一是完成開題論證。二是對學生在校文明禮儀現狀進行了調查。三是建立個案檔案庫，完善教育制度及要求。四是制作文明禮儀教育光碟，確立具體的禮儀規范，加強教育指導。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《農村學校學生文明禮儀現狀的調查與思考》及案例剖析。

第二階段是2012年1月至2013年1月，主要做了五個方面工作。一是結合學校、學生實際開展教育活動研究活動。二是通過家長學校增強與家庭的聯系，分階段組織父母學習有關家庭教養方面的策略。三是在學校的教師、學生及其父母中開展“什么是良好的禮儀”為主題的征文活動，搜集禮儀養成教育的好經驗。四是結合團隊主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《課堂教學中如何滲透文明禮儀教育》、《淺談學生在公共場合的文明禮儀教育》、《家庭教育中如何滲透文明禮儀教育》、《如何在德育主題實踐活動中開展文明禮儀教育》及案例剖析。

第三階段是2013年2至4月，主要做了五個方面工作。一是加強課題的規范管理，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。二是在教師或父母中舉行“良好禮儀培養”的經驗交流會或小型研討會。三是形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育實施方案。四是對研究對象開展了后測。

第四階段是2013年5月至2014年4月。主要做了三個方面工作。一是總結研究情況，做好結題工作。二是撰寫科研報告及研究論文《新時期農村學校如何開展學生文明禮儀教育》，開展成果展示。三是制定課題延伸計劃，推廣先進經驗。

研究措施主要體現在在七個方面：一是加強領導，落實責任。成立由校長任組長的課題研究小組，組織開展實驗研究，做好實驗資料的整理、檢測，實驗數據的統計、分析，把實驗工作真正落到實處，保證課題研究有序進行。建立健全研究與實踐的目標管理責任制，層層落實責任，強化實驗保障措施。并根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化。二是組織開展教育活動。根據行為習慣養成的特點及學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，組織開展文明禮儀教育實踐、案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動；組織開展文明禮儀教育專題調研和研討會；發現、培養教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，推廣禮儀教育的成功經驗，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。三是將禮儀教育滲透到學科教學之中。以課堂教學為主渠道，把文明禮儀教育寓于學科教學，貫穿于教育教學的各個環節。在課堂管理上，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。四是優化環境，家校同步。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。五是發揮主體功能，提高學生自我教育能力。以學生為本，通過活動喚醒學生心靈深處的“主人意識”，提高學生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力、自我導向能力、自我控制能力和自我評價能力。六是加強督導評估，建立競爭激勵機制。把文明禮儀教育工作納入學校教師行為規范達標創優活動的主要內容，納入學生量化管理評比之中。并把實驗工作作為專項評估項目，定期進行檢查、督導。把文明禮儀教育實踐活動開展情況，學生文明禮儀行為表現作為評價學校德育工作的重點內容。對取得優秀成果的班級、教師和學生進行表彰。七是確保經費保障。整個研究活動共投入資金3萬余元，主要用于購買有關理論書籍、研究人員差旅補助、階段性論證費及結題評審鑒定費用等開支。

十、研究結論及分析

1、農村初中生文明禮儀特色教育對改變農村學生不良的行為習慣，培養學生文明禮儀行為習慣，有明顯成效，對農村初中生的人格具有促進作用。在養成禮儀習慣的過程中，改變農村初中生不講衛生的習慣，改變了講農村粗話臟話的習慣，摒棄了農村陋習，學生學會了尊重他人，學會了寬容，學會了遵守秩序，學會了感恩??促進了學生整體素養和健康人格的養成。

2、農村初中生文明禮儀教育要根據學生的家庭背景、文化層次、平時表現等不同情況有針對性展開。對于農村學生來說，文明禮儀習慣養成不能僅靠說教和灌輸，也不能寄托在一次、兩次的活動中，而應該根據農村學生的心理特點和地方文化環境，以豐富多彩的教育活動帶動學生自覺養成習慣，并滲透在生活、學習的方方面面。

3、農村學生文明禮儀習慣的養成要給予及時的評價和定期強化。習慣的養成不能一蹴而就，特別是農村學生，摒棄身上的一些不良習性要耐心，學生出現反復要正?？创?；當一個好的習慣養成后，要多次給予強化，以鞏固效果，因此要學會等待，要給予時間。

對于農村學生表現出來的禮儀行為，無論是對錯，都應及時給予理解。錯了，老師幫助指出后，他能意識到老師的關注、關心、關愛，能及時改正，同時能消除農村學生內心深處的自卑感；做的好的，及時給予肯定、獎勵，讓自己的行為結果與愉悅的情緒相伴。

4、農村初中生文明禮儀教育應該結合家庭教育和社會環境。農村學生家庭情況復雜，不同的家庭背景，不同文化層次的農村家長對學生的文明行為習慣會產生影響。因此要形成學校、家庭、社會“三結合”的教育模式。

十一、課題研究的反響及效益

在兩年半研究的基礎上，課題組深入探究禮儀教育課程結構和學生禮儀教育研究工作，進一步優化影響農村學生主體性素質發展的各種因素。整理資料、寫論文形成實驗報告。通過各段實驗研究總結形成文明禮儀特色發展的基本策略；廣泛收集社會、家庭、教育管理評價部門的評價意見，綜合形成文明禮儀特色評價標準，在實踐和理論上取得了較好的效益。

（一）實踐成果

1、以日常管理和課堂教學為主陣地，滲透在學校管理的細節中。學校已形成了以《水東鎮中學值周班制度》《水東鎮中學文明禮儀教育活動方案》等日常德育管理的常規，多方面滲透，經常性滲透，讓學生感受到禮儀習慣在我們生活、學生中的重要性和必要性。課間、升旗、午休、上學、放學、進入教師辦公室??都應該有明確的禮儀要求，讓孩子們懂得課堂上的認真傾聽、控制噪聲就是一種禮貌。同時老師們也充分挖掘教材本身的禮儀教育因素，制定課題研究實施計劃。讓教師設計禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動，深化文明禮儀教育，并形成教師個人班級文明禮儀教育策略方法。

2、在一定范圍內形成了禮儀文化。我們發現，學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養的提高。在以學校為圓心的一定范圍內，已經初步形成了一種禮儀文化。班主任在探索農村中學生文明禮儀特色學校教育運行機制策略方法的初步基礎上，接受學校對班級建設、學生文明行為習慣的檢驗，形成班級特色的文明禮儀教育策略方法。

3、初步養成了學生的禮儀行為，提高了學生的文明程度。豐富多彩的文明禮儀主題教育常規化，不斷強化了學生文明禮儀，同時在各種活動中學習實踐文明禮儀。

4、研究活動后學生文明行為綜合表現明顯提高。近3年來，學?！稗r村學校學生文明禮儀教育實踐研究”課題的實踐與研究得到了社會各界的廣泛認同和肯定，學生各個方面的文明習慣發生了明顯變化。在實驗過程中，我們通過問卷調查、個案分析、主題實踐活動等形式進行探討，學校的課題研究取得了較好的成效，促進農村初中生的行為習慣的改變。

5、學校加強了與家庭、社區的聯系。每學期一次的學校家長代表大會、班級家長會已成為了解學生的家庭生活和社會活動情況的主要平臺。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。同時學校向學生家長發放文明禮儀教育的倡議書，擴大文明禮儀教育的輻射面，增強文明禮儀教育的有效度。

（二）理論成果

1、形成了具有學校特色的校本教材《成長的搖籃》、《教你禮儀》

2、制作了具有本校特色并具有指導禮儀實踐的光碟《成長的搖籃》、《水東鎮中學禮儀教育》

3、根據禮儀實踐研究，撰寫了禮儀教育心得及相關論文。其中《談拓展農村家庭禮儀教育》在湖南日報集團的《科教新報》上發表、另有省級論文《談信息技術環境下的禮儀教育》、《讓教師例會“美味起來”》兩篇，市級論文4篇，縣級論文5篇，校級論文18篇。

十二、問題討論

課題組在課題研究的過程中，得到了各班主任、科任老師及專家的指導和幫助。通過課題組帶著“問題”開展大量的課題研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗和很有價值的規律。但我們在研究的過程中也遇到了一些新的問題值得我們去思考。

（一）如何針對農村初中生學生的日常行為特殊習慣進行及時、全面、分層、準確的評價，并使這種評價最大限度地發揮作用，是最大的困惑。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為，有時往往因為設計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習慣養成教育中對此問題作深入細致的研究，更希望得到專家的指導。

（二）是否需要創造一種合乎農村學校文明禮儀習慣養成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應當是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續思考和探索的問題。

（三）農村初中生的文明禮儀習慣的養成怎樣才能與農村的文化環境、家庭環境有機結合？雖然在這方面我們做了大量嘗試性的教育工作，也取得一些成效，但畢竟農村家庭環境社會環境復雜，要做到科學、細致，使之常態化，還很不容易。

十三、參考文獻

《學校心理健康教育——原理與操作》陳家麟著，教育科學出版社，2002年版

《青少年文明禮儀教育讀本》 中國和平出版社2006年版

《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件。

第三篇：文明禮儀教育研究實施方案.

大同市城區第十四小學“學生文明禮儀教育研究” 德育課題實施方案

一、課題實施的主導思想

禮儀是中華民族的傳統美德,從古至今,源遠流長,長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一,也是體現國民素質的一個重要方面。隨著社會效益的日益擴大,真誠、得體、富有魅力的交往禮儀已成為擴大交流、增進友誼、加強合作、促進發展的重要手段。小學生是祖國的未來,是21世紀國家建設的主力軍,如何培養他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,是當前基礎教育的重點工作之一。

為貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》和《公民道德建設實施綱要》的文件精神,結合我校德育工作實際,決定在全校范圍內開展小學生文明禮儀普及教育活動,并結合小學生的年齡特點和身心發展規律,把培養小學生“文明行為習慣”作為我校的德育課題,通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”,來形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍,從而全面提高我校德育教育工作水平。

一、“課題”德育目標: 通過“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的德育策略,開展禮儀教育,普及禮儀知識。設想通過強化訓練與檢查反饋相結合的方法,努力消除現行德育與學生實際中存在的問題,促進全體師生掌握各種禮儀知識與技能,不斷增強禮儀意識,培養優秀的禮儀品質,促使全體師生綜合素質的提高,進而形成學校德育工作新的途徑,構建和諧的學習生命樂園。

1、培養禮儀意識:使學生知道禮儀對于一個人生活的重要意義,一個知禮、守禮、行禮的人,才是一個道德高尚、文明的人。

2、培養禮儀情感:激發學生對禮儀的認同感,知道一個遵守禮儀的人才能得到他人的尊重,不斷強化禮儀的成就感,感受到禮儀的樂趣,從而自覺地實踐禮儀。

3、培養禮儀技能:讓學生知道現代社會生活中有哪些禮儀規范,應該怎樣做,不應該怎樣做,通過反復的實踐,掌握交往技能,成為知禮、守禮、行禮的人。

4、培養禮儀品質:通過反復、長期的禮儀行為訓練,通過學生的自我鍛煉、自我改造,內化為自己的需要,并在交往實踐中自如地表現出得體的禮儀品質。

二、大同市城區第十四小學“文明禮儀教育”德育課題研究領導小組 組長:劉素芳 副組長:裴洪波

組員:馬東元楊冬梅王紅英張曉梅陳海霞薛琴各班主任

四、課題實施的主要內容

(二文明禮儀常識普及教育活動安排

文明禮儀知識的普及教育是本活動的重點,讓所有學生了解活動的意義和目的,強化學生的禮儀常規訓練,使學生在學習文明禮儀知識的過程中品行得到提高。

1、制定活動方案,并開展“文明禮儀伴我行”德育活動的啟動儀式。

2、以“文明禮儀”的標準為主要內容,利用晨間活動、班隊活動、國旗下講話等渠道對學生加強行為規范的教育和訓練,并以新的《中小學教師職業道德規范》和《小學生守則》、《小學生行為規范》進一步的查漏補缺。

3、認真學習《青少年文明禮儀教育讀本》,安排專門的時間進行授課、學習。

4、組織學生觀看青少年文明禮儀影視教材。

5、大力倡導禮貌使用用語“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”。

6、邀請有關人士到學校開展文明禮儀教育講座,全面推進學校文明禮儀普及教育的開展。

7、創設文明禮儀教育校園環境。在學校樓道等醒目位置,寫上文明禮儀用語,開辟文明禮儀宣傳陣地,創設文明禮儀教育氛圍。

8、每周進行相關禮儀教育強化訓練與檢查,并及時反饋,作為評比文明班的依據之一。

(三學生禮儀教育基本內容

1、見面禮儀:(1遇見校領導、老師主動敬禮打招呼“您好”或“老師好”;碰到學校員工、遇到同學打招呼“您好”或點頭微笑。

(2碰到外校老師來學校主動歡迎:“老師好?！?3遇見其他客人、家長來校時主動歡迎:“您好?！?/p>

2、上課禮儀:(1課前兩分鐘準備好學習用品,擺放有序,安靜等待老師上課。

(2去專用教室上課,課前兩分鐘出教室排隊,等候老師到來,做到“靜、齊、快”;走隊列時要“快、輕、直”,不得影響其它班級上課。

(3在給老師行上課、下課行禮時,立正站直注視老師,懂得尊重老師的勞動,課后能夠及時整理自己的抽屜,使之保持干凈、整潔。

(4上課專心聽講、積極發言,并保持良好的坐姿、站姿、讀姿,學會做筆記。

(5上課遲到在教室門口立正,進門前喊報告,方可入內。

3、課間禮儀:(1講文明話、普通話;不講土話、臟話。

(2輕聲慢步靠右行,不追逐、奔跑、推搡和打鬧等。(3文明輕聲交談,不尖叫、怪叫、大聲嚷嚷。(4講究清潔衛生,不亂吐痰、亂扔雜物、隨地滾。(5認真做好該做的事,不隨心所欲、我行我素。(6開展文明安全的課間活動,不做不安全的游戲。

4、交往禮儀:(1老師或家長講話時不插嘴,不在旁邊吵鬧,學會尊重他人。

(2能主動幫助有困難的同學。自己在接受老師、家長或同學的幫助時,虛心傾聽,并說“謝謝!”

(3自己能處理的事情盡量自己處理,如需找老師,進門前喊報告,得到允許才可入內,并隨手關門。

(4同學之間交往不說臟話粗話,不罵人打人,不隨便對人發脾氣,要談論健康、有趣、有意義的話題。

(5要正確使用禮貌用語“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”

5、集隊集會禮儀:(1上下樓梯靠右行,行進路上不講話,動作整齊規范。

(2有參加活動觀看演出時,不故意起哄、插嘴、嬉笑不休,爭當文明觀眾,并熱情地為演出節目鼓掌。

(3周一升旗時莊嚴肅穆,脫帽行隊禮,旗手執旗要規范。高唱國歌,服從隊列統一指揮。聽領導、同學講話時保持安靜,講話結束后熱烈鼓掌致謝。

6、家庭生活禮儀:(1孝敬父母長輩、尊老愛幼。

(2做客待客、與鄰居和睦相處禮儀等。

7、綜合禮儀:(1安全第一:不安全的地方不去;不安全的游戲不玩;不安全的事情不做。(2在學校就餐,排隊領取食物,珍惜糧食,輕嚼慢咽,不挑食物,不說廢話。(3遇到突發事件時能夠保護自己,并會撥打相關的求救電話:火災報警119;急救報警120;公安報警110等。

(4進出校門禮讓同學,遵守學校上學放學規定,不爭不搶,并按學校要求統一穿好校服,佩戴小黃帽和紅領巾。

(5愛護圖書,開放式書廊上的圖書,讀后按要求擺放,保護圖書的整潔;遵守學校閱覽室的借書規則,一旦損壞丟失主動賠償。

(6愛護國家財產,隨手關燈、關水,不損壞公物,不爬樹,不折花,不踩草坪。(四“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動

充分利用學?，F有的校報、網站、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地,以“文明禮儀伴我行”為主題,宣傳開展文明禮儀普及活動的目的、意義和文明禮儀常識,并根據學校的實際情況,制定宣傳計劃安排表,讓文明禮儀教育深入人心。

1、班級根據學生特點與學校禮儀教育要點,制定“文明禮儀教育”的子課題、班級文明禮儀活動計劃,年級根據學校實施方案制定年級活動計劃。

2、校園網開辟“禮儀教育專欄”,刊登教師的禮儀教育心得體會,學生的禮儀學習成果。

3、每期校報上開辟“文明禮儀伴我行”專欄,介紹各班禮儀之星、禮儀文明班、禮儀教育心得、禮儀知識等。

4、組織學生出刊好一次“文明禮儀伴我行”的主題手抄報和黑板報。

4、充分利用學校“紅領巾廣播站”,校報<<杏樹下>>報道好人好事,及時宣傳學校文明禮儀教育活動。

5、開展“文明禮儀伴我行”的主題中隊競賽活動。課題研究步驟安排:

1、準備階段:(2012年4月—5月

醞釀、制訂實施方案,通過集體討論等形式,就該課題方案的科學性、可行性征求意見,修改實施方案,作好前期準備工作,成立課題實驗領導小組

2、啟動階段(2012年5月---9月

（1、召開課題開題論證會議,邀請教育局領導,修訂完善課題研究方案,明確研究目的、意義、目標、內容及具體實施步驟和方法。

（2、召開全?！拔拿鞫Y儀教德育課題動員大會”。講清課題研究的目的意義,布置前期工作,落實各自責任。

（3、各班根據學校課題方案和本班實際情況,撰寫申報子課題,上報學校。

3、實施階段:2012年12月---20114年12月

第一階段:2013年3月---2013年10月

對學校和班級課題方案的基本策略和具體途徑進行實踐研究。進行研究資料和數據積累的檢查,寫好研究階段性報告和子課題中期報告。

第二階段:2013年11月---2014年3月

進一步修訂研究目標和操作步驟,深入研究實施本課題教育教學途徑和方法策略。積累成功經驗。搜集課題實驗有關資料,為課題結題作好準備。

4、總結階段:2014年4月---12月

（1、課題組成員撰寫論文、研究報告,歸納總結研究成果。召開課題成果匯報會。

（2、各班級搜集課題實驗有關資料,撰寫子課題結題報告。

（3、收集參與實驗的有關經驗論文、教案設計、總結以及學生的學習成績和成果,召開成果展示會。

（4、參加教育局課題總結交流大會。信陽市第三小學課題組

我們以為,中華民族的禮儀中,保留了豐富的優秀文化元素,它實際上也是中國傳統文化的一個體現。實行禮儀教育,不僅是教會兒童懂禮貌,將理解,做文明人,也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚,是落實民族精神教育的一個有效途徑。同時他對提高德育的時效性,構建和諧社會也有著積極作用。青少年是國家和民族的未來,他們的思想道德和文明素養關系到社會主義和諧社會的構建。因此,在這樣一個呼喚道德文明的社會,我們認為,青少年文明素養培育需要有載體,禮儀教育就是具體途徑與載體,也是切實提高學校德育實效性的一種有效方法。

禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式,是做人的基本要求,也是一個人生存、交往的基礎?？鬃釉f:“不學禮,無以立,”就是要“立于禮”。所謂“立”,就是健全人格的確立。而健全人格的確立是和“知禮”是分不開的。作為享有“禮儀之邦”盛譽的世界四大文明古國之一,中國完備的禮儀知識、規范體系,不僅對東方,而且對整個人類文明史的發展都曾發生過深遠的影響。目前,國內外教育界對學生進行禮儀教育的重要性已經普遍達成共識,各國對下一代都以不同的方式進行禮儀教育,我們也可以通過各種途徑看到諸如英國、美國、日本、韓國、新加坡等國家禮儀教育的成果。而在我國,近年來,也有人在嘗試搞禮儀教育,其中不乏成功者,但問題也不少。特別是中小學教育中, 禮儀教育的目的性、科學性、系統性不夠,大多只是簡單化的規范要求,缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段,與學生實際、社會實際距離較遠,效果不理想。

以禮儀教育為抓手,切實提高德育的實效性,是在科學發展觀的指導下,對小學階段的學生進行德育教育的探索,希望通過我們的研究,可以在一定程度上改變目前小學生道德教育的現狀,提高小學生的文明素養,為提高國民素質,構建和諧社會出一份力。

二、研究的目標、內容及過程(一課題關鍵詞的界定

“禮儀”指的是人類社會交往中應有的禮節儀式,既是一種外顯行為,也具有知識性。而文明素養則是一種內隱的,較穩定的心理品質。我們認為對小學生進行禮儀教育,就是讓小學生了解禮儀知識,養成禮儀行為,是培育其文明素養的一個載體。禮儀是文明素養的一部分,而不是全部,但對于小學生來說,文明素養的培育,應先從禮儀教育開始。

(二實驗變量及無關變量的控制 1、實驗的自變量

本實驗的自變量是: ①編寫適合小學生學習的《小學生文明禮儀教育指南》,做為校本課程,并列入課表;②構建禮儀學科教學活動體系,有專兼職教師,有教學進度,體現新課程歷年,運用發展性教學理念,變成道德行為;③實施主體性教育評價,堅持以人為本,學中做的原則;相信鼓勵原則;營造機會放手實踐原則;④有教學策略,增強體驗,強化訓練。、實驗的因變量:實驗的目標中要求的“新三好生”必須具有獨立自主性,自覺能動性,積極創造性等主體性,素質的形成,并把文明禮儀習慣轉化為一個人內在餓性格,情操,影響他一生的發展。、實驗無關變量的控制

①實驗教師的選擇,以品德與生活和思想品德教師為主也可是班主任教師。②實驗對象的確定

全校十五個教學班,兩為實驗教師可在不影響正常教師活動的自然常態下進行全員實驗,也可在自己任課年組選擇一個實驗班,一個對比班,但總體教育要保持相對平衡。

(二研究的目標與內容 1、研究的目標: 通過研究,構建小學生禮儀教育及其文明素養培育的教育內容體系,探索教育的有效途徑和方法,形成禮儀教育特有的評價體系。禮儀教育的總目標可以概括為一句話:“我要做一個講文明、懂禮貌、有教養的人,做一個精神飽滿的、情緒愉快的、人際關系協調的、言談舉止受人歡迎的人。”(加上引號是為了說明禮儀教育最終將成為學生自己的需要。

具體來說,是培養小學生學習一些必要的禮儀,并通過動作行為和言語行為,在對自我,對別人兩種對象,在學校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧,使自己成為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養的人。

(1 確立適合小學生的禮儀教育目標體系和確定具體教育內容;(2 探索小學生文明禮儀培育的具體途徑與方法;(3 探索小學生文明禮儀培育的基本評價內容與方式。(三研究的對象、方法及過程 1、研究的對象:小學一至五年級學生 2、研究方法:(1 基本研究方法:“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。

(2 調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形 式進行不同內容的調查研究,提高研究的可行性。

(3 文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網,搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎。

(4 經驗總結法。由具體經驗總結,上升到科學經驗總結,提高經驗研究水平。3、研究的基本過程

第一階段:開題研究階段(2006、7~2006、9(1 收集資料,進行文獻研究,分析研究的時代背景,構建研究的理論框架;(2 通過問卷、訪談等形式進行不同內容的基礎性調查研究,了解研究的可行 性程度,確立研究的方向;(3 咨詢專家導師,對課題進行論證,完善理論框架;(4 確立課題研究的總體方案。

第二階段:基礎研究階段(2007、10——2007、12(1 課題組培訓教師,組織學習相關理論;(2 構建小學生禮儀教育研究的目標體系與基本框架,編寫禮儀教育校本課程;(3 摸索并積累禮儀教育途徑、方式與策略;(4 通過問卷與訪談,調查禮儀教育的成果與問題。第三階段:實踐研究階段(2008、1——2008、6(1 實踐禮儀教育,不斷加以修正、完善教育目標與內容;(2 對學生、家長、教師分別進行問卷,調查模式實施的輔助系統,收集資料,處理數據。

(3 進行經驗篩選,撰寫中期報告。

（4）咨詢專家導師，對禮儀教育進行評價。（5）建立評價體系，明確評價方案的要素、方式、手段、項 目和指標。第四階段：總結反思階段（2008、7——2008、9）（1）分析、反思研究結果，撰寫主報告。（2）咨詢、論證，修改主報告。

第四篇：《校園文明禮儀教育實驗研究》研究綜述

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

《校園文明禮儀教育實驗研究》研究綜述

學校教育德育為先。黨和國家非常重視未成年人的思想道德建設，關心未成年人的健康和諧成長。1996年6月發布《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、2004年發布《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中央八號文件），同年9月教育部修訂頒布新《中小學生守則》、《中（小）學生日常行為規范》，2006年胡錦濤總書記提出以八榮八恥為主要內容的社會主義榮辱觀教育，2006年10月，黨中央又做出構建社會主義和諧社會的決定，2008年8月中央文明辦頒布《全國未成年人思想道德建設工作測評體系》，這些重要的綱領性文件都充分表明了加強和改進未成年人的思想道德建設的重要性。未成年人的思想道德建設，是關系國家前途和命運的大事。

對未成年人進行思想道德教育，是落實素質教育的基礎。學校德育必須結合社會發展對新型文明規范的需要，必須適合青少年身心發展特點，必須提高教育方法與途徑的有效性。許多年來，由于受升學壓力等諸多因素的影響，大部分學校德育始終比較薄弱，缺少針對性、時效性、可操作性強的好的方法途徑，教育工作者面臨著德育抓手的困惑。

從九十年代初開始，國內以本課題負責人和主研成員為代表的基礎教育工作者，基于學校德育針對性、實效性的迫切需要，以對學生開展文明禮儀教育為切入點，積極探索學校德育的有效方法途徑，開創性地開設了校園文明禮儀教育課程，取得了諸多有價值的研究成果，影響帶動了全國不少省份區域的中小學校、職業技術學校、幼兒園相繼開展文明禮儀教育實踐。多年的實踐證明：以禮儀教育為切入點，增強學校德育的針對性和實效性，增強學校德育的吸引力和感染力，是加強和改進未成年人思想道德建設工作的一條很好的方法途徑。

“九五”、“十五”、“十一五”期間，本課題組主研人員承擔并完成了中國教育學會科研規劃課題、重點課題《中學生文明禮儀教育研究》、《中小學生禮儀美育教育及人文素質培養研究》、《未成年人文明禮儀素養實踐研究》，并在實踐的基礎上，對中小學生文明禮儀教育進行了持續發展性探索研究。通過“三個五年規劃”的理論研究與實踐推廣，明確了中小學生文明禮儀教育的指導思想和內容體系，即：以禮儀教育為切入點，以貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未年人思想道德建設的若干意見》為核心，依據《中小學生守則》、《中（?。W生日常行為規范》、《中（?。W德育大綱》中相關內容，把社會主義榮辱觀教育這一青少年思想道德建設的重要內容滲透在禮儀教育的全過程，與學校德育緊密結合，以提高學生文明素質、思想道德修養為目的，知識內容既傳承中華古代優秀禮儀文化，又融入現代禮儀文化內容，以禮儀知識為載體，滲透德育、美育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育等內容。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

近十五年的理論研究與實踐推廣證明：在建設社會主義和諧社會背景下，從加強和改進未成年人思想道德建設需要出發，對幼兒與青少年學生開展文明禮儀教育，是針對性、實踐性、可操作性強，學生喜聞樂見的一條很好的德育途徑。文明禮儀教育是一項系統工程，需要從娃娃抓起；文明禮儀教育課程是一門開發性創新課程，綜合性、包容性強，要使這門課程得以深入發展，需要對課程教材教法進行科學、規范、系統的研究；需要加強師資隊伍建設；需要為禮儀教師搭建學習、研究交流的平臺；更需要創建行政支持、學術引領、專家指導、企業投入相結合的運行機制。

在近十五年理論研究與實踐推廣的基礎上，繼續對校園文明禮儀教育進行深入研究，并對校園文明禮儀教育實驗基地建設進行探索，是全國校園文明禮儀教育工程深入發展的迫切需要。利用多年實踐積累的豐富而寶貴的成果與經驗，整合優質教育資源，取得各級行政部門的大力支持，實現專家學術引領與教育實踐有機結合，借助企業性文化教育科技發展機構的鼎立協助，努力讓源于我國基礎教育德育實際需要而自發產生的校園文明禮儀教育事業得以富有生命力的延深發展，是本課題研究將要完成的重要使命。

本課題負責人貝新茝老師，是全國首位禮儀特級教師，她從1995年開始，創造性地進行校園文明禮儀教育實踐研究，是河北省中小學文明禮儀課程的創始人。貝老師主持承擔并完成了以禮儀教育為主題的“九五”規劃省級重點課題一項；承擔并完成了“十五”規劃中國教育學會規劃課題、“十一五”規劃中國教育學會重點課題各一項。編著出版22部中小學禮儀教育專著，主編出版了全國第一套人民教育出版社立項的從幼兒園到高中的全程禮儀教材（共22本），創建了全國第一個《中小學文明禮儀教育網》。本課題特邀顧問是國內享有盛譽的資深德育專家和教育科研專家，主研成員大部分是從事教師教育、德育和承擔過各類教育科研課題的專家學者，有豐富的指導和承擔教育科研的經驗，為順利完成本課題研究工作提供了重要的人力資源條件。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題概況

《校園文明禮儀教育實驗研究》是中國教育學會批準立項的國家級科研規劃重點課題，也是全國唯一從“九五”規劃、“十五”規劃、“十一五”規劃”過渡到“十二五”規劃持續研究的以文明禮儀教育為主題的科研重點課題。課題于2008年12月27日批準立項，課題編號：0801958A，課題負責人：貝新茝。

中國教育學會學術委員會于2009年3月批復《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組在全國范圍開展實驗研究、發展子課題。子課題與總課題同屬于國家級科研規劃重點課題。

●本課題研究的目標與主要內容

1、圍繞德育可行性實施途徑這一中心問題，以校園文明禮儀教育為切入點，探索如何實現行政支持與科研引領相結合、專家指導與教師實踐相結合，實現科學研究與社會實踐相結合、科研成果服務社會實踐的有效途徑。

2、圍繞禮儀師資隊伍建設研究，完成全國禮儀/中華美德高級講師培養行動計劃。加強師資隊伍建設，全面提高禮儀/德育教師素質，盡快建設一支學習型、創新型、科研型全國禮儀/中華美德高級講師隊伍，將是本課題研究推廣的重要任務。

3、構建文明禮儀教育/德育學科研究的平臺，為從事文明禮儀教育/德育的教師和研究者提供研討交流提高的機會，是本課題研究的又一項重要內容。

4、完善校園文明禮儀教育/德育理論與課程體系，為各級各類實踐基地提供科學、系統的理論與實踐指導，把文明禮儀教育/德育工程引向科學、系統、規范性發展方向，是本課題研究所達的使命性目標。

●本課題創新之處

1、校園文明禮儀教育實踐的產生源于學校德育時效性、針對性的迫切需要,本課題研究來源于全國校園文明禮儀教育/德育系統工程深入發展的迫切需要。經過近15年的實踐探索自然進入本課題研究領域，該課題研究既是為了更好地指導實踐，又會在實踐中得到豐富發展，符合馬克思主義唯物辯證法理論。

2、該課題研究內容、研究方法綜合性強，具有德育資源整合的特點，符合道德教育內容的綜合性特點，符合陶行知先生的和諧教育思想，符合黨中央提出的建立和諧社會的科學發展觀。

3、本課題研究持續時間之長（已有近15年理論與實踐研究基礎）、涉及面之廣、參與人員之多、在全國的影響力之大，顯示出它在國內同類項目中所居的突出地位，該課題是具有廣泛的實用和推廣價值，具有十分重要的現實主義和深遠的歷史意義。

4、本課題研究所達目標和主研內容，大部分屬于填補國內空白的研究。

●本課題預期研究成果

1、預期課題中期成果

a、形成論文“中小學幼兒園禮儀教材探究”。

b、出版系列中華美德教育圖書、音像讀物和優秀論文、教案范例集。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

c、完成以人民教育出版社立項出版的系列教材《幼兒文明禮儀畫叢》、《小學生文明禮儀》、《中學生文明禮儀》為代表的的教學參考書和配套示范課音像資料的整理和出版工作。

2、課題最終研究成果

a、完善形成校園文明禮儀/中華美德教育課程體系（含教材、教法）。b、建設一支優秀的全國禮儀/中華美德高級講師隊伍。c、建立一批國家級校園文明禮儀/中華美德教育實驗基地。d、形成一份《校園文明禮儀教育實驗研究》報告書。

3、最終轉化成果

a、指導禮儀教師研修提高教育教學水平； b、建設優秀禮儀教師隊伍；

c、優化完善校園文明禮儀教育課程體系； d、搭建校園文明禮儀教育教學與科研的平臺。

●本課題主要成員

孫學策 課題組學術總顧問、教育部基礎教育司德育處原處長。尹鴻祝 課題組學術顧問、人民教育出版社副社長。

朱旭東 課題組學術顧問、北京師范大學教師教育研究中心執行副主任、教授。黃德勇 課題組學術顧問、河北滄州市教育局副局長。陸子久 課題組學術顧問、河北任丘市教育局原局長。

貝新茝 課題組組長。全國第一位禮儀特級教師，從事中小學禮儀教育15年，2005年受人民教育出版社之邀主持編寫了我國第一套從幼兒園到中小學的全程禮儀教育教材，填補了該領域的空白，對全國中小學、幼兒園文明禮儀教育工作產生了重大影響，創建了全國第一個《中小學文明禮儀教育網》。

李紅旗 課題組常務副組長、中國教師雜志社學術交流中心主任、北京華育立人教育科技發展中心

主任、家庭教育專家。

倪敏達 課題組副組長。從教17年，任小學校長13年，現任遼寧省教育廳經典誦讀特聘講師、江西省婺源縣清華職業技術學校校長、內蒙古東聯藝術學校常務副校長等職。

朱雙成 課題組副組長、北京誠敬和教育機構負責人、中華傳統文化傳播者。

王士雷 課題組副組長兼秘書長、中國教師雜志社學術交流中心副主任、北京華育立人教育科技發展中心副主任。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題

《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

關于實驗基地的批復函

總課題組字第JD

號

XXX單位：

經審核，批準你單位為中國教育學會科研規劃重點課題——《校園文明禮儀教育實驗研究》實驗基地。實驗基地負責人：，實驗基地編號為：JD0801958A-XXX，實驗基地建設經費自籌。實驗基地有效期為五年。（從批準日起計算）

望你單位嚴格按照《實驗基地申報書》、《實驗基地管理辦法》的要求，認真做好實驗基地的建設工作，包括：成立實驗基地領導小組；指定固定聯系人，并及時將實驗基地建設情況報總課題組；嚴格按照總課題組《子課題申報書》、《子課題管理辦法》的要求，認真、有序地開展子課題的研究、實驗與結題工作，并按要求定期向總課題組匯報子課題研究推廣的進展情況；積極將總課題研究成果——禮儀教育、《弟子規》教育等引入實驗基地，以切實加強青少年思想品德教育工作；選派優秀教師參與到總課題組全國禮儀/中華美德高級講師隊伍的建設工作；積極參與由總課題組舉辦的全國性實驗基地建設經驗推廣交流活動，并積極配合由總課題組安排的全國性實驗基地建設經驗推廣交流活動的接待工作，以促進實驗基地建設工作。

實驗基地工作結束時，需對實驗基地工作的過程和取得的成果進行總結并寫出總結報告，報總課題組存檔。

特此批復！

中國教育學會科研規劃重點課題——

《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

****年**月**日

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題

實 驗 基 地 管 理 辦 法

為了更好地推廣總課題的研究成果，切實提高幼兒園及中小學師生的文明禮儀素養，增強德育實效性；也為了更深入廣泛地開展幼兒的和諧教育、養成教育、中小學學生思想道德教育的研究工作，經總課題組認真研究，并報中國教育學會批準，決定在全國范圍內遴選部分幼兒園、學校做為總課題實驗基地。實驗基地管理辦法規定如下：

第一條：實驗基地的設立原則

實驗基地依據地區分布適當平衡、入選單位有代表性的原則而設立。全國各級各類幼兒園、中小學、中職學校自愿選擇申報。

第二條：實驗基地應具備的條件

1、認真貫徹黨和國家的教育方針，辦學思想端正，辦學成績突出，在當地有一定影響力或示范作用；

2、具備一定的科研實驗基礎，能為科研實驗提供強有力的領導支持和必要的經費保障；

3、實驗基地主要負責人及參與者有較強的科研能力，所在單位對于幼兒的和諧教育、養成教育或中小學學生思想道德教育的研究或實踐正在積極探索或已經取得了一定成績；

4、有完成教育科研任務的相應后備力量，愿意培養或已經有一支具備一定專業基礎的優秀班主任或禮儀/德育教師隊伍；

5、有經過科學論證的、周密的實驗基地建設方案，并有詳實的工作計劃與記錄；

6、有經過科學論證的、周密的子課題及其實施方案，并有詳實的工作記錄；

7、有相對穩定的組織機構，實驗基地單位有固定的聯系人；

8、能接受總課題組的管理，并認真執行總課題組的各項管理規定。

第三條：實驗基地的申報

凡申請實驗基地的單位，需按申報書要求認真填寫《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>實驗基地申報書》和《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題申報書》，由領導簽字、單位和上級主管部門加蓋公章后，報總課題組審批。

第四條：實驗基地的審批

1、申請單位的申報書材料，經由總課題組審核、批準；

2、審批合格的申報單位，由《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組下達批準立項書，授予牌匾（牌匾式樣見附件），基地實驗工作正式啟動；

3、實驗基地一經批準，如無特別約定，有效期為五年。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

第五條：實驗基地的管理指導

1、實驗基地須指定固定聯系人，與總課題組保持工作聯系，并每年提交一份詳實的工作報告；

2、按照總課題組制訂的《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>實驗基地申報書》要求，做好總課題的實驗推廣工作，并接受總課題組的監督、指導與檢查；

3、按照總課題組制訂的《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題申報書》、《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題管理辦法》要求，做好子課題的研究推廣工作，并接受總課題組的指導、鑒定與結題驗收；

4、總課題組每年定期組織全國性學習交流活動，對實驗基地的優秀教育教學成果進行宣傳推廣，實驗基地要積極配合總課題組的工作安排；

5、積極參加由總課題組舉辦的子課題學術交流會；

6、積極參加由總課題組舉辦的除子課題學術交流會外的其它相關培訓活動；

7、為保障實驗基地建設工作順利開展，自愿承擔實驗基地管理指導費、立項培訓費等相關經費。

第六條：實驗基地受益

1、有機會獲得總課題組全國禮儀/中華美德高級講師免費培訓名額1-2個；

2、根據實驗基地的請求，總課題組為實驗基地的教師/學生/家長量身定做內訓課程，提供上門專項培訓、指導，并享受優惠價格；

3、總課題組已經并繼續編輯出版總課題及其子課題科研成果系列教材、圖書、光盤等讀物，實驗基地享受優惠價格?？傉n題組還將組織專家對實驗基地的優秀校（園）本教材進行篩選、修訂并出版發行；

4、總課題組定期對先進實驗基地及其先進個人進行全國性表彰。

第七條：全國先進實驗基地和先進個人評選

1、總課題組定期評選先進實驗基地，予以全國通報表彰，頒發“《校園文明禮儀教育實驗研究》全國先進實驗基地”獎狀。獲得全國性表彰的實驗基地將成為總課題組的全國定點觀摩學習單位，其教育教學優秀成果將得到總課題組的宣傳推廣；

2、總課題組定期評選先進個人，予以全國通報表彰，頒發“《校園文明禮儀教育實驗研究》全國先進個人”獎狀。獲得全國性表彰的個人將有機會獲得總課題組給予的更多發展權益，如接受免費培訓成為總課題組特聘全國禮儀/中華美德高級講師，或成為總課題組特聘專家。

3、先進實驗基地、先進個人的評選條件： ● 認真貫徹黨的教育方針，思想端正。

● 有科學的、階段性的實驗計劃，能不斷改善科研環境與實施條件，創造性地完成了階段實施方案，年終工作報告詳細、真實；個人有突出表現或成果。

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

● 積極參與、配合總課題組組織的培訓及學術交流活動。

● 能按總課題組計劃要求，圓滿完成本單位個人承擔的研究和實驗任務，教師及學生能在相關的會議或刊物上交流或發表文章，取得了有一定價值的階段性成果。

4、總課題組每年于8月舉辦全國先進實驗基地和先進個人評選活動（以通知為準）。

第八條：實驗基地的終止

1、實驗期滿，由總課題組對各實驗基地進行評估（評估所需費用由各實驗基地承擔），凡達到預期目標者，由《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組頒發榮譽證書和結題證書，撤除牌匾，該實驗基地即告終止；若希望繼續做為課題實驗基地的，須重新申請確認。

2、實驗期內，如實驗基地長時間未能按計劃開展實驗活動或不能為實驗課題開展提供保證的；不能按要求參加階段性成果評選或2次以上書面測試不及格的；明顯地未能達到實驗基地管理要求的，該實驗基地將被終止，并被書面通知。

3、實驗基地應自覺維護《校園文明禮儀教育實驗研究》 總課題組的聲譽，如有損害其聲譽者，將撤銷其實驗基地資格，并視情節輕重追究其相關經濟與法律責任。

第九條：實驗基地的申報、審批、管理指導、先進評選、終止等項工作，統一由《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組負責，并委托北京華育立人教育科技發展中心協助管理，總課題組秘書處負責日常具體工作。

中國教育學會科研規劃重點課題—— 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

二00九年三月一日

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題

子課題立項證書

課題編號：0801958A-XXX XXX單位：

經研究，你單位申報的課題《

》，已被列為中國教育學會科研規劃重點科研課題——《校園文明禮儀教育實驗研究》 的子課題。

立項時間：

****年**月**日。

該課題研究經費自籌。望你們按照《中國教育學會科研課題管理辦法》和中國教育學會科研規劃重點課題《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組相關要求，認真組織此課題的研究工作，包括：成立課題組、落實經費、制定階段計劃、開題、開展試驗研究等。研究期間應按照申報表設定的時間和內容認真進行。結題時，需對課題研究的過程和獲得的成果進行總結并寫出結題報告（或試驗報告）。鑒定工作在中國教育學會領導下，由《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組負責組織。

課題負責人：

課題主研成員：

中國教育學會科研規劃重點課題—— 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

****年**月**日

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題

子 課 題 管 理 辦 法

中國教育學會學術委員會于2009年3月批復《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組在全國范圍發展子課題，子課題與總課題同屬于國家級科研規劃重點課題。子課題管理辦法規定如下：

第一條：子課題內容要求

子課題研究內容、申報題目圍繞總課題研究內容目標和預期研究成果，結合幼兒和諧教育、養成教育、中小學德育目標確定。子課題研究成果形式可以是論文、著作、音像多媒體資料、研究報告、優秀示范課案例、有推廣價值的實踐案例等。子課題研究突出實踐性、可操作性、針對性強的特點，提倡可行性的微型課題研究，不提倡大題小做。

第二條：子課題申報

子課題以單位或個人名義申報均可。按申報書要求認真填寫《中國教育學會科研規劃重點課題< 校園文明禮儀教育實驗研究>子課題申報書》，由領導簽字、單位和上級主管部門加蓋公章后，報總課題組審批。

第三條：子課題審批

1、申報書材料，經由總課題組組織專家審核、批準。

2、審批合格的，由《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組下發子課題批復函、批準立項書，子 課題研究推廣工作正式啟動。

3、子課題研究時間一般在一年半左右，完成預期研究成果可向總課題組隨時提出結題申請。

4、為保障子課題研究順利開展，申報者須自愿承擔子課題管理指導費、立項培訓費等完成研究任務所必需的經費。

第四條：子課題受益

1、子課題與總課題同屬于國家級科研規劃重點課題；

2、按照總課題組制訂的《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題申 報書》、《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題管理辦法》要求，子課題研究成果優先得以推廣發展，有機會接受總課題組的指導、培訓；

3、有機會參加由總課題組舉辦的子課題學術交流會，利于提升子課題主研人員的科研水平；

4、總課題組對優秀子課題組織全國性表彰、認證。

第五條：子課題結題、鑒定

子課題組在子課題結題時，需對子課題研究推廣的過程和取得的成果進行總結并寫出結題報告。結題鑒定工作由總課題組負責組織實施，結題、鑒定通過后頒發結題證書。結題所需經費由子課題組自愿承擔。

第六條：全國優秀子課題評選

1、總課題組定期評選優秀子課題，予以全國通報表彰，頒發“《校園文明禮儀教育實驗研究》全國 優秀子課題”獎狀。獲得全國性表彰的子課題將有機會獲得總課題組給予的宣傳推廣權益，如

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

成果入編總課題組編輯出版的論文集或單獨出版；子課題核心成員人將有機會獲得總課題組給予的更多發展權益，如接受免費培訓成為總課題組特聘全國禮儀/中華美德高級講師等。

2、全國優秀子課題評選條件： ● 認真貫徹黨的教育方針，思想端正；

● 有科學的階段性科研計劃，創造性地完成了各階段計劃方案，并有突出實效或成果； ● 課題成員及學生在相關會議或刊物上交流或發表文章，取得了有一定價值的階段性成果； ● 積極參與總課題組舉辦的學術交流活動。

3、總課題組每年于8月舉辦優秀子課題評選活動。（以通知為準）

第七條：子課題的申報、審批、管理指導、結題、鑒定、評選等項工作，統一由《校園文明禮儀 教育實驗研究》總課題組負責，并委托北京華育立人教育科技發展中心協助管理，總課題組秘書處負責日常具體工作。

中國教育學會科研規劃重點課題— 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

二00九年三月一日

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題

子課題結題證書

證書編號：0801958A-XXX

《

》課題作為中國教育學會科研規劃重點課題——《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題的子課題，經過

年的理論與實踐研究，各項研究已經按照計劃如期完成，并具備了結題的條件，經專家鑒定組審議鑒定，同意本課題結題，該課題與《校園文明禮儀教育實驗研究》 課題同屬中國教育學會科研規劃重點課題。本課題負責人： 課題學術秘書: 課題主研成員：

中國教育學會科研規劃重點課題—— 《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題組

****年**月**日

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

中國教育學會科研規劃重點課題

《校園文明禮儀教育實驗研究》總課題

子課題參考目錄

一、推廣子課題目錄

1、《<弟子規>德藝教學實驗研究》

2、《<三字經>與德育教學實驗研究》

3、《<孝經>與德育教學實驗研究》

4、《書法與德育教學實驗研究》

5、《經典誦讀教學實驗研究》

6、《音樂與德育教學實驗研究》

7、《漢字與德育教學實驗研究》

8、《動漫與德育教學實驗研究》

9、《太極拳與德育教學實驗研究》

二、選報子課題參考目錄

1、《培養小學生尊重、理解、體諒、體貼他人良好品質的研究》

2、《 農村小學生文明禮儀教育研究》

3、《小學生交往禮儀的深化教育與親子指導的研究》

4、《初中生文明禮儀素養實踐研究》

5、《經典誦讀與未成年人文明禮儀素養實踐研究》

6、《小學生禮儀文明行為習慣養成教育的研究》

7、《拓展禮儀教育人文價值的研究》

8、《營造班級文明禮儀氛圍的實踐研究》

9、《農村中學生文明禮儀教育策略研究》

10、《小學生禮儀教育評價體系的研究》

11、《初中生文明禮儀素養與和諧班級構建的實踐研究》

12、《關于未成年人文明習慣養成教育的實踐研究》

13、《文明禮儀教育應用于班級管理中的實踐研究》

14、《禮儀教育在英語課堂教學中的滲透與應用研究》

15、《文明禮儀與校園文化關系的實踐研究》

16、《家庭教育對中小學生禮儀素養影響因素的研究》

17、《農村初中生課堂禮儀素養養成的實踐研究》

18、《以尊重教育提升學生禮儀素養的實踐研究》

19、《文明禮儀教育與構建和諧校園的關系研究》

20、《幼兒園禮儀教育方法途徑實驗研究》

21、《文明禮儀素養對良好人際關系的影響作用的研究》

22、《高中文明禮儀教育課程實踐性研究》

23、《農村初中禮儀教育與心理健康教育相互滲透的實踐研究》

24、《小學生文明禮儀習慣的培養途徑研究》

25、《通過感恩教育培養學生文明禮儀素養的實踐研究》

《校園文明禮儀教育實驗研究》課題指南

26、《農村中學生傳統美德教育實驗研究》

27、《運用影視資源培養學生文明禮儀素養的實踐研究》

28、《農村初中生運用禮貌用語現狀的調查研究》

29、《心理健康教育與文明禮儀素養的關系的實踐研究》

30、《運用禮儀文化打造和諧班級的實踐研究》

31、《親情禮儀教育在農村思想品德課中的實效性研究》

32、《中學生文明禮儀素養的培養與優秀班集體建設研究》

33、《中學生文明行為習慣養成的實踐研究》

34、《心理教育與文明禮儀教育有機結合的實踐研究》

35、《“情境創設”在禮儀課堂教學中的應用研究》

36、《通過家庭培養孩子文明禮儀素養的實踐研究》

37、《禮儀、性格、品格與幸福指數的實踐研究》

38、《禮儀教育與小學德育相結合的實踐研究》

39、《在語文教學中滲透禮儀教育的實踐研究》

40、《禮儀師資專業化專職化的方法與途徑研究》

41、《對初中生實施禮儀教育課程的實踐研究》

42、《初中生校園文明禮儀養成的教育策略研究》

43、《創設文明禮儀環境，營造文明禮儀氛圍的實踐研究》

44、《小學生文明禮儀行為自我教育實效性研究》

45、《?。ㄊ?、區、縣、校）中小學深入開展禮儀教育的必要性和可行性研究》

46、《初中生文明禮儀素養實踐研究》

47、《音樂藝術與文明禮儀教育有機結合的實踐研究》

48、《通過建立“中學生成長記錄檔案袋”構建中學生心態文明的實踐研究》

附：

《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>子課題申報書》 《中國教育學會科研規劃重點課題<校園文明禮儀教育實驗研究>實驗基地申報書》

（可登陸《中小學文明禮儀教育網－www.tmdps.cn》“禮儀教育科研”欄目下載）

第五篇：大學生文明禮儀教育的實踐研究

大學生文明禮儀教育的實踐研究

摘 要：對大學生進行文明禮儀教育，不僅有助于營造良好的學習氛圍、增進人際和諧，還是傳承中華文明、培育合格人才的需要。大學生文明素養缺失是由家庭教育、學校評價體系以及學生自律性差等原因造成的。加強對大學生進行思想教育、社會實踐教育，以及完善學校規章制度、評價體系是提高大學生文明素養的關鍵。

關鍵詞：大學生；文明；禮儀；教育對大學生進行文明禮儀教育的重要意義

2016年新學期開始，浙江省委教育工委、團省委、省學聯決定在全省高校開展“大學生文明修身”專題活動，該活動的目的在于提高大學生的文明素養，培養其良好的行為習慣。這與本課題的研究目的具有一致性。大學生的文明修身為何如此備受關注？其意義在哪里呢？

1.有利于增進人際和諧，營造良好的學習氛圍和人際關系

大學校園不僅給學生提供了集體生活和學習的場所，還為學生走入社會提供人際交往的演練平臺。目前的大學生絕大多數是獨生子女，由于家庭的寵愛致使他們自我約束能力不強，在人際交往過程中容易出現問題，并給自身的學習和生活帶來麻煩。加強對大學生的文明修身教育，培養學生文明用語、得體著裝和守秩序的行為習慣，不僅有助于提高學生的文明素養，還能使其在以后的工作中贏得更多的尊重和信賴。

2.為社會培養合格人才的需要

大學教育不僅僅是傳播知識，還要承擔著育人的職責。隨著高等教育的普及化，一批批大學生走進國家建設者的隊伍。而他們的精神風貌和行為舉止會對周圍的人產生不同程度的影響。在當今社會中，人們對大學生文明修養的重視度要超過對其業務能力的評估。也就是說，社會與學校在評價體系方面存在著很大的差別，即社會更看重人才的品性和文明修養。因此，高等教育的培養目標必須與社會需求相接軌。只有這樣，高等教育才能真正服務社會，培養出社會所需要的合格人才。

3.傳承中華文明，提高整個民族素質的需要

中華民族自古就有禮儀之邦的稱號。然而，在我國改革開放的大背景下，在西方追求自由、個性思想的影響下，我國許多傳統文化的精華遭到摒棄。有的學生把相互間的問候視為繁文縟節；把尊師重教的傳統視為形式主義；把相互間的忍讓視為懦弱的表現。如今部分大學生所表現出來的文明素養缺失，直接影響到國民素質的水平。隨著國際間交往的頻繁，我們不難發現，越是發達的國家，其國民的文明程度也越高。因此，提高大學生的文明素養，不僅有助于中華民族傳統美德的傳承，也是現代人際交往不可或缺的因素。大學生文明禮儀中存在的問題及原因分析

針對大學生文明禮儀的現狀，課題組以義烏工商學院學生為例進行了調研。本次調研共發放問卷600份，并全部回收。通過問卷調查，我們發現，大學生對文明禮儀的重要性是有認知的，90%的學生認為言談舉止會影響到個人形象。71%的學生認為《思想道德修養與法律基礎》課很重要，并表示以后會嚴格要求自己的行為。從總體來看，大多數學生的文明程度是值得肯定的。80%的受訪者表示會自覺遵守規章制度、就餐排隊、保持圖書館安靜；74%的學生表示不會亂丟棄垃圾。但是，對于主動向老師問好、同學間使用文明語等方面，43%的學生表示做不到；課堂遲到、玩手機、情侶公眾場合親密等不文明現象還是存在的。大學生文明禮儀中存在的問題，原因大概可以歸結為以下幾個方面。

1.家庭中對孩子學業成績的重視程度遠超過文明禮儀教育。在調查中，我們發現89%的家長對孩子的文明禮儀教育是重視的。但是，隨著孩子升學壓力的增大，大多數家長把注意力轉向孩子學業成績和對其藝術特長的培養方面，對孩子的文明教育開始邊緣化。甚至有的家長認為，迅速提高學習成績是大事，其他方面可以暫緩。還有些家長自身文明程度不高，在孩子面前言行較隨意，不能給孩子起到表率的作用，從而影響了孩子文明習慣的養成。

2.學校的評價體系側重于考試成績，文明禮儀很難在考核體系中得到量化和體現。

基礎教育和高等教育原則上都把德、智、體、美、勞作為衡量學生優劣的標尺。而在實際操作過程中，“智”“體”仍然成為評價體系中最重要的部分，因為這兩項是可以通過考試得以量化的。而德與美可以被視為文明禮儀的程度，這在現實中難以進行量化考核，更沒有哪個學校把文明禮儀單列出來作為對學生進行考核的指標。受訪者中55%的學生認為，學校是以考試成績的排名作為評優標準，而考評的標準也成了學生努力的目標。

3.家庭和學校相對寬容的環境，往往縱容了學生的不文明行為。校園中人際關系簡單，無非是師生和同學關系兩大類。對于學生的不文明行為，老師和同學對其寬容度較高，這種容忍不利于學生認識到自己的錯誤。76%的受訪者表示，不會阻止同學的不文明行為。一方面覺得是別人的事情，自己不該過多干涉；另一方面也怕同學感到尷尬。相反，大學生同樣的不文明行為如果發生在社會，往往會受到輿論的譴責。45%的受訪學生也表示，在校園里舉止會自由隨意些，但在社會上則會注意自己的行為。這就說明，學生對文明禮儀不是認知不夠，而是自我約束能力不夠。加強高校文明禮儀教育的構想與舉措

1.加強思想教育，提高大學生文明修身的覺悟。通過《思想道德修養與法律基礎》課的主陣地，突出強調文明禮儀的重要性，為大學生開展文明修身活動奠定堅實的思想基礎。部分學生認為，文明禮儀只是一種形式，對他人沒有太大意義。這種觀點是極其錯誤的。文明禮儀教育的實質是敬人。古人云：“禮者，敬人也”。每個人都渴望得到別人的尊重，尊重給人帶來精神上的愉悅和自信。正是這種尊重可以化解人與人之間的矛盾，增進人際和諧。也有學生認為，文明修養程度高低不會對個人產生重要的影響。這也是不對的。社會與學校評價體系存在著巨大的差異，學校主要以學業成績作為評優的依據；而社會則以品性、文明程度作為對人進行考量的依據。思想是行動的向導，只有大學生思想覺悟的提高，從能在實踐中去付諸行動。

2.建立健全校園規章制度，遏制校園不文明行為。學校首先要完善規章制度，突出學校的育人功能，倡導學生做文明人、用文明語，杜絕校園不文明現象。其次是健全考核制度，把文明禮儀作為對大學生評優的重要依據，90%的受訪學生表示，把文明禮儀列入考評體系是合理的。學生會也可通過設立曝光臺，定期回放校園內的不文明現象，對不文明行為者予以扣分和曝光。再次，學校把對班主任的工作業績考核與班級宿舍的整潔度、學生的文明行為掛鉤，提高教師對大學生文明修身的監督力度。最后，就是通過樹立典型，對優秀學生和教師給予物質和精神上的獎勵，號召全校師生學習。

3.通過開展各種社會實踐活動，使大學生的文明修身活動落到實處。在思政課教學中，教師會把授課對象分成若干個小組，讓學生抓拍校內外不文明的圖片，并制作成PPT，在修養課授課之前進行演示。通過這項實踐活動的開展，使學生在耳濡目染中受到教育并深刻反思自己的行為。經過一學期的觀察，我們發現學生的自律性明顯增強，不會亂丟垃圾并能在公共場所遵守秩序。為解決學生人際溝通能力較弱的問題，學校還專門與校內外的禮儀課教師進行溝通協作，請他們給學生開禮儀講座，以此改變學生的精神風貌。除此以外，學校還通過社會實踐服務，提高學生的文明素養。義烏每年都會舉辦義博會、文博會和森博會等各種展會，而志愿服務隊多數來自于義烏工商學院。大學生服務隊在上崗前要進行文明禮儀培訓，通過培訓使學生明白文明言行和得體著裝在社會服務中的重要意義。各種社會實踐是最好的教育手段，可以把平時的說教外化為學生的自覺行動。

4.協同家庭做好學生的文明禮儀教育。大學生的教育是一個系統的工程，家庭是孩子成長的重要搖籃。為了取得家長的支持和配合，班主任教師建立了家校聯系群，把學校的教育理念和主張及時跟家長溝通，以便取得家長的配合與支持。學校的教育理念在某種程度上也會影響到家長，家長的行為又會折射給孩子。只有家庭、學校和社會合力作用下，大學生的文明素質才可能得到提升。

作者簡介

王立華（1970-），女，吉林四平人，法學博士，浙江義烏工商學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。