第一篇：汪靜文明禮儀教育課題研究工作總結

文明禮儀課題研究階段總結

汪

靜

為了把文明禮儀教育工作做到實處，讓學生從內心深處受到教育，從而養成良好的生活習慣，我班以文明禮儀進課堂課題研究活動的開展為契機，著力于全面提高學生的思想道素質和文明禮儀素養，并結合學生的年齡特點和身心發展規律積極開展文明禮儀教育?，F將課題研究活動情況小結如下：

一、認知明理，以形成學生自覺、自主、自動的行為習慣

“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。

知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。對學生進行禮儀教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教給學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活上和集體生活中的各種現象，使他們懂得講禮儀、守規范的重要義，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止。為了讓學生養成講文明、講禮儀的自覺性，我們抓住《小學生日常行為規范》這一主教材，加強文明禮儀教育和行為規范的訓練，以促使他們養成良好的文明禮儀行為習慣。以《小學生日常行為規范》作為進行禮儀教育的重要依據。利用文明禮儀課使學生講文明禮儀教材句句理解，時時對照，付之行動。通過學習、對照、討論，使學生認識到守規范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。它既是社會發展的需要，又是自我完善的需要，從而使學生產生對文明的愉快情感，給良好文明行為習慣的養成打下思想基礎。

二、強化訓練，開展活動，促禮儀行為規范養成 ⒈注意強化方法的指導，促進禮儀養成

《規范》實施的過程的基礎，是學生文明習慣的養成過程，而習慣的形成又在于訓練，它的特點是規定性和重復性，對學生課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復訓練。根據學生特點，訓練文明禮儀習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，不知不覺地養成良好的禮儀行為習慣。

⒉樹立典型示范，引導禮儀方向

美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深思的話，他說：“教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前?！庇冒駱尤宋锏南冗M思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識?？梢酝ㄟ^教師示范，注意師德形象，文明施教，關心熱愛學生，良好的師德形象，直接影響著學生，教師不僅要教學好書，更要培養好學生的思想品質，使他們繼承中華民族的優秀傳統，養成現代文明舉止，樹立刻苦、踏實、嚴謹的學風，促進良好文明禮儀的習慣養成。

⒊開展星級評比，激勵競爭意識

在養成教育過程中，開展 “文明之星”的評比活動。根據五項內容，天天評比、表揚，有效地促進了學生文明習慣的養成。

三、檢查督導，全程滲透，強調自我教育

良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于學生正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發。為此，我們注意加強檢查督導，通過檢查督導，使之自我完善，在督導過程中，采取動之以情，曉之以理、以理育情的辦法，引發學生的共鳴。

在禮儀養成教育中，堅持與學科教學相結合，教師教書育人，學科教學中滲透德育，授課時力求熔知識傳授、能力培養、智力發揮、思想情操陶冶于一爐。在課堂管理中，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘學前教育中禮儀教育的因素，形成全方位禮儀教育的態勢，聚合禮儀教育的各種積極因素，形成和諧共振的綜合效應。使學生的禮儀意識多方面反復強化，逐步滲入靈魂深處。

通過禮儀教育，促進了日常行為規范的養成，促進了素質的全面提高，促進了德、智、體全面發展，班風進一步好轉，教育質量得到進一步提高，改善了同學間、師生間的人際關系，形成了積極向上的良好班風、學風。

2013年1月

第二篇：未成年人文明禮儀教育課題研究計劃

《文明禮儀教育對未成年人的影響力及培養策略》課題研究

工

作

計

劃

良好的禮儀修養是中華民族傳統美德的一個重要組成部分。中華傳統美德是中華民族在其發展過程中逐漸凝集起來的民族精神的重要組成部分，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，無疑是社會主義精神文明建設的一個重要方面，也是學校德育工作的重要組成部分。未成年人是祖國的未來，今天的文明禮儀規范的養成，將為明天成長為文明社會的公民打下堅實的基礎。

本學年我們將圍繞文明禮儀教育對未成年人的影響力及培養方面進行研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動。

一、具體目標

1、激發實驗教師的教研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個性、潛心研究、大膽實踐、勇于突破、深化創新、形成特色”。

2、全面實施《文明禮儀教育對未成年人的影響力及培養策略》課題研究，規范并細化課題研究工作，及時進行階段性成果總結。

3、加強各研究小組之間聯系，切實提高研究的有效性，努力構建具有本校特色的學校文化建設模式。

4、抓好研究工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的準備。

二、工作重點

1、加強制度落實，規范科研研究活動；

2、著眼年輕教師專業成長，培養科研骨干；

3、依托學校資源網絡，提升科研層次；

4、抓實課題實施過程，物化科研成果。

三、具體措施

（一）、強化責任意識，構建高效的運行機制。

1、更新觀念，營造氛圍。

提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學?？缭桨l展的必由之路。教師的科研能力來自于學習與實踐。我們倡導全體教師邊學習、邊實踐、邊反思，以導學、自學、互學等形式，加強教師的理論學習。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在實踐中遇到的問題，把日常教學工作與課題研究融為一體。倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教科研氛圍。

2、完善機制，明確職責。

建立以校為本的科研制度，學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為本次課題研究的中堅力量，只有這樣才能形成科研工作的合力。完善直接服務于師生共同發展的、不斷開放的教科研網絡，為教師、教研人員和學生獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師和學生的不和諧因素及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

（二）、搭建發展平臺，促進教師理論素質提高。

1、倡導網絡讀書活動，探究文明禮儀方式方法，深化禮儀研究，實踐文明禮儀具體化，完成校園禮儀策略研究，形成校本禮儀教材。

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教科研的科學有效，作為教育科研第一線的實踐者尤其需要提高理論素質，才能避免實踐的盲目性和實踐的低層次、低效率。我們倡導教師閱讀教育理論專著，掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學生為本，促進學生全面、和諧、持續發展的思想，并把理論內化為理念，用理念指導課題研究和教學實踐。定期聘請專家作業務理論學習輔導講座，定期在網絡上學習。選派教師外出學習觀摩，加強橫向交流，互通信息，博采眾長。

2、依托校園網絡，構建教研平臺。

為了充分發揮信息技術的作用，本學期我們將依托校園網，及時更新教科研信息。圍繞相關課題項目，提供有關理論學習材料，融教 師研究和反思于一體，把持續性的學習和實實在在的教育科研融入到共享的網絡空間，以嶄新的方式促進教師專業成長。

（三）深入研究探討，確保課題研究成果。

1、加強教研和科研的整合力度。

通過前期研究，探究禮儀教育的影響力，探究培養策略方式，完成校本禮儀教材編寫，為日常教育教學服務?！皢栴}即課題，教學即研究，成長即成果?！泵课唤處煻家獦淞ⅰ敖處熑巳耸茄芯空摺?，通過課題研究，培養未成年人良好的文明禮儀行為習慣，促進未成年人健全人格的發展，從而調整人際關系，創建和諧校園，全面優化校園育人環境。

2、扎實開展課題研究活動。

切實實行課題主持人負責制，各課題組進一步明確分工，及時修訂課題研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究要有布置、有落實、有檢查，對課題活動要做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價，使研究過程規范化、科學化。

四、工作安排 9---12月份

1、制定切實可行的本學年研究工作計劃。

2、落實學校布置的有關科研活動工作。

3、課題組成員會議，落實課題研究工作。為課題的開展做好準備。

4、召開課題組成員會議，明確分工。

5、做好校本培訓的組織檢查工作。

6、宣傳學校教科研信息。

7、從網絡上聆聽專家教科研專題講座。

8、落實并檢查課題任務分解與實施工作。2012年1月---6月份

1、做好教師成果積累。

2、進行課題研究階段性總結。

3、總結科研成果，進行登記，為學?？蒲泻笃诠ぷ鳒蕚?。

4、課題研究資料整理歸檔。

5、各研究小組撰寫并上報科研工作總結。

第三篇：心理健康教育課題研究工作總結

心理健康教育內容途徑與方法的研究

課題研究工作總結

創示范，求發展

伊春市友好區第一小學

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華邊遠的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。因此小學生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。小學心理健康教育是根據小學生生理、心理發 展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的內容包括發展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質，全面實現素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。

聯合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合世界經濟和教育發展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含培養獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優良的意志品質，堅強的自信心和健全統一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。尤其是“心理健康教育內容途徑與方法的研究”的課題實驗到了結題的時期，收獲頗豐，總結如下：

一、創建心理健康教育示范學校 友好區第一小學是省級標準化示范學校，歷年來發揮著名校的輻射作用，友好一小在教育教學和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學校一貫提倡“不讓一個孩子掉隊”教學理念和“養成良好的形為習慣”的德育理念，著眼素質教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開展相對較早，在本地區有較大的影響，曾多次承擔市級的觀摩課，并善于與一些兄弟學校交流經驗。

2008年成立了心理健康教育領導小組，學校派出教師參加黑龍江省舉辦的心理輔導員師資培訓。同期設立了心理咨詢室，由經培訓的教師值班，并購置電腦和書籍一批，經過幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。

為了使我校的心理健康教育更加科學和規范，我校開設心理健康教育課，在課程表上有固定課時，將心理健康教育落到實處，每月針對不同年級進行一次心理健康專題講座，尤其注重初青春期學生心理輔導。

二、心理健康教育與德育教育有機結合

每學舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學習和個人自學的方式，學習內容是主要是學科中滲透心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束后，部分教師寫出有關心理健康教育的論文、教學設計，有部分教師的論文獲得了課題組論文、敘事、案例評選。

三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結 通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績。

1、學生的心理健康意識得到提高

學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。

在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協作。

學生初步具有了良好的生活態度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經過學習，學生的對生活態度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。

通過課題研究，使小學生認識到自身的價值存在、優點與缺點、現實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關系，養成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。

2、教師的素質得到提高

課題研究培養和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業知識和自身的心理素質得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的多篇論文、敘事、教學案例獲國家、省、市級獎勵； 國家級優質課1節、省級優質課1節、市級優質課2節、先進個人3人。

我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質和專業化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。

3、學校的德育和科研工作取得了一定成績

在我區幾年來德育工作評比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學校連續2年被評為區教育科研先進單位，還先后獲得“國家級優秀家長學?！薄ⅰ笆〖墭藴驶冗M學?！薄ⅰ笆“偃f青少年上冰雪活動先進學?！薄ⅰ笆辛x務教育名?！薄ⅰ笆屑壘G色學?！薄ⅰ笆袃荷俟ぷ飨冗M集體”、“市文明單位”、“區教育系統先進集體”。

三、創建“心情驛站”小廣播

基于已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，于2012年9月在學校春芽廣播站增加“心情驛站”新內容，主要播放心理知識、相關心理新聞和信息等。

此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學。

四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終于有了明確的結論：

心理健康教育內容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：

1、學生心理健康維護

2、學生心理行為問題矯正

3、學生心理潛能和創造力開發

心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓外，教育力量在一定程度上依賴學校外部力量的引入，尤其是經費問題的籌措，設置為心理健康教育示范學校，有利于引進校外教育力量，在省市心理健康教育指導中心的支持和指導下，希望我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發揮示范學校的輻射作用，更好地推動伊春地區乃至全省的心理健康教育的發展。

第四篇：心理健康教育課題研究工作總結

心理健康教育課題研究工作總結

創示范，求發展

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組織部分。在社會轉型的今天，青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注，尤其是學校和家庭，培養青少年健康的心理，健全的人格已經成為我們義不容辭的責任。經過幾年的努力摸索，我校在心理健康教育方面積累了不少經驗和教訓，我們深刻地意識到，心理健康教育的開展涉及到教育教學的方方面面，是一項系統工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。所以，我們一直以來探求一種適合我校發展的、有特色的心理健康教育模式，我們注重將心理健康教育滲透到學校的各項教育活動、教學和管理之中，重視師資培訓和心理教育的課題研究，力求做到點面結合。尤其是“非智力因素心理品質的培養途徑和方法”的課題實驗到了結題的時期，收獲頗豐，總結如下：

一、創建心理健康教育示范學校

文登市第二中學是首批山東省一級學校，歷年來發揮著名校的輻射作用，成為威海地區乃至山東省的典范，文登二中在教育教學和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學校一貫提倡“以人為本”和“主體性德育觀”的德育理念，著眼素質教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開展得比較早，在本地區有較大的影響，曾多次承擔市級的觀摩課，并善于與一些兄弟學校交流經驗。

2001年成立了心理健康教育領導小組，學校派出教師參加山東省舉辦的心理輔導員師資培訓，經考核取得了結業證書。同期設立了心理咨詢室，由經培訓的教師輪流值班，并購置電腦、心理測試軟件和書籍一批，經過幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。為了使我校的心理健康教育更加科學和規范，2003年設立一名有心理咨詢國家職業資質的專業教師，并從2003年秋季起，在低年級開設心理健康教育課，在課程表上有固定課時，將心理健康教育落到實處，每月針對不同年級進行一次心理健康專題講座，尤其注重初四年級的應試心理輔導和初一年級的學習適應性輔導。

二、心理健康教育與德育教育有機結合本學舉辦校本培訓“青年教師德育工作培訓班”，該班采取集中學習和個人自學的方式，分兩學期完成，第二學期的培訓內容是心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束后，學員們寫出有關心理健康教育的論文9篇，課例設計2個，并從中選送了3篇論文參加第八屆全國中小學心理健康教育年會評選，其中獲獎1篇，并在大會上交流，一堂課例獲二等獎。

三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結

我校本著以科研促教的原則，鼓勵廣大教師積極參與教改和教研工作，重視開展心理教育的科研課題，并以此作為推進心理健康教育的突破口。

①山東省“九五”普教科研青年課題規劃項目《提高中學生學習適應能力的實驗研究》（2001年10月—2002年5月），本課題已完成所有研究工作，通過了山東省普教科研領導小組辦公室組織的結題鑒定。本課題主要研究非智力因素與學習成績的相關問題，對教學中如何調動學生的非智力因素和學校心理健康教育應著重哪些方面等提供了科學的依據。

②山東省中小學心理健康教育“十五”規劃課題（2002年1月—2004年12月），課題本身就是我們的教育行動，針對我校的實際情況實實在在地開展理論研究和教育實踐，努力尋找非智力因素培養的有效途徑，使學生在學習中得到很好的發展。我們將行動研究、個案研究和實驗研究三種研究方法相結合，深入探求非智力因素導致的厭學成因，班級、年級和學校分別對實驗班學生采取特定的教育對策和管理措施。經兩年多的研究實踐表明，課題組對非智力因素導致的厭學原因的分析是正確的，措施是有效的，成果是顯著的，在理論和實踐操作方面都獲得了不少的收益。現已到結題階段，課題組還從古今中外教育著作中選編了一千多條名言和相關教育心理理論。

③經過一年多（2003年5月—2004年12月）的全國十五重點科研課題“中小學心理健康教育課題”實驗與研究，在實踐和理論方面都獲得了不少的收益。我們文登二中在“全國中小學心理健康教育課題研討第八屆年會”上（2004年10月），已將部分成果分別寫成兩篇論文，在學術研討會上交流并獲獎。并將我們的實驗寫成研究報告。在實踐方面，我們的心理健康教育輔導活動課的展示取得了二等獎。

三、創建“心理家園”網站

基于已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，于200

4年2月創建“文登二中心理家園”教育內部網站，本網站界面溫馨，內容豐富，包括有網上心理咨詢、心理知識、心理測試、相關心理新聞和信息、趣味心理圖片等等。開設有青春課堂、學習天地、中考考專題、教師園地、父母沙龍、校園文化等欄目。網站不斷在建設、更新，訪問人數多，直到目前訪問人數達2152人次。

此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學，如，聘請東北師范大學教育科學院的董晉宇教授為我校講授快樂學習和親子教育培訓。

四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終于有了明確的結論：

非智力因素心理品質的培養途徑和方法可以從以下幾方面探討：

1、心理健康教育氛圍的有力建設

2、心理健康教育系統的完備建設

3、心理健康教育活動課堂輔導的專業設計

4、心理健康教育的團體輔導的針對性

5、學校德育教育的人性化

6、文化課教師的心理素質的提高

心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓外，教育力量在一定程度上依賴學校外部力量的引入，尤其是經費問題的籌措，設置為心理健康教育示范學校，有利于引進校外教育力量，在省市心理健康

教育指導中心的支持和指導下，希望我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發揮示范學校的輻射作用，更好地推動威海地區乃至全省的心理健康教育的發展。

第五篇：聽課匯報(汪靜)

赴南京參加“現代與經典”教學觀摩研討會聽課匯報

為了提高教學質量，學習先進的教學經驗，10月26日，第十五屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會在南京東南大學隆重舉行。我和吳小燕有幸師參加了為期三天的全部活動。雖然緊張而忙碌，但同時大家卻感到充實和愉悅。

本次研討會邀請了劉松、張齊華、劉德武、華應龍、黃愛華十二位名師以觀摩課與報告的不同形式向大家詮釋著理想的數學課堂。盡管他們風格各異，但無不體現出對學生的充分尊重，他們讓學生真正體會到學習的快樂，整個課堂載滿了學生思維的碰撞、思考的力量，教學過程極具親和力、人性化，他們以自己出色的表現詮釋了現代與經典之殷實思維完美結合。展示的課例有《交換和結合律》、《認識方程》、《兩位數加減法練習課》、《指尖上的數學》、《圓的認識》、《9的乘法口訣》、《小數的性質》、《年月日》、《長方體和正方體的練習課》、《多邊形的面積計算練習課》，聆聽了《以教活學——運算律教學的若干思考》、《漫談數學活動經驗》、《創造性使用教材》、《我就是數學》、《課堂上的深度對話》等報告，有著深刻的感悟。

一、收獲感動

鄭毓信教授，一位七旬老人拄著拐杖，帶著傷病做了報告《關于小學數學教育的最新思考》，感動于他對小學數學的熱愛，感動于他對工作的執著。他用樸實的語言，淺顯易懂的例子向我們詮釋了小學數學教育的新理念，提出課程改革與教師專業成長的關系，特別強調了小學數學教師應具有的三項基本功：善于舉例；善于提問；善于比較與優化。從理論的高度引領教師走向專業成長。特級教師劉德武，一位年近六十的老人，依然站在課堂上，神彩奕奕，精神矍鑠，像位慈祥的老爺爺，親切和孩子們交流，他的課堂依然那么魅力十足，特別是他在創造性的使用教材這方面的研究，很值得我們學習，值得我們反思。還有好多名師賁友林、張齊華、華應龍、劉松等等，他們的課上的那么精彩，那么與眾不同，源于他們對工作的熱愛與執著，這是他們在工作中善于思考善于反思的結果。

二、近距離感受生本課堂

這次活動真正讓我感受到了教學中的“現代”和“經典”，“現代”之“新穎”、“經典”之“殷實”。讓我明白教學藝術是教師為實現教學目標，取得最佳的教學效果，在遵循具體學科教學規律和美學原理的基礎上，創造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的能力和行為。特別是近距離的聆聽名師講課，親身感受了生本課堂的精彩內涵。最大的感觸是看書太少，對課堂的反思太少，我們整天說以學生為本，在實際教學中還是自覺不自覺地主宰了課堂，學生就得聽老師的，我講的知識你必須學會掌握，這次學習，算是長了見識，親眼見證了南師大附小“生本”實驗班的學生在課堂上的精彩表現，在觀摩了賁友林老師執教的《商的變化規律》這節“生本”隨堂課后，不得不贊嘆：生本，始終百聞不如一見！這節生本課上，賁老師惜字如金，整節課，我們看到的全部是學生的思考和他們穿梭于講臺的身影，聽到的全是學生的聲音，話筒在孩子的手中傳遞，甚至連板書都是孩子的筆跡。賁老師的課以小組學習的形式貫穿始終，學生發言踴躍，互相提問、互相不斷補充，在交流中解決疑問，獲得新知。這里的課堂真正屬于學生，學生真正做了課堂的主人。她們在課堂上各抒己見，跳躍的思維，大膽的想象，自由馳騁的運用知識去解決問題，發現問題，再解決再發現。學生自主學習的能力被無限地挖掘。聽了賁老師的課，不得不被學生的智慧所震撼、被學生的語言表達能力所震驚、被學生的熱情所感動。整節課，老師就站在學生中間，面帶微笑看著他們爭論，看著他們質疑答疑。賁老師說：“老師的等待會贏得學生更多的精彩，放手讓學生去學，會帶給你意想不到的課堂。課堂，不是給聽課老師看的，課堂的風景在學生那兒！”閆勤校長在評課時說：“在學生走上講臺時，老師要學會退，要學會慢和等，讓孩子自己以師者的身份自主、自覺、自信的完成課堂的教與學?！边@樣的課堂不得不讓我們思考：什么才是以學生為中心？生本課堂，教師的功夫下在哪里？是不是實行了生本教育，課堂上完全依靠學生，讓學生自由發揮，暢所欲言，老師的作用就不大了？是的！生本教育下的數學課堂，對老師自身的素質提出了更高的要求，“生本教育”的精髓，教師在課堂里扮演的是學生的觀眾和合作者，他們在課堂做的最多的是對學生的欣賞和鼓勵。生本課堂折射出的是老師對“以生為本”怎樣的深刻理解和“臺下”付出的艱辛，感謝這亦生亦師別樣“生本”課堂所帶給我們的要繼續前行的思考。

三、智慧的課堂、妙語連珠

在這短短2天半的學習中，讓我近距離地接觸了名師，名師們嫻熟的教學技巧，充滿智慧的課堂，大師們與學生面對面的親切交流，充滿個性妙語連珠的評價，亦師亦友的情景，對數學教學的執著，都讓我深深的感動，特別是見到了偶像------數學王子張齊華，很多人說他的課沒有以前那么完美了，我想，什么樣的課堂才是完美的？世界上有完美的課堂嗎？雖然張老師說他自己的課正處在轉型期，但我感覺他的課依然是那么的清新自然，在從容、幽默的語言中，更多了一份智慧、靈動與詩意。他的引導是那么的恰到好處、他的評價是那么的睿智幽默、他的激勵是那么的真誠大方、他的傾訴是那么的詩情畫意、美不勝收??他的數學，已不在是刻意牽引，更多的是師生的平等對話、學生的個性張揚。這樣的課堂是精彩的讓人難忘的。生本課堂，別樣的精彩！

活動已經結束，但幸福仍在流淌，一節節精彩的課堂，一次次發人深思的報告，猶如盞盞明燈，為今后的教學指出了一條清晰明了的寬道。

汪

靜 2012-10