第一篇：《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》課題研究總結

《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》課題研究總結

一年來，我們依據課題研究實施方案，大力加強對學生的行為指導和文明禮儀教育工作，著力培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學的每個環節之中，促進了學生的全面發展和健康成長，現將本階段工作總結如下：

一、加強過程管理，提高了課題研究工作的實效性。

學校結合有關精神，認真落實對學生行為指導和禮儀教育的有關工作制度，使課題研究工作逐步達到科學化、制度化、規范化，堅持禮儀教育領先，樹立全員育人意識，把禮儀教育工作真正融入育人的全過程，努力發揮禮儀教育在學校工作中的導向、動力和保證的作用。按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對學生進行行為指導和禮儀教育的具體目標，把禮儀教育寓于各科教學之中，做到了有機滲透，優化了管理環節，加強了組織領導，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網絡，以愛國主義教育為主線，以日常行為習慣養成教育為基礎，著力提高學生的道德素質，培養學生良好的個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。

二、著力校園文化建設，強化行為養成教育。

學校以完善日常評比機制，規范學生個體行為，發揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平、上品位，完善了校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環境，培養學生文明素質，形成良好校風，加強了班級環境建設，優化了班級文化氛圍。

學校還深入開展了《中學生日常行為規范》養成教育，加強了校委會、級部、學生會三級護導值勤，分層推進，分段達標，在升旗儀式、校內外文明禮貌、一日行為規范、課內外行為、“兩操”及課外活動、清潔衛生和保潔等五個方面設立監督崗，基本實現了五個達標。我校還開展了班級文化建設陣地活動，在活動中進一步規范了學生的行為習慣，活動結束后，評出了一批文明禮儀標兵，為大家樹立了榜樣。

三、創新工作方法，豐富了課題研究內容。

對中學生行為指導和禮儀教育的目標、內容、方法都應與社會的發展相適應，本學年，學校不斷探索、創新禮儀教育的活動形式和教育方法，開展了爭當文明學生活動，強化了中學生日常行為規范和檢查評比，培養了學生的良好習慣，充分發揮團隊活動對學生陶冶情操的作用，使精神文明建設深入人心，學雷鋒做好事蔚然成風；加強了學校、社會、家庭三位一體禮儀教育網絡建設，形成了獨具特色的開放型禮儀教育新體制，完善了家長委員會制度，優化了家庭教育環境，形成了教育合力。

四、加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果的轉化。本學年，學校積極建設一支高素質的禮儀教育教師隊伍，加強了教師培訓，建立了競爭激勵機制；同時，學校加大禮儀教育科研力度，認真落實《培養中學生良好禮儀習慣》課題研究實驗方案，積累經驗，轉化成果，總結提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。

總之，本學年我校在學生禮儀教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我們將繼續努力加強研究，爭取讓學生的禮儀教育更上一個新臺階。

2014-3

第二篇：農村學校學生文明禮儀教育實踐研究

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題

研 究 報 告

溆浦縣水東鎮中學《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題組

2014年5月9日

《農村學校學生文明禮儀教育實踐研究》課題是經湖南省教育學會批準的十二五規劃課題，批準號為N-47，課題主持人為水東鎮中學高級教師、校長陳潔，主要研究人員有高級教師覃聲紅、張克云及盧峰鎮中學一級教師李菲等人。

本課題自2011年6月經省教育學會批準立項，2011年11月開題論證。近3年來，課題組成員通過調查研究、開展活動、交流研討等多項措施開展研究工作，取得了很好的研究效果，不僅學生文明禮儀得到很到改觀，綜合素質明顯增強，而且取得了一定的理論成果，目前已具備結題條件。

一、問題提出

古人云：“不學禮，無以立。”教育部2011年1月印發《中小學文明禮儀教育指導綱要》(教基一［2010］7號)明確指出：文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環節。中國素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國傳統文化的精粹。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。然而，在現實工作生活中，我們發現，這一傳承幾千年的民族美德正在一些青少年身上漸漸消退，出口成臟、打架斗毆、欺瞞霸橫現象累累出現。特別是隨著社會經濟的進一步發展，大量農村人口涌入城市，留守兒童急劇增加，家庭教育的缺位進一步導致了學生禮儀修養的缺失。

我校屬于農村中學，學生家長多半忙于生計外出務工，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養。作為教師，我們不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。因此，加強學生的文明禮儀養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。

但是，縱觀學校目前對學生禮儀教育的方式方法，或多或少、或這或那存在一些缺陷或失誤，因此，如何結合農村學校實際，積極開展學生文明禮儀養成教育，使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，培養健康的情感，從而進而提高學生綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎，已成為擺在農村學校面前的一個重要課題。

二、課題界定

1、課題研究對象：全校學生

2、課題研究的內容指向：學生禮儀內容主要包括：儀表禮儀、交談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等。學生禮儀教育是指運用一定的教育方法與手段，對受教育者即學生有目的、有步驟實施的包括禮儀、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、禮節禮儀等的人文教育。禮儀教育的本質是使學生養成律己、敬人的行為規范，因此，學生禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種尊重的教育，是一種道德修養、健全人格的教育，是一種人文實踐教育。

三、研究綜述

為了了解學生文明禮儀教育有關課題的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料。我們從中發現，在中小學德育教育活動中，人們更多關注的是學生文明禮儀教育的內容及傳授，但對如何加強實踐，引導學生形成良好的文明禮儀習慣這個課題缺乏專門的系統研究。我校的這一課題在一定程度上對這個問題可以進行一種有效地探索。

四、研究意義

1、以禮儀教育為載體，滲透德育、美育、心理教育于教學過程中，以多彩生動的方式讓學生接受，并逐漸形成文明的禮儀和良好的生活習慣，可以為學生的生活教育和道德教育提供更高層次的方向，啟發學生內在善良的品質，使其能真誠禮貌地與人互動和交往。

2、通過為處于城市化進程中的農村學生進行禮儀培訓，提高他們的禮儀文明，為他們未來進一步融入城市文明打下生活的基礎。同時為我國社會主義新農村建設點燃禮儀的文明火種。

3、通過研究，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路新方法。

五、理論依據

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新的理念、新的視角，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法，構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強農村學校德育工作的實效性。

六、研究目標

1、通過本課題的研究，要求學生掌握個人交往禮儀的基本知識，形成文明健康的交往方式，并通過學生教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路。

2、通過研究，搜集、整合德育資源，形成具有學校特色的校本教材和合理運用傳統文化與現代文明德育資源的論文、經驗文集、活動案例集及研究實驗報告。

七、研究內容

本課題主要從以下兩個方面進行研究：

1、要求學生掌握個人交往基本禮儀：儀表禮儀、交談禮儀、課堂禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，等等。

2、通過學生的教育實踐活動，探索歸納出一條適合農村學校文明禮儀教育的新路子。

本課題研究的重點是如何將禮儀知識轉化為學生的習慣、行為和修養。

八、研究方法

1、行動研究法：通過教育實踐研究提出促進禮儀形成的有效策略，尋找提高學生禮儀素養、促進學生現代文明意識的途徑、方法、措施。

2、個案研究法：通過收集學生在學習和生活中文明及欠文明的諸多實例，分析現象產生的原因，完成共性剖析材料，形成案例，加以指導推廣實踐。

九、研究過程和措施

研究過程主要包括兩個方面：

（一）前期工作：時間是2011年5月，主要做好了三項工作。一是籌建課題組，制定主課題，完成課題申報。二是課題負責人制訂具體實施方案，明確所要達到的目標。三是制定課題組成員學習交流制度。

（二）具體實施階段：時間是2011年9月至2013年5月，主要分四個階段進行：

第一階段是2011年9月至12月，主要做了五個方面工作。一是完成開題論證。二是對學生在校文明禮儀現狀進行了調查。三是建立個案檔案庫，完善教育制度及要求。四是制作文明禮儀教育光碟，確立具體的禮儀規范，加強教育指導。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《農村學校學生文明禮儀現狀的調查與思考》及案例剖析。

第二階段是2012年1月至2013年1月，主要做了五個方面工作。一是結合學校、學生實際開展教育活動研究活動。二是通過家長學校增強與家庭的聯系，分階段組織父母學習有關家庭教養方面的策略。三是在學校的教師、學生及其父母中開展“什么是良好的禮儀”為主題的征文活動，搜集禮儀養成教育的好經驗。四是結合團隊主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。五是做好階段性交流小結，撰寫階段性論文《課堂教學中如何滲透文明禮儀教育》、《淺談學生在公共場合的文明禮儀教育》、《家庭教育中如何滲透文明禮儀教育》、《如何在德育主題實踐活動中開展文明禮儀教育》及案例剖析。

第三階段是2013年2至4月，主要做了五個方面工作。一是加強課題的規范管理，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。二是在教師或父母中舉行“良好禮儀培養”的經驗交流會或小型研討會。三是形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育實施方案。四是對研究對象開展了后測。

第四階段是2013年5月至2014年4月。主要做了三個方面工作。一是總結研究情況，做好結題工作。二是撰寫科研報告及研究論文《新時期農村學校如何開展學生文明禮儀教育》，開展成果展示。三是制定課題延伸計劃，推廣先進經驗。

研究措施主要體現在在七個方面：一是加強領導，落實責任。成立由校長任組長的課題研究小組，組織開展實驗研究，做好實驗資料的整理、檢測，實驗數據的統計、分析，把實驗工作真正落到實處，保證課題研究有序進行。建立健全研究與實踐的目標管理責任制，層層落實責任，強化實驗保障措施。并根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規范化。二是組織開展教育活動。根據行為習慣養成的特點及學生身心發展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，組織開展文明禮儀教育實踐、案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動；組織開展文明禮儀教育專題調研和研討會；發現、培養教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，推廣禮儀教育的成功經驗，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。三是將禮儀教育滲透到學科教學之中。以課堂教學為主渠道，把文明禮儀教育寓于學科教學，貫穿于教育教學的各個環節。在課堂管理上，注意禮儀要求的規范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。四是優化環境，家校同步。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。五是發揮主體功能，提高學生自我教育能力。以學生為本，通過活動喚醒學生心靈深處的“主人意識”，提高學生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力、自我導向能力、自我控制能力和自我評價能力。六是加強督導評估，建立競爭激勵機制。把文明禮儀教育工作納入學校教師行為規范達標創優活動的主要內容，納入學生量化管理評比之中。并把實驗工作作為專項評估項目，定期進行檢查、督導。把文明禮儀教育實踐活動開展情況，學生文明禮儀行為表現作為評價學校德育工作的重點內容。對取得優秀成果的班級、教師和學生進行表彰。七是確保經費保障。整個研究活動共投入資金3萬余元，主要用于購買有關理論書籍、研究人員差旅補助、階段性論證費及結題評審鑒定費用等開支。

十、研究結論及分析

1、農村初中生文明禮儀特色教育對改變農村學生不良的行為習慣，培養學生文明禮儀行為習慣，有明顯成效，對農村初中生的人格具有促進作用。在養成禮儀習慣的過程中，改變農村初中生不講衛生的習慣，改變了講農村粗話臟話的習慣，摒棄了農村陋習，學生學會了尊重他人，學會了寬容，學會了遵守秩序，學會了感恩??促進了學生整體素養和健康人格的養成。

2、農村初中生文明禮儀教育要根據學生的家庭背景、文化層次、平時表現等不同情況有針對性展開。對于農村學生來說，文明禮儀習慣養成不能僅靠說教和灌輸，也不能寄托在一次、兩次的活動中，而應該根據農村學生的心理特點和地方文化環境，以豐富多彩的教育活動帶動學生自覺養成習慣，并滲透在生活、學習的方方面面。

3、農村學生文明禮儀習慣的養成要給予及時的評價和定期強化。習慣的養成不能一蹴而就，特別是農村學生，摒棄身上的一些不良習性要耐心，學生出現反復要正常看待；當一個好的習慣養成后，要多次給予強化，以鞏固效果，因此要學會等待，要給予時間。

對于農村學生表現出來的禮儀行為，無論是對錯，都應及時給予理解。錯了，老師幫助指出后，他能意識到老師的關注、關心、關愛，能及時改正，同時能消除農村學生內心深處的自卑感；做的好的，及時給予肯定、獎勵，讓自己的行為結果與愉悅的情緒相伴。

4、農村初中生文明禮儀教育應該結合家庭教育和社會環境。農村學生家庭情況復雜，不同的家庭背景，不同文化層次的農村家長對學生的文明行為習慣會產生影響。因此要形成學校、家庭、社會“三結合”的教育模式。

十一、課題研究的反響及效益

在兩年半研究的基礎上，課題組深入探究禮儀教育課程結構和學生禮儀教育研究工作，進一步優化影響農村學生主體性素質發展的各種因素。整理資料、寫論文形成實驗報告。通過各段實驗研究總結形成文明禮儀特色發展的基本策略；廣泛收集社會、家庭、教育管理評價部門的評價意見，綜合形成文明禮儀特色評價標準，在實踐和理論上取得了較好的效益。

（一）實踐成果

1、以日常管理和課堂教學為主陣地，滲透在學校管理的細節中。學校已形成了以《水東鎮中學值周班制度》《水東鎮中學文明禮儀教育活動方案》等日常德育管理的常規，多方面滲透，經常性滲透，讓學生感受到禮儀習慣在我們生活、學生中的重要性和必要性。課間、升旗、午休、上學、放學、進入教師辦公室??都應該有明確的禮儀要求，讓孩子們懂得課堂上的認真傾聽、控制噪聲就是一種禮貌。同時老師們也充分挖掘教材本身的禮儀教育因素，制定課題研究實施計劃。讓教師設計禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動，深化文明禮儀教育，并形成教師個人班級文明禮儀教育策略方法。

2、在一定范圍內形成了禮儀文化。我們發現，學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學生的文明素養提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養的提高。在以學校為圓心的一定范圍內，已經初步形成了一種禮儀文化。班主任在探索農村中學生文明禮儀特色學校教育運行機制策略方法的初步基礎上，接受學校對班級建設、學生文明行為習慣的檢驗，形成班級特色的文明禮儀教育策略方法。

3、初步養成了學生的禮儀行為，提高了學生的文明程度。豐富多彩的文明禮儀主題教育常規化，不斷強化了學生文明禮儀，同時在各種活動中學習實踐文明禮儀。

4、研究活動后學生文明行為綜合表現明顯提高。近3年來，學校“農村學校學生文明禮儀教育實踐研究”課題的實踐與研究得到了社會各界的廣泛認同和肯定，學生各個方面的文明習慣發生了明顯變化。在實驗過程中，我們通過問卷調查、個案分析、主題實踐活動等形式進行探討，學校的課題研究取得了較好的成效，促進農村初中生的行為習慣的改變。

5、學校加強了與家庭、社區的聯系。每學期一次的學校家長代表大會、班級家長會已成為了解學生的家庭生活和社會活動情況的主要平臺。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。同時學校向學生家長發放文明禮儀教育的倡議書，擴大文明禮儀教育的輻射面，增強文明禮儀教育的有效度。

（二）理論成果

1、形成了具有學校特色的校本教材《成長的搖籃》、《教你禮儀》

2、制作了具有本校特色并具有指導禮儀實踐的光碟《成長的搖籃》、《水東鎮中學禮儀教育》

3、根據禮儀實踐研究，撰寫了禮儀教育心得及相關論文。其中《談拓展農村家庭禮儀教育》在湖南日報集團的《科教新報》上發表、另有省級論文《談信息技術環境下的禮儀教育》、《讓教師例會“美味起來”》兩篇，市級論文4篇，縣級論文5篇，校級論文18篇。

十二、問題討論

課題組在課題研究的過程中，得到了各班主任、科任老師及專家的指導和幫助。通過課題組帶著“問題”開展大量的課題研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗和很有價值的規律。但我們在研究的過程中也遇到了一些新的問題值得我們去思考。

（一）如何針對農村初中生學生的日常行為特殊習慣進行及時、全面、分層、準確的評價，并使這種評價最大限度地發揮作用，是最大的困惑。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為，有時往往因為設計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習慣養成教育中對此問題作深入細致的研究，更希望得到專家的指導。

（二）是否需要創造一種合乎農村學校文明禮儀習慣養成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應當是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續思考和探索的問題。

（三）農村初中生的文明禮儀習慣的養成怎樣才能與農村的文化環境、家庭環境有機結合？雖然在這方面我們做了大量嘗試性的教育工作，也取得一些成效，但畢竟農村家庭環境社會環境復雜，要做到科學、細致，使之常態化，還很不容易。

十三、參考文獻

《學校心理健康教育——原理與操作》陳家麟著，教育科學出版社，2002年版

《青少年文明禮儀教育讀本》 中國和平出版社2006年版

《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件。

第三篇：《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》中期報告

《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》中期報告

一、問題提出

當今中國很大一部分中學生思想品質不高，沒有形成良好的文明行為習慣。很多家長只注重灌輸孩子的文化知識，忙于學習各項特長，忽視了品德的提升；很多學校片面追求升學率，造就了一批學分高、品德劣的孩子；社會風氣下滑，成人的不文明行為習慣潛移默化地影響著孩子的成長。新一代成年后，又在重蹈著上輩的“表率”，形成惡性循環。如何挽救中國人的道德危機是一個迫在眉睫且意義深遠的課題。

正如美國拿破侖?西爾所說：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們提出《中學生禮儀教育的實踐研究》這個課題，就是想發掘本身擁有的資源，結合傳統禮儀和現代文化，編寫具有時代氣息、學校特色的禮儀課程教材，在學校，以班主任為龍頭，在思想品德課、班會、晨會三位一體的主陣地，開展多彩的學校禮儀教育活動；以其他學科教師為輔，在學科教學中滲透禮儀教育的理念，開展相應的活動，使得學校禮儀教育成為校園文化建設的一個重要平臺，更讓它成為精神文明建設的創新舉措。當然，研究本課題，更要與教師的師德規范相結合，在禮儀方面要有示范性，使得學生有章可循。我們還要充分利用好家長的資源，讓家長也參與到這個課題研究中來，通過家長的相關手段的評價，使學生在家庭中、社會上的禮儀表現有一個客觀公允的評價。通過學校禮儀教育的洗禮，要求學生把禮儀內涵深化

在心里，把禮儀當作一種習慣，自覺地表現在學習、生活的各個角落，真正切實提升青少年思想道德的素養，提高整個學校的道德風貌。

二、概念的界定 1.學校禮儀

學校禮儀主要是指在學校生活中教師學生、教育教學、活動儀式等方面的禮儀要求規范。學校禮儀是在學校生活中產生的，它包括學校生活的各個方面的內容，概括講有：學校基本的禮儀常規，學校舉行儀式、慶典時的禮儀，學校日常教育教學中的生活禮儀和學校師生開展活動中的禮儀。總之，學校禮儀囊括了學校的方方面面。2．泰安中禮儀

泰安中禮儀是指在學校辦學的理念指導下，教師作引領，學生在學校生活中，如教育教學、活動儀式等方面體現出的禮儀要求規范。3.校本課程開發

校本課程開發是20世紀70年代盛行于英美等發達國家的一種與國家課程開發相對應的課程開發。我國當前已開始新的一輪課程改革，將校本課程與國家課程、地方課程并列，作為課程三大板塊之一。為適應新的課程改革需要，急需對我國新增設的校本課程進計研究。它以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發。

三、研究假設

本課題旨在將學校教育與家庭教育、社區教育相結合，從培養良

好文明禮儀的行為習慣入手，按照“低起點、小坡度、按階段、分層次“的研究原則，由淺入深，步步遞進，研究和探討小學生良好文明禮儀習慣的養成與培養訓練途徑的關系，使學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好文明禮儀行為習慣，從而為學生的健康人格的培育奠定基礎。

四、研究目標

本課題以中學生良好文明禮儀習慣的培養為突破口，將良好行為習慣的培養和不良行為習慣的矯正相結合，將理論與實踐相結合，探討中學階段學生良好文明禮儀習慣的形成及培養途徑，引導學生學會得體穿著、學會文明語言、學會禮儀交往等，具體來講，就是在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好兒童，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新一代。從而改變學校德育工作的盲目性，增強德育工作的實效性，形成優良校風和學風，提高學校的教育教學質量。

五、研究內容

1.依據學校理念，編寫具有學校特色的學校禮儀教材。從以下幾個方面入手：

(1)學校舉行儀式、慶典時的禮儀：升降旗儀式、開學典禮、畢業典禮等。

(2)學校日常教育教學中的生活禮儀：進出學校、校園教室、課堂禮儀、課間禮儀、進出辦公室、有事請假、用餐禮儀、師生交往、同學交往等禮儀。

(3)學校師生開展活動中的禮儀：集體活動、參加會議、校運動會、參加演講、清明祭掃等禮儀。(4)學校基本的禮儀常規。

教材的編寫，要符合小學生的年齡特點，突出泰安十中的特色，可適當采用歌謠、小故事的形式。

（5）開設禮儀活動課，各學科滲透禮儀教育。

如語文學科可以進行口語交際，英語可以拓寬學生的視野，了解國外的一些禮儀常識等。

(6)探究小學生良好文明禮儀習慣培養和不良行為矯正的方法與途徑。

（7)構建學校、家庭、社區三維一體的德育運行機制、促進小學生養成良好的行為習慣。

(8)構建科學、多元的評價機制，確保課題研究有序進行。

六、研究的方法和途徑

1.文獻法：通過查閱資料，考察研究內容和應用的科學性，理論入手，指導實踐。

2.問卷法：通過調查問卷、檢查教師、學生、家長對課題實施的信息反饋，效果顯示。

3.行動研究法：在行動研究中，通過計劃—行動—觀察—反思這樣的研究過程，不斷螺旋式地提高行動質量，改進實際工作，解決現實的學校禮儀問題，從而提升全校師生的禮儀素養。

七、具體實施過程

（一）成立子課題研究小組

為加強課題研究的管理，組建一支由德育專家帶領，形成多層面、多學科的課題研究隊伍課題研究小組成員們進行現狀調查，積極收集整理有關數據資料，查閱資料，進行理論學習，提高研究人員的素質和研究能力，以保證研究的順利進行。

（二）制定研究方案，夯實研究基礎

良好的研究方案是深入研究的基礎。我們把制訂研究方案的過程作為進一步學習科學理論、掌握科學方法、確立科學態度的過程。在這個過程中，將研究方案的確定進行了反復討論，征求廣泛意見，進行了修正。

（三）結合學生實際，循序漸進，分層落實。

1、進行“中學生文明禮儀習慣現狀”的調查研究，歸類整理常見問題及分析原因，寫出調查報告。

2、根據本校學生特點，結合本校實際，制定校本教材《文明禮儀》教育讀本，充分利用《文明禮儀》教育讀本，對學生進行良好文明禮儀習慣培養的教育，并對學生進行良好文明禮儀習慣的培養訓練及不良習慣的矯正。

3、在培養中學良好文明禮儀習慣的過程中做到“四個并舉”。(1)、靜態教育與動態教育并舉。為了抓實抓好中學生文明禮儀習慣的培養，我們啟動了“培養良好禮儀習慣，倡導現代文明新風“宣傳教育活動，組織開展了以“培養良好禮儀習慣，倡導文明新風”為主題的知識競賽、征文比賽、演講比賽、文藝表演等活動，以“愛

護我們的家園“為主題的“彎腰行動”，以尊敬長輩為主題的“感恩行動“。組織學生開展“認養一塊綠地、種植一棵小樹”、“辦二期‘和諧校園’板報“等系列活動，讓學生在活動中受教育，在教育中促成長。另外，我們還啟動了“校園文化建設工程”，讓高雅的校園文化環境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，“讓墻壁草木開口說話，幫助教育“。

(2)、引導教育與自我教育并舉。引導教師在課堂內、外改變過去說教式、命令式的做法，引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成為自主自覺行為。

(3)、知識教育與實踐教育并舉。開展中學生良好文明禮儀習慣的培養，既要進行知識教育，又要進行實踐教育，在實踐中我們逐步探討出中學生文明禮儀習慣教育的方法，如：親切說理法、榜樣示范法、情感陶冶法、討論交流法、相互評議法、結對競賽法等。

(4)、學校教育、家庭教育和社會教育并舉。良好行為習慣的養成需要學校教育、家庭教育和社會教育并舉，才能達到最佳效果。

（四）加強管理抓落實

1、為了落實各項措施和檢驗研究的成效，我們進行科學評價，做到“兩個結合”。

(1)、單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面評選“環境保護衛士“等先進個人；在綜合評價方面，將開展“文明禮儀”動態評價、過程評價。

(2)、校內評價與校外評價相結合。在評價過程中，既要求學校

內部、教師內部、學生內部搞評價，還請來了學生家長及上級領導到學校問卷及座談。

2、落實經費，保證課題研究的順利進行。學校為課題的開展，想盡辦法克服了辦公經費困難。

3、每學期召開階段成果匯報、經驗交流會。

八、階段性研究成果

1、進行“中學生文明禮儀習慣現狀”的調查研究，歸類整理常見問題及分析原因，寫出了調查報告。

2、編寫了符合區域性特色的校本教材《文明禮儀》教育讀本，分學生讀本、家長讀本兩種。內容包括：

（一）校園文化禮儀，包括升旗禮儀、穿著禮儀、語言禮儀、行走禮儀、集會禮儀等；

（二）交往禮儀，包括家庭交往禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、就餐禮儀、待客禮儀、做客禮儀等；

（三）活動禮儀，包括課間活動禮儀、賽場禮儀、網絡禮儀、假日旅游禮儀等。對于《規范》，學生能做到爛熟于胸，并以此來指導自己的日常行為。

3、我們啟動了“校園文化建設工程”，既使校園環境煥然一新，同時，讓高雅的校園文化環境成為一部立體教科書，“讓墻壁草木開口說話，幫助教育“。我們啟動了“培養良好禮儀習慣，倡導現代文明新風”的宣傳教育活動，組織開展了各種各樣的主題活動，學生在活動中受到了教育，在教育中促進了成長。

4、我們在移動公司的協助下開通了“校訊通”、另外采用召開家長會、家長學校開課等形式，最大限度落實家庭教育與學校教育互相

配合，使學校的禮儀教育從學校延伸到了家庭，家長的教育觀念在改變，教育意識在慢慢加強。

5、學校制訂了嚴格的管理制度和科學的評價措施，給全校師生起到了不同的促進作用，教師們的行為更規范了，責任心更強了。學生們的許多不文明行為漸漸在校園內消失，反之涌現出越來越多的好人好事和“環保小衛士”，校園的環境衛生得到大幅度地改善。校容校貌及師生精神風貌煥然一新。

6、開展課題研究以來，我校老師們摸索、掌握了一系列中學德育工作的經驗，撰寫了幾十篇經驗論文、教學案例及心得體會，有4篇獲市、區級德育論文獎，其中，課題組組員于傳斌的論文《中學語文課程改了什么》在青海人民出版社主辦的刊物《剛堅少年報》上發表。

九、結論與建議

在禮儀養成教育實踐研究中，我們課題組的所有成員為之付出了許多的心血和汗水，使之初見成效，為學校的文明禮儀教育貢獻了自己的一份力。在整個活動中，我們把這個課題當作自己的孩子在養護，曾經迷茫痛苦過，但在不懈努力中，我們也分享著成功的喜悅，收獲著累累的碩果，提升著自己的素養。感受頗深的是禮儀內化在心靈，外化在行動，需要的是對現有好的做法進行制度化，對所取得的成就進行長久細心的養護，這樣才能真正成為學校師生的一種特有的文明標識。這也是我們下一步研究的主方向。

十、后期研究設想

初中學生文明禮儀教育，從課題實施的效應來看，是順應了社會對我們學校的一種需求，它是長久性的，是對我們中華民族禮儀瑰寶的一種傳承和發揚。所以在我們所取得的成績中，我們還要把禮儀課程繼續滲透鞏固下去，成為日常教學的一部分。這個課題后期研究空間還很大，因為這一年的時間中，我們側重在學生文明禮儀素養的培養方面，研究的比例相對大一點，在教師行為和社會監督方面，研究探討的比例相對要小一點，“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”想讓渠中文明禮儀清泉永流，就要保持教師這個文明禮儀的源頭不斷鮮活。所以下一階段，我們將在老師的禮儀方面加大培訓研究的力度，繼續深入下去，讓言傳身教的教學效果，在學生的身上體現得更好。

2014-3 9

第四篇：學生文明禮儀教育研究（范文）

《學生文明禮儀教育研究》課題研究匯報

長榮中學規劃課題組

《學生文明禮儀教育研究》課題研究匯報

長榮中學

我校申報的市級規劃課題《學生文明禮儀教育研究》被批準立項，此課題開展研究以來，在上級領導專家的指導下，學校領導十分重視，非常關心，大力支持，課題組教師團結協作，課題研究與實驗逐步深入，取得了一定的成效。為了使今后課題研究工作更加深入，現將我校課題研究進行情況進行階段總結。

一、課題研究的立項

1、課題的提出

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是人的素質的重要組成部分之一。但在科技高速發達，經濟日趨全球化的今天，人們的意識形態中的“禮儀”，逐漸在淡薄、缺失。現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重。縱觀我校教育中，學生也有一些不良的習氣存在：在校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑、食品袋??甚至有的同學認為：反正有值日生和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，在學校，言行不能禮讓他人，隨心所欲地追求自我的空間，不懂得尊敬老師；在家中，習慣于惟我獨尊，不懂得尊敬長輩；在社會上，缺乏公德，不能與他人愉快地交往。而學校教育的形式較單一，收效甚微，學生雖然會背《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，但不能自覺以此規范自己的言行。對于學生禮儀的行為方面，更是缺少監督的力度和實踐的平臺。針對以上的情況，我們學校及時提出文明禮儀教育，孕育了《學生文明禮儀教育研究》這個課題，想通過三年的研究和探索，來提高整個學校師生的道德修養，培養文明有禮的新一代。通過學校禮儀教育的洗禮，要求我校的學生把禮儀內涵深化在心里，把禮儀當作一種習慣，自覺地表現在學習、生活的各個角落，由他律變為自律，真正切實提升學生思想道德的素養，提高整個學校的道德風貌。

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們申報《學生文明禮儀教育研究》課題，期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法，構建新的德育模式。

2、研究目標

本課題的預期目標一是培養學生理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明舉止；其次是總結出一套行之有效的學生文明禮儀教育和管理模式。

3、研究內容

研究小學生的行為習慣，在文明禮儀方面表現較好的現象，存在的不文明現象；研究學生喜歡什么樣的教育方式，總結出對小學生文明行為養成教育影響較大、效果比較好的活動；重點研究如何培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

4、預期成果展示

預期階段性成果以主題班會課展示、專題活動觀摩、各種實踐活動影像、文本資料、階段性情況報告等形式展示。終結性成果將以調查報告、研究報告、論文集、文明禮儀活動案例集、禮儀養成教育方案、文明禮儀活動成果集等形式展示。

二、課題研究的實施情況

（一）建立課題組織機構、健全德育課題制度

學校成立了以校長為組長，副校長為副組長、教導主任和德育主任共同組成的課題研究領導小組，指導、督促德育課題的順利開展；制定了課題研究管理制度，將教師的研究工作納入教師年終考核體系。

（二）課題研究組成員的學習情況

1、加強了理論學習。

一直以來，我們堅持不懈地組織參與課題實驗的領導、教師、學生、家長對有關德育法律法規和德育文件精神進行系統地學習、理解，從而保證了教師在工作中能用科學的方法指導實踐。

2、加大了培訓力度。

我們定期對課題組教師進行法律法規學習培訓，以期使我們工作起來有抓手、有依據、有理論。學習科研課題的研究方法。

（三）課題研究的基本運作情況

第一階段：準備階段，調查研究、確定目標（2011年5月至2011年6月）

在提出項目申請的同時，我校就開始著手成立了課題小組。在等待審批的同時，我們也在積極地為課題研究做著準備，建立了課題檔案，制定了研究方案；調查分析了學校學生禮儀現狀，完成了現狀調查報告；完善了實驗方案，搜關的資料和信息。

第二階段：實驗階段，規范活動。（2011年7至2014年12月）從申請立項至今，我們通過問卷與訪談，調查了學生對文明禮儀知識的了解程度，學生文明禮儀做得好的方面和不文明現象，學生喜歡什么樣的教育方式等，結合全國青少年文明禮儀普及活動，開展了一系列小學生禮儀教育與實踐系列活動：

1、為了初探孩子的基本禮儀習慣，老師設計了調查問卷；為了讓孩子感受禮儀的風采，各班利用班會課進行了禮儀講座，讓學生收集了有關中外禮儀及誠信的故事、古今禮儀名言警句、現代禮儀詩歌、童謠等，利用思想品德課或班會積極地閱讀，最后把收集到的資料通過手抄報、主題班會、繪畫、剪貼等的形式展現了出來，圖片新穎，內容豐富。每個班的資料匯集成冊，讓孩子自己來命名。

2、學校開展了豐富多彩的活動。如：在全校舉行了“中學生日常行為規范”比賽，等評選活動，由家長和學生共同參與的“文明禮儀知識講座”和“文明禮儀知識競賽”，分年級開展了“我身邊的不文明行為”調查問卷活動。文明禮儀手抄報設計”、“獻給爸爸、媽媽的愛”實踐活動，“文明禮儀故事比賽”、“文明禮儀主題班隊會”、“特別的愛給特別的你”關心弱勢群體系列活動、“熱愛祖國語言文字”朗誦比賽、“熱愛祖國語言文字”故事大比拼及文明禮儀知識競賽等系列活動。讓學生在活動中學習文明禮儀知識，規范自己的行為。

3、我校是九年一貫制寄宿制學校，抓住這個有利的契機，每天進行三餐前《弟子規》五分鐘吟誦活動，已經堅持一年了。

三、課題研究的階段性成果

1、課題研究已形成的文本資料有：各項組織制度、課題研究實施方案等。

2、教師學習培訓筆記、禮儀班會材料。

四、課題試驗還存在的問題

1、課題研究缺乏指導；

2、由于課題研究還處在實驗探索階段，課題實施中還存在許多不完善、不嚴密甚至不夠細致的問題；

3、參與研究人員自身理論功底還比較淺，因此教師中的一些經驗不能很好地總結出來。

4、參與研究人員思想認識不夠到位，許多工作還做得不夠扎實，做在表面。

5、中學生性格波動大,可變性快,加上社會環境對學生影響的不可控性,使學生良好行為習慣的養成反復性非常大。

五、課題研究努力方向

1、積極向教科所負責課題的專家匯報課題研究情況，請專家及時給予指導；

2、加大培訓力度，不斷優化課題研究教師隊伍；

3、針對學生禮儀習慣較差的方面，結合學生年齡特點及學校實際，設計不同的教育實踐活動，及時收集資料，修正研究方案，以便取得實效；

4、建立學校、家庭共同參與的領導體制，統籌規劃學校、家庭文明禮儀教育目標，以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社區教育為依托，引導學校禮儀教育走進家庭、走進社區，形成相互聯系、相互協調、相互溝通、統一規劃的教育格局。

回顧一段時間來的工作，我們感到，在上級各部門領導的關心指導下，在廣大老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我們課題組成員將繼續腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校德育科研水平。

第五篇：農村初中學生心理健康教育研究課題研究方案

“農村初中學生心理健康教育研究”課題研究方案

王集中學

單士華

一、課題的提出

江澤民同志指出：“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。面對未來的挑戰，面對當前素質教育的要求，對青少年加強心理健康教育研究愈來愈顯得重要，這也是社會發展的必然趨勢。廣大教育工作者應清醒地認識到心理健康教育的重要性和必要性。

目前，學生特別是初中學生心理疾病增多已成為不爭的事實。心理素質作為人的素質的一個組成部分，其重要性顯得日益突出，在人的發展過程中，情商比智商更重要。廣大教育工作者必須樹立一切為了學生健康成長的觀念，在對學生進行德、智、體、美、勞進行教育的同時，要把心理健康教育作為義不容辭的責任，重視學生良好心理素質的培養和提高，促進他們素質的全面提高，以便能夠適應未來社會的競爭需要。

鑒于以上兩點，“農村初中學生心理健康教育研究”已成為亟待研究的重要課題。

二、有關概念的界定

健康包括生理健康和心理健康兩個方面的內容。

心理健康是指能夠充分發揮個人的最大潛能以及妥善處理和適應人與人之間，人與社會環境之間的相互關系。具體地說，包括兩層含義：一是無心理疾病，這是心理健康的最基本條件。二是積極調節與發展自己的心理狀態，即從積極的預防的角度消除一切的不良心理傾向。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。它是一種關注學生的成長與發展的教育，它把對學生的學習輔導、生活輔導、人格輔導、職業輔導作為自己的重要教學內容，它是依據學生的生理、心理特點，不拘泥與傳統的教育模式，以形式多樣，學生喜聞樂見的形式幫助其從主觀與客觀兩個方面建立對世界的合理認識，從而能夠以積極健康的心態面對學習，面對生活。

三、研究內容

1、影響初中學生心理健康的因素；

2、初中學生心理健康教育與素質教育的關系；

3、如何加強心理健康教育隊伍的建設；

4、如何拓寬心理健康教育的渠道；

5、探討初中各類學生心理健康教育的方法；

6、如何做好初中學生心理健康預防工作。

四、研究目標

1、解決初中學生常見的心理健康問題；

2、幫助學生形成和發展良好的心理素質；

3、開發學生的心理潛能。

五、研究的原則和方法

（一）研究原則：

1、客觀性原則。客觀性原則是心理健康教育研究必須遵循的原則。人的心理活動復雜多變，且外觀上不具形體，既看不見又摸不著，研究它時容易產生主觀猜測、武斷片面等缺點，因此在研究中必須遵循這一原則。

2、系統性原則。對心理現象的具體分析，還要看到心理活動的不同水平和層次，個性心理發展的順序和階段心理反映和行為反饋，必須遵循發展性原則。

3、教育性原則。教育性原則是教育過程中研究學生心理表現遵循的原則，研究學生心理是為了更好地教育學生，因此，進行這方面的研究不僅要講究方法，而且課題的選擇也要有教育意義，使其有助于教育、教學質量的提高。

4、發展性原則。心理健康狀態并非靜態固定的，而是動態的、變化的。心理健康與否只反映每一段時間內的特定狀態，而非永遠。因此研究時必須遵循這一原則。

（二）研究方法

以調查法為主，輔之以觀察法、文獻法、經驗總結法和個案法等方法。

六、研究步驟

整個課題研究歷時一年，分三個階段。

第一階段——理論準備階段（2009年10月——2009年12月）

1、選題論證。

2、上報縣、市教科所審批、立項。

3、教師培訓學習相關理論知識。

4、確定分步實施的具體步驟。

5、確定子課題。

第二階段——調查研究階段（2010年1月——2010年7月）

1、調查研究。

2、整理相關內容。

第三階段——結題階段（2010年8月——2010年 10月）

1、數據統計，分析整理。

2、撰寫研究報告及相關論文。

3、請上級主管部門鑒定。

七、成果形式——論文或研究報告

（一）階段性成果

1、農村初中學生心理現狀調查報告

2、有關論文

（二）終結性研究成果

1、論文及研究報告

八、課題組成員及分工

組長： 組員：