第一篇：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校七年級語文上冊 第21課《夢溪筆談》二則教學案

《夢溪筆談》二則

教學目標：

1.朗讀并背誦課文，了解我國古代科學技術的杰出成就。2.積累文言實詞和虛詞，掌握文言文的一般學習方法。3．學習兩則短文簡潔生動、詳略得當的寫法。教學重點：

積累常用文言實詞和虛詞。

教學內容和步驟：

第一課時

一、新課導入

今天這節課，讓我們回到文明的古中國，在那里有“千古不滅的科學巨星”沈括正向我們招手，當我們打開標志著“中國科學史上的里程碑”《夢溪筆談》時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了無數的珍寶，光彩奪目，璀璨輝煌，這其中有兩顆美麗的珍珠，分外引人注目，這就是今天我們要學習的兩篇課文《夢溪筆談》二則。

師：今天我們學習第一則，首先檢查預習情況。

一、檢查預習1.文學常識。

①沈括，北宋科學家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。他博學多聞，于天文、地理、律歷、音樂、醫藥等都有研究。晚年居潤州，筑夢溪園，舉平生見聞，撰寫《夢溪筆談》，對當時科學發展和生產技術的情況，如水工高超、木工喻皓、發明活字印刷術的畢升，煉鋼、煉銅的方法等，凡有見及，無不詳為記錄。又精究藥用植物與醫學。他被英國學者李約瑟稱譽為“中國整部科學史中最卓越的人物”。沈括的科學成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新歷法，與今天的陽歷相似。在物理學方面，他記錄了指南針原理及多種制作法；發現地磁偏角的存在，比歐洲早了四百多年；又曾闡述凹面鏡成像的原理；還對共振等規律加以研究。在數學方面，他創立「隙積術」(二階等差級數的求和法)、「會圓術」(已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法)。在地質學方面，他對沖積平原形成、水的侵蝕作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。醫學方面，對于有效的方藥，多有記錄，并有多部醫學著作。此外，他對當時科學發展和生產技術的情況，如畢升發明活字版印刷術、金屬冶煉的方法等，皆詳為記錄。

②《夢溪筆談》，共30卷。分故事、辨證、樂律、象數、人事、官政、權智、藝文、書畫、技藝、藥議等十七目，凡609條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物、地質、地理、氣象、醫藥、農業、工程技術、文學、史事、音樂和美術等。2.給下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）篋（）履（）貽（）釵（）

三、朗讀課，整體感知

1.過渡：由于生產力低下，古代勞動人民常常“靠天吃飯”，這里的“天”指“天氣”，它包括各種自然天氣，因此經驗成為莊稼漢們種田的資本之一，作為被積累和傳承的經驗。《以蟲治蟲》的故事被記載了下來，那么這個故事發生在什么時候，是怎樣開始又是怎樣結束的呢，下面聽老師來朗讀課文，聽完之后，請同學們來講一講這個故事。

要求：1.講述故事，聲音洪亮，口齒清晰 2.故事情節完整、準確。

3.可根據內容，適當展開想象和聯想。2.理清文章結構。（板書）

第一層 ①句交待害蟲發生的年代、季節和危害時間

第二層②—③寫子方蟲的天敵產生、滅盡子方蟲，莊稼因此獲得豐收

第三層④點名天敵名稱，說明其出現并非偶然現象

四、細讀翻譯。（1）重點詞意：

方：正 喙：蟲子的嘴 蔽：遮蓋 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不譯 ．（2）重點句意：

①方為秋田之害

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。②則以鉗搏之，悉為二段

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。③旬日子方皆盡，歲以大穰

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。

五、質疑探究。

師過渡：我們知道沈括寫《夢溪筆談》有總結科學成就的目的，而本文只是敘述農耕的一件小事，似乎很難看出人類的科學成就，那把一件小事記入《夢溪筆談》究竟想告訴我們什么呢？編者為什么在介紹眾多輝煌成就的篇章中單單選這一篇入教材呢？有什么意義？

1．獨立思考 2.班級交流

明確：1.沈括充分認識到了生物之間存有斗爭，希望能把“利用害蟲的天敵治理害蟲”的經驗傳承下去。

2.我國是一個農業大國，如何有效保護自然環境，開展生物防治，充分利用農作物害蟲的天敵的作用，是降低生產成本，保護生態環境的重要措施，編者意識到生物防治的方法是我國現代化農業邁向綠色農業的一條有效途徑。

六、誦讀課文

再次整體感知課文，注意停頓和重音，學生交流互讀。

七、布置作業

1、熟讀課文，掌握字音、字義、會翻譯語段。

2、完成書后練習三。

第二課時

一、導入

通過觀察，沈括發現生物之間存在斗爭，其實，生活中處處存在值得我們觀察、研究的東西。這位科學家還把他聽說的一次研究性活動記錄下來，今天，就讓我們與沈括一起來回顧這次“研究性”學習之旅。

二、子午書簡

朗讀課文，疏通字詞、歸納整理。

三、研究時間

1．《梵天寺木塔》中如何表現當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？

(明確：“動如初”表現建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。作用是為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。)2．《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。“密使其妻”寫出匠師怎樣的心態？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？

(明確：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現出他對解決“塔動”胸有成竹。)3．用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

師：在剛才的研究過程中，匠師的學習探索經歷了一條曲折的道路，文章又是從這一課堂成員的角度切入和回顧這一過程的。那么對匠師的描寫應是重點，可是沈括老先生把濃墨重彩潑在了喻皓身上，尤其突出他的語言。為什么要這樣寫呢？是為了讓文章別出心裁嗎？

明確：本文的寫作目標的是展示北宋時期建筑的科學成就，喻皓的語言既是對匠師的指導，也是建筑學上使塔穩定的一條科學原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重點，自然只是一筆帶過，這樣安排詳略正是為了突出文章的中心。

第二篇：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教學案

冰心詩四首

教學目標: 1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生 教學重點: 朗讀、背誦、品味詩歌。教學難點: 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。課時安排: 二課時 教學過程：

了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時代’。

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4、補充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

第一課時

一、導入，同學們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）

_____________________________________________________________________________________

二、學習《母親》

活動一：誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？ 活動二：質疑交流

1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環

境下發生的？

三、學習《紙船》 活動一：整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？

2、請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

活動二：交流互動

1、第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

2、第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

3、第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

4、全詩的點睛之筆是哪一句？

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

四、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區別？造成這種區別的原因是什么？

五、反饋練習閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？ A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

六、布置作業

1、背誦兩首詩

2、預習《成功的花》和《嫩綠的芽兒》

第二課時 教學目標：

理解《成功的花》中蘊涵的哲理，倡導《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

一、復習導入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對重點語句以及思想感情的理解。

二、學習《成功的花》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌《成功的花》，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

2、體會語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活動

二、質疑交流：

1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、這首詩告訴我們一個什么道理？

______________________________________________________________________________________

活動

三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。可結合成功者的奮斗歷程來談。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、學習《嫩綠的芽兒》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________ 活動

二、交流互動：

1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 活動

三、質疑交流：

作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、總結一下“冰心體”小詩的特點

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

2、總結兩首詩共同的表現手法：

___________________________________________________________________________________

五、反饋練習

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。風雨后——

花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著。花的價值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

_______________________（2）該句的含義是：

_______________________

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據提示，寫一句含有哲理的話。例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預習下一課《“諾曼底” 號遇難記》。

第三篇：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校七年級語文上冊 第13課《中秋詠月詩詞三首》教學案[定稿]

中秋詠月詩詞三首

一、教材與學情分析

三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情。學生借助詞典和課文注釋，大體可讀懂課文。在學習時宜從整體感知作者在詩中描繪的情景，從而了解詩的內涵美，然后從用詞的角度深入分析詩詞富有表現力的語言。在深入分析的過程中我們應注意通過朗讀品味。

四、課型:講讀課

五、教學設想

課前認真預習課文，通過查字典和參照課文注釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦。

六、授課時間：一課時

七、導學過程

（一）.導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學會如何賞析這些名句佳作。

（二）導學

1、知識結構

（1）作者及寫作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代詩人。

《水調歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時已４１歲，為密州（現代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。全詞的感情基調是樂觀的。

《我的思念是圓的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于經歷了太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感觸。

（2）掌握一些詞語

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光滿地。棲（qī）：鳥停在樹上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕：宮殿。不勝：承受不了。

轉、低：這里是對月光的動態描寫。綺：念qǐ

嬋娟：美女之稱。一說形態美好的樣子，這里指月亮。

天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。（3）詩詞賞析

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。《水調歌頭》賞析

上闋：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

下闋：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿。

（三）總結:學習這三首詩詞可從整體感知的基礎上通過朗讀來加強品味。朗讀時要處理好語速、語調、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達到熟讀成誦。這也是學習詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。二.質疑提問 《十五夜望月》

1、“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？

2、“秋思”一詞具體含義指什么？ 《水調歌頭》

1、“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據此，你認為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。

2、作這首詞時，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？

3、蘇軾是一個心胸豁達、積極樂觀的人，文中哪里體現他積極樂觀的生活情趣？

《我的思念是圓的》

1、詩人問：“在這樣的夜晚／會想起什么？”請問，你會想起什么？

2、“團聚的人家是歡樂的／骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內心感情嗎？ 三．檢測評價

（一）《十五夜望月》

1、“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？

2、“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談談你的理解。

（二）《水調歌頭》

1、注音

樹棲（）鴉 宮闕（）瓊（）樓玉宇 無眠（）綺（）嬋（）娟

2、根據詞的上闋，發揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（150字左右）

3、試著各用４個字歸納上下闋的主要內容：。

4、“但愿人長久，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達了蘇軾的什么感情嗎？（提示：參考書下注釋思考，這種感情難道僅僅是對子由一人的嗎？）

5、試一試，填出下列詩句。

⑴海上升明月。（唐 張九齡《望月懷遠》）⑵月出驚山鳥。（唐 王維《鳥鳴澗》）⑶可憐九月初三日。（唐 白居易《暮江吟》）⑷犁花院落溶溶月。（宋 晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圓的》

1、你認為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談談你的理解。

第四篇：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校七年級語文上冊第2課《繁星》教案2蘇教版

《繁星》

一、教學目標

培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

二、教學重點

作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

三、教學難點 ：作者對星天的感受理解。

四、教學方法與課時安排 ：

教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。一課時

五、教學過程

（一）、情景導入：

（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境,讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、品味課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

六、板書設計：

繁 星

巴金

星天——如母親 似朋友 我愛月夜，但我更愛星天

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句； ③ 理清文章結構。

２、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。” 教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文并布置作業： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。附：

一、作者簡介

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到 3 了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

第五篇：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校七年級語文上冊《我愛文學》教學實錄蘇教版

《我愛文學》教學實錄

一、引入本課

師：同學們，在這次讀書周活動中，大家讀書了嗎？ 生：讀了。

師：有沒有收獲？ 生：有。

師：你們喜歡文學嗎？ 生：喜歡。

師：好，今天，我們就把大家的收獲作一次展示和交流，讓老師也來分享一下你們豐碩的成果吧！

（打開電腦，屏幕顯示本次活動的主題“我愛文學”。）

師：很不錯。“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話確實引起了許多人的共鳴。明天就是中秋節了，讓我們給遠方的親友送上一些美好的祝福吧！

生：我認識雨果，他是法國浪漫主義文學的重要代表，我看過他的《巴黎圣母院》。魯迅我也認識，他是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。課本有他的文章《社戲》。生：我知道孔子，他是我國古代儒家大師，著有《論語》。還有俄國偉大作家列夫?托爾斯泰，著有《戰爭與和平》。課本有他的文章《七顆鉆石》。

師：好，大家說得很正確，老師可以想象同學們拿到書本如饑似渴閱讀的情景，由衷的感到欣慰，相信大家不只看了這些名作家的作品吧！（學生

點頭）那么，把你們讀的文章和你們的感想說出來，跟大家分享分享吧！（學生談讀后感）生：我讀了許多童話故事，其中最讓我受感染的要數《賣火柴的小女孩》。我仿佛看見一個披著頭發、赤著腳的小姑娘在我的面前，那又冷又餓得可憐樣子使我心如刀絞；我仿佛聽見小姑娘叫賣火柴的聲音，那凄涼的聲音像一支利劍戳人心碎。讀完這篇童話，我不禁為小姑娘悲慘的遭遇留下了同情的眼淚。我想了很多很多，和這小姑娘相比，我有著幸福的童年。從此，我更加珍惜我的幸福生活，也就是從那一刻起，我與文學結下了不解之緣。師：是啊，讀了這樣的文章，我們對生活有了更深刻的了解。

生：最近，我讀了《三國演義》這部書。其中大將趙云單槍匹馬，闖入敵陣勇救阿斗的形象深深的印在了我的腦海中，我領略了真正的英雄風采。我也要像趙云一樣，做一個臨危不懼的人。

師：從你的眼神中，老師看出了你的堅定，相信你一定會成為一個很勇敢的人。

生：當我一口氣讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說時，我的心情久久不能平靜。我真正感受到保爾?柯察金的名字偉大，真正領略到了他那種對革命事業的執著追求，毫不畏懼的面對一切磨難的可貴精神，崇敬之情油然而生。保爾說過這樣一段話：“人最寶貴的是生命。1 生命對每個人只有一次。這寶貴的生命應該怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放事業而進行的斗爭。’這句話將作為我的座右銘，永遠激勵我前進。

師：多么感人的一段話。我想，這句名言，對我們每個人都是有激勵作用的。生：我讀過《西游記》。我最崇拜齊天大圣孫悟空，他是一位機智勇敢的人，在伴隨師傅西天取經途中，降妖除魔，歷經九九八十一難，終于取得真經。讀了這部文學作品，我感慨萬端。我懂得了在困難面前千萬不能望而卻步。只有勇于面對，去克服它、戰勝它，前途才會一片光明。

師：是的，人生的道路布滿荊棘，只有不怕困難，勇于面對，你才能到達光明的彼岸。生：我讀過《紅巖》。書中江姐的形象常常浮現在我的腦海里。由于叛徒告密，江姐不幸被捕，在監獄里，敵人使用各種酷刑折磨她，江姐表現出堅貞不屈的英雄氣概，保護了黨組織。在她被押赴刑場時，她對戰友們說：“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每個人都應該做到面不改色心不跳。”多么感人肺腑的話語啊！這本書使我明白了中國革命的勝利是多么來之不易。

師：是啊，我們今天的幸福生活是許多烈士用鮮血換來的，我們一定要珍惜。生：從小，我就喜愛看書，特別是喜愛看文學作品。《水滸》中的一百零八將被描寫的鮮明生動，個性突出，令我手不釋卷；雨果筆下的《巴黎圣母院》教會了我應該怎樣正確看待美和丑；《上下五千年》告訴了我們華夏民族漫長的文明歷史；冰心的《小橘燈》給我們展示了一個充滿母愛、童真的世界。閱讀優秀的文學作品，好似絲絲清泉流入我心中，陶冶我的情操，提高我的修養，凈化我的心靈。

2、展示小組創辦的文學手抄報

師：剛才大家談讀后感談得很好，老師都深受感染了，其他同學也一定收益匪淺。希望 大家繼續努力，不斷從文學的殿堂汲取豐富的營養。不過，這次活動周，老師不僅要求同學們用眼睛看，用心去體會，還要動手編輯文學小報，這個任務完成了嗎？ 生：完成了。

師：好，請大家把各小組合作創辦的小報展示一下。（每小組都把自己創辦的小報舉起來）這樣吧，我們請每小組推選一個代表，把你們創辦的小報給大家介紹一下，好嗎？ 生：好。（同學們爭先恐后的舉手）師：哪一小組先來介紹？

（學生代表介紹小報。小報內容豐富多樣，有古文賞析、成語小故事、名人名言、讀后感、自創詩歌、散文、名家簡介、英語小幽默、趣味數學等。每一位代表不僅向大家介紹了創辦小報的設想和各版面的內容，還著重介紹了他們這一小組認為創辦最好的欄目，使同學們又獲得了一次學習提高的機會。）

生：我們這份小報是我們小組中四個人共同努力的結果，主要內容有《名家簡介》《詩文欣賞》等欄目。《名家簡介》介紹的是我國文學家冰心奶奶的生平，這首《種子》是我模仿冰心奶奶詩的意境寫的。另外還有《小時候》《小河》這幾篇散文也是我們的創作。雖然我們這份小報不是十全十美，但都是我們用稚嫩的筆認真勾畫出來的，終究是屬于我們自己的彩虹。師：好，《種子》這首小詩雖然稚嫩了點，但老師相信，只要你不斷努力，一定會創作出更好的作品來。（視頻將這首小詩放大）

生：我們這一小組設計的小報名字是《樹人》，它的版面清晰，圖案也十分漂亮，是由我和揚庶等四人共同創作的。內容有精心挑選的散文，富有哲理的名言，自己創作的小詩等等。《我愛文學》就是我們四人共同創造的。“文學是生活。這生活啊，五彩繽紛，燦爛多姿。2 真善美，令人神迷；堅強，偉大，悲壯，令人動容。語文就是生活，文學就是生活。學文學，生活永遠是一個大課堂！”其中“學文學，生活永遠是一個大課堂”是點睛之筆，它告訴人們，文學就在我們身邊，我們要到生活中去尋找文學，感受文學的魅力。

師：說的太好了，文學就在我們身邊。那么，在平時的生活中，就讓我們多多的去尋找吧。生：我們這份小報主要分這樣幾個版：散文集，詩歌小創作，英語笑話集裝箱，短篇小說等。其中，我覺得有教育意義的是一篇古文《賣油翁》。這個故事告訴我們一個道理：不管做什么事，都是熟能生巧。只要你不怕吃苦，勤奮練習，那么，你就一定會達到自己的目標。其次，我們自創的一首小詩《我渴望》，這里，我也給大家展示一下：我渴望自己是一只小鳥/在天空自由的飛翔/然而/我只是一只信鴿/聽從別人的調遣/飛來飛去/我渴望自己是一株野花/在奇妙的大自然里自生自滅/然而/我只是株盤旋的牽牛/在長長的竹竿上依附生長/我渴望……/即使我有許多渴望/但那些美麗的渴望/能不能實現/使我迷失了方向……

師：這首小詩寫得很不錯。其實，我們每個人都有自己的理想，理想的實現，是需要努力奮斗的。希望我們大家在今后的學習中，不斷奮進，爭取早日實現自己的理想。

生：我們這份小報是圍繞“我愛文學”這一主題來進行創作的。其中，有自創的散文、古詩、寓言樹，還有英語角、趣味數學等等。或許會有人說，主題是文學，怎么會牽涉英語、數學呢？其實，語文是各門學科的基礎，英語、數學里面有許多文學的影子。所以，我們認為，把英語、數學辦進語文報，是一件大有裨益的事。

師：說得對，語文是各門學科的基礎，我們只有打好基礎，才能學到更多的科學文化知識。（學生介紹完畢）

師：大家相互間評一評，你們認為那一小組辦的小報好呀？

生：我認為我們這一小組辦得好。我們的小報內容豐富，不僅有自己創辦的散文、詩歌，而且還包含了其他學科，如英語、數學等方面的知識，語文是各門學科的基礎這一點在我們小報中得到了充分的體現。

生：我認為第三小組的報紙辦得好。他們的報紙緊緊圍繞“我愛文學”這個主題，創辦“名家簡介”“美文欣賞”“心靈交流”等比較優秀的欄目，整個版面清晰流暢，美術設計精美細致，更激起了我們對文學的喜愛。

生：我覺得我們小組的報紙辦得不太好。首先是內容選擇不夠好，版面設計也很凌亂，辦報用的紙質量太差，都有點破了。

師：大家說的都有道理，老師覺得我們每一小組的報紙辦得都不錯，各有特色。從每一分小報中，老師看得出大家通力合作的精神。當然，我也希望大家能夠從這次展示活動中，吸取別人的長處，找到自己的不足，在今后的學習中，更加精誠團結，創作出更多好的作品來。大家有這個信心嗎？ 生：有。

3．表演課本劇

師：優秀的文學作品，描繪了豐富多彩的人生，撥動了無數人的心弦。如果我們能夠把自己置于文學作品中，親自體味一下作品中的形象，我想，大家會對文學的魅力有更深刻的感悟。課前，老師建議大家找你最親密的伙伴，選擇你們最喜愛的作品，親自來演一演。不知大家演得怎么樣了？

（學生踴躍舉手到前面來表演他們改編的課本劇。選擇兩組來表演。一組創作的是《古代英雄的石像》，另一組創作的是《東郭先生和狼》。學生自由組合，準備得很充分，第二小組還準備了道具，整個表演生動形象，臺下學生歡笑不斷。表演結束，大家熱烈鼓掌。）師：看了這兩組同學的表演，大家有什么感受嗎？ 生：看了《東郭先生和狼》，我覺得人應當有同情心，但是不能是非不分，遇到危險要多動腦子，用智慧來戰勝邪惡。

生：我覺得狼這個角色演的好，楊庶把狼的貪婪、狡詐的特性演出來了。生：看了《古代英雄的雕像》，我深有感觸：一個人，有了一點成績，千萬不能驕傲，否則將自取滅亡。我有這樣的缺點，作為班干部，我總覺得自己高人一等，不怎么瞧得起普通同學。今后，我要改正自己的缺點，和同學們團結合作，互相取長補短，共同學習，共同提高。

三、結語 師：多么感人的場面啊！正是因為大家對文學作品的深切理解，才會演繹出如此動人的故事。老師為大家這種很強的合作精神而感動。從你們熱情的笑臉中，從你們充滿渴望的眼神中，老師看到了你們對文學的熱愛。那么，在今后的學習中，讓老師和大家一起在文學的殿堂暢游吧，讓我們由衷的喊出“我愛文學”。（學生齊聲說）此時，點擊電腦，再次出現“我愛文學”的主題畫面。教師宣布本課結束。

附1：課本劇《古代英雄的石像》 時間：從前 地點：廣場上。

人物：英雄雕像、石頭甲、石頭乙、石頭丙。

旁白：從前，有一個雕刻家刻了一座古代英雄的石像，他被立在廣場中心，無論誰從石像底下經過，都要站住，恭恭敬敬地鞠躬，然后再走過去。一天…… 石像：看，我多榮耀！我有特殊的地位，站得比誰都高，所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上。（得意地笑）石頭甲：喂，上面的朋友，你讓什么東西迷住心了？你忘了從前？ 石像：（吃驚但又驕傲）從前？從前又怎樣？

石頭甲：從前你不是跟我們混在一起嗎？沒有你也沒有我們——咱們是一整塊。

石像：不錯，從前咱們是一整塊，但是，經過雕刻家的手，咱們分開了。鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉去了，獨有我成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應當的。難道你們想跟我平等嗎？哼，如果你們想跟我平等，就先叫地跟天平等。石頭乙：嘻！

石像：笑什么，沒有禮貌的東西！

石頭乙：你不但忘了從前，也忘了現在。石像：現在又怎么樣？（焦急）

石頭乙：其實你現在也沒有跟我們分開，咱們還是一個整塊，不過改了個樣式。你看，從你的頭到我們最下層，不是粘在一起了嗎？并且，正因為改成現在的樣子，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地…… 石像：除了你們，世間就沒有石塊了嗎？（發火）

石頭丙：用不著費心再找別的石塊了，那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。石像：（大聲吆喝）沒禮貌的東西，胡說！敢嚇唬我！眾石頭：他不信，馬上給他看看，把他扔下去！石像：不，不，我信……

旁白：已經來不及了——石像碎成了千塊萬塊。人們用這些碎石塊鋪成了一條堅實的路。石塊們：我們真平等！我們一點也不空虛！我們集合在一起，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走！（高興地唱）附2：課本劇《東郭先生和狼》 時間：很久以前。地點：深山野外。

人物：東郭先生、狼、獵人、農夫。

道具：一堆書，一個大口袋，鋤頭，木棒。

旁白：在很久以前，有一位愛書如命的東郭先生。一天，他馱著一袋書，在深山里走。東郭：哎，這天可真熱，再加上這堆書，哎，還是坐下歇會兒吧。（在一塊大石頭上坐下）狼：哎喲，哎喲！啊！這位先生，請救救我吧，我就要沒命啦！（跪地，哀求）東郭：這——這是怎么回事？

狼：先生，后面有個獵人在追我，他要打死我，求求你，好心的先生，請救救我吧！東郭：這……你是狼，你會吃了我的。

狼：不，不不，不會的，我是不吃人的狼，請相信我吧。（連連磕頭）東郭：好吧，來，你就躲在我的書袋里吧。快點兒！

獵人：啊，這位先生，您見過一只狼嗎？他好像是從這兒逃走的。東郭：狼？不，沒有，您再到別處找找吧。（獵人匆匆地走了）東郭：獵人已經走了，你可以出來啦。

狼：啊，先生，你真是個好心人。哎，不如你就幫人幫到底，讓我吃了你吧。東郭：（吃驚地）啊！你，你不是說你不吃人嗎？ 狼：（眼睛賊溜溜地轉）可是，我已經三天沒有吃東西啦。再說，在這深山里，誰能證明我說過的話呢？哈，哈，哈……

東郭：你，你這惡狼，我真是瞎了眼才救了你這畜生！農夫：（扛著鋤頭）先生，怎么啦？出了什么事？

東郭：我，我好心救了這只狼，他現在反倒要吃我，您看這…… 狼：你什么時候救了我？你把我騙進口袋，還要活活悶死我！東郭：你，你……