第一篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教案2 蘇教版

冰心詩四首

教學目標: 1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生

課時安排: 二課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

學習《母親》、《紙船》，體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

一、導入新課

（播放影像資料《游子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎郏斫饽笎邸?/p>

二、了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，其作品體裁以歌頌?zāi)笎邸⑼旰妥匀粸橹鳎P調(diào)柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結(jié)集。《繁星》寫于1921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時代’。

三、學習《母親》

（一）整體感知

誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)。

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？

（二）質(zhì)疑交流

1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

（三）再讀課文

要求：體會作者要表達的感情。

四、學習《紙船》

過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？

（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

2、朗讀指導：感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。請學生自己試讀全詩

教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

3、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。

（二）交流互動

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？ “從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

4、全詩的點睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

五、拓展延伸

《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

六、自主小結(jié)

母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，珍惜母愛！

七、反饋練習

閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。

①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？

A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________ ③詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

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八、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預習《成功的花》和《嫩綠的芽兒》 板書設(shè)計：

母親

童稚期尋求母愛保護

表現(xiàn)母愛的偉大和無私

紙船

步入青年后對母愛的懷念和依戀

表達對母愛的感恩和回報

第二課時

教學目標：

理解《成功的花》中蘊涵的哲理，倡導《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

一、復習導入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對重點語句以及思想感情的理解。

二、學習《成功的花》

（一）整體感知

1、朗讀詩歌，先請一名學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用

（明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。

（二）質(zhì)疑交流

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。

3、這首詩告訴我們一個什么道理？

這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

（三）合作探究

花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談?wù)勛约旱母邢搿？山Y(jié)合成功者的奮斗歷程來談。（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉臺上一分鐘，臺下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）

（四）自主小結(jié)

人不應(yīng)該只看到別人榮譽，而應(yīng)該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

三、學習《嫩綠的芽兒》

過渡：我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。(一)整體感知

1、朗讀詩歌

引導學生反復誦讀這首詩

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：① 因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

② 芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。象征著青年人的成長過程

（二）交流互動

1、讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

（三）質(zhì)疑交流

作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領(lǐng)

⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想 ⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富）

（四）自主小結(jié)

詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實發(fā)展自己，甘為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻

四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首詩語言凝練，清麗。

2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致

五、反饋練習

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。

風雨后—— 花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著。花的價值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

（2）該句的含義是：

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。

例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預習下一課《“諾曼底” 號遇難記》。

板書設(shè)計：

成功的花

淚泉、血雨

芽兒——————→明艷的花 ↓ 艱辛、犧牲

人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）

嫩綠的芽兒

果 ↓ 芽兒————→發(fā)展、學習提高 ↓ 人 樹 ↓ 成 ↓ 花兒————→貢獻、努力回報 長 ↓ 過 ↓ 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻社會

成長的過

程 6

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第二篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教學案

冰心詩四首

教學目標: 1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生 教學重點: 朗讀、背誦、品味詩歌。教學難點: 體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊涵的人生哲理。課時安排: 二課時 教學過程：

了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時代’。

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4、補充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

第一課時

一、導入，同學們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）

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二、學習《母親》

活動一：誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？ 活動二：質(zhì)疑交流

1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)

境下發(fā)生的？

三、學習《紙船》 活動一：整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？

2、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

活動二：交流互動

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

4、全詩的點睛之筆是哪一句？

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

四、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

五、反饋練習閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？ A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

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六、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預習《成功的花》和《嫩綠的芽兒》

第二課時 教學目標：

理解《成功的花》中蘊涵的哲理，倡導《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

一、復習導入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對重點語句以及思想感情的理解。

二、學習《成功的花》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活動

二、質(zhì)疑交流：

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、這首詩告訴我們一個什么道理？

______________________________________________________________________________________

活動

三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談?wù)勛约旱母邢搿？山Y(jié)合成功者的奮斗歷程來談。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、學習《嫩綠的芽兒》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________ 活動

二、交流互動：

1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 活動

三、質(zhì)疑交流：

作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點

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2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：

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五、反饋練習

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。風雨后——

花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著。花的價值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

_______________________（2）該句的含義是：

_______________________

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預習下一課《“諾曼底” 號遇難記》。

第三篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級語文上冊第2課《繁星》教案2蘇教版

《繁星》

一、教學目標

培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

二、教學重點

作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

三、教學難點 ：作者對星天的感受理解。

四、教學方法與課時安排 ：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在對課文的品味中，結(jié)合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。一課時

五、教學過程

（一）、情景導入：

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在品味課文的同時，結(jié)合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、品味課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

六、板書設(shè)計：

繁 星

巴金

星天——如母親 似朋友 我愛月夜，但我更愛星天

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內(nèi)容及步驟：

一、導入語設(shè)計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。” 教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。附：

一、作者簡介

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到 3 了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

第四篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級語文上冊 第21課《夢溪筆談》二則教學案

《夢溪筆談》二則

教學目標：

1.朗讀并背誦課文，了解我國古代科學技術(shù)的杰出成就。2.積累文言實詞和虛詞，掌握文言文的一般學習方法。3．學習兩則短文簡潔生動、詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W重點：

積累常用文言實詞和虛詞。

教學內(nèi)容和步驟：

第一課時

一、新課導入

今天這節(jié)課，讓我們回到文明的古中國，在那里有“千古不滅的科學巨星”沈括正向我們招手，當我們打開標志著“中國科學史上的里程碑”《夢溪筆談》時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了無數(shù)的珍寶，光彩奪目，璀璨輝煌，這其中有兩顆美麗的珍珠，分外引人注目，這就是今天我們要學習的兩篇課文《夢溪筆談》二則。

師：今天我們學習第一則，首先檢查預習情況。

一、檢查預習1.文學常識。

①沈括，北宋科學家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。他博學多聞，于天文、地理、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究。晚年居潤州，筑夢溪園，舉平生見聞，撰寫《夢溪筆談》，對當時科學發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如水工高超、木工喻皓、發(fā)明活字印刷術(shù)的畢升，煉鋼、煉銅的方法等，凡有見及，無不詳為記錄。又精究藥用植物與醫(yī)學。他被英國學者李約瑟稱譽為“中國整部科學史中最卓越的人物”。沈括的科學成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新歷法，與今天的陽歷相似。在物理學方面，他記錄了指南針原理及多種制作法；發(fā)現(xiàn)地磁偏角的存在，比歐洲早了四百多年；又曾闡述凹面鏡成像的原理；還對共振等規(guī)律加以研究。在數(shù)學方面，他創(chuàng)立「隙積術(shù)」(二階等差級數(shù)的求和法)、「會圓術(shù)」(已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法)。在地質(zhì)學方面，他對沖積平原形成、水的侵蝕作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。醫(yī)學方面，對于有效的方藥，多有記錄，并有多部醫(yī)學著作。此外，他對當時科學發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如畢升發(fā)明活字版印刷術(shù)、金屬冶煉的方法等，皆詳為記錄。

②《夢溪筆談》，共30卷。分故事、辨證、樂律、象數(shù)、人事、官政、權(quán)智、藝文、書畫、技藝、藥議等十七目，凡609條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學、物理、化學、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)、文學、史事、音樂和美術(shù)等。2.給下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）篋（）履（）貽（）釵（）

三、朗讀課，整體感知

1.過渡：由于生產(chǎn)力低下，古代勞動人民常常“靠天吃飯”，這里的“天”指“天氣”，它包括各種自然天氣，因此經(jīng)驗成為莊稼漢們種田的資本之一，作為被積累和傳承的經(jīng)驗。《以蟲治蟲》的故事被記載了下來，那么這個故事發(fā)生在什么時候，是怎樣開始又是怎樣結(jié)束的呢，下面聽老師來朗讀課文，聽完之后，請同學們來講一講這個故事。

要求：1.講述故事，聲音洪亮，口齒清晰 2.故事情節(jié)完整、準確。

3.可根據(jù)內(nèi)容，適當展開想象和聯(lián)想。2.理清文章結(jié)構(gòu)。（板書）

第一層 ①句交待害蟲發(fā)生的年代、季節(jié)和危害時間

第二層②—③寫子方蟲的天敵產(chǎn)生、滅盡子方蟲，莊稼因此獲得豐收

第三層④點名天敵名稱，說明其出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象

四、細讀翻譯。（1）重點詞意：

方：正 喙：蟲子的嘴 蔽：遮蓋 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不譯 ．（2）重點句意：

①方為秋田之害

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。②則以鉗搏之，悉為二段

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。③旬日子方皆盡，歲以大穰

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。

五、質(zhì)疑探究。

師過渡：我們知道沈括寫《夢溪筆談》有總結(jié)科學成就的目的，而本文只是敘述農(nóng)耕的一件小事，似乎很難看出人類的科學成就，那把一件小事記入《夢溪筆談》究竟想告訴我們什么呢？編者為什么在介紹眾多輝煌成就的篇章中單單選這一篇入教材呢？有什么意義？

1．獨立思考 2.班級交流

明確：1.沈括充分認識到了生物之間存有斗爭，希望能把“利用害蟲的天敵治理害蟲”的經(jīng)驗傳承下去。

2.我國是一個農(nóng)業(yè)大國，如何有效保護自然環(huán)境，開展生物防治，充分利用農(nóng)作物害蟲的天敵的作用，是降低生產(chǎn)成本，保護生態(tài)環(huán)境的重要措施，編者意識到生物防治的方法是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)邁向綠色農(nóng)業(yè)的一條有效途徑。

六、誦讀課文

再次整體感知課文，注意停頓和重音，學生交流互讀。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，掌握字音、字義、會翻譯語段。

2、完成書后練習三。

第二課時

一、導入

通過觀察，沈括發(fā)現(xiàn)生物之間存在斗爭，其實，生活中處處存在值得我們觀察、研究的東西。這位科學家還把他聽說的一次研究性活動記錄下來，今天，就讓我們與沈括一起來回顧這次“研究性”學習之旅。

二、子午書簡

朗讀課文，疏通字詞、歸納整理。

三、研究時間

1．《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？

(明確：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。作用是為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。)2．《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。“密使其妻”寫出匠師怎樣的心態(tài)？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？

(明確：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。)3．用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

師：在剛才的研究過程中，匠師的學習探索經(jīng)歷了一條曲折的道路，文章又是從這一課堂成員的角度切入和回顧這一過程的。那么對匠師的描寫應(yīng)是重點，可是沈括老先生把濃墨重彩潑在了喻皓身上，尤其突出他的語言。為什么要這樣寫呢？是為了讓文章別出心裁嗎？

明確：本文的寫作目標的是展示北宋時期建筑的科學成就，喻皓的語言既是對匠師的指導，也是建筑學上使塔穩(wěn)定的一條科學原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重點，自然只是一筆帶過，這樣安排詳略正是為了突出文章的中心。

第五篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校九年級語文上冊 20 岳陽樓記教案 蘇教版

岳陽樓記

教學目標：

1、掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

2、了解作者、寫作背景及文體特征。

3、領(lǐng)會本文敘述、寫景、議論相結(jié)合以及寓情于景，情景交融的寫法。

4、品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

5、激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，各級進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。教學重點：

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

[教學要點] 導入新課：資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文章，清理行文思路，嘗試背誦課文。

[教學步驟]

一、導入新課

同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘記得了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。

二、資料展示，增強對課文的感性認識 學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓有關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

實物投影顯示：范仲淹生平事跡、寫作背景、岳陽樓等資料。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、教師播放洞庭湖四時湖景畫面，配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音（多媒體顯示）

（1）生字：滕téng 日星隱曜yào 浩浩湯湯shāng 淫yín雨

薄bó霧冥冥míng 檣qiáng傾楫摧

岸芷zhǐ汀蘭 心曠神怡yí 謫zhé 偕xié（2）通假字

百廢具興（通“俱”，都、全、皆）屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

2、學生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導。（1）注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。（2）注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、教師示范朗讀部分段落，學生跟讀。

4、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

5、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀，其余同學點評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3、以學習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。

4、教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累文言詞語，了解文言知識。資料內(nèi)容如下：（1）一詞多義（2）古今異義

越明年（第二，今義，相對于“今年”）．．屬予作文以記之（寫一篇文章，今義，學生作為練習所寫的文章）．．去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）．進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）．．沙歐翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）．（3）解釋下列加點字的詞

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做??太守”）．百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）．．或異二者之為（動詞用作名詞，心理活動）．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在??之前，在??之后）．．（4）難句翻譯示例

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠山，吞吐長江，浩浩湯湯，橫無際涯：它連接著遠方的山脈，吞吐吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？ ④長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉譬：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉譬。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術(shù)效果。

1、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括。選五位同學發(fā)言。

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上記得了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了他們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，喂懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱舊了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖這間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追取而代之誰去呢？

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。

2、學生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè) 背誦全文

第二課時

[教學要點] 檢查背誦：品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

[教學步驟]

一、檢查背誦

二、師生研討，品讀探究

1、提問：同學們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷六年，即公元1046年。如信秘百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？

學生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

生1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。生2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進。

生5：本文綜合運用多種表達方式，敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫面，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生7：文學是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精練，值得我們借鑒。??

2、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向。

教師總結(jié)：同學們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

（1）鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源泉于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救 時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的：范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有無大抱負的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異常可貴的。

提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？ 學生討論，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提但是標新立。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

（2）鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意。

教師要求同學展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，有自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

（3）賞析文章的語言美。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱耀，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學生自己選例揣摩語言。

如“陰風怒號，濁浪排空”，談?wù)劶狱c字的表達效果。．．

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理解融為一體，不但給予我們美的享受，而 且先生那博大的胸懷，崇高的理想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們就像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

學生齊背課文。