第一篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文上冊《我愛文學(xué)》教學(xué)實(shí)錄蘇教版

《我愛文學(xué)》教學(xué)實(shí)錄

一、引入本課

師：同學(xué)們，在這次讀書周活動中，大家讀書了嗎？ 生：讀了。

師：有沒有收獲？ 生：有。

師：你們喜歡文學(xué)嗎？ 生：喜歡。

師：好，今天，我們就把大家的收獲作一次展示和交流，讓老師也來分享一下你們豐碩的成果吧！

（打開電腦，屏幕顯示本次活動的主題“我愛文學(xué)”。）

師：很不錯。“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話確實(shí)引起了許多人的共鳴。明天就是中秋節(jié)了，讓我們給遠(yuǎn)方的親友送上一些美好的祝福吧！

生：我認(rèn)識雨果，他是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表，我看過他的《巴黎圣母院》。魯迅我也認(rèn)識，他是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。課本有他的文章《社戲》。生：我知道孔子，他是我國古代儒家大師，著有《論語》。還有俄國偉大作家列夫?托爾斯泰，著有《戰(zhàn)爭與和平》。課本有他的文章《七顆鉆石》。

師：好，大家說得很正確，老師可以想象同學(xué)們拿到書本如饑似渴閱讀的情景，由衷的感到欣慰，相信大家不只看了這些名作家的作品吧！（學(xué)生

點(diǎn)頭）那么，把你們讀的文章和你們的感想說出來，跟大家分享分享吧！（學(xué)生談讀后感）生：我讀了許多童話故事，其中最讓我受感染的要數(shù)《賣火柴的小女孩》。我仿佛看見一個披著頭發(fā)、赤著腳的小姑娘在我的面前，那又冷又餓得可憐樣子使我心如刀絞；我仿佛聽見小姑娘叫賣火柴的聲音，那凄涼的聲音像一支利劍戳人心碎。讀完這篇童話，我不禁為小姑娘悲慘的遭遇留下了同情的眼淚。我想了很多很多，和這小姑娘相比，我有著幸福的童年。從此，我更加珍惜我的幸福生活，也就是從那一刻起，我與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。師：是啊，讀了這樣的文章，我們對生活有了更深刻的了解。

生：最近，我讀了《三國演義》這部書。其中大將趙云單槍匹馬，闖入敵陣勇救阿斗的形象深深的印在了我的腦海中，我領(lǐng)略了真正的英雄風(fēng)采。我也要像趙云一樣，做一個臨危不懼的人。

師：從你的眼神中，老師看出了你的堅(jiān)定，相信你一定會成為一個很勇敢的人。

生：當(dāng)我一口氣讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說時，我的心情久久不能平靜。我真正感受到保爾?柯察金的名字偉大，真正領(lǐng)略到了他那種對革命事業(yè)的執(zhí)著追求，毫不畏懼的面對一切磨難的可貴精神，崇敬之情油然而生。保爾說過這樣一段話：“人最寶貴的是生命。1 生命對每個人只有一次。這寶貴的生命應(yīng)該怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放事業(yè)而進(jìn)行的斗爭。’這句話將作為我的座右銘，永遠(yuǎn)激勵我前進(jìn)。

師：多么感人的一段話。我想，這句名言，對我們每個人都是有激勵作用的。生：我讀過《西游記》。我最崇拜齊天大圣孫悟空，他是一位機(jī)智勇敢的人，在伴隨師傅西天取經(jīng)途中，降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。讀了這部文學(xué)作品，我感慨萬端。我懂得了在困難面前千萬不能望而卻步。只有勇于面對，去克服它、戰(zhàn)勝它，前途才會一片光明。

師：是的，人生的道路布滿荊棘，只有不怕困難，勇于面對，你才能到達(dá)光明的彼岸。生：我讀過《紅巖》。書中江姐的形象常常浮現(xiàn)在我的腦海里。由于叛徒告密，江姐不幸被捕，在監(jiān)獄里，敵人使用各種酷刑折磨她，江姐表現(xiàn)出堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，保護(hù)了黨組織。在她被押赴刑場時，她對戰(zhàn)友們說：“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每個人都應(yīng)該做到面不改色心不跳。”多么感人肺腑的話語啊！這本書使我明白了中國革命的勝利是多么來之不易。

師：是啊，我們今天的幸福生活是許多烈士用鮮血換來的，我們一定要珍惜。生：從小，我就喜愛看書，特別是喜愛看文學(xué)作品。《水滸》中的一百零八將被描寫的鮮明生動，個性突出，令我手不釋卷；雨果筆下的《巴黎圣母院》教會了我應(yīng)該怎樣正確看待美和丑；《上下五千年》告訴了我們?nèi)A夏民族漫長的文明歷史；冰心的《小橘燈》給我們展示了一個充滿母愛、童真的世界。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，好似絲絲清泉流入我心中，陶冶我的情操，提高我的修養(yǎng)，凈化我的心靈。

2、展示小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)

師：剛才大家談讀后感談得很好，老師都深受感染了，其他同學(xué)也一定收益匪淺。希望 大家繼續(xù)努力，不斷從文學(xué)的殿堂汲取豐富的營養(yǎng)。不過，這次活動周，老師不僅要求同學(xué)們用眼睛看，用心去體會，還要動手編輯文學(xué)小報(bào)，這個任務(wù)完成了嗎？ 生：完成了。

師：好，請大家把各小組合作創(chuàng)辦的小報(bào)展示一下。（每小組都把自己創(chuàng)辦的小報(bào)舉起來）這樣吧，我們請每小組推選一個代表，把你們創(chuàng)辦的小報(bào)給大家介紹一下，好嗎？ 生：好。（同學(xué)們爭先恐后的舉手）師：哪一小組先來介紹？

（學(xué)生代表介紹小報(bào)。小報(bào)內(nèi)容豐富多樣，有古文賞析、成語小故事、名人名言、讀后感、自創(chuàng)詩歌、散文、名家簡介、英語小幽默、趣味數(shù)學(xué)等。每一位代表不僅向大家介紹了創(chuàng)辦小報(bào)的設(shè)想和各版面的內(nèi)容，還著重介紹了他們這一小組認(rèn)為創(chuàng)辦最好的欄目，使同學(xué)們又獲得了一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。）

生：我們這份小報(bào)是我們小組中四個人共同努力的結(jié)果，主要內(nèi)容有《名家簡介》《詩文欣賞》等欄目。《名家簡介》介紹的是我國文學(xué)家冰心奶奶的生平，這首《種子》是我模仿冰心奶奶詩的意境寫的。另外還有《小時候》《小河》這幾篇散文也是我們的創(chuàng)作。雖然我們這份小報(bào)不是十全十美，但都是我們用稚嫩的筆認(rèn)真勾畫出來的，終究是屬于我們自己的彩虹。師：好，《種子》這首小詩雖然稚嫩了點(diǎn)，但老師相信，只要你不斷努力，一定會創(chuàng)作出更好的作品來。（視頻將這首小詩放大）

生：我們這一小組設(shè)計(jì)的小報(bào)名字是《樹人》，它的版面清晰，圖案也十分漂亮，是由我和揚(yáng)庶等四人共同創(chuàng)作的。內(nèi)容有精心挑選的散文，富有哲理的名言，自己創(chuàng)作的小詩等等。《我愛文學(xué)》就是我們四人共同創(chuàng)造的。“文學(xué)是生活。這生活啊，五彩繽紛，燦爛多姿。2 真善美，令人神迷；堅(jiān)強(qiáng)，偉大，悲壯，令人動容。語文就是生活，文學(xué)就是生活。學(xué)文學(xué)，生活永遠(yuǎn)是一個大課堂！”其中“學(xué)文學(xué)，生活永遠(yuǎn)是一個大課堂”是點(diǎn)睛之筆，它告訴人們，文學(xué)就在我們身邊，我們要到生活中去尋找文學(xué)，感受文學(xué)的魅力。

師：說的太好了，文學(xué)就在我們身邊。那么，在平時的生活中，就讓我們多多的去尋找吧。生：我們這份小報(bào)主要分這樣幾個版：散文集，詩歌小創(chuàng)作，英語笑話集裝箱，短篇小說等。其中，我覺得有教育意義的是一篇古文《賣油翁》。這個故事告訴我們一個道理：不管做什么事，都是熟能生巧。只要你不怕吃苦，勤奮練習(xí)，那么，你就一定會達(dá)到自己的目標(biāo)。其次，我們自創(chuàng)的一首小詩《我渴望》，這里，我也給大家展示一下：我渴望自己是一只小鳥/在天空自由的飛翔/然而/我只是一只信鴿/聽從別人的調(diào)遣/飛來飛去/我渴望自己是一株野花/在奇妙的大自然里自生自滅/然而/我只是株盤旋的牽牛/在長長的竹竿上依附生長/我渴望……/即使我有許多渴望/但那些美麗的渴望/能不能實(shí)現(xiàn)/使我迷失了方向……

師：這首小詩寫得很不錯。其實(shí)，我們每個人都有自己的理想，理想的實(shí)現(xiàn)，是需要努力奮斗的。希望我們大家在今后的學(xué)習(xí)中，不斷奮進(jìn)，爭取早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

生：我們這份小報(bào)是圍繞“我愛文學(xué)”這一主題來進(jìn)行創(chuàng)作的。其中，有自創(chuàng)的散文、古詩、寓言樹，還有英語角、趣味數(shù)學(xué)等等。或許會有人說，主題是文學(xué)，怎么會牽涉英語、數(shù)學(xué)呢？其實(shí)，語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，英語、數(shù)學(xué)里面有許多文學(xué)的影子。所以，我們認(rèn)為，把英語、數(shù)學(xué)辦進(jìn)語文報(bào)，是一件大有裨益的事。

師：說得對，語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，我們只有打好基礎(chǔ)，才能學(xué)到更多的科學(xué)文化知識。（學(xué)生介紹完畢）

師：大家相互間評一評，你們認(rèn)為那一小組辦的小報(bào)好呀？

生：我認(rèn)為我們這一小組辦得好。我們的小報(bào)內(nèi)容豐富，不僅有自己創(chuàng)辦的散文、詩歌，而且還包含了其他學(xué)科，如英語、數(shù)學(xué)等方面的知識，語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)這一點(diǎn)在我們小報(bào)中得到了充分的體現(xiàn)。

生：我認(rèn)為第三小組的報(bào)紙辦得好。他們的報(bào)紙緊緊圍繞“我愛文學(xué)”這個主題，創(chuàng)辦“名家簡介”“美文欣賞”“心靈交流”等比較優(yōu)秀的欄目，整個版面清晰流暢，美術(shù)設(shè)計(jì)精美細(xì)致，更激起了我們對文學(xué)的喜愛。

生：我覺得我們小組的報(bào)紙辦得不太好。首先是內(nèi)容選擇不夠好，版面設(shè)計(jì)也很凌亂，辦報(bào)用的紙質(zhì)量太差，都有點(diǎn)破了。

師：大家說的都有道理，老師覺得我們每一小組的報(bào)紙辦得都不錯，各有特色。從每一分小報(bào)中，老師看得出大家通力合作的精神。當(dāng)然，我也希望大家能夠從這次展示活動中，吸取別人的長處，找到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中，更加精誠團(tuán)結(jié)，創(chuàng)作出更多好的作品來。大家有這個信心嗎？ 生：有。

3．表演課本劇

師：優(yōu)秀的文學(xué)作品，描繪了豐富多彩的人生，撥動了無數(shù)人的心弦。如果我們能夠把自己置于文學(xué)作品中，親自體味一下作品中的形象，我想，大家會對文學(xué)的魅力有更深刻的感悟。課前，老師建議大家找你最親密的伙伴，選擇你們最喜愛的作品，親自來演一演。不知大家演得怎么樣了？

（學(xué)生踴躍舉手到前面來表演他們改編的課本劇。選擇兩組來表演。一組創(chuàng)作的是《古代英雄的石像》，另一組創(chuàng)作的是《東郭先生和狼》。學(xué)生自由組合，準(zhǔn)備得很充分，第二小組還準(zhǔn)備了道具，整個表演生動形象，臺下學(xué)生歡笑不斷。表演結(jié)束，大家熱烈鼓掌。）師：看了這兩組同學(xué)的表演，大家有什么感受嗎？ 生：看了《東郭先生和狼》，我覺得人應(yīng)當(dāng)有同情心，但是不能是非不分，遇到危險(xiǎn)要多動腦子，用智慧來戰(zhàn)勝邪惡。

生：我覺得狼這個角色演的好，楊庶把狼的貪婪、狡詐的特性演出來了。生：看了《古代英雄的雕像》，我深有感觸：一個人，有了一點(diǎn)成績，千萬不能驕傲，否則將自取滅亡。我有這樣的缺點(diǎn)，作為班干部，我總覺得自己高人一等，不怎么瞧得起普通同學(xué)。今后，我要改正自己的缺點(diǎn)，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互相取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、結(jié)語 師：多么感人的場面啊！正是因?yàn)榇蠹覍ξ膶W(xué)作品的深切理解，才會演繹出如此動人的故事。老師為大家這種很強(qiáng)的合作精神而感動。從你們熱情的笑臉中，從你們充滿渴望的眼神中，老師看到了你們對文學(xué)的熱愛。那么，在今后的學(xué)習(xí)中，讓老師和大家一起在文學(xué)的殿堂暢游吧，讓我們由衷的喊出“我愛文學(xué)”。（學(xué)生齊聲說）此時，點(diǎn)擊電腦，再次出現(xiàn)“我愛文學(xué)”的主題畫面。教師宣布本課結(jié)束。

附1：課本劇《古代英雄的石像》 時間：從前 地點(diǎn)：廣場上。

人物：英雄雕像、石頭甲、石頭乙、石頭丙。

旁白：從前，有一個雕刻家刻了一座古代英雄的石像，他被立在廣場中心，無論誰從石像底下經(jīng)過，都要站住，恭恭敬敬地鞠躬，然后再走過去。一天…… 石像：看，我多榮耀！我有特殊的地位，站得比誰都高，所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上。（得意地笑）石頭甲：喂，上面的朋友，你讓什么東西迷住心了？你忘了從前？ 石像：（吃驚但又驕傲）從前？從前又怎樣？

石頭甲：從前你不是跟我們混在一起嗎？沒有你也沒有我們——咱們是一整塊。

石像：不錯，從前咱們是一整塊，但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了。鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉去了，獨(dú)有我成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｋy道你們想跟我平等嗎？哼，如果你們想跟我平等，就先叫地跟天平等。石頭乙：嘻！

石像：笑什么，沒有禮貌的東西！

石頭乙：你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在。石像：現(xiàn)在又怎么樣？（焦急）

石頭乙：其實(shí)你現(xiàn)在也沒有跟我們分開，咱們還是一個整塊，不過改了個樣式。你看，從你的頭到我們最下層，不是粘在一起了嗎？并且，正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣子，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地…… 石像：除了你們，世間就沒有石塊了嗎？（發(fā)火）

石頭丙：用不著費(fèi)心再找別的石塊了，那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。石像：（大聲吆喝）沒禮貌的東西，胡說！敢嚇唬我！眾石頭：他不信，馬上給他看看，把他扔下去！石像：不，不，我信……

旁白：已經(jīng)來不及了——石像碎成了千塊萬塊。人們用這些碎石塊鋪成了一條堅(jiān)實(shí)的路。石塊們：我們真平等！我們一點(diǎn)也不空虛！我們集合在一起，鋪成真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走！（高興地唱）附2：課本劇《東郭先生和狼》 時間：很久以前。地點(diǎn)：深山野外。

人物：東郭先生、狼、獵人、農(nóng)夫。

道具：一堆書，一個大口袋，鋤頭，木棒。

旁白：在很久以前，有一位愛書如命的東郭先生。一天，他馱著一袋書，在深山里走。東郭：哎，這天可真熱，再加上這堆書，哎，還是坐下歇會兒吧。（在一塊大石頭上坐下）狼：哎喲，哎喲！啊！這位先生，請救救我吧，我就要沒命啦！（跪地，哀求）東郭：這——這是怎么回事？

狼：先生，后面有個獵人在追我，他要打死我，求求你，好心的先生，請救救我吧！東郭：這……你是狼，你會吃了我的。

狼：不，不不，不會的，我是不吃人的狼，請相信我吧。（連連磕頭）東郭：好吧，來，你就躲在我的書袋里吧。快點(diǎn)兒！

獵人：啊，這位先生，您見過一只狼嗎？他好像是從這兒逃走的。東郭：狼？不，沒有，您再到別處找找吧。（獵人匆匆地走了）東郭：獵人已經(jīng)走了，你可以出來啦。

狼：啊，先生，你真是個好心人。哎，不如你就幫人幫到底，讓我吃了你吧。東郭：（吃驚地）啊！你，你不是說你不吃人嗎？ 狼：（眼睛賊溜溜地轉(zhuǎn)）可是，我已經(jīng)三天沒有吃東西啦。再說，在這深山里，誰能證明我說過的話呢？哈，哈，哈……

東郭：你，你這惡狼，我真是瞎了眼才救了你這畜生！農(nóng)夫：（扛著鋤頭）先生，怎么啦？出了什么事？

東郭：我，我好心救了這只狼，他現(xiàn)在反倒要吃我，您看這…… 狼：你什么時候救了我？你把我騙進(jìn)口袋，還要活活悶死我！東郭：你，你……

第二篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文上冊 第21課《夢溪筆談》二則教學(xué)案

《夢溪筆談》二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀并背誦課文，了解我國古代科學(xué)技術(shù)的杰出成就。2.積累文言實(shí)詞和虛詞，掌握文言文的一般學(xué)習(xí)方法。3．學(xué)習(xí)兩則短文簡潔生動、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)：

積累常用文言實(shí)詞和虛詞。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

今天這節(jié)課，讓我們回到文明的古中國，在那里有“千古不滅的科學(xué)巨星”沈括正向我們招手，當(dāng)我們打開標(biāo)志著“中國科學(xué)史上的里程碑”《夢溪筆談》時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了無數(shù)的珍寶，光彩奪目，璀璨輝煌，這其中有兩顆美麗的珍珠，分外引人注目，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇課文《夢溪筆談》二則。

師：今天我們學(xué)習(xí)第一則，首先檢查預(yù)習(xí)情況。

一、檢查預(yù)習(xí)1.文學(xué)常識。

①沈括，北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。他博學(xué)多聞，于天文、地理、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究。晚年居潤州，筑夢溪園，舉平生見聞，撰寫《夢溪筆談》，對當(dāng)時科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如水工高超、木工喻皓、發(fā)明活字印刷術(shù)的畢升，煉鋼、煉銅的方法等，凡有見及，無不詳為記錄。又精究藥用植物與醫(yī)學(xué)。他被英國學(xué)者李約瑟稱譽(yù)為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物”。沈括的科學(xué)成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新歷法，與今天的陽歷相似。在物理學(xué)方面，他記錄了指南針原理及多種制作法；發(fā)現(xiàn)地磁偏角的存在，比歐洲早了四百多年；又曾闡述凹面鏡成像的原理；還對共振等規(guī)律加以研究。在數(shù)學(xué)方面，他創(chuàng)立「隙積術(shù)」(二階等差級數(shù)的求和法)、「會圓術(shù)」(已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法)。在地質(zhì)學(xué)方面，他對沖積平原形成、水的侵蝕作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。醫(yī)學(xué)方面，對于有效的方藥，多有記錄，并有多部醫(yī)學(xué)著作。此外，他對當(dāng)時科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如畢升發(fā)明活字版印刷術(shù)、金屬冶煉的方法等，皆詳為記錄。

②《夢溪筆談》，共30卷。分故事、辨證、樂律、象數(shù)、人事、官政、權(quán)智、藝文、書畫、技藝、藥議等十七目，凡609條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)、文學(xué)、史事、音樂和美術(shù)等。2.給下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）篋（）履（）貽（）釵（）

三、朗讀課，整體感知

1.過渡：由于生產(chǎn)力低下，古代勞動人民常常“靠天吃飯”，這里的“天”指“天氣”，它包括各種自然天氣，因此經(jīng)驗(yàn)成為莊稼漢們種田的資本之一，作為被積累和傳承的經(jīng)驗(yàn)。《以蟲治蟲》的故事被記載了下來，那么這個故事發(fā)生在什么時候，是怎樣開始又是怎樣結(jié)束的呢，下面聽老師來朗讀課文，聽完之后，請同學(xué)們來講一講這個故事。

要求：1.講述故事，聲音洪亮，口齒清晰 2.故事情節(jié)完整、準(zhǔn)確。

3.可根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)展開想象和聯(lián)想。2.理清文章結(jié)構(gòu)。（板書）

第一層 ①句交待害蟲發(fā)生的年代、季節(jié)和危害時間

第二層②—③寫子方蟲的天敵產(chǎn)生、滅盡子方蟲，莊稼因此獲得豐收

第三層④點(diǎn)名天敵名稱，說明其出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象

四、細(xì)讀翻譯。（1）重點(diǎn)詞意：

方：正 喙：蟲子的嘴 蔽：遮蓋 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不譯 ．（2）重點(diǎn)句意：

①方為秋田之害

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。②則以鉗搏之，悉為二段

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。③旬日子方皆盡，歲以大穰

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。

五、質(zhì)疑探究。

師過渡：我們知道沈括寫《夢溪筆談》有總結(jié)科學(xué)成就的目的，而本文只是敘述農(nóng)耕的一件小事，似乎很難看出人類的科學(xué)成就，那把一件小事記入《夢溪筆談》究竟想告訴我們什么呢？編者為什么在介紹眾多輝煌成就的篇章中單單選這一篇入教材呢？有什么意義？

1．獨(dú)立思考 2.班級交流

明確：1.沈括充分認(rèn)識到了生物之間存有斗爭，希望能把“利用害蟲的天敵治理害蟲”的經(jīng)驗(yàn)傳承下去。

2.我國是一個農(nóng)業(yè)大國，如何有效保護(hù)自然環(huán)境，開展生物防治，充分利用農(nóng)作物害蟲的天敵的作用，是降低生產(chǎn)成本，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要措施，編者意識到生物防治的方法是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)邁向綠色農(nóng)業(yè)的一條有效途徑。

六、誦讀課文

再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，掌握字音、字義、會翻譯語段。

2、完成書后練習(xí)三。

第二課時

一、導(dǎo)入

通過觀察，沈括發(fā)現(xiàn)生物之間存在斗爭，其實(shí)，生活中處處存在值得我們觀察、研究的東西。這位科學(xué)家還把他聽說的一次研究性活動記錄下來，今天，就讓我們與沈括一起來回顧這次“研究性”學(xué)習(xí)之旅。

二、子午書簡

朗讀課文，疏通字詞、歸納整理。

三、研究時間

1．《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？

(明確：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計(jì)可施。作用是為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。)2．《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。“密使其妻”寫出匠師怎樣的心態(tài)？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？

(明確：匠師認(rèn)為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。)3．用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

師：在剛才的研究過程中，匠師的學(xué)習(xí)探索經(jīng)歷了一條曲折的道路，文章又是從這一課堂成員的角度切入和回顧這一過程的。那么對匠師的描寫應(yīng)是重點(diǎn)，可是沈括老先生把濃墨重彩潑在了喻皓身上，尤其突出他的語言。為什么要這樣寫呢？是為了讓文章別出心裁嗎？

明確：本文的寫作目標(biāo)的是展示北宋時期建筑的科學(xué)成就，喻皓的語言既是對匠師的指導(dǎo)，也是建筑學(xué)上使塔穩(wěn)定的一條科學(xué)原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重點(diǎn)，自然只是一筆帶過，這樣安排詳略正是為了突出文章的中心。

第三篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教學(xué)案

冰心詩四首

教學(xué)目標(biāo): 1.體會詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生 教學(xué)重點(diǎn): 朗讀、背誦、品味詩歌。教學(xué)難點(diǎn): 體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。課時安排: 二課時 教學(xué)過程：

了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時代’。

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4、補(bǔ)充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱，詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

第一課時

一、導(dǎo)入，同學(xué)們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）

_____________________________________________________________________________________

二、學(xué)習(xí)《母親》

活動一：誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？ 活動二：質(zhì)疑交流

1、詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)

境下發(fā)生的？

三、學(xué)習(xí)《紙船》 活動一：整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對母親怎樣的情感？

2、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

活動二：交流互動

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

4、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

四、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

五、反饋練習(xí)閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？ A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

六、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預(yù)習(xí)《成功的花》和《嫩綠的芽兒》

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

理解《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，倡導(dǎo)《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對重點(diǎn)語句以及思想感情的理解。

二、學(xué)習(xí)《成功的花》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活動

二、質(zhì)疑交流：

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、這首詩告訴我們一個什么道理？

______________________________________________________________________________________

活動

三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談?wù)勛约旱母邢搿？山Y(jié)合成功者的奮斗歷程來談。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》 活動

一、整體感知：

1、朗讀詩歌

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________ 活動

二、交流互動：

1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 活動

三、質(zhì)疑交流：

作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

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四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：

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五、反饋練習(xí)

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。風(fēng)雨后——

花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著。花的價(jià)值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

_______________________（2）該句的含義是：

_______________________

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預(yù)習(xí)下一課《“諾曼底” 號遇難記》。

第四篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文上冊第2課《繁星》教案2蘇教版

《繁星》

一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

作者在不同年齡不同時間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

三、教學(xué)難點(diǎn) ：作者對星天的感受理解。

四、教學(xué)方法與課時安排 ：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的品味中，結(jié)合平時的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。一課時

五、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實(shí)那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、品味課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

繁 星

巴金

星天——如母親 似朋友 我愛月夜，但我更愛星天

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運(yùn)動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。” 教師點(diǎn)撥：這個不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧樱且苍趧印！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。附：

一、作者簡介

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到 3 了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運(yùn)動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

第五篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級語文上冊 20 岳陽樓記教案 蘇教版

岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

2、了解作者、寫作背景及文體特征。

3、領(lǐng)會本文敘述、寫景、議論相結(jié)合以及寓情于景，情景交融的寫法。

4、品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

5、激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，各級進(jìn)取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。課時安排：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)] 導(dǎo)入新課：資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文章，清理行文思路，嘗試背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘記得了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

二、資料展示，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識 學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓有關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

實(shí)物投影顯示：范仲淹生平事跡、寫作背景、岳陽樓等資料。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、教師播放洞庭湖四時湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生邊看畫面邊聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音（多媒體顯示）

（1）生字：滕téng 日星隱曜yào 浩浩湯湯shāng 淫yín雨

薄bó霧冥冥míng 檣qiáng傾楫摧

岸芷zhǐ汀蘭 心曠神怡yí 謫zhé 偕xié（2）通假字

百廢具興（通“俱”，都、全、皆）屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)。（1）注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。（2）注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識。資料內(nèi)容如下：（1）一詞多義（2）古今異義

越明年（第二，今義，相對于“今年”）．．屬予作文以記之（寫一篇文章，今義，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章）．．去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）．進(jìn)亦憂，退亦憂（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）．．沙歐翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）．（3）解釋下列加點(diǎn)字的詞

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做??太守”）．百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）．．或異二者之為（動詞用作名詞，心理活動）．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在??之前，在??之后）．．（4）難句翻譯示例

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠(yuǎn)山，吞吐長江，浩浩湯湯，橫無際涯：它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？ ④長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉譬：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉譬。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。

1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括。選五位同學(xué)發(fā)言。

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上記得了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了他們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，喂懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱舊了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖這間遠(yuǎn)離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追取而代之誰去呢？

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。

2、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè) 背誦全文

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)] 檢查背誦：品讀課文，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴(kuò)展閱讀，閱讀孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

二、師生研討，品讀探究

1、提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷六年，即公元1046年。如信秘百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢？

學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

生1：我想，這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。生2：我想，也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)。

生5：本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二個同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫面，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生7：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精練，值得我們借鑒。??

2、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向。

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

（1）鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源泉于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救 時弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的：范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有無大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異常可貴的。

提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？ 學(xué)生討論，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提但是標(biāo)新立。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

（2）鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意。

教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，有自己的語言進(jìn)行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

（3）賞析文章的語言美。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱耀，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強(qiáng)了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學(xué)生自己選例揣摩語言。

如“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，談?wù)劶狱c(diǎn)字的表達(dá)效果。．．

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理解融為一體，不但給予我們美的享受，而 且先生那博大的胸懷，崇高的理想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們就像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

學(xué)生齊背課文。