第一篇：七年級語文上冊 第4課《我的第一次文學嘗試》教學設計2 語文版

1．《憶讀書》教學設計

一、設計說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。

教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學目標

1．教師范讀、領讀課文，明確朗讀的要領。

2．整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。

3．研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

4．結合本文內容，教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習制作讀書卡片。

5．通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。

三、教學重點、難點

1．分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2．理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時(一)活動導引

課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

導入新課：

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。(二)快速閱讀——思考活動

1請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已

2請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

同桌為一組，交流意見。(三)誦讀活動

1男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

2男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。3思考：

冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時候讀的? 什么樣的書是好書?(四)交流活動

1課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內容體現了“多讀書”這一中心。

2作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

3關于本文的主要內容。

明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。(五)課內小結

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。(六)課外小結

1請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

第二課時(一)活動導引

1請學生介紹作家冰心及其作品。2導入課文：

正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。??現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想 2 起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?(二)誦讀活動 1學生活動與要求：

請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。2教師輔助策略：

同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

在字里行間體現作者讀書體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

重點思考：

1請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。2作者關于“讀好書”的體會是什么? 學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華 1小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

2作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。(四)遷移活動

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

板書設計

憶讀書

中心內容

記敘順序

多讀書

讀書好

時間順序

讀好書

第二篇：七年級語文上冊第4課《我的第一次文學嘗試》教學設計2語文版

1．《憶讀書》教學設計

一、設計說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。

教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學目標

1．教師范讀、領讀課文，明確朗讀的要領。

2．整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。

3．研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

4．結合本文內容，教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習制作讀書卡片。

5．通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。

三、教學重點、難點

1．分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2．理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時(一)活動導引

課前預習。要求如下： 1 2 3 導入新課：

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。(二)快速閱讀——思考活動 1 請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已 2 同桌為一組，交流意見。(三)誦讀活動

在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

1做到生動。2 3互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時候讀的? 什么樣的書是好書?(四)交流活動 1文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內容體現了“多讀書”這一中心。2歲時”。3書好，多讀書，讀好書”。(五)課內小結

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。(六)課外小結 1己的有益影響。2 第二課時(一)活動導引 1 2摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想

(可附圖)

明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀

?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三

材、組材，請學生在 正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真

起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?(二)誦讀活動 1 2動與要求：

請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

在字里行間體現作者讀書體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

重點思考： 1 ①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。2 學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華 1

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。2體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。(四)遷移活動

!”請學生暢談對這句話的理解、?

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

板書設計

憶讀書

中心內容

記敘順序

多讀書

讀書好

時間順序

讀好書

第三篇：七年級語文第二課《我的第一次文學嘗試》教學設計

《我的第一次文學嘗試》教學設計

南安市毓元中學 林金朗 【教材分析】

《我的第一次文學嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試，它們發表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。

【學情分析】

剛升入初中的七年級的學生在生理方面表現為活潑、好動、參與欲、表現欲非常強烈，但也有小部分的學生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學生懶惰，對學習不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學，不感興趣不學；在認知方面表現為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創造思維有了較大的發展。在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學要引導學生從一開始有一個正確的語文學習方向、要全面提高語文素養并養成自主、合作、探究的學習習慣。《我的第一次文學嘗試》是學生升入中學第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學生的生活實際較遠，學生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學生會比較感興趣。如何指導學生學好這篇課文，實現“教為了不較”，激發學生閱讀的興趣，是一個關鍵。

【教學目標】

（一）知識與技能： 1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性。2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。4.體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

（二）過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

（三）情感態度與價值觀： 1.培養學生對生活、文學的興趣。

2.啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。

【重點難點】

教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

教學難點：1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

（一）、導入新課：

1.導入： 海倫?凱勒曾言：“我喜歡馬克吐溫——誰會不喜歡他呢？即使是上帝，亦會鐘愛他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫出一道愛與信仰的彩虹。”

威廉?福克納稱馬克?吐溫為“第一位真正的美國作家，我們都是繼承他而來”。2.作者簡介：

設問：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？（今天我們就要學習這位幽默大師的文章。）簡介作者（課件展示作者畫像）：

馬克?吐溫是美國杰出的批判現實主義文學家，他一生創作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆?索亞歷險記》，《哈克貝利?費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經稱他為“幽默作家”。

(二)讀文正音

1、同桌或前后桌的同學為學習小組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。教師根據學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。

2、準確朗讀、解釋下列詞語：

1）讀準字音（加點字）：

伶俐（línglì）差事（chāi）編輯（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）戲謔（xuè）煞費苦心（shà）猝不及防（cù）言簡意賅（gāi）趾高氣揚（zhǐ）誹謗（fěi）

2）理解詞語：

煞費苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅 刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 誹謗（解釋見課文注釋）粗糙 花花公子 瑣聞 苛責

教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。

（三）、整體感知 初讀課文

1.整體感知課文

讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。

2.師生互動

（一）學生小組內互動，師生全班內互動：

自學生課文，同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。

師生互動

（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產生了怎樣的影響？

學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發言。

明確：共做了三件事情：

第一件：撰文諷刺希金斯投河的報道，并用惡作劇諷刺一家報紙的編輯；（詳寫）第二件：撰文嘲笑兩位知名人士；（略寫）；

第三件：給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的注腳。（詳寫）

影響是：（1）作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；（2）作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。師生互動

（三）：作者對這三件事是如何安排詳略的呢？

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

（四）、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。

教師引導學生在理解課文主要內容的基礎上，給課文劃分層次。學生互相討論交流。

板書設計：

第一部分(第1-5段)，寫作者第一次文學嘗試的具體內容。

第二部分(第6-7段)，寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。反映了馬克吐溫熱愛生活、熱愛文學的天性。

四、作業布置

1、知識鞏固積累：用正楷字抄寫字詞積累注音注釋3遍

2、預習與思考：閱讀課文3遍，思考課后思考與練習。

第二課時

教學過程：

一、課前語文活動

談談我愛讀的書

課前 5分鐘兩人講述自己喜愛讀的書（內容、評價都可以）

二、師生互動 課文品析

教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。學生活動：

1、復習：請同學們簡述作者做的三件事？

2、學生談個人感受：

教師引導：少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點？他的成功對你有哪些啟示？（要求學生無拘無束，自由地發表看法，體現學生的個性。）自由交談、體現個性，回答老師的提問。

明確：馬克吐溫的成功潛質：

（1）要善于思考，要善于在實驗中提升文學才華。

（2）要善于抓住機會，推銷自己。

（3）做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。

（4）要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

3、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？（怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年！）

三、品味語言

馬克?吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克?吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

1、馬克?吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。明確：語言風格是語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默、簡潔明快。

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯?法涅斯托克驅蟲劑?，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

2、課外延伸：對于馬克?吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？

編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？（學生自由討論，言之成理即可）接到編到的任務時，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。寫叔叔生氣時，心里發牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。”

明確：教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

四、課堂小結

【板書設計】

成功潛質：（為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。）要善于思考，要善于在實驗中提升文學才華。要善于抓住機會，推銷自己。

做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

【作業布置】

“以我的第一次??”為題，寫一篇周記

【教學反思】

第四篇：福建省泉州市七年級語文上冊 第2課《我的第一次文學嘗試》教學設計 語文版

《我的第一次文學嘗試》教學設計

一、教材分析

《我的第一次文學嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試，它們發表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。

二、學生分析

剛升入初中的七年級的學生在生理方面表現為活潑、好動、參與欲、表現欲非常強烈，但也有小部分的學生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學生懶惰，對學習不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學，不感興趣不學；在認知方面表現為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創造思維有了較大的發展。在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學要引導學生從一開始有一個正確的語文學習方向、要全面提高語文素養并養成自主、合作、探究的學習習慣。《我的第一次文學嘗試》是學生升入中學第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學生的生活實際較遠，學生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學生會比較感興趣。如何指導學生學好這篇課文，實現“教為了不較”，激發學生閱讀的興趣，是一個關鍵。

三、教學策略

“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學課文，前面已學過如何來學習記敘性課文。本課教學以學生為主體，老師進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

根據素質教育和和新課程理念，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法指導思想是：想方設法引起學生的興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據農村學校的實際——缺少多媒體現代教學設備，并結合學生的基礎，采用預習、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學習方法，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話和發揮雙方主動性與創造性的教學理念，為學生創造一個活潑，開放的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。

四、教學目標

用心

愛心

專心 1 教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任，根據上面的分析，把教學目標確定為三個方面：

（一）、知識與技能：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性。2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。

4.體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

（二）、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

（三）、情感態度與價值觀： 1.培養學生對生活、文學的興趣。

2.啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。

五、教學重、難點：

1.把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

2.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

3.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關做游戲的道具

七、課時安排 1課時

八、教學過程

（一）課前預習

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。

（二）創設情景導入新課：

1、馬克吐溫的故事

他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他： “先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫。”理發師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”

用心

愛心

專心 “票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”

2、簡介作者

馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學徒、排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。

（三）檢查預習

1、讀文正音

（1）、全班同學齊聲朗讀一遍（教師檢查學生能否準確、清晰地讀文，并指出同學朗讀中的失誤與不足）

（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）

伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚 苛責 誹謗

（四）、寓教于樂，整體感知課文

1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節目的主持人，同學扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉采訪他們。（同學在課前已有預習，并做了充分的準備）

采訪問題的設計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產生那些反響等。（課文的內容以游戲的形式展開，同學們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學習氛圍，這不僅啟發學生思維，還鍛煉他們的表達能力。）

2、游戲之后明確：課文記敘了三件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。

用心

愛心

專心 產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

（五）、再讀課文品味語言

教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

在讀課文，小組內互相討論，并舉例說明，派一個代表發言。

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。

那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。” 學生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。

（六）探究閱讀

細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

學生活動要求：將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。

（七）總結本課，聯接生活，教育學生。

這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

用心

愛心

專心

（八）作業

從馬克吐溫的身上，我們學習到什么呢？聯系生活把你們的感受。寫下來，字數200左右。

用心

愛心

專心 5

第五篇：《我的第一次文學嘗試》教學設計

4.我的第一次文學嘗試

一、教學目標

1、了解馬克吐溫第一次文學嘗試的經歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣；

2、理清文章結構，學習作者前后文聯系的方法；

3、體會學習作者對詳略的處理；體味學習作者幽默的語言風格；

4、積累下列詞匯：滑稽 戲謔 分寸 惡作劇 出奇制勝 六神無主 煞費苦心 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅 刮目相待 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 大動肝火 誹謗；

二、教學重點、難點

重點：把握文章結構特點，分析概括課文內容。

難點：了解作品語言風格。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

教學要點：整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語匯 教學過程：

一、導入新課：

美國作家馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，被稱為?美國文學中的林肯?，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：?先生，您是外地人吧？? ?是的。? 他回答說，?我是頭一次到這里來。?理發師又問：?請問，您叫什么名字？?他回答說：?馬克?吐溫。?理發師很高興地告訴他：?你真幸運，可以和偉大的作家馬克?吐溫同名。你很幸運，今天馬克?吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？??噢，我也是這樣想。??你搞到票了嗎？??還沒有。??票全賣光了，你只有站著了。??真討厭。?馬克?吐溫說，?這家伙好像不大禮貌。?理發師感到有些奇怪：?他怎么不禮貌了？?馬克?吐溫嘆著氣說：?每次他講話的時候，我都不得不站著！?馬克?吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。

二、作者簡介：

馬克?吐溫，美國杰出的批判現實主義作家，一直被推崇?美國文壇巨子?。

三、整體感知：

1、讀準字音：

伶俐（líng lì）差 事（chāi）編輯（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）戲 謔（xuè）煞費苦心（shà）猝不及防（cù）

2、理解詞語

煞費苦心滑稽猝不及防六神無主俗不可耐心血來潮言簡意賅 刮目相看戲謔乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚 誹謗

（解釋見課文注釋）

3、嘗試用最簡短的語言概述課文內容（學生概括）A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？(誰+做什么)明確：編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發表了一篇習作。B、在編報的時候，他做了哪幾件事？(誰+做什么)明確：（三件）撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉人增寫挖苦他的注腳。

C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？

明確：希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。

D、這期報紙產生了什么影響？

明確：展示了作者的文學才華；使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個小鎮都轟動起來。

4、速讀，試理清作者的思路，弄清課文的結構：（思路與結構是什么關系？）

第一部分：（1-5）寫了作者第一次文學嘗試的內容。

第一層：（1-3）撰寫希金斯投河的報道；

第二層：（4）撰文嘲笑兩位知名人士；

第三層：（5）給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。第二部分：（6-7）寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。言簡意賅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高氣揚（zhǐ）誹謗（fěi）

四、疑難解析

1、質疑：如何概括文章的主要內容？

解惑：作者詳細描寫希金斯自殺投河的報道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個新來外鄉人的注腳。它們發表在同一期的《漢尼巴爾周報》上，不僅展示了作者的文學才華，而且這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。

2、質疑：本文敘事有詳有略，詳寫的詳在哪里？為什么？

解惑：第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學實踐也更有創造性，最能表現?我?的?聰明伶俐?。（同學們可以有自己的見解）

3、質疑：文章記敘有關希金斯自殺投河的報道時，為什么沒寫報道的內容，而描述了那組插圖？又為什么要補充交代文章的標題？

解惑：因為報道的內容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復。插圖的內容生動形象，有力地增強了諷刺效果。補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。

五、語言揣摩

1、?我認為這事非常滑稽可笑，并沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方。?

明確：|因為我當時年紀尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報社的競爭對手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險惡用心。

2、?我們發表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登郎內爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。?

明確：這句話委婉而不失禮，但有著很強的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發表你的這類東西了。

六、問題探究

1、希金斯為什么?背著雙管獵槍來訪?，又為什么?只揪了揪我的耳朵便走開了?？

[提示：希金斯是什么人？他來訪的目的可能是什么？?我?當時有多大？希金斯是被?我?在報紙上諷刺過的人，他因惱怒找?我?算帳，因為看到?我?太年輕，認為不值得和?我?計較，所以?只揪了揪我的耳朵便走開了?。]

2、?我?嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉人，分別是?煞費苦心?、?狠狠?、?有分寸?，你能談談這是為什么嗎？

[提示：作者嘲諷他們的原因和目的相同嗎？與他們的身份或所作所為有關嗎？因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，?我?煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應該指責，所以?我?狠狠嘲笑。新來的外鄉人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓，應當有分寸。]

3、叔父回來以后，為什么非常生氣？后來又為什么變得溫和了？ [提示：結合原文，再稍加分析，用原文回答或用自己的話回答均可。叔父的生氣是因為?我?得罪了不少人，后來看到?我?登記了很多新用戶就又變得溫和了。]

4、?我?嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉人，分別是?煞費苦心?、?狠狠?、?有分寸?，你能談談這是為什么嗎？

[提示：作者嘲諷他們的原因和目的相同嗎？與他們的身份或所作所為有關嗎？因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，?我?煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應該指責，所以?我?狠狠嘲笑。新來的外鄉人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓，應當有分寸]

七、課內小結

第二課時

教學要點：精析，體會課文語言 教學過程：

一、檢測導入：

二、再讀課文，分析

1、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現？

明確：?我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。?（聽到希金斯事件，就想到?這可是一個好機會?；外鄉人的詩發表時，?心血來潮?，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注等。）

?是一個求上進、有志氣的少年。?（很認真的去辦那一期報紙，?我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任?等。）

2、除這些以外，你認為作者還有哪些品質？（學生自由發揮，言之成理即可）

參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為?他們的所作所為應該指責?。嘲笑的都是些?我?認為應該受到嘲笑的人。

能干——?這一期的報紙大大暢銷?，?登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。?

膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉人；敢于面對那些被激怒的人。

有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言?言簡意賅，措辭辛辣?，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。

3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？（學生自由發揮，言之成理即可）

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的?約翰?摩爾先生的葬禮?；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話?這是一篇相當粗糙的諷刺文章?：

那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯?看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫?也看不起我，當晚就動身到南方去了?。作者諷刺他們?這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。?

形容當地報紙編輯?昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂?，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是?邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。?并故意解釋道：?這是他開的小小玩笑。?正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？

（學生自由討論，言之成理即可）

接到編到的任務時，有一句：?天哪！我真的不想干這類事?，這當然有第一次干這事而膽小的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；

諷刺希金斯時，?沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方?，這是因為作者年小而不能考慮周全。

寫叔叔生氣時，心里發牢騷：?我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。?

5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？ 明確：怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響；

看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年！

三、學生自讀，自由提問，教師回答學生質疑：

四、小結

這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

五、欣賞評價

1、作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你的第一次文學嘗試是怎樣的？請談一談。如果還沒有過，請在本周內實施，并記下體會。

2、你認為文中的情節中，哪一處最能體現作者的文學才華，說說你的理由。

六、拓展： ?第一次真好，第一次感覺真奇妙。?請同學們說說生活中印象最深的一次。

板書設計：

我的第一次文學嘗試

具體內容：

1、撰文諷刺希金斯投河報道

2、嘲笑兩名知名人士（略寫）

3、給新來外鄉人的詩寫腳注（詳寫）巨大反響：

1、展示了作者的文學才華

2、使報紙銷量大增

3、使周圍的人對作者刮目相看

（詳寫）