第一篇：湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文下冊 第8課《詩兩首》雪花的快樂教案2 鄂教版

《雪花的快樂》

一、教學目標：

1.通過誦讀、研讀、討論等形式來培養學生理解詩歌意境，體會詩人的思想感情的能力。2.體味詩歌語言的形象、含蓄和優美。3.培養樂觀、積極地追求理想的情操。

二、學習環節

【導】

1、圖片、視頻導入。

2、作者簡介。

徐志摩現代詩人、散文家。浙江海寧縣人。新月派代表詩人。有代表作《雪花的快樂》、《再別康橋》。康橋即是英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。一生中最重要的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

徐志摩的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整齊、華美，具有鮮明的藝術個性，是新月派的代表詩人。

【讀】

1、自由朗讀詩歌，感知詩歌的大意。

2、小組內互讀，讀出味道，讀出感情。

3、班級展示，派代表在全班面前讀出你們的水平。

【賞】

（一）獨學

1、詩歌的題目為“雪花的快樂”，請結合詩句找一找，雪花的快樂表現在哪些地方？

“翩翩”——表現出雪花欣喜自得、瀟灑的氣度超脫； “飛揚”——表現出雪花精神興奮；

“娟娟的”——體現出雪花姿態柔美飄動；

“身輕的”——表現出雪花很靈活，心情很輕松。

2、雪花為什么那么快樂？

（1）從詩句的描寫，我們可以看出雪花是自由的。

（2）雪花有他自己的追求和方向，并且對自己的追求是堅定的。

（二）群學

3、詩中的“她”有哪些特點？請結合詩句進行分析，并猜一猜“她”是誰？

住在清幽之地——性情安靜

出入雪中花園——性情高貴純潔，愛美

渾身散發朱砂梅的清香——有著梅花一樣的品質 有柔波似的心胸——性情溫柔，心胸廣闊

“她”可能是詩人的戀人，1 “她”可能是詩人的一種理想 也許更是詩人的一種美的追求，4、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？

幸福。因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒并且毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。

5、詩中的“假如”二字能否去掉？為什么？

“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調。“假如” 就是說詩人也知道這只是假設，“雪花的快樂”、“雪花的追求”、“雪花的生活”都是詩人所向往的生活、希望和理想。

【悟】

一、小組討論。根據以上對詩歌的分析，請總結一下，全詩的主旨是什么？表達了詩人怎樣的感情？

雪花對“自由”和“美”的追求都是作者的追求，作者將自己比喻成雪花，從雪花的角度講出自己的理想和追求。

詩人把它作了升華，以“雪花”自比，運用了借代的手法。既把對愛情的追求與改變現實社會的理想聯系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達了詩人對一切美好事物的執著追求。

【拓】

一、仿寫一段小詩，在全班展示。

第二篇：湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文下冊 第8課《詩兩首》秋天教案 鄂教版

《秋天》

一、教學目標

1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

2.體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節,感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文優美的語言。

4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、重點難點

1.體會詩歌優美的意境。

2.揣摩、品味本文優美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。

三、教材分析 《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

四、學情分析

一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優美的畫面，把學生帶入了一個優美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

五、課前準備

（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

六、教學方法。

誦讀法，討論法，想象法，比較法。

七、教學過程

（一）、導入新課

1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

（二）、感知課文

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

2．資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現出執著的探求。在詩歌方面,他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏,并注意表現出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。4．指名朗讀。

A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。

B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

（三）、問題探究，品味賞析

（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發了詩人怎樣的情感？（2）這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。（3）詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

對秋天的喜愛、贊美之情。．

（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。

品秋，體現閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

（四）、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

（五）、課堂小結 1．概述課文內容

《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節，每一節獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸多景致皆收于筆下。2．寫作技法

（1）語言生動、形象、凝練（2）構思新奇、虛實結合

（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏?曹丕《燕歌行》

2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐?王績《野望》

4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐?李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐?杜牧《秋夕》

6、.天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星--唐?杜牧《秋夕》

7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元?白樸《天凈沙?秋》

八、反饋矯正

1．給下列加粗字注音

（1）丁丁（）

（2）肥碩（）（3）鳊魚（）

（4）烏桕（）（5）棲息（）

（6）寥闊（）（7）枯涸（）

（8）清洌（）（9）蘆篷（）

（10）夢寐（）2．填空

（1）本詩作者________，四川萬縣人。現代________、________，代表詩集________等。（2）作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。3．品味下列句中加粗詞語。“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

________________________________________ ______________________________________ _____________________________________ 4．你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 5．請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）___________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 6．熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。怨王孫 李清照

湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

________________________________________ ________________________________________ ___________________________________ 7．古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。

______________________________________ ________________________________________ 3

第三篇：湖北省北大附中武漢為明實驗學校2016-2017學年高一語文周測試題1

高一語文周測（2016.9.11）

一、成語題（共24分）

1．下列語句中加線成語使用正確的一項是（8分）()A．電視劇《恰同學少年》以毛澤東在湖南第一師范的讀書生活為背景，展現了以毛澤東等為代表的一批優秀青年風華正茂的學習和生活故事。

B．登上仰慕已久的泰山，同學們眼界大開，他們一會兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會兒舉目仰望遠處的落日歸鳥，指點江山，心情澎湃。

C．青年是祖國的未來、民族的希望。正是由于一代又一代青年前仆后繼、揮灑青春，中華民族才能在前進的道路上始終生機勃勃。

D．1925年的秋天，年輕的毛澤東獨自站在橘子洲頭，看到那到處漫山遍野的火紅的秋葉，想起當年在此求學的生活，不禁心潮起伏。

2．下列句子中，加線的成語使用恰當的一句是（8分）()A．飛機墜毀，才子消逝，徐志摩死亡的噩耗傳來，海內外石破天驚。胡適大師連連驚呼：“天才橫死，損失的是中國文學。”

B．人說徐志摩的人生觀里只有三個詞：一個是“愛”，一個是“自由”，一個是“美”，這話的確是切中肯綮，它高度地概括了徐志摩短暫而又傳奇的一生。

C．戴望舒用丁香來比喻那結著愁怨的姑娘，與其說是神來之筆，不如說是對中國文化的傳承，用丁香來象征人們的愁心，早已是中國古代詩詞中的一個心照不宣的表現方法。

D．《雨巷》一詩，在藝術上出類拔萃的特色是成功運用了象征手法，使詩的意境深遠、豐富，并具有了含蓄的美。

3．下列加線的成語使用不恰當的一句是(8分)()A．艾青是一個懂得感恩的人，從幼年起便濡染了農民的憂郁，他常常飲水思源，想到貧困的乳母和患難的兄弟們。

B．“兩會”召開后，全國上下激濁揚清，形成了弘揚正氣的政治局面。

C．該產品的試用效果非常好，相信它大量投產后將不負眾望，公司一定會憑借產品的優異品質在激烈的市場競爭中取得驕人業績。

．這位演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風云人物，人們紛紛效仿起來。

二、語病題（共24分）

4．下列句子中沒有語病的一項是（8分）()A．為適應人民群眾對高校招生信息公開工作的新要求，進一步推進高校招生“陽光工程”，教育部決定大力推進高校招生信息公開工作，增強社會對招生工作的監督。

B．食品安全，直接關系到人們的生活質量和身體健康。政府應該對假冒偽劣和黑心食品堅決進行查處，并且讓不法分子付出昂貴的代價。

C．網絡購物之所以如此蓬勃興起，原因很多，包括新一代互聯網技術的推動，傳統企業電子商務的轉型，以及消費者年齡結構的年輕化和消費習慣的變化等等。

D．習近平主席帶領新一屆中央領導集體，接過歷史的接力棒，以穩健扎實、積極進取推進各項工作，一項項重大舉措陸續出臺。

5．下列各句中，沒有語病的一句是（8分）()A．作為全國最大的國有重點林區和森林工業基地，龍江森工是東北大糧倉的天然生態屏障，也是黑龍江、松花江等六大水系主要發源地和涵養地，生態地位十分重要。

B．農業部食物營養所副所長王東陽表示，近年來，我國農產品綜合生產能力穩步提升，食物供需基本平衡，食品安全狀況總體穩定向好，居民營養健康狀況明顯提高。

C．促進互聯網產業創新發展，引領現代產業體系建設，對堅持走中國特色新型工業化道路、加快轉變經濟發展方式、打造中國經濟升級版的實現具有重要意義。

D．針對記者提出的我國貧困地區義務教育發展與發達地區相比有很大差距，教育部官員劉利民強調，三部委《意見》的出臺，就是要解決農村教育的短板問題。

6．下列各句中沒有語病的一項是(8分)()A．讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲感染。B．王林待在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫自己看了十天的報紙。C．考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。

D．我市今年將擴大新區的建設力度，把它建設成為一個集行政辦公、旅游度假、教育科研于一體的現代化新城。

三、銜接題（共24分）

7．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（8分）()“問蒼茫大地，誰主沉浮？”________，________。________；________，________。①歷史如潮，橘子洲上的江風吹落了多少春華秋實 ②當毛澤東臨江作賦、躊躇滿志的時候 ③物換星移，血雨腥風的史篇早已離我們遠去 ④眼前只見欲一睹領袖風采的游人如織 ⑤誰會相信中國的命運就掌握在這個書生意氣的青年手中

A．②⑤③④① B．②⑤①③④ C．①③④②⑤ D．③④①②⑤

8．下列填入橫線上的語句與上下文銜接恰當的一組是（8分）()(1)我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。說也奇怪，竟像是第一次，我辨認了________。

(2)一別兩年多了，康橋，誰知我這思鄉的隱憂？也不想別的，我只要那________，獨自斜倚在軟草里，看第一個大星在天邊出現。①星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤 ②草的青，花的香，星月的光明，流水的殷勤 ③晚鐘撼動黃昏，田野沒遮攔 ④晚鐘撼動的黃昏，沒遮攔的田野 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④

9．依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是(8分)()古城長沙____________________，____________________，集青山之鐘秀，匯江河之磅礴，聚人文之薈萃，融烈英之壯美，物華天寶，人杰地靈。在這塊神奇的土地上，岳麓山屏峙其中，秀如琢玉；______________________；____________________。構成了一幅絢麗多彩的畫卷。①文化歷史悠久 ②自然景觀優美

④橘子洲橫臥江心，狀若長島 A．①②③④ B．②①③④ C．②①④③ D．①②④③

四、詩歌閱讀(28分)閱讀下面這首詞，完成10～11題。

憶秦娥·婁山關

毛澤東

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

注：這首詞寫于長征路上，作者指揮中央紅軍攻克婁山關之后。

10．上闋從哪些角度來寫景？作者為我們描繪了一幅什么樣的畫面？(15分)

___________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________

11．“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達了什么樣的感情？(13分)

___________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________

第四篇：湖北省武漢為明實驗學校2011-2012學年七年級語文期末考試試題

湖北省武漢為明實驗學校2011-2012學年七年級期末考試語文試題

（無答案）新人教版

一、選擇題（每小題3分，共15分）

1．下列各組詞語中加點的字注音有誤的一項是（）

A.眸子（móu）笑柄(bǐng)奚落（xī）草長鶯飛（yīng）

B.悲慟（dòng）驀地(mù）桎梏（kù）碌碌終生（lǜ）

C.奇崛（jué）憧憬（chōng)凝視（níng）魂牽夢縈（yíng）

D.猝然（cù）詛咒（zǔ）頃刻（qǐng）面面相覷（qù）

2.下列詞語中有錯別字的一項是（）

A.雕琢蕩漾欺侮無動于衷

B.奢侈寬慰逾越神采煥發

C.沾污抉別馨石眼花潦亂

D.睿智淳美簇擁衰草連天

3.將下列一組詞語依次填入空白處，最恰當的一項是（）

他不知道自己為什么要叫，也許是一種；也許是一種；也許是一種如夢初醒；也許是一瞬間的，但不可能是害怕。

A.驚訝贊嘆慌張B.訝異贊嘆驚恐

C.驚訝感嘆驚恐D.訝異感嘆慌張

4.下列各句中，有語病的一句是（）

A.近日，鐵道部承諾：2012年將杜絕“高鐵”旅客死亡事故。

B.據統計，在“訪萬家”活動中，全校教師對500多個學生家庭進行了家訪。

C.本學期的截止日期是2012年元月13日前。

D.在2012年春節聯歡晚會上，趙本山將率領新人登臺表演。

5.給下列語段排序，最恰當的一項是（）

①兩只小狐貍蹲在離他三步遠的地方，聳鼻子擠眼，像是在對他做鬼臉。

②他似乎還看到其中一只毛色稍深一些的小狐貍雪白的眉毛陡地往上一翹，那張狐媚的小臉閃過一絲笑意；它們一定是在譏笑他的軟弱，譏笑他的無能。

③太陽升上了樹頂，正午的森林明亮而炎熱。

④他乏力地靠在巖石上喘氣。

⑤折騰了半天，戈文亮還是沒能把兩只小狐貍攆走，就像風沒有力量將磁石上的鐵屑吹走一樣。

⑥他一身臭汗，累得渾身筋骨酸疼，肚子也餓得咕嚕咕嚕直叫喚。

A.④③⑤⑥①②C.③⑤⑥④①②

B.①②④⑥⑤③D.②①③⑥④⑤

二、閱讀下列材料，完成6-8題。（共9分）

長河落日扁

李海滄

①我很喜歡唐代詩人王維寫的《使至塞上》，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句，讀來自然、貼切，全無筆墨雕鑿痕跡。但是，從來也沒有從科學的角度加以推敲過它。②前幾年，偶然東臨大海，隔著面紗似的薄霧觀看躍然而出的紅日。咦!剛升起的太陽竟是略有一點扁的。這使我想起了王維的詩，既然初升的太陽是扁的，落日怕也不會是圓的吧!

1碰巧，在一本書里找到了答案：落日是扁的，據觀察是橢圓形的，短軸約比長軸短1/5。后來，眼見又證實了這一點。

③落日為什么是扁的呢?這是光的折射現象在搗鬼。

④不少人都有這樣的經驗：把筷子插入一只盛水的杯子里，看起來筷子是折成兩段的，這就是光的折射現象。光在密度大的物質中跑得慢，在密度小的物質中跑得快。水的密度比空氣大，于是，光在水和空氣的界面上速度突然改變，造成光線曲折。

⑤那么在空氣中光線會不會曲折呢？也會。原來空氣的密度也是不均勻的。由于地心引力的關系，地球表面大氣密度大，越往高處空氣越稀薄，密度越小。這種密度的差別并不大，通常覺察不到光線由此產生的曲折。但是，太陽落山時，陽光斜著通過大氣，距離很遠，產生的折射已經可以使人明顯地感覺到。這種折射越貼近地面越強。落日的上端和下端光線曲折得不一樣，看起來就成扁的了。

⑥在沙漠或海面上，因為溫度變化造成局部空氣密度變化，也會使光線曲折。這樣，人們有時就能看到平常看不到的遠處的景色，這就是所謂的海市蜃樓。夏日炎炎之時，海水溫度低于空氣溫度，貼近海面空氣密度大。因此，處于地平線以下的景物發出的光線成拱形傳播，向下折射到我們的眼中，看起來景物懸在空中，像仙山瓊閣。我國渤海中的蓬萊仙境就是這樣形成的。沙漠里的情況則相反。沙石吸熱，溫度比大氣高，甚至放進一枚雞蛋也能煮熟。這樣，沙石附近空氣密度特別低，使遠處樹木發出的光線彎曲，自下而上折入我們的眼睛，并且形成倒影。這使在荒漠上備受干渴之苦的駝隊覺得臨近大湖,遇到綠洲了。然而終于是可望而不可即的幻影。千百年來的這些海市蜃樓，曾引起人們多少美好的想象！⑦光的折射現象給我們帶來的好處倒是實實在在的。三四百年來，利用這種現象制造出的放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等光學儀器，使人們見到了秋毫之微末、天體之宏大，大大擴展了我們的眼界，為發展人類文明作出了很大的貢獻。

⑧看來，天天見到的落日之中還有一些科學道理呢！當然，我們不想以此來奚落王維，改他的佳作也大可不必，詩終究是詩。我們只想用此說明：司空見慣、似乎理所當然的事，常常不一定符合科學道理。

6.下面對文本各層次內容的概括，有誤的一項是（）

A.第一部分（1）：由王維詩引出說明對象。

B.第二部分（2—6）：說明“長河落日扁”的原因。

C.三部分（7）：光的折射給人類帶來的好處。

D.第四部分（8）：告訴人們王維的詩句并不符合科學道理。

7.下面對第④段中第一句話的作用的分析，最恰當的一項是（）

A.強調光線的折射現象在生活中普遍存在。

B.具體形象地說明光線的折射現象。C.具體說明水中光線的折射現象。

D.揭示光線的折射與水的密度有關。

8.下面對第⑤、⑥兩段說明角度的分析，最恰當的一項是（）

A.第⑤段從“溫度變化”的角度，第⑥段從“距離變化”的角度。

B.第⑤段從“密度變化”的角度，第⑥段從“溫度變化”的角度。

C.第⑤段從“距離變化”的角度，第⑥段從“溫度變化”的角度。

D.第⑤段從“成正像”的角度，第⑥段從“成倒像”的角度。

三、閱讀下面的文言文，完成9-10題（6分）

叔敖埋蛇

【注釋】①向者：從前，過去，這里指“剛才”。②陰德：有德于人而不為人所知。③仁：仁義，指人與人相互友愛、互助、同情等。

9.下面加點詞語意思相同的一項是（）

A.聞見兩頭之蛇者死聞之于宋君

B.及長，為楚令尹及日中則如盤盂

C.恐去母而死也西蜀之去南海

D.未治而國人信其仁也取之信然

10.與“殺而埋之”中“而”字的用法相同的一項是（）

A.僧富者不能至而貧者至焉B.樹在道旁而多子

C.與其賣而分D.子何恃而往

四、（15分）

11.將上面文言文中劃線的句子翻譯成現代漢語。（3分）

及長，為楚令尹，未治而國人信其仁也。

12.解釋下面加點詞的意思（4分）

①賊易之易：

②越明年越：

③關山度若飛關：

④但聞黃河流水鳴濺濺但：

13.在橫線上填寫古詩句子。（８分）

⑴雄兔腳撲朔。（《木蘭詩》）⑵晴川歷歷漢陽樹。（崔顥《黃鶴樓》）⑶，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》）⑷僵臥孤村不自哀。（陸游《十一月四日風雨大作》）

五、(15分)

閱讀下面的文字，完成第14—17題。

釣魚大夫

汪曾祺

⑴這個醫生幾乎每天釣魚。

⑵你大概沒有見過這樣釣魚的。

⑶他搬了一把小竹椅，坐著。隨身帶著一個白泥小灰爐子，一口小鍋。提盒里蔥姜作料俱全，還有一瓶酒。釣上來一條，刮刮鱗洗凈了隨手就放到鍋里。不大一會兒，魚就熟了。他就一邊吃魚，一邊喝酒，一邊甩鉤再釣。這種出水就烹制的魚味美無比，叫做“起水鮮”。直到聽見女兒在門口喊：“爸——”知道是有人來看病了，就把火蓋上．把釣竿插在岸邊濕泥里，起身往家里走。

⑷這位老兄姓王，字談人。

⑸王談人的家很好認。門口倒沒有特別的標志、大門總是開著的，望里一看，就看到通道里掛了好幾塊大匾，匾上寫的是“功同良相”“濟世救人”“仁心仁術”“妙手回春”??⑹進了過道，是一個小院子。院里種著一架扁豆，還有一畦瓢萊、他的一些窮朋友來喝酒的時候．除了吃王談人自己釣的魚，還能嘗到這種清苦清苦的菜蔬了。

⑺王談人看外科的時間比較多。一年也看不了幾起癰疽重癥，多半是生瘡長癤子。這些生瘡長癤子的小病癥，是不好意思多收錢的。王談人看看病人身上蓋著的破被，鼻子一酸，就不但診費免收，連藥錢也白送了。王談人家吃飯不致斷頓——吃扁豆、瓢菜、小魚、糙米和炸鵪鶉！穿衣可就很緊了。談人夫婦，十多年沒添置過衣裳。只有兒子女兒一年一年長高，不得不給他們換換季。有人說：王談人很傻。

⑻王談人是有點傻。去年、今年，就辦了兩件傻事。

⑼去年鬧大水。大水十多天未退。有很多人困在房頂、樹頂和孤島一樣的高崗子上挨餓；還有許多人生病，上吐下瀉，痢疾傷寒。王談人就用了一根結結實實的撐船用的長竹篙拄著，在齊胸的大水里來往奔波，為人治病。他會水，在水特深的地方，就橫執著這根竹篙，泅水過去。他聽說泰山廟北邊有一個被大水圍著的孤村子，一村子人都病倒了，但是泰山廟那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，過不去！他和四個水性極好的專在救生船上救人的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根鐵鏈，每一根又分在一個水手的腰里，這樣。即使是船翻了，他們之中也可能有一個人把他救起來。這真是玩兒命的事！

⑽水退之后，那個村里的人合送了他一塊匾，就是那塊“急公好義”。

⑾拿一條命換一塊匾，這是一件傻事，另一件傻事是給汪炳治搭背。

⑿汪炳是和他小時候一塊掏蛐蛐、放風箏的朋友。這人原先很闊．后來他吃喝嫖賭抽大煙，敗光了家業。某天夜里，他覺得背上疼痛，渾身發燒，早上歪歪倒倒地來找王談人。⒀王談人一看，這是個有名有姓的外癥：搭背。說：“你不用走了！”

⒁王談人把汪炳留在家里住，管吃、管喝，還管他抽鴉片——他把王談人留著配藥的一塊云土抽去了一半。王談人祖上傳下來的麝香、冰片也為他用去了三分之一。一個多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。

⒂有人問王談人：“你干嗎為他治病？”王談人倒對這話有點不解，說：“我不給他治，他會死的呀。” ⒃王談人就是這樣，給人看病，看“男女內外大小方脈”，做傻事，每天釣魚。一庭春雨，滿架秋風。（選自《讀者》2011年第24期，有刪改）

14.請從文中找出兩個承上啟下的句子（段落），抄寫在下面的橫線上。（2分）

15.文章的第⑺段、第⑼-⑽段和第⑿-⒂段分別表現了王談人怎樣的性格特點和精神品質？（5分）

第⑺段：第⑼-⑽段：第⑿-⒂段:

16.仔細揣摩第⑶段的描寫句子，按要求作批注。（4分）。一把??一個??，一口??；一瓶??。??一邊??，一邊??，一邊??。（結合描寫的內容，說說這些數量詞和連詞的表達效果。）

417.文章最后一段劃線句子在結構上有什么作用？劃線句子引用了清代才子鄭板橋的一副對聯：“一庭春雨瓢兒菜，滿架秋風扁豆花”，請結合文章的中心，說說作者這樣引用的妙處（4分）。

結構上的作用：妙處分析：

六、（10分）

根據要求完成18～20題。

隨著社會發展，網絡語言應運而生，如555（嗚嗚嗚）、LZ（樓主）、山寨、雷人、囧等。據悉，目前我國網民已超過9800萬。網絡語言隨著網絡的普及，正以驚人的速度不可阻擋地滲入我們的生活，沖擊著我們的漢語表達習慣，影響著我們的交流。因此，江城中學決定開展主題為“網絡語言”的綜合性學習活動，請你按要求完成下面的任務。

18．請你為“江城中學學生網絡語言運用的現狀”設計一個調查問題。（3分）

19.假如，你在調查中收集到如下的一些材料，通過分析，你能從中得出什么結論呢？（4分）

【材料一】網絡語言利用一些通假字、數字、英文字母和符號等來代表一些由正常文字所表達的信息，具有表達意思快捷、簡單、新穎、幽默以及保密等優點。

【材料二】網絡語言有的很粗俗，甚至輕佻。如今網絡語言已滲透到現實生活的方方面面，這些語言夾雜著大量錯別字，結構上、語法上錯誤也較多，混淆了中學生對規范漢語的正確認識。

【材料三】一方面，我們應該對網絡語言持一種寬容的態度；另一方面，我們也要加強對網絡語言的引導、研究。我們仍要大力推行規范漢語的使用。

你的探究結論是：

20．課下，張輝同學主動找數學劉老師說：“老師，我不知道我的數學在期末考試中還能否hold住。”劉老師聽后說：“呀！你說的hold是網絡新詞吧，我還真不知道它是什么意思呢，你能告訴我嗎？” 你拿出紙筆，寫下了這個詞的意思，遞給劉老師，說：“。”（3分）

七、作文（50分）

21.題目“，讓我心動”。

要求：①先將題目補充完整再作文；②文體不限，字數不少于600字；③文中不得出現校名和姓名。

第五篇：七年級語文下冊第8課《木蘭詩》教案版

木蘭詩

一、教材分析

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

二、學生分析

《木蘭詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的環境，受經歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的思想感情和價值判斷進行深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力、感悟能力又區分為幾個不同的層次，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后活動。

三、教學目標 1．知識目標：

⑴積累一些古漢語常識，包括一些重要詞語和句式句法。

⑵初步了解北朝民歌的一些特點和常用的修辭手法。

⑶感受英雄人物花木蘭身上的女兒情和英雄氣，了解她的膽略和才智。２．能力目標：

⑴準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。

⑵體會敘事詳略得當的寫作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法所具有的表達效果。

⑶培養學生獨立研究、合作探究的能力。３．情感目標：

感受主人公花木蘭勤勞勇敢、善良樸實、善解人意的性格，學習她代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

四、教學重難點 1．背誦整首詩。

2．研讀刻畫木蘭這一女英雄人物形象的重點段落，理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙

處。

3．了解一些文言句式；理解掌握互文、頂真等修辭手法。

五、教法與學法 1．教法

①誦讀法：古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節拍，力求聲情并茂，體現詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。

③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。④討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發學生的學習興趣。2．學法

學習本文可運用“人物形象分析法”。我們知道，優秀的文學作品關鍵在于塑造典型人物形象，通過人物形象的活動來揭示社會生活，體現作者寫作意圖。一般情況下，我們是先通過人物在典型環境中的言行，分析人物形象的，反過來如果我們抓住了人物形象，將十分有助于我們對文章內容的分析。當然，這種分析法適用于我們對人物形象有所了解的文章，本文就是如此。

“木蘭詩”講的是花木蘭代父從軍的故事，花木蘭是中國古代“巾幗英雄”，這一點婦孺皆知。“巾幗英雄”這一形象包括兩方面：木蘭是女性；木蘭是英雄。木蘭詩必然圍繞這兩個方面展開。首先看木蘭如何走出閨房成為馳騁沙場、建功立業的英雄的。

詩中首先交代木蘭從軍原因：國有戰事，家無男丁，木蘭為國為父毅然從軍，從女性走向軍人是木蘭邁向英雄的第一步。然后，寫了十年沙場征戰苦，歸來賞賜百千強，可見木蘭在十年戎馬生涯中是多么勇武，得到天子接見，足見戰功不一般，戰場上出色表現成就了木蘭。這是文章的主要部分。再來看詩中如何表現木蘭女性特征的。文中一開始，寫木蘭當戶織，惟聞其嘆息，木蘭也在愁；從軍前木蘭從東市、西市、南市、北市購買軍需用品，寫出了她精心、細心、考慮周到；“不聞爺娘喚女聲”句，表現了她思念親人；凱旋而歸，“木蘭不用尚書郎”，固然寫她不慕權勢，更主要的是木蘭沒有忘記自己的女性性別，堅決急切地要求返鄉；木蘭一進家門，就“著我舊時裳，對鏡帖花黃”，這都緊扣女性性別，寫出她思親、細心、孝順、愛美的特點。“巾幗英雄”四個字成就了木蘭，也使本文成為古文中精品，流傳至今。

六、教學時數 1課時。

七、說教學過程

（一）導入新課

新課導入的形式多種多樣，究竟采取哪種形式，一要取決于教師個人的講授風格，二要針對文本的內容和教學要求。下面設計了三種方案，僅供參考。

設計１

人類誕生于婦女也成長于婦女。若沒有女性，人類社會便了無生機；若沒有女性形象，文學作品也會黯然失色。很多文學作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。

設計２

教師播放香港電視連續劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對峙，曾否推測過明天舉世重由弱質再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進，向前進，戰士的責任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”

今天，我們來結識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。設計３

古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學習《木蘭詩》，感受她的英雄氣，女兒情。

（二）講授新課

（一）作品及背景介紹

1．分發文字資料，了解北朝民歌。

2．可安排學生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發興趣。

文字資料，內容如下： 關于樂府詩

繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優秀文化遺產的一個有機組成部分。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴

享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經》，當初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標準選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰不休，采詩制度無法貫徹。到了秦代，統一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經濟凋敝，樂府機關也只能習常肄舊，無所增更，勉強維持而已。經過六七十年的休養生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納內謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風謠”。此種風尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應給以高度重視。

北朝于戰亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現出另外一種風情民俗的畫卷。由于北方各族統治者長期混戰，反映戰爭的題材就要多些，有描寫戰爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。

1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。

2．教師范讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。

教師提示：

⑴ 唧唧／復／唧唧昨夜／見／軍帖

可汗／大／點兵萬里／赴／戎機

歸來／見／天子天子／坐／明堂

⑵ 不聞／機杼聲惟聞／女嘆息

問女／何所思問女／何所憶

愿為／市鞍馬從此／替爺征

⑶ 將軍／百戰／死壯士／十年／歸

⑷ 不聞／爺娘／喚女聲，但聞／黃河／流水／鳴濺濺

同樣是五字句，⑴ 組為“二一二”節拍，⑵ 組為“二三”節拍，⑶ 組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

3．學生練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。

（三）默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。１．學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

２．把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

３．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

關于翻譯。應注意以下兩點：

①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數，習慣上這類數字都表示多的意思。

②關于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經百戰生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。”

關于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復沓句，兩句更換少數詞語，即構成復沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。

（四）復述詩歌，整體把握故事情節，強化背誦。

１．教師提示：復述時，不僅要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓住重點，做到詳略得當，力求清晰流暢有條理地表達。

選四位同學復述這首詩的故事情節，其余同學評點。教師在學生交流的基礎上總結： 木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第３段寫木蘭準備出征和奔赴戰場；第４段寫木蘭十來年的沙場征戰；第５段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第６段寫木蘭辭官還家。

２．學生理清背誦思路，強化背誦。

（三）鞏固練習

（一）研討賞析

１．請同學們用一句話評價《木蘭詩》，任選一個方面，說說它帶給人們的美感。

（學生自由發言）

生１：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因為“自古英雄出少年”嘛。

生２：千古不朽的形象美，永遠是吸引人們的焦點，跨越時空，千古不衰。

生３：凝練生動的語言，給人全新的視覺、聽覺以至心理享受。

生４：心系祖國，情系社稷，奏響了文學藝術殿堂最強勁最豪邁的樂曲。

生５：詳略得當，繁簡相宜，有高超的敘事技巧，盡現敘事魅力。

……

２．教師歸納總結學生的評價，組織學生一起走進《木蘭詩》的世界，盡情領略作品展示的奇異的美。

活動成果展示： ⑴ 故事的傳奇美：

本詩集中講述了一個平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉的故事。木蘭在非常時期女扮男裝，秘密代父從軍并發揮她那潛在的智謀和才能，著實讓人驚嘆。

⑵ 不朽的形象美：

本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，聰明機警又熱愛和平，女兒情與英雄氣相得益彰。

⑶ 凝練生動的語言美：

《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，復沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。文學是語言的藝術，詩是藝術中的精品，《木蘭詩》之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。

⑷ 壯美的愛國情：

木蘭深明大義，以國為重，代父從軍，十年征戰，功勞顯赫。愛國情操是所有情感中最壯美的；愛國詩歌是詩城堡上空最強健的樂音。祖國是每個人心中至高的象征，熱愛祖國、保衛祖國是一個人至高無上的選擇，這也就是《木蘭詩》最易打動人心的地方。

⑸ 淡妝濃抹總相宜：

文章繁簡相宜，詳略得當。繁筆的運用主要集中在以下幾個方面：① 木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰前準備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現了一個英姿颯爽的木蘭；② 寫木蘭奔赴戰場時反復提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③ 末段寫木蘭將回家鄉時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調作三次反復疊唱，生動表現了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態。至于簡筆，主要是對戰斗過程的描寫力求簡潔，十年征戰，只用六句話就交代完了。

如此安排，正突出了詩歌對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。所以，繁簡安排可以起到突出人物特征、表現作者傾向的作用。

木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟的女性。

（二）合作研討，探究思考

１．教師要求學生每人提一個最想得到解答的問題。

學生提問。

２．教師歸納所提問題，并板示，交付全班討論解決。

學生可能提到的有探討價值的問題有：

⑴ 為什么把父親稱作“爺”，這一稱呼反映了中國古代的稱呼與地位，能介紹一點相關的知識嗎？

⑵ 中國古代女子的服飾是怎樣的？為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

⑶ 木蘭為什么放著高官不做？這是否體現了她不慕榮華的高貴品德？ ⑷ 在中國古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？

⑸ “巾幗英雄”，《現代漢語詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰。”那么，除了出征打仗，還有哪些女性稱得上巾幗英雄呢？

⑹ 中外影視作品對木蘭形象的塑造相同嗎？如不同，請談談這一方面的差異，好嗎？ ⑺ 女子“半邊天”，現代女性的社會地位、角色分工發生了哪些變化？當代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。

有些問題，學生在討論中可自行解決，如⑵明確文學藝術忌“實”尚“虛”的原則即可；⑶明確中國古代女人三從四德、受社會歧視的現實即可。

有些問題，教師不必急于給他們提供答案，應有意識保留一些問題，供學生課后自己查找相關資料，一周后上交一份讀書報告。教師查收，并給予積極的評價。

有些問題，教師可稍作提示。如⑸在古代，要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立言三標準。班昭、孟光是以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱淑貞以立言為名。如⑹可閱讀法國司湯達《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門》，兩部小說中的吉娜、嘉爾曼或許會給我們啟示。

（三）說話訓練

要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談談自己對花木蘭的認識和思考。

（四）歸納小結

同學們，這是一首風格剛健質樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學習她的愛國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。

（五）作業安排 １．背誦全詩。

２．收集花木蘭的相關資料，就自己感興趣的問題展開研究。

八、說板書設計

木蘭詩