第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第一單元《詩兩首》教學案

第一單元《詩兩首》教學案

【學習目標】

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。【學法指導】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設想假如你是詩中那個“你”，你會從詩中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會作者的思想情感。背會這首詩，將會給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩，閱讀時要注意體會“路”象征了什么。找出升華全詩主旨的句子，看看全詩結構有何特點，理解詩中蘊含的哲理?！局R鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝?！菊n前預習】

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩歌，用“/”在詩句中標出詩歌的節(jié)奏。【合作研討】

一、檢查預習

二、學教過程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”“過去了的”指什么、為什么會成為親切的懷戀？

3、詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測測】

一、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂心

三、在橫線上填上成語所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國詩人

，史稱“

”，他的詩歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國詩人

。【拓展延伸】

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話題的勵志名言。

如：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

【我的收獲】

【教學反思】

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊第二單元《木蘭詩》教學案

第二單元《木蘭詩》教學案

班級：___________

姓名：________________ 學習目標：

1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

2、學習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

2、時代背景：《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義上互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法?；ノ牡囊粋€顯著特點是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女?！绢A習指導】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書，看注釋，熟悉課文內容；反復誦讀，注意體會它的民歌特色?！窘虒W流程】

一、導言：你們知道我國歷史上有哪些著名的女英雄呢？說說看。我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。這個故事來自于一首詩――《木蘭詩》。下面我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫出征前的準備——（）寫

出征中的思親心理——（）寫關山飛度，征戰(zhàn)沙場——（）寫 凱旋辭官——（）寫家人迎接——（）寫 木蘭改裝——（）寫

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

（復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。）

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫《木蘭詩》。②完成練習冊的練習。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當堂訓練】

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第一單元《傷仲永》教學案

第一單元《傷仲永》教學案

【學習目標】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

3、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言?！緦W法指導】

《傷仲永》是一篇文言文，學習重點是讀讀、譯譯、背背。同學們要在熟練朗讀的基礎上，達到背誦；弄懂文中的生難文言詞語的含義，能夠理解課文大意。學習此文，應關注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談談你自己的理解和看法。想想自己應如何處理天資和后天努力的關系。【知識鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永?！菊n前預習】

1、給下列句子中加點的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱____前時之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點的詞。世隸耕_______ 未嘗識書具______ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預習

二、學教過程

1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

2、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來有何變化？他的結局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？

【練練測測】

1、給下列加點字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對加點的詞解釋不準確的一項是（）

A．不能稱（相當）前時之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項不同的一項是（）A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項是（）

A．借旁近／與之。B．其詩以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱/前時之／聞。

5、對下列句子翻譯不正確的一項是（）

A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩以奉養(yǎng)父母、團結同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺得這樣有利可圖。

C．即書詩四句，并自為其名。譯文：立刻寫出四句詩，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對《傷仲永》一文理解錯誤的一項是（）

A．方仲永由一個神童變?yōu)橐粋€平庸之人的原因在于他的父親對他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個故事要得出這樣的啟示：一個人無論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學習。

C.“玉不琢，不成器?！蓖醢彩摹秱儆馈芬晃模褪怯靡粋€神童的悲劇故事說明了這個道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學習對人成長的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號，北宋時期的 家、家、家?！就卣寡由臁?/p>

假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學反思】

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第六單元《斑羚飛渡》學案

第六單元《斑羚飛渡》學案

學習目標：

1.學習敘事抒情相結合的寫法。

2.有感情地朗讀課文，品味生動形象的語言

3.感悟斑羚的精神品質，從中受到啟示，反思人類的行為。

課前預習

讀準字音

戛洛山（）悲愴（）嫻熟（）剖開（）．．．．

理解詞意 悲愴：嫻熟： 進退維谷：略勝一籌： 學教過程

一、導入

二．整體感知

本文講了一個什么故事？

表達了作者怎樣的感情？

三、研讀賞析

（圈點勾畫你所需要的信息）

（一）速讀（1-4段）思考

1.當時斑羚身處怎樣的環(huán)境？

2.找出文中描寫斑羚的句子，從中可看出他們怎樣的精神品質？

（二）重點研讀，品味語言

1.在本部分中，“彩虹”的描寫多次出現(xiàn)，請找出并說說其作用。

2.找出對頭羊叫聲的描寫，揣摩其含義

3.斑羚在飛渡的過程中，哪些動作行為打動你的內心？給你留下深刻的印象，1

說說為什么？

四、遷移拓展

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時你會想些什么？又會對年輕斑羚說些什么？

五、體驗與反思

閱讀本文后你的感受是什么？你獲得了什么啟示？

六、作業(yè)

以“假如“為題，寫一個片斷

1.假如你是狩獵隊的一員，在看了這震撼人心的場面后會有怎樣的感想？今后將會怎樣做？

2.假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后會怎樣想？怎樣做？

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第三單元《綜合性學習漫話探險(一)》教學案

第三單元《綜合性學習：漫話探險

（一）》教學案

◆活動目標：

1、通過本次活動，使學生對探險有一個正確的認識和了解，從而培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；同時掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。

2、通過“探險家的故事”“探險辯論”等口語活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我表現(xiàn)的精神。

3、通過寫作練習，引導學生以“探險活動之我見”為話題，多角度地暢寫探險，認識探險，尋找探險的樂趣，培養(yǎng)探險精神，提高語文寫作能力。

◆活動重點：

1、尋找恰當?shù)暮献鲗ο?，確定小組活動方案，對搜集來的探險資料進行篩選、梳理。指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)

2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的探險活動中積累語言，提高素養(yǎng)，理解探險精神。

◆活動準備：

1、制定此次小組活動的方案。（活動內容、時間安排表、活動方式）。

2、讀關于探險家故事的書，并做好讀書筆記，為講探險家的故事作準備。

3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論。

◆活動方法；小組自主合作探究 ◆課時安排：一課時

◆教學設計：

一、創(chuàng)設情景，設場導入

主持人： 從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。這些探險家中，外國的有哥倫布、麥哲倫、斯文赫定、南森、阿蒙森、斯科特等，中國的有張騫、鄭和、徐霞客、堯茂書、余純順等。他們的故事充滿傳奇色彩，他們的精神激勵著后人。下面，讓我們一起透過探險家們的故事來漫話探險。

二、探險故事，你說我說

主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少探險故事，知道很多探險家樂于進取，樂于挑戰(zhàn)自然和自我的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，暢開心懷說探險，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說,要求：看誰講得清楚流暢，生動感人,必須用普通話,講完后簡要談談為啥會喜歡這個故事,并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。

下面我們有請第一組代表??

三、探險辯論，認識探險

主持人：有人說，探險是一項很具挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價值。有人說，我們應當鼓勵更多的人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步作貢獻；有人說，探險就是沒有意義的冒險，它消耗了許多時間，浪費了許多錢財；搞不好還可能有生命危險，這就更不值得了。那么你是怎樣看待探險的？下面就讓我們辯一辯探險。

下面我們有請正方代表??坐在左邊

下面我們有請反方代表??坐在右邊 我們的辯題是：

正方：探險利大于弊

反方：探險弊大于利（推崇探險）

（反對探險）

辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方主辯總結觀點

主持人小結：探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

主持人： 我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰(zhàn)自我、與自然對話的活動越來越神往，可探險除了吃苦耐勞、不怕困難、挫折的精神以及堅強的毅力和頑強的意志外，同時還必須要有必備的探險知識和基本的生存技能。

主持人：人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都難阻擋。

四、探險收獲，拓展延伸

1、探險收獲：

主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番探險活動后有什么收獲呢？（可談對探險的認識，查找運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等）

主持人小結：讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發(fā)現(xiàn)科學的真理.每個人心中都有探險的激情，我們每時每刻都幻想著去野外探險，可探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，而是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去，唯有這樣，我們才能在探險中獲得樂趣。

2、拓展延伸：

請以你“探險活動之我見”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限?？蓪懽约旱囊淮翁诫U經(jīng)歷，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》等。