第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 19.1.1 平行四邊形及其性質(zhì)教案(一) 新人教版

19.1.1平行四邊形及其性質(zhì)(一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 理解并掌握平行四邊形的概念和平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角相等的性質(zhì)．

2． 會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的平行四邊形的計(jì)算問(wèn)題，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)的論證． 3． 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及邏輯推理能力．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1． 重點(diǎn)：平行四邊形的定義，平行四邊形對(duì)角、對(duì)邊相等的性質(zhì)，以及性質(zhì)的應(yīng)用． 2． 難點(diǎn)：運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算．

三、例題的意圖分析

例1是教材P93的例1，它是平行四邊形性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，題目比較簡(jiǎn)單，其目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，講課時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)解答．例2是補(bǔ)充的一道幾何證明題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證，又讓學(xué)生從較簡(jiǎn)單的幾何論證開(kāi)始，提高學(xué)生的推理論證能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)演繹幾何論證的方法．此題應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行推理論證．

平行四邊形是我們常見(jiàn)的圖形，你還能舉出平行四邊形在生活中應(yīng)用的例子嗎？ 你能總結(jié)出平行四邊形的定義嗎？

(1)定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形．(2)表示：平行四邊形用符號(hào)“

”來(lái)表示．

如圖，在四邊形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四邊形ABCD是平行四邊形．平行四邊形ABCD記作“ ABCD”，讀作“平行四邊形ABCD”．

①∵AB//DC ,AD//BC，∴四邊形ABCD是平行四邊形（判定）；

②∵四邊形ABCD是平行四邊形∴AB//DC，AD//BC（性質(zhì)）．

注意：平行四邊形中對(duì)邊是指無(wú)公共點(diǎn)的邊，對(duì)角是指不相鄰的角，鄰邊是指有公共端點(diǎn)的邊，鄰角是指有一條公共邊的兩個(gè)角．而三角形對(duì)邊是指一個(gè)角的對(duì)邊，對(duì)角是指一條邊的對(duì)角．（教學(xué)時(shí)要結(jié)合圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚）

2．【探究】平行四邊形是一種特殊的四邊形，它除具有四邊形的性質(zhì)和兩組對(duì)邊分別平行外，還有什么特殊的性質(zhì)呢？我們一起來(lái)探究一下．

讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的定義畫(huà)一個(gè)一個(gè)平行四邊形，觀察這個(gè)四邊形，它除具有四邊形的性質(zhì)和兩組對(duì)邊分別平行外以，它的邊和角之間有什么關(guān)系？度量一下，是不是和你猜想的一致？

（1）由定義知道，平行四邊形的對(duì)邊平行．根據(jù)平行線的性質(zhì)可知，在平行四邊形中，相鄰的角互為補(bǔ)角．

（相鄰的角指四邊形中有一條公共邊的兩個(gè)角．注意和第一章的鄰角相區(qū)別．教學(xué)時(shí)結(jié)合圖形使學(xué)生分辨清楚．）

（2）猜想平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等． 下面證明這個(gè)結(jié)論的正確性．

已知：如圖ABCD，求證：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD．

分析：作ABCD的對(duì)角線AC，它將平行四邊形分成△ABC和△CDA，證明這兩個(gè)三角形全等即可得到結(jié)論．

（作對(duì)角線是解決四邊形問(wèn)題常用的輔助線，通過(guò)作對(duì)角線，可以把未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的關(guān)于三角形的問(wèn)題．）

證明：連接AC，∵ AB∥CD，AD∥BC，∴

∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又 AC＝CA，∴

△ABC≌△CDA（ASA）． ∴ AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3，∴

∠BAD＝∠BCD． 由此得到：

平行四邊形性質(zhì)1 平行四邊形的對(duì)邊相等．平行四邊形性質(zhì)2平行四邊形的對(duì)角相等．

五、例習(xí)題分析

例1（教材P93例1）

例2（補(bǔ)充）如圖，在平行四邊形ABCD中，AE=CF，求證：AF=CE．

分析：要證AF=CE，需證△ADF≌△CBE，由于四邊形ABCD是平行四邊形，因此有∠D=∠B，AD=BC，AB=CD，又AE=CF，根據(jù)等式性質(zhì)，可得BE=DF．由“邊角邊”可得出所需要的結(jié)論．

證明略．

六、隨堂練習(xí)1．填空：

（1）在ABCD中，∠A=50?，則∠B= 度，∠C= 度，∠D= 度．

（2）如果ABCD中，∠A—∠B=240，則∠A= 度，∠B= 度，∠C= 度，∠D= 度．（3）如果ABCD的周長(zhǎng)為28cm，且AB：BC=2∶5，那么AB= cm，BC= cm，CD= cm，CD= cm．

2．如圖4.3－9，在ABCD中，AC為對(duì)角線，BE⊥AC，DF⊥AC，E、F為垂足，求證：BE＝DF．

七、課后練習(xí)

1．（選擇）在下列圖形的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（）．（A）對(duì)角相等（B）對(duì)角互補(bǔ)（C）鄰角互補(bǔ)（D）內(nèi)角和是360?

2．在ABCD中，如果EF∥AD，GH∥CD，EF與GH相交與點(diǎn)O，那么圖中的平行四邊形一共有（）．

（A）4個(gè)（B）5個(gè)（C）8個(gè)（D）9個(gè)

3．如圖，AD∥BC，AE∥CD，BD平分∠ABC，求證AB=CE．

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11.1.3 函數(shù)圖象(一)教案

11.1.3函數(shù)圖象

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用圖表描述變量的變化規(guī)律，會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)出函數(shù)圖象 能力目標(biāo)：結(jié)合函數(shù)圖象，能體會(huì)出函數(shù)的變化情況 情感目標(biāo)：增強(qiáng)動(dòng)手意識(shí)和合作精神 重點(diǎn)：函數(shù)的圖象 難點(diǎn)：函數(shù)圖象的畫(huà)法

教學(xué)媒體：多媒體電腦，直尺

教學(xué)說(shuō)明：在畫(huà)圖象中體會(huì)函數(shù)的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì)： 引入：

信息1：下圖是一張心電圖，信息2：下圖是自動(dòng)測(cè)溫儀記錄的圖象，他反映了北京的春季某天氣溫T如何隨時(shí)間的變化二變化，你從圖象中得到了什么信息？

新課： 問(wèn)題：正方形的邊長(zhǎng)x與面積S的函數(shù)關(guān)系為S=x，你能想到更直觀地表示S與x 的關(guān)系的方法嗎？

根據(jù)圖象回答問(wèn)題：

（1）菜地離小明家多遠(yuǎn)？小明走到菜地用了多少時(shí)間？；（2）小明給菜地澆水用了多少時(shí)間？

1（3）菜地離玉米地多遠(yuǎn)？小明從菜地到玉米地用了多少時(shí)間？（4）小明給玉米鋤草用了多少時(shí)間？

（5）玉米地離小名家多遠(yuǎn)？小明從玉米地走回家的平均速度是多少？

例2 在下列式子中，對(duì)于x的每一確定的值，y有唯一的對(duì)應(yīng)值，即y是x的函數(shù)，畫(huà)出這些函數(shù)的圖象：（1）y=x+0.5;(2)y=6x(x>0)解

活動(dòng)1： 教材16頁(yè)練習(xí)1，2題 思考：畫(huà)函數(shù)圖象的一般步驟是什么？ 小結(jié)：（1）什么是函數(shù)圖象（2）畫(huà)函數(shù)圖象的一般步驟 作業(yè)：19：5，7題

：

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 19.1.2平行四邊形的判定—三角形的中位線教案(三) 新人教版

19.1.2（三）平行四邊形的判定——三角形的中位線

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 理解三角形中位線的概念，掌握它的性質(zhì)．

2． 能較熟練地應(yīng)用三角形中位線性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算． 3．經(jīng)歷探索、猜想、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理論證的能力．

4．能運(yùn)用綜合法證明有關(guān)三角形中位線性質(zhì)的結(jié)論．理解在證明過(guò)程中所運(yùn)用的歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等思想方法．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握和運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)．

2．難點(diǎn)：三角形中位線性質(zhì)的證明（輔助線的添加方法）．

三、例題的意圖分析

例1是教材P98的例4，這是三角形中位線性質(zhì)的證明題，教材采用的是先證明后引出概念與性質(zhì)的方法，它一是要練習(xí)鞏固平行四邊形的性質(zhì)與判定，二是為了降低難度，因此教師們?cè)诮虒W(xué)中要把握好度．

建議講完例1，引出三角形中位線的概念和性質(zhì)后，馬上做一組練習(xí)，以鞏固三角形中位線的性質(zhì)，然后再講例2．

例2是一道補(bǔ)充題，選自老教材的一個(gè)例題，它是三角形中位線性質(zhì)與平行四邊形的判定的混合應(yīng)用題，題型挺好，添加輔助線的方法也很巧，結(jié)論以后也會(huì)經(jīng)常用到，可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)倪x講例2．教學(xué)中，要把輔助線的添加方法講清楚，可以借助與多媒體或教具．

四、課堂引入

1．平行四邊形的性質(zhì)；平行四邊形的判定；它們之間有什么聯(lián)系？ 2． 你能說(shuō)說(shuō)平行四邊形性質(zhì)與判定的用途嗎？

（答：平行四邊形知識(shí)的運(yùn)用包括三個(gè)方面：一是直接運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．例如求角的度數(shù)，線段的長(zhǎng)度，證明角相等或線段相等等；二是判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，然后再眼再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．）

五、例習(xí)題分析

例1（教材P98例4）如圖，點(diǎn)D、E、分別為△ABC邊AB、AC的中

1點(diǎn)，求證：DE∥BC且DE=BC． 分析：所證明的結(jié)論既有平行關(guān)系，又有數(shù)量關(guān)系，聯(lián)想已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以把要證明的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到一個(gè)平行四邊形中，利用平行四邊

形的對(duì)邊平行且相等的性質(zhì)來(lái)證明結(jié)論成立，從而使問(wèn)題得到解決，這就需要添加適當(dāng)?shù)妮o助線來(lái)構(gòu)造平行四邊形．

方法1：如圖（1），延長(zhǎng)DE到F，使EF=DE，連接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四邊形BCFD是平行四邊形．所以DF∥BC，DF=BC，因?yàn)?1DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC．

22（也可以過(guò)點(diǎn)C作CF∥AB交DE的延長(zhǎng)線于F點(diǎn)，證明方法與上面大體相同）

方法2：如圖（2），延長(zhǎng)DE到F，使EF=DE，連接CF、CD和AF，又AE=EC，所以四邊形ADCF是平行四邊形．所以AD∥FC，且AD=FC．因?yàn)锳D=BD，所以BD∥FC，且BD=FC．所以四邊形ADCF是平行四邊形．所以DF∥BC，且DF=BC，因?yàn)镈E=11DF，所以DE∥BC且DE=BC． 22定義：連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線． 【思考】：

（1）想一想：①一個(gè)三角形的中位線共有幾條？②三角形的中位線與中線有什么區(qū)別？（2）三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？

（答：（1）一個(gè)三角形的中位線共有三條；三角形的中位線與中線的區(qū)別主要是線段的端點(diǎn)不同．中位線是中點(diǎn)與中點(diǎn)的連線；中線是頂點(diǎn)與對(duì)邊中點(diǎn)的連線．（2）三角形的中位線與第三邊的關(guān)系：三角形的中位線平行與第三邊，且等于第三邊的一半．）三角形中位線的性質(zhì)：三角形的中位線平行與第三邊，且等于第三邊的一半．

〖拓展〗利用這一定理，你能證明出在設(shè)情境中分割出來(lái)的四個(gè)小三角形全等嗎？（讓學(xué)生口述理由）

例2（補(bǔ)充）已知：如圖（1），在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是 AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)．

求證：四邊形EFGH是平行四邊形．

分析：因?yàn)橐阎c(diǎn)E、F、G、H分別是線段的中點(diǎn)，可以設(shè)法應(yīng)用三角形中位線性質(zhì)找到四邊形EFGH的邊之間的關(guān)系．由于四邊形的對(duì)角線可以把四邊形分成兩個(gè)三角形，所以添加輔助線，連接AC或BD，構(gòu)造“三角形中位線”的基本圖形后，此題便可得證．

證明：連結(jié)AC（圖（2）），△DAG中，∵ AH=HD，CG=GD，1AC（三角形中位線性質(zhì)）． 21同理EF∥AC，EF=AC．

2∴ HG∥AC，HG= 2

∴ HG∥EF，且HG=EF． ∴ 四邊形EFGH是平行四邊形．

此題可得結(jié)論：順次連結(jié)四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形．

六、課堂練習(xí)

1．（填空）如圖，A、B兩點(diǎn)被池塘隔開(kāi)，在AB外選一點(diǎn)C，連結(jié)AC和BC，并分別找出AC和BC的中點(diǎn)M、N，如果測(cè)得MN=20 m，那么A、B兩點(diǎn)的距離是

m，理由是

．

2．已知：三角形的各邊分別為8cm、10cm和12cm，求連結(jié)各邊中點(diǎn)所成三角形的周長(zhǎng)．

3．如圖，△ABC中，D、E、F分別是AB、AC、BC的中點(diǎn)，（1）若EF=5cm，則AB= cm；若BC=9cm，則DE= cm；（2）中線AF與DE中位線有什么特殊的關(guān)系？證明你的猜想．

七、課后練習(xí)

1．（填空）一個(gè)三角形的周長(zhǎng)是135cm，過(guò)三角形各頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，則這三條平行線所組成的三角形的周長(zhǎng)是 cm．

2．（填空）已知：△ABC中，點(diǎn)D、E、F分別是△ABC三邊的中點(diǎn)，如果△DEF的周長(zhǎng)是12cm，那么△ABC的周長(zhǎng)是 cm． 3．已知：如圖，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)．求證：四邊形EFGH是平行四邊形．

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。【學(xué)法指導(dǎo)】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設(shè)想假如你是詩(shī)中那個(gè)“你”，你會(huì)從詩(shī)中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會(huì)作者的思想情感。背會(huì)這首詩(shī)，將會(huì)給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩(shī)，閱讀時(shí)要注意體會(huì)“路”象征了什么。找出升華全詩(shī)主旨的句子，看看全詩(shī)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。【知識(shí)鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。【課前預(yù)習(xí)】

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩(shī)歌，用“/”在詩(shī)句中標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏。【合作研討】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過(guò)程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫(xiě)“未選擇的路”，而不寫(xiě)已選擇的路？

2、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”“過(guò)去了的”指什么、為什么會(huì)成為親切的懷戀？

3、詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測(cè)測(cè)】

一、寫(xiě)出下列各詞的同義詞。

憂郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂心

三、在橫線上填上成語(yǔ)所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬(wàn)變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國(guó)詩(shī)人

，史稱(chēng)“

”，他的詩(shī)歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國(guó)詩(shī)人

。【拓展延伸】

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話題的勵(lì)志名言。

如：路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史。

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

班級(jí)：___________

姓名：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

2、時(shí)代背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。即互文見(jiàn)義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語(yǔ)互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義上互相滲透、互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。互文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩(shī)十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書(shū)，看注釋?zhuān)煜ふn文內(nèi)容；反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)言：你們知道我國(guó)歷史上有哪些著名的女英雄呢？說(shuō)說(shuō)看。我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》。下面我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

1、詩(shī)歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？

②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫(xiě)出征前的準(zhǔn)備——（）寫(xiě)

出征中的思親心理——（）寫(xiě)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——（）寫(xiě) 凱旋辭官——（）寫(xiě)家人迎接——（）寫(xiě) 木蘭改裝——（）寫(xiě)

4、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、互動(dòng)釋疑：小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。）

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當(dāng)堂訓(xùn)練】