第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第一單元《傷仲永》教學案

第一單元《傷仲永》教學案

【學習目標】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

3、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。【學法指導】

《傷仲永》是一篇文言文，學習重點是讀讀、譯譯、背背。同學們要在熟練朗讀的基礎上，達到背誦；弄懂文中的生難文言詞語的含義，能夠理解課文大意。學習此文，應關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談談你自己的理解和看法。想想自己應如何處理天資和后天努力的關(guān)系。【知識鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。【課前預習】

1、給下列句子中加點的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱____前時之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點的詞。世隸耕_______ 未嘗識書具______ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預習

二、學教過程

1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

2、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

【練練測測】

1、給下列加點字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對加點的詞解釋不準確的一項是（）

A．不能稱（相當）前時之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項不同的一項是（）A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項是（）

A．借旁近／與之。B．其詩以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱/前時之／聞。

5、對下列句子翻譯不正確的一項是（）

A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩以奉養(yǎng)父母、團結(jié)同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺得這樣有利可圖。

C．即書詩四句，并自為其名。譯文：立刻寫出四句詩，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對《傷仲永》一文理解錯誤的一項是（）

A．方仲永由一個神童變?yōu)橐粋€平庸之人的原因在于他的父親對他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個故事要得出這樣的啟示：一個人無論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學習。

C.“玉不琢，不成器。”王安石的《傷仲永》一文，就是用一個神童的悲劇故事說明了這個道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學習對人成長的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號，北宋時期的 家、家、家。【拓展延伸】

假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學反思】

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第一單元《詩兩首》教學案

第一單元《詩兩首》教學案

【學習目標】

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。【學法指導】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設想假如你是詩中那個“你”，你會從詩中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會作者的思想情感。背會這首詩，將會給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩，閱讀時要注意體會“路”象征了什么。找出升華全詩主旨的句子，看看全詩結(jié)構(gòu)有何特點，理解詩中蘊含的哲理。【知識鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。【課前預習】

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩歌，用“/”在詩句中標出詩歌的節(jié)奏。【合作研討】

一、檢查預習

二、學教過程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”“過去了的”指什么、為什么會成為親切的懷戀？

3、詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測測】

一、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂心

三、在橫線上填上成語所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國詩人

，史稱“

”，他的詩歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國詩人

。【拓展延伸】

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話題的勵志名言。

如：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

【我的收獲】

【教學反思】

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊第二單元《木蘭詩》教學案

第二單元《木蘭詩》教學案

班級：___________

姓名：________________ 學習目標：

1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

2、學習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

2、時代背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義上互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。互文的一個顯著特點是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女。【預習指導】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書，看注釋，熟悉課文內(nèi)容；反復誦讀，注意體會它的民歌特色。【教學流程】

一、導言：你們知道我國歷史上有哪些著名的女英雄呢？說說看。我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個故事來自于一首詩――《木蘭詩》。下面我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫出征前的準備——（）寫

出征中的思親心理——（）寫關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——（）寫 凱旋辭官——（）寫家人迎接——（）寫 木蘭改裝——（）寫

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。

（復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。）

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫《木蘭詩》。②完成練習冊的練習。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當堂訓練】

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第六單元《斑羚飛渡》學案

第六單元《斑羚飛渡》學案

學習目標：

1.學習敘事抒情相結(jié)合的寫法。

2.有感情地朗讀課文，品味生動形象的語言

3.感悟斑羚的精神品質(zhì)，從中受到啟示，反思人類的行為。

課前預習

讀準字音

戛洛山（）悲愴（）嫻熟（）剖開（）．．．．

理解詞意 悲愴：嫻熟： 進退維谷：略勝一籌： 學教過程

一、導入

二．整體感知

本文講了一個什么故事？

表達了作者怎樣的感情？

三、研讀賞析

（圈點勾畫你所需要的信息）

（一）速讀（1-4段）思考

1.當時斑羚身處怎樣的環(huán)境？

2.找出文中描寫斑羚的句子，從中可看出他們怎樣的精神品質(zhì)？

（二）重點研讀，品味語言

1.在本部分中，“彩虹”的描寫多次出現(xiàn)，請找出并說說其作用。

2.找出對頭羊叫聲的描寫，揣摩其含義

3.斑羚在飛渡的過程中，哪些動作行為打動你的內(nèi)心？給你留下深刻的印象，1

說說為什么？

四、遷移拓展

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時你會想些什么？又會對年輕斑羚說些什么？

五、體驗與反思

閱讀本文后你的感受是什么？你獲得了什么啟示？

六、作業(yè)

以“假如“為題，寫一個片斷

1.假如你是狩獵隊的一員，在看了這震撼人心的場面后會有怎樣的感想？今后將會怎樣做？

2.假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后會怎樣想？怎樣做？

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級中學七年級語文下冊 第三單元《綜合性學習漫話探險(一)》教學案

第三單元《綜合性學習：漫話探險

（一）》教學案

◆活動目標：

1、通過本次活動，使學生對探險有一個正確的認識和了解，從而培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；同時掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。

2、通過“探險家的故事”“探險辯論”等口語活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我表現(xiàn)的精神。

3、通過寫作練習，引導學生以“探險活動之我見”為話題，多角度地暢寫探險，認識探險，尋找探險的樂趣，培養(yǎng)探險精神，提高語文寫作能力。

◆活動重點：

1、尋找恰當?shù)暮献鲗ο螅_定小組活動方案，對搜集來的探險資料進行篩選、梳理。指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)

2、在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的探險活動中積累語言，提高素養(yǎng)，理解探險精神。

◆活動準備：

1、制定此次小組活動的方案。（活動內(nèi)容、時間安排表、活動方式）。

2、讀關(guān)于探險家故事的書，并做好讀書筆記，為講探險家的故事作準備。

3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論。

◆活動方法；小組自主合作探究 ◆課時安排：一課時

◆教學設計：

一、創(chuàng)設情景，設場導入

主持人： 從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。這些探險家中，外國的有哥倫布、麥哲倫、斯文赫定、南森、阿蒙森、斯科特等，中國的有張騫、鄭和、徐霞客、堯茂書、余純順等。他們的故事充滿傳奇色彩，他們的精神激勵著后人。下面，讓我們一起透過探險家們的故事來漫話探險。

二、探險故事，你說我說

主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少探險故事，知道很多探險家樂于進取，樂于挑戰(zhàn)自然和自我的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，暢開心懷說探險，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說,要求：看誰講得清楚流暢，生動感人,必須用普通話,講完后簡要談談為啥會喜歡這個故事,并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。

下面我們有請第一組代表??

三、探險辯論，認識探險

主持人：有人說，探險是一項很具挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價值。有人說，我們應當鼓勵更多的人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步作貢獻；有人說，探險就是沒有意義的冒險，它消耗了許多時間，浪費了許多錢財；搞不好還可能有生命危險，這就更不值得了。那么你是怎樣看待探險的？下面就讓我們辯一辯探險。

下面我們有請正方代表??坐在左邊

下面我們有請反方代表??坐在右邊 我們的辯題是：

正方：探險利大于弊

反方：探險弊大于利（推崇探險）

（反對探險）

辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方主辯總結(jié)觀點

主持人小結(jié)：探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

主持人： 我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰(zhàn)自我、與自然對話的活動越來越神往，可探險除了吃苦耐勞、不怕困難、挫折的精神以及堅強的毅力和頑強的意志外，同時還必須要有必備的探險知識和基本的生存技能。

主持人：人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都難阻擋。

四、探險收獲，拓展延伸

1、探險收獲：

主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番探險活動后有什么收獲呢？（可談對探險的認識，查找運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等）

主持人小結(jié)：讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發(fā)現(xiàn)科學的真理.每個人心中都有探險的激情，我們每時每刻都幻想著去野外探險，可探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，而是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去，唯有這樣，我們才能在探險中獲得樂趣。

2、拓展延伸：

請以你“探險活動之我見”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限。可寫自己的一次探險經(jīng)歷，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》等。