第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)2013-2014學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期地理《世界的人口》教學(xué)案(01課時(shí))

湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)2012-2013學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期地理《世界的人口》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課主備：肖榮審核：七年級(jí)綜合組時(shí)間：____ 班級(jí)：__________學(xué)生姓名：___________

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1．運(yùn)用地圖、資料說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。

2．能夠舉例說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

3．學(xué)會(huì)閱讀人口增長柱狀圖和世界人口分布圖。

過程與方法目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)閱讀柱狀圖、分布圖的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過世界人口增長與分布的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)世界人口問題，理解人口過多或過少帶來的問題，樹立控制人口和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界人口的分布特點(diǎn)、世界人口增長的地區(qū)差異。

難點(diǎn)：人口的增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。

導(dǎo)學(xué)過程

比一比，誰學(xué)得快

一、世界的人口數(shù)量與增長

（一）讀39頁圖3-1，完成活動(dòng)題，學(xué)習(xí)世界的人口數(shù)量及增長規(guī)律

（二）自學(xué)課本40頁活動(dòng)思考如何計(jì)算人口自然增長率，完成練習(xí)，初步學(xué)會(huì)人口自然增長率的計(jì)算，了解人口自然增長率的決定因素

1、出生率=死亡率=

自然增長率=

練習(xí)：某村莊有1000人，在這一年中出生了20人，死亡了10人，求出生率、死亡率和人口自然增長率。

2、人口自然增長率主要是由人口自然增長率與 有密切聯(lián)系，一般來說，國家，人口自然增長較慢，國家，人口自然增長較快。

二、世界的人口分布

（三）讀課本41頁世界人口分布圖，小組討論，完成活動(dòng)題2，掌握世界的人口密集、疏松區(qū)域及其成因

1、世界四大人口稀疏區(qū)：、、、。

2、世界人口的地理分布很不均勻，人口的分布狀況與絕大多數(shù)人居住在緯度地區(qū)，在氣候、降水的平原地區(qū)和盆地地區(qū)，人口更為集中。中低緯度的地帶往往形成人口稠密地區(qū)。

（四）讀課本41頁表，自學(xué)人口密度的計(jì)算方法，完成活動(dòng)題1

人口密度=用表示。

三、世界的人口問題

（五）小組討論，人口過多或過少帶來的問題及解決措施，推選代表回答

1、發(fā)展中國家人口增長過快帶來的問題：

①自然方面：。②社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：。

2、發(fā)達(dá)國家人口增長過慢帶來的問題：

3、人口的增長應(yīng)與、相協(xié)調(diào)，與 相適應(yīng)。

4、達(dá)標(biāo)檢測

相信自己，我能行！

1．2005年濰坊市的總?cè)丝跒?35.79萬人口出生率為1.08%，死亡率為0.67%，則濰坊市在2005年一年內(nèi)人口的自然增長率為：（）

A 7.51萬人B 2.83萬人C 1.75%D 0.41%

2．下列關(guān)于人口的敘述，正確的是：（）

A．人口越多，勞動(dòng)力越多，所以人口增長越快越好

B．現(xiàn)在，亞洲、非洲、拉丁美洲的一些國家人口出現(xiàn)負(fù)增長

C．人口增長過快，給資源環(huán)境帶來很大壓力，所以人口增長越慢越好

D．人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

3．城市人口過多出現(xiàn)的問題有：（）

A 住房困難B 環(huán)境改善C 就業(yè)機(jī)會(huì)多D 生活條件改善

4．讀下面地理漫畫《不堪重負(fù)的地球》，分析回答：

（1）上圖漫畫反映當(dāng)前世界上存在嚴(yán)重的問題：

A 水污染問題B 人口問題C 資源問題D 環(huán)境問題

（2）世界上人口的增長應(yīng)與、相協(xié)調(diào)，與發(fā)展相適應(yīng)。

（3）你能針對(duì)漫畫所提示的問題提出一條合理化建議嗎？

學(xué)后反思：

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元《詩兩首》教學(xué)案

第一單元《詩兩首》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。【學(xué)法指導(dǎo)】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設(shè)想假如你是詩中那個(gè)“你”，你會(huì)從詩中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會(huì)作者的思想情感。背會(huì)這首詩，將會(huì)給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩，閱讀時(shí)要注意體會(huì)“路”象征了什么。找出升華全詩主旨的句子，看看全詩結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。【知識(shí)鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。【課前預(yù)習(xí)】

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩歌，用“/”在詩句中標(biāo)出詩歌的節(jié)奏。【合作研討】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”“過去了的”指什么、為什么會(huì)成為親切的懷戀？

3、詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測測】

一、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂心

三、在橫線上填上成語所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國詩人

，史稱“

”，他的詩歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國詩人

。【拓展延伸】

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話題的勵(lì)志名言。

如：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《木蘭詩》教學(xué)案

第二單元《木蘭詩》教學(xué)案

班級(jí)：___________

姓名：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

2、時(shí)代背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義上互相滲透、互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。互文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書，看注釋，熟悉課文內(nèi)容；反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)言：你們知道我國歷史上有哪些著名的女英雄呢？說說看。我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個(gè)故事來自于一首詩――《木蘭詩》。下面我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫出征前的準(zhǔn)備——（）寫

出征中的思親心理——（）寫關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——（）寫 凱旋辭官——（）寫家人迎接——（）寫 木蘭改裝——（）寫

4、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？

2、互動(dòng)釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。）

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫《木蘭詩》。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當(dāng)堂訓(xùn)練】

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)敘事抒情相結(jié)合的寫法。

2.有感情地朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言

3.感悟斑羚的精神品質(zhì)，從中受到啟示，反思人類的行為。

課前預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

戛洛山（）悲愴（）嫻熟（）剖開（）．．．．

理解詞意 悲愴：嫻熟： 進(jìn)退維谷：略勝一籌： 學(xué)教過程

一、導(dǎo)入

二．整體感知

本文講了一個(gè)什么故事？

表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、研讀賞析

（圈點(diǎn)勾畫你所需要的信息）

（一）速讀（1-4段）思考

1.當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？

2.找出文中描寫斑羚的句子，從中可看出他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？

（二）重點(diǎn)研讀，品味語言

1.在本部分中，“彩虹”的描寫多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出并說說其作用。

2.找出對(duì)頭羊叫聲的描寫，揣摩其含義

3.斑羚在飛渡的過程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)你的內(nèi)心？給你留下深刻的印象，1

說說為什么？

四、遷移拓展

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么？又會(huì)對(duì)年輕斑羚說些什么？

五、體驗(yàn)與反思

閱讀本文后你的感受是什么？你獲得了什么啟示？

六、作業(yè)

以“假如“為題，寫一個(gè)片斷

1.假如你是狩獵隊(duì)的一員，在看了這震撼人心的場面后會(huì)有怎樣的感想？今后將會(huì)怎樣做？

2.假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后會(huì)怎樣想？怎樣做？

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元《傷仲永》教學(xué)案

第一單元《傷仲永》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。【學(xué)法指導(dǎo)】

《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀讀、譯譯、背背。同學(xué)們要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦；弄懂文中的生難文言詞語的含義，能夠理解課文大意。學(xué)習(xí)此文，應(yīng)關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談?wù)勀阕约旱睦斫夂涂捶āＯ胂胱约簯?yīng)如何處理天資和后天努力的關(guān)系。【知識(shí)鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱____前時(shí)之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。世隸耕_______ 未嘗識(shí)書具_(dá)_____ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過程

1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

2、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

【練練測測】

1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對(duì)加點(diǎn)的詞解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．不能稱（相當(dāng)）前時(shí)之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個(gè)）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項(xiàng)是（）

A．借旁近／與之。B．其詩以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱/前時(shí)之／聞。

5、對(duì)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

A．其詩以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩以奉養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺得這樣有利可圖。

C．即書詩四句，并自為其名。譯文：立刻寫出四句詩，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對(duì)《傷仲永》一文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．方仲永由一個(gè)神童變?yōu)橐粋€(gè)平庸之人的原因在于他的父親對(duì)他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個(gè)故事要得出這樣的啟示：一個(gè)人無論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學(xué)習(xí)。

C.“玉不琢，不成器。”王安石的《傷仲永》一文，就是用一個(gè)神童的悲劇故事說明了這個(gè)道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學(xué)習(xí)對(duì)人成長的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號(hào)，北宋時(shí)期的 家、家、家。【拓展延伸】

假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學(xué)反思】