第一篇：七年級語文上冊《3冰心詩四首》教案 蘇教版

黑龍江省大慶市第二十七中學七年級語文上冊《3冰心詩四首》教案

蘇教版

二.了解冰心生平。

冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫于1921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時代’。

三、整體感知：

⒈自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據(jù)學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發(fā)言的準備。

⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。力爭讓每位同學都有發(fā)言機會。

四，品讀課文：

1、學習《母親》

（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。

(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導學生質(zhì)疑問難：

①詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）

你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

2、學習《紙船》

（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

（2）指導學生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）

（3）引導學生質(zhì)疑問難，合作探究

“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）

“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到 什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）

紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態(tài)。

第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）詩人為什么“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚）全詩的點睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！

4、《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？：

前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重于母愛的付出，后者著力于表達對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

五、拓展延伸：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業(yè)：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

例：：《寫給母親》

《想起母親》

我是一片遠去的帆

想起母親

卻永遠也駛不出

晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸

一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝著我離家的方向傾斜

3、預習兩首詩。

附：教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

我／從不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

復習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。一． 導入新課：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．整體感知《成功的花》：

⑴反復誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、3 “浸透”、“灑遍”詞的作用

（明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。（3）問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。

（4）引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出

⒉臺上一分鐘，臺下十年功

⒊臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)）

（5）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。（6）齊背這首詩。

三，賞析《嫩綠的芽兒》

導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀這首詩

品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）

讓學生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

詩中運用什么修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復，比喻）

引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富）

小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實發(fā)展自己，甘為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻 學生齊背這首詩 四。布置作業(yè)

①討論思考練習2、3，4 ②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲試以“人生奮斗”為話題，談自己的學習體會

時 文 閱 讀 熒

火

蟲 泰戈爾

小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。/你多么快樂地展開你的翅膀！

你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存，/你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩； 你僅僅服從了，/你內(nèi)在的力量，你沖破了黑暗的束縛，/你微小，然而你并不渺小，因為宇宙間一切光芒，/都是你的親人。題目設計：

1、談談個人對螢火蟲的感受。

2、這首小詩表達的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）

3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）

教學反思：

第二篇：蘇教版七年級上冊3《冰心詩四首》學案

課題：冰心詩四首

七年級語文第____課時學案（共____課時）

課題名稱：冰心詩四首 主編教師:馬少波

班級：七年級5、6班 姓名：____________

一、學習目標

1．學習始終豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言； 2．有感情的朗讀前兩首詩，揣摩語言，品味詩意； 3．體會詩中所蘊含的深厚情感，體味人間至愛親情。

二、預習導學

1、給下列加點字注音：

疊（）著 巢（cháo）里 妄(wàng)棄 倘（tǎng）若 載（zài）著

2、冰心原名 謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，本課的四首詩選至詩集 《繁星 春水》。

三、整體感知

說說你對下列詩句的理解。

1、心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

仿寫句子

1、游子離開了祖國，就像巨輪離開了海洋，就像植物離開了土地，就像鳥兒離開了天空，就像魚兒離開了活水。

2、人生離不開友愛，就像莊稼需要雨露，就像嬰兒需要乳汁，就像劃船需要船槳，就像獵手需要獵槍。

六、當堂檢測

1、根據(jù)課文填空。

（1）母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里 ；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

（2）母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

2、朗讀第二首詩，回答下面問題。（1）詩人為什么要“留著”“紙”？ 作者要把它們疊成紙船

（2）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？ 到母親的夢里

（3）、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？ 表達了對母親的思念之情。

（4）、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（C）

母親是人生唯一可靠地心靈避難所，母愛偉大無私、博大無邊

Ａ、這是想象，造成一種懸念Ｂ、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢

2、我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

Ｃ、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情

Ｄ、這句話是實寫。

四、合作探究

（5）、該詩抒發(fā)感情的方式是（A）

1.在《母親》這首詩中，有兩個“風雨”，它們的含義相同嗎，它們分別指代什么？

Ａ、托物寓情法

Ｂ、比喻法 Ｃ、擬人法

不同，第一個指大自然中真實的風雨，后一個指生活中遇到不順、挫折等而引起的不愉快乃至

（6）、全詩的抒情線索是 紙船。

痛苦的心情。

（7）、揭示全詩主題的詩句是這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

哀歸去。

詩人巧妙地用第一個“躲”引出第二個“躲”，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈受

3、分析《母親》和《紙船》兩首詩的相同與不同。

到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩

相同處：兩首都是歌頌母親的短詩，人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、偉大。

五、拓展延伸

七、自我反思

dié

第三篇：七年級語文上冊第一單元3《冰心詩四首》教案蘇教版

二 冰心詩四首

【教學目標】

1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。【教學重點】

學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。【教學過程】 導入：

【資料補充】冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。

一、默一默

鳥áo（）折é（）載（）著 驚羨（）．ch．．．．．di．．．．．浸（）透 嫩（）綠 ．．

冰心,原名，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《 》《 》，散文集《 》。

二、讀一讀

自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確。思考：這四首詩歌分別表達了作者怎樣的思想感情？ 設計目的：整體感知詩歌的思想感情。

預設：四首小詩都非常簡潔易懂，學生在朗讀過后很容易就能判斷出前兩首詩歌是歌頌母愛的，后

兩首詩歌是告訴人們一個道理的。明確：略。

三、想一想

1.再讀《母親》《紙船》這兩首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，所表達的感情有怎樣的區(qū)別？你從詩中哪個地方看出？

設計目的：通過對詩歌語言的賞析，進一步理解兩首詩歌的思想感情，完成教學目標2。預設：第一首詩中的“躲”字，因為詩人其實是巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大。再如：第二首詩的“從不肯妄棄”、“不灰心地每天的疊著”“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處，可以體會出離開母親懷抱后，用紙船來表現(xiàn)對母親的思念和依戀。

明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；前者側重于母愛的付出，后者著力表達對母愛的感恩與回報，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對母愛的認同和理解。

2.《成功的花》中哪些詞語可以看出“花”的成功？哪些詞語可以看出“芽兒”的不易？ 設計目的：通過對詩歌語言的賞析，進一步理解兩首詩歌的思想感情，完成教學目標2。預設：“花”的成功：“明艷”，“驚羨”（不能換成“羨慕”），及“！”（當然，“！”也能表現(xiàn)作者的思想感情：作者對人們只看到成功的榮耀，卻看不到成功背后的艱辛和奮斗的不敢茍同。）“芽兒”的不易：“浸透”“灑遍”，尤其是“透”、“遍”。明確：略

3.《嫩綠的芽兒》中：“嫩綠”“淡白”“深紅”分別體現(xiàn)了芽、花、果什么內(nèi)在特征？三個小節(jié)能否互換，芽兒、花兒和果兒說的話能否互換？

設計目的：通過對詩歌語言的賞析，進一步理解兩首詩歌的思想感情，完成教學目標2。明確：芽兒的嫩綠顯示著健壯、旺盛和朝氣；花兒的淡白蘊含著樸素、純潔，不追求表面的華麗；果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。

不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進關系，它們的順序暗指果樹的成長，象征青年的成長。

芽兒、花兒和果兒說的話也不能互換，因為它們說的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽兒”需要發(fā)展，正如青年需要學習成長；“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力；最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會做出更大的貢獻。

4.再次朗讀四首詩，思考前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格上有什么相同點和不同點？

設計目的：學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。同時也完成課后練習第三題。

預設：該問題學生在思考時可能會有困難，老師可視學生的不同情況，給予提示，比如給出比較點“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語言風格”等。）

討論明確：①主題不同：前兩首是對母愛的歌頌；后兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻。②側重點不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風格溫婉；后兩首是哲理小詩，以理明人，側重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩都出現(xiàn)了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽兒、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節(jié)奏較緩，正與對母親綿長思念相協(xié)調(diào)。

四、練一練 1.背誦四首詩歌。2.仿寫句子，理解母愛。

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如：母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

3.請同學模仿冰心詩，也用簡短的一段話描繪一種或兩種事物（如梅、蘭、竹、菊，蠟燭，粉筆等），來表達一種情感或哲理。注意采用詩歌的格式。

4.推薦閱讀：冰心《繁星 春水》，泰戈爾《飛鳥集》。

第四篇：七年級語文上冊 3 冰心詩四首教案 蘇教版

冰心詩四首

教材分析：

《冰心詩四首》是冰心早期小詩的代表，她的小詩具有豐富而深刻的哲理，風格細膩、清新、俏麗、淡遠而又不乏深沉。文中所選四首小詩，前兩首是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首詩鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩。四首詩意蘊雋永，風格細膩明麗。學情分析：

詩歌教學，誦讀是十分重要的環(huán)節(jié)。初一學生又很少接觸現(xiàn)代詩。因此教讀這四首詩，宜采用以讀開路、教師點撥、學生自主探究的方法。課上應創(chuàng)設詩歌學習的氛圍，并指導學生有感情的朗讀、理解。教學目標：

⒈了解冰心詩歌的特點。

⒉體會詩中蘊涵的情感和人生哲理。

⒊學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。教學重點：

⒈有感情的朗讀、背誦這四首詩歌，揣摩詩意，體悟詩境。⒉體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。教學難點：

⒈領悟詩中豐富的想象、奇巧的構思和凝練的語言。課時安排：二課時 課前自學：

⒈收集冰心基本信息，了解其生平，詩歌寫作背景。⒉查找資料，了解冰心作品特點（題材、語言、手法），以及“小詩”這種詩歌形式。

⒊熟讀、背誦詩歌。

教學過程：

第一課時

教學目標：

⒈有感情地朗讀、背誦《母親》、《紙船》，揣摩語言，品味詩意。⒉體會《母親》、《紙船》蘊涵的深情，以及這兩首詩歌所表達的情感的異同點。

⒊初步了解冰心作品特點。教學步驟： 【情景導入】

1999年2月28日21時，中國“文壇祖母”在北京逝世，時年99歲，這位老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻。我想大家一定已經(jīng)猜出了這個人是——冰心。現(xiàn)在請同學們拿出你們的預習作業(yè)，試著給大家介紹冰心其人及作品。

【學生活動一】預習檢測(PPT2-PPT3)

一、作者簡介 冰心：（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。

代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《往事》，小說集《超人》，其作品題材以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗。《繁星》《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。這些小詩是受到泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”（“春水體”），在她的影響和帶動下，人們競相仿效，以至于形成了新詩史上的“小詩流行的時代”。

二、學習《母親》

【學生活動二】整體感知(PPT4-PPT5)

⒈我讀詩歌：自由朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。⒉請學生個別朗讀，檢查預習。明確：“呵”同“啊”，是一個表達語氣和感情的基本聲音。當它單獨使用時，發(fā)它的本音，讀作“ɑ”。如果它用在句子的末尾時，它的讀音會受它前面音節(jié)的末尾音素的影響而發(fā)生變化。前面音節(jié)末尾是“n”時，“啊”讀作“na”，有時直接寫成“哪”。例如：“真險啊！”“要小心啊！”“怎么辦啊？” ⒊全班齊讀，整體感知。

朗讀完全詩，談談你對這首詩的理解。這首詩主要是以__ _為主題的抒情短詩。【學生活動二】仔細揣摩(PPT6-PPT8)⒈詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？ “只”字具有怎樣的表達效果？

明確：第一個“風雨”主要是指自然界中真實的風雨；后一個“風雨”是指內(nèi)心的煩惱、憂愁和精神上的挫折，所以說成是“心中的風雨”。“只”字強調(diào)了唯一，別無選擇，從而更能突出母愛的力量。⒉詩中兩個“躲”字前后有什么聯(lián)系嗎？ 體會“我只躲到你的懷里。”中“躲”表達了作者怎樣的感情？

明確：詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。【學生活動三】激情體驗(PPT9-PPT12)⒈兩題選一

①作者認為母親是人生唯一可靠的避難所，在這首詩中體現(xiàn)了這一情緒，聯(lián)系我們自己的生活，談談你對這句話的理解。

②談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事。

⒉由這首詩和我們剛才的故事，你能說出“母愛”的特點嗎？ 預設：“母愛”博大無邊、偉大無窮。【學生活動四】總結全詩(PPT13)⒈《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？

明確：本詩主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到它的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，表現(xiàn)了母愛的博大無邊、偉大無私。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出我的“躲”，表現(xiàn)了童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，表達我對母親的眷戀、熱愛之情。⒉全班背誦

三、學習《紙船》 過渡：《母親》流露出對母親的依戀，那《紙船》又表達了對母親怎樣的情感呢？

【學生活動五】整體感知(PPT14-PPT15)

⒈學生自己試讀全詩。⒉介紹背景，補充資料。補充資料：

1923年秋天，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹。詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度，不知何時才能回到親人的懷抱。于是眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，拋放之海里。以此展開自己的情思。想領悟詩人的情感，就要深情的朗讀詩歌。

⒊請同學們大聲朗讀詩歌，說出作者表達了怎樣的情感,當時心情如何？ 明確：因強烈思念故國、親人，越發(fā)孤獨惆悵。

感情基調(diào)：深情、低沉、緩慢、孤獨憂傷 ⒋教師范讀。要讀得低沉而富有深情。（或播放范讀錄音）學生注意節(jié)奏和重音的劃分。

紙船

寄母親

冰心 我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從/舟上/拋下/在海里。

有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。母親，倘若你／夢中/看見／一只／很小的／白船兒，不要／驚訝他／無端/入夢。

這/是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

【學生活動六】解讀全詩(PPT16-PPT19)⒈第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？ 明確：“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

⒉詩人疊好的紙船有的背風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著，在表達自己的情感上有什么作用？

明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

⒊詩中的紙船象征著什么呢？疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？

明確：詩人以“紙船“為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為是對母愛的感恩與回報，表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。⒌全詩的點睛之筆是哪一句？試分析 明確：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”詩人采用虛實結合的手法，把眼前的實得意境與想像的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮。

⒍疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

⒎小結： 這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。【學生活動七】再讀詩歌，體味情思(PPT20)這個“最具愛心、夜一般溫柔的”作家的作品我們除了好好的去朗讀還能做什么呢？那就讓們帶著一份情感大聲讀讀這首詩吧！出示要求：朗讀技巧：把握節(jié)奏、重音、感情基調(diào)

朗讀標準：聲音響亮、讓字清晰、節(jié)奏分明、感情充沛 語調(diào)語速：深情、低沉、舒緩

⒈學生自由朗讀，醞釀感情 ⒉推薦學生個別朗讀，學生評價 ⒊全班齊讀

【學生活動八】合作探究PPT21 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？： 明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。

在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重于母愛的付出，后者著力于表達對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。【學生活動九】暢所欲言(PPT22-PPT25)⒈交流表現(xiàn)“母愛”主題的古詩 預設：游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

⒉暢言母親節(jié)感恩：假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

四、結束語：（PPT26）

母親是一座塔，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！

五、分層作業(yè)（PPT27）⒈背誦并自默這兩首詩歌

⒉完成《導學練》相關習題（試題分A、B、C三個層次）

⒊仿寫：作者用疊紙船這個細節(jié)寄托對母親的摯愛，你能不能也仿寫一個細節(jié)表達同樣的感情呢？（C部分同學）教后反思：

第二課時

教學目標：

⒈有感情的朗讀、背誦《《成功的花》、《嫩綠的芽兒》 ⒉領悟詩歌中蘊涵的人生哲理 教學步驟：

【情景導入】

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人應怎樣寫好自己的生活史？讓我們一起走進冰心的詩歌世界，去領悟這些人生哲理。學習《成功的花》

【學生活動一】誦讀感知(PPT30-PPT31)

1、有感情地誦讀課文，注意重音、語氣、語調(diào)。

2、比一比，看誰讀得好。

3、請你用一句話概括這首詩的內(nèi)容。明確：植物的成長過程

4、花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的 感想。啟示：成功來自奮斗和犧牲

【學生活動二】仔細揣摩(PPT32-PPT34)

1、你認為詩中哪些詞用得好，說說理由。

明確：“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。

“浸透”寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。

“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。

2、“人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

明確：“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

3、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比喻什么？

明確：“花”比喻人生事業(yè)的成功；

“芽兒”比喻成就事業(yè)的起步階段； “淚泉”比喻為培養(yǎng)花付出的辛勞； “血雨”比喻為滋潤花而作出的犧牲。【學生活動三】考查積累(PPT35-PPT40)

1、成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

2、有很多的名言名句也說明了相同的道理，你能說出來嗎？考考你的積累。事例：例一：他會成功嗎？

美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。

例二：張海迪5歲的時候，因患脊髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學習，熱心助人，被譽為“ 當代保爾”。

在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。

名言名句：①一份耕耘，一份收獲。②吃得苦中苦方為人上人。

③寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。④不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。⑤功名多向窮中立，禍患常從巧處生。⑥玉不琢，不成器；人不學，不成行。

3、課堂寄語

吃別人不能吃的苦，忍受別人不能忍受的委屈。做別人不愿意做的事，才能享受別人不能享受的一切。

成功來自奮斗和犧牲 學習《嫩綠的芽兒》 【學生活動一】初讀詩歌

1.自由朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。⒉小組分讀，思考問題。

【學生活動二】細細品味（PPT41）

⒈找出描寫芽、花、果色彩的詞語,這樣的色彩 分別體現(xiàn)它們什么特征? 明確：“嫩綠”顯示芽兒的健壯、旺盛和朝氣。

“淡白”說明樸素、純潔，不追求外表的華麗。

“深紅”象征“果兒”的豐碩、甜蜜和美麗。⒉這首詩歌僅僅只是描繪了果樹的生長過程嗎？

明確：詩歌不僅描寫了果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程也擬人化的表現(xiàn)出了青年發(fā)展成才的過程。【學生活動二】深入探究（PPT42-PPT43）⒈三個自然段可不可以調(diào)換？為什么？

明確：不可以，因為這三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進關系。“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。⒉“芽兒”“花兒”“果兒”說的話可不可以互換？為什么？

明確：不可以，因為他們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系的。芽兒需要成長發(fā)展，正如年輕人需要學習提高，使自己成才。一旦開出花兒來，不要孤芳自賞，而要裝點大地，猶如青年人要以自己的年華為社會注如活力。最終結成果兒又如青年要甘于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更加輝煌。

⒊正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

明確：發(fā)展你自己！貢獻你自己！犧牲你自己！【學生活動三】詩歌小結（PPT44）

詩人以植物的生長來比喻年輕人，勸勉年輕人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類人類做出更大的犧牲。【學生活動四】比較閱讀（PPT450 前兩首詩和后兩首詩在表達主題和創(chuàng)作風格上有什么相同和不同的地方。

明確：異：前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，以“情”感人 ；后兩首詩的主題是對青年人努力奮斗、積極奉獻的勉勵，以“理”明人。

同：四首詩都出現(xiàn)了“物”：“鳥兒”、“紙船”、“花”、“芽兒”，詩人或托物抒情，或借物言理。

【學生活動四】體會冰心詩的藝術特色（PPT46）

※豐富的想像 ※奇巧的構思 ※凝練的語言 分層作業(yè)：（PPT47）

⒈背誦并自默這兩首詩歌 ⒉完成《導學練》相關習題（分 A,B ,C三個層次）

⒊積累有關“艱苦奮斗”的詩句、格言。板書設計： 《嫩綠的芽兒》：板書

果 ↓ 芽兒————→發(fā)展、學習提高 ↓樹 ↓ ↓ 遞 成 ↓ 花兒————→貢獻、努力回報 ↓長 ↓ ↓ 進 過 ↓ ↓ 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻社會 ↓教后反思

人 成 比 長 的 喻 過 程 7

第五篇：七年級語文上冊《冰心詩四首》教案1 蘇教版

江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文上冊《冰心詩四首》教案 蘇教版

教學目標：

1.從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。2.學習詩歌豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。教學重難點：

創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者抒發(fā)的情感。教學過程：

一、導入

1、（播放閻維文《母親》滿文軍《懂你》《燭光里的媽媽》歌曲寫媽媽的詩歌《游子吟》

母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

二、簡介作者

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。

“愛”的哲學——自然、童真、母愛。

三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情

（一）《母親》

1、學生聽朗讀錄音。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語調(diào)。

2、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：

（1）詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

（2）詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，是對母親的依戀之情，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。）

3、激情體驗：在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎？

4、請學生再次朗讀并背誦。

（二）《紙船》

1、導入過渡：

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？ 2.補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

3、大聲朗讀《紙船》。

（1）注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。（2）說說詩歌表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

4、引導學生質(zhì)疑，合作探究：

（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）

（3）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態(tài)。

（4）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。）（5）全詩的點睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！）

6、再次朗讀并背誦

四、比較兩首詩

都是抒情詩，都借物抒情（鳥和紙船）“《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。

五、拓展延伸

請你也用借物抒情的方法并寫一段話話在上面，表達對母親的感情。例：：《寫給母親》 《想起母親》

我是一片遠去的帆 想起母親

卻永遠也駛不出 晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛 朝著我離家的方向傾斜 教學反思：