第一篇：三、冰心詩四首(蘇教版七年級(jí)上)-教學(xué)教案

三、冰心詩四首 教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：

①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？ ②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ ③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)（《母親》《紙船》）教學(xué)內(nèi)容： 《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）： 問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知 教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。[教師導(dǎo)學(xué)] 古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。出示問題：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深? ③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)[教師小結(jié)] 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚┙虒W(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵； 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等?? 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入 :(投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？ 投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風(fēng)雨后

二．分析課文 1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較： a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

[參考答案]a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）； 這首詩運(yùn)用什么修辭手法？ ——[擬人]

3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋骸⑸罴t的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

第二篇：三、冰心詩四首(蘇教版七年級(jí)上)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：

①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？

②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

教學(xué)內(nèi)容：

《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）：

問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）

明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

出示問題：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?

③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等??

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入:(投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯]

3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。——彩虹總在風(fēng)雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：

a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）；這首詩運(yùn)用什么修辭手法？

——[擬人]

[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。&nbs

第三篇：冰心詩四首教案

《冰心詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)含的深刻的哲理。2.學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3．體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀詩歌。2.創(chuàng)造性地感悟詩歌。

通過朗讀、聯(lián)想、想象等方式多角度賞析，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》。）

一、營(yíng)造情境，導(dǎo)入課文

（以配樂詩《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入）你們?cè)趺礃觼碣澝滥赣H呢？（學(xué)生回答）

母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？

二、走進(jìn)作者的世界

學(xué)生利用幻燈，展示交流事先搜集的作者資料（“愛”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛，有關(guān)作品），教師簡(jiǎn)介作者。

三、學(xué)習(xí)《母親》 1．朗讀比拼。

朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。2．質(zhì)疑問難。（1）“心中的風(fēng)雨”指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 明確：指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。借喻。

（2）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

明確：對(duì)母親的依戀之情。3．感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)《紙船》

1．先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生注意糾正讀錯(cuò)的地方。2．討論。

（1）這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個(gè)過程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見呢？（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點(diǎn)。4．齊聲朗讀這首詩。

五、拓展訓(xùn)練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請(qǐng) 你從日常生活中選取一個(gè)事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

六、布置作業(yè)

這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

第二課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《成功的花》、《嫩綠的芽?jī)骸贰＃?/p>

一、導(dǎo)入

（屏幕映出兩幅畫：一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）

這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！

二、賞析《成功的花》 1.朗讀展示。

先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他學(xué)生注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正

2.討論問題。（1）“驚羨”一詞是什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說明理由。

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？ 3．合作探究。

（1）花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（2）成功來自奮斗，你能舉例說明這個(gè)道理嗎？ 4.在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。

淚泉、血雨

芽?jī)?——————→ 明艷的花 ↓ 艱辛、犧牲

人 ——————→ 成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

三、學(xué)習(xí)第二首詩《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

1.學(xué)生朗讀詩歌。提醒讀時(shí)注意停頓、重音。2．品味語言。

這首詩中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。3．感悟哲理。

學(xué)了《嫩綠的芽?jī)骸分螅泱w會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

4.教師總結(jié)、板書。

果

↓

芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高

↓

人

樹

↓

↓ 成

成 ↓

花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)

↓

長(zhǎng)

長(zhǎng)

↓

↓ 的

過

↓↓ 過

程

↓

果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)

↓

程

四、布置作業(yè) 1.小作。

學(xué)習(xí)冰心小詩風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一兩首小詩，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料。

2.閱讀冰心《繁星》、《春水》，并作讀書筆記。【資料寶藏】

1．關(guān)于作者

冰心 ——20世紀(jì)中國(guó)文壇一盞不滅的燈

冰心，我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、小說家、散文家、翻譯家。中國(guó)新文學(xué)的第一代開拓者，在她幾十年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠(chéng)地表現(xiàn)了自己和時(shí)代，她那光彩奪目的作品是對(duì)祖國(guó)人民和未來的最大奉獻(xiàn)。

冰心著有小說集《超人》，散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》，詩集《繁星》、《春水》等，并譯有《印度童話集》、《泰戈?duì)柕膽騽　返取?/p>

大海邊度過的童年歲月冰心曾說：“我的生年最好記：1900年！我是二十世紀(jì)的同齡人。”冰心姓謝，學(xué)名謝婉瑩，筆名有冰心女士、男士、冰心等。她的父親是當(dāng)時(shí)清政府的海軍軍官。在山東煙臺(tái)的大海邊她慢慢長(zhǎng)大。青郁的山，無邊的海，年輕的水兵，山風(fēng)、海浪??仿佛都給幼年的她留下詩情畫意。

冰心從小愛讀文學(xué)作品，特別是古典文學(xué)和外國(guó)翻譯小說。她讀小說到了著迷的地步，整天臉也不洗、頭也不梳。到十一歲，就讀完十幾部中國(guó)古典文學(xué)作品。冰心上學(xué)時(shí)，先生每當(dāng)她作文好些時(shí)，便批上“賞小洋一角”。她為了買書，便努力作文。早在冰心七歲時(shí)，她就偷偷寫了小說，第一部介乎《三國(guó)志》、《水滸傳》的東西，是白話的，名曰《落草山英雄傳》，但寫到第三回就覺得沒勁停止了，后又換了《聊齋志異》體裁，用文言寫了一部《夢(mèng)草齋志異》，也由于語言的重復(fù)半途而廢，但這種奇早的創(chuàng)作嘗試還是少見的。

1919年，沉沉的驚雷滾過中國(guó)上空，“五四”運(yùn)動(dòng)的號(hào)角攪動(dòng)了青年學(xué)生的心，正在協(xié)和女子大學(xué)理科上學(xué)的謝婉瑩，這年19歲。她因?yàn)槠綍r(shí)喜愛文學(xué)，寫作能力強(qiáng)，被選到學(xué)生自治會(huì)里當(dāng)文書，后來又被選進(jìn)女學(xué)界聯(lián)合會(huì)宣傳股。她這一年中常常給報(bào)紙寫點(diǎn)宣傳性文章，發(fā)表時(shí)，用的是學(xué)名“謝婉瑩”。

從某種意義上講，冰心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地踏上文學(xué)創(chuàng)作道路的。她發(fā)表的第一篇小說，叫做《兩個(gè)家庭》。那時(shí)，她有點(diǎn)膽怯，怕別人笑話她的作品不像樣。不敢署她的真名“謝婉瑩”，而用了筆名“冰心”。過了幾天，文章居然在晨報(bào)副刊上發(fā)表出來了。刊登時(shí)，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是從這篇發(fā)表之后，引起冰心強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，從此她發(fā)奮地寫作，膽子越來越大，小說、詩歌什么都敢寫。這幾年是冰心創(chuàng)作最初的旺盛時(shí)期。

1921年，冰心加入文學(xué)研究會(huì)，經(jīng)常在茅盾、鄭振鐸主編的《小說月報(bào)》上發(fā)表作品，以小說居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，當(dāng)她1923年以優(yōu)異成績(jī)由燕京大學(xué)提前畢業(yè)時(shí)，已是蜚聲文壇的作家。8月3日，冰心赴美留學(xué)，沿途的見聞，去國(guó)的心境，客居的情思，異國(guó)的趣事，以及后來回國(guó)時(shí)的歡悅，都成了她早期散文代表作《寄小讀者》的內(nèi)容。冰心于1926年回國(guó)任教，1929年與著名社會(huì)學(xué)家吳文藻結(jié)婚，婚后的冰心家務(wù)纏身，不能專職教書，創(chuàng)作也不多。直到1934年《文學(xué)季刊》在北京創(chuàng)刊，應(yīng)鄭振鐸之聘任該刊編委員之后，創(chuàng)作才又多起來。

1946年冬，冰心全家赴日本。當(dāng)時(shí)多難的祖國(guó)，又被國(guó)民黨推入內(nèi)戰(zhàn)的火海，她好像也置身戰(zhàn)火，心情惶惶，為祖國(guó)痛苦著，創(chuàng)作的心緒像遇霜的秋葉，逐日枯萎。直到1949 年10月祖國(guó)解放的好消息傳來，她才感到畢業(yè)未曾有過的歡樂。但冰心一家從日本回國(guó)并不容易，因?yàn)樗麄內(nèi)サ臅r(shí)候拿的是國(guó)民黨政府的護(hù)照。她是借口跟她愛人吳文藻先生到美國(guó)耶魯大學(xué)任教而離開日本，又借口女兒大了要帶她們到香港制裝，而經(jīng)香港回國(guó)的。

冰心，擁抱祖**親，也終于找到了真正的母愛。美好的現(xiàn)實(shí)，充滿希望的前景，使輟筆十年的她重新開始了勤奮的創(chuàng)作，寫了《歸來以后》等作品。1952年初夏一個(gè)傍晚，周恩來同志在中國(guó)海招待冰心和吳文藻教授，給了冰心強(qiáng)大的動(dòng)力，她更加勤奮地寫作，特別為孩子們寫作。

正當(dāng)冰心發(fā)奮創(chuàng)作的時(shí)候，1957年反右斗爭(zhēng)的風(fēng)雨推開了她家的大門，襲擊了吳文藻教授。這時(shí)候，總理讓鄧穎超同志把她接到家里，安慰她、鼓勵(lì)她。嚴(yán)文井、張?zhí)煲硗?958年向冰心同志提議繼續(xù)寫《寄小讀者》，她欣然接受，撿起了已經(jīng)中斷20年的“通訊”。1966年，“文化大革命”平地而起，橫沖直撞，到處進(jìn)行史無前例的大破壞。冰心沒有幸免--抄家、批斗、勞動(dòng)，使她整整擱筆十年。1970年，冰心和吳文藻告別久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校勞動(dòng)：種麥子、點(diǎn)豆子、看青、摘棉花。在這位作家長(zhǎng)達(dá)十年的空白稿紙上，寫滿了檢查，覆蓋著塵沙。逆境中，又是周恩來親自出面保護(hù)她。“四人幫”垮臺(tái)后，她懷著一顆愛心，在她最喜愛的兒童讀物《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。前后已五十余年。這不僅是冰心所走的文學(xué)之路，也是她跋涉的人生之路。它們的文字同樣清麗可愛，但情調(diào)卻迥然不同。可以說，三個(gè)《寄小讀者》反映了三個(gè)時(shí)代。從冰心豐富的作品中，我們可以清晰地看到她生活的不同的時(shí)代，她所跋涉的足跡，能聽到她真實(shí)的心聲。

2．冰心給小讀者的信

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ都埓芬欢〞?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

此致 敬禮

你們的冰心奶奶

1999年1月 3．作者的話

我是怎樣寫《繁星》和《春水》的

“五四”以后，在新詩的許多形式中，有一種叫做“短詩”或“小詩”的。這種詩很短，最短的只有兩行，因?yàn)槲覍戇^《繁星》和《春水》，這兩本集子里，都是短詩，人家就以為是我起頭寫的。現(xiàn)在回憶起來，我不記得那時(shí)候我讀過多少當(dāng)代的別人的短詩沒有，我自己寫《繁星》和《春水》的時(shí)候，并不是在寫詩，只是受了泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，把自己許多“零碎的思想”，收集在一個(gè)集子里而已。

經(jīng)過是這樣的：五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我還在大學(xué)預(yù)科，新文化的高潮中，各種新型的報(bào)刊多如雨后春筍，里面不但有許多反帝反封建的文章論著，也有外國(guó)文學(xué)的介紹批評(píng)，以及用白話寫的小說、新詩、散文等。在我們求知欲最旺盛的時(shí)候，我們?cè)谡n外貪婪地閱讀這些書報(bào)，就是在課內(nèi)也往往將這些書報(bào)壓在課本底下，公開的“偷看”，遇有什么自己特別喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上。這樣做慣了，有時(shí)把自己 一切隨時(shí)隨地的感想和回憶，也都拉雜地三言兩語歪歪斜斜地寫上去。日子多了，寫下來的東西也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，雖然大致不過三五行，而這三五行的背后，總有些和你有關(guān)的事情，看到這些字，使你想起很親切很真實(shí)的情景，而舍不得丟掉。

這時(shí)我偶然在一本什么雜志上，看到鄭振鐸譯的泰戈?duì)枴讹w鳥集》連載，（泰戈?duì)柕脑姼瑁嗍遣捎妹窀璧男问剑Z言美麗樸素，音樂性也強(qiáng)，深得印度人民的喜愛。當(dāng)他自己將他的孟加拉文的詩歌譯成英文的時(shí)候，為要保存詩的內(nèi)容就不采取詩的分行的有韻律的形式，而譯成詩的散文。這是我以后才知道的。《飛鳥集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）這集里都是很短的充滿了詩情畫意和哲理的三言兩語。我心里一動(dòng)，我覺得我在筆記本的眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄了起來。在抄的時(shí)候，我挑選那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因?yàn)槭橇闼榈乃枷耄瓦x了其中的一段，以繁星兩個(gè)字起頭的，放在第一部，名之為《繁星集》。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》是一本詩集，我的《繁星集》是不是詩集呢？在這一點(diǎn)上我沒有自信力，同時(shí)我在寫這些三言兩語的時(shí)候，并不是有意識(shí)地在寫詩，（我上新文學(xué)的課，也聽先生講過希臘的小詩，說是短小精悍，像蜜蜂一樣，身體雖小卻有很尖利的刺，為諷刺或是講些道理是一針見血的等等。而我在寫《繁星》的時(shí)候，并沒有想到希臘小詩。）所以我在一九三二年寫的《全集自序》中，曾有這么一段：

談到零碎的思想，要聯(lián)帶說一說《繁星》和《春水》??《繁星》、《春水》不是詩，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩。我對(duì)于新詩，還不了解，很懷疑，也不敢嘗試。我以為詩的重心，在內(nèi)容而不在形式，同時(shí)無韻而冗長(zhǎng)的詩，若是不分行來寫，又容易與詩的散文相混。我寫《繁星》，正如跋言中所說，因著看泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，而仿用它的形式，來收集我的零碎的思想??這是小雜感一類的東西??

現(xiàn)在，我覺得，當(dāng)時(shí)我之所以不肯稱《繁星》、《春水》為詩的原故，因?yàn)槲倚睦飳?shí)在是有詩的標(biāo)準(zhǔn)的，我認(rèn)為詩是應(yīng)該有格律的——不管它是新是舊——音樂性是應(yīng)該比較強(qiáng)的。同時(shí)情感上也應(yīng)該有抑揚(yáng)頓挫，三言兩語就成一首詩，未免太單薄太草率了。因此，我除了在二十歲前后，一口氣寫了三百多段“零碎的思想”之外，就再?zèng)]有像《繁星》和《春水》這類的東西。

以后，在一九二一年二月，我在西山寫了一段短小的散文《可愛的》，寄到《晨報(bào)副刊》去，登出的時(shí)候，卻以分行的詩的形式排印了，下面還附有編者的按語，是：

這篇小文饒?jiān)娙ぃ阉恍行械胤謱懥耍旁谠姍诶铮矝]有不可（分寫連寫本來無甚關(guān)系，是詩不是詩，須看文字的內(nèi)容），好在我們分欄，只是分個(gè)大概，并不限定某欄必當(dāng)?shù)禽d怎樣怎樣一類的文字；雜感欄也曾登過極饒?jiān)娙さ臇|西，本欄與詩欄，不是今天才打通的。

于是，我才開始大膽地寫些新詩，有的是有韻的，也有的是無韻的，不在這篇題目之內(nèi)，暫且不去提它了。

（本篇最初發(fā)表于《詩刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我們把春天吵醒了》。）

4．課堂實(shí)錄片段（執(zhí)教者：王海媛）

師：好，詩歌評(píng)改會(huì)現(xiàn)在開始，請(qǐng)各個(gè)同學(xué)暢所欲言，各抒己見，亮出自我風(fēng)采！（課件板書提示：可用刪除法，換詞法，修改符號(hào)法。）

生：我覺得詩歌的第一句中的“從來不肯妄棄了”讀起來有點(diǎn)拗口。刪去“來”字讀起來更順口。

生我覺得第一句中的“了”字也可以刪去，因?yàn)椤傲恕庇斜硎就瓿傻囊馑迹瑒h去更能從時(shí)間上表達(dá)作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。

生：我發(fā)現(xiàn)詩歌中有別字，作者把“地”寫成了“的”。

師：我同意這些同學(xué)的說法，同時(shí)提出兩個(gè)方面的問題。首先，我發(fā)現(xiàn)冰心文集以及其他書籍中《紙船》的第一句是沒有“來”字的。并且當(dāng)時(shí)沒有“的地得”之分。討論繼續(xù)！

生1：我認(rèn)為“妄棄”可以改為“丟棄”。生2：我認(rèn)為不可以。師：為什么呢？

生2：因?yàn)椤皝G棄”表明很輕率丟棄。用“妄棄”更能表達(dá)對(duì)母愛的珍惜。

生3：我認(rèn)為“拋”用的不夠好，給人一種很隨意丟掉的感覺，表現(xiàn)不出對(duì)母親的深情與懷念。

師：那你認(rèn)為可以換用哪個(gè)字？ 生3：我覺得“放”字會(huì)更好。師：同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

生：我認(rèn)為“放”字不好。因?yàn)椤胺拧弊纸o人一種有目的的感覺。而在蒼茫的大海上，作者的心境應(yīng)該是惘然的。

生：我也認(rèn)為是“拋”字更好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者正在大海上，還上風(fēng)大浪大，作者的心境也不是平靜的。“拋”是她發(fā)泄情緒的一種體現(xiàn)。她是在發(fā)泄她的孤獨(dú)，寂寞和思家的情緒。

生：老師，為什么作者在詩歌里用“舟”而不用“輪船”？ 師：大家怎么看？

生：在古代，舟就是輪船。我認(rèn)為沒有什么問題。生：我不同意。輪船很大，表達(dá)不出詩的意境。師：為什么舟能表達(dá)出來呢？

生：因?yàn)椤爸邸蹦芙o人一種很渺小的感覺，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到作者的孤獨(dú)惆悵。輪船表達(dá)不出這種美感。而且“輪船”在語音上也沒有“舟”的美感。

師：大家講得真好。“舟”寫出作者孤獨(dú)的心。那么可見，“舟”象征了什么？ 生：作者的心。

師：對(duì)極了，那么我們學(xué)過的那些是寫舟或表現(xiàn)與“舟”、“帆”相類似內(nèi)涵的詩句呢？

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長(zhǎng)江天際流。

師：今節(jié)課同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題。請(qǐng)讓我們帶著問題走進(jìn)課室再帶著問題走出課室。在這里老師插個(gè)隊(duì)也問一個(gè)問題，好嗎？

生：（齊）好！

師：我最喜歡詩歌的最后一句，你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有性的東西怎么能承載無形的東西呢？這說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還可以改喔。例如我們同學(xué)剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，由于不適應(yīng)學(xué)校生活，想媽媽想得要命的時(shí)候，忍不住要流淚。我們?yōu)槭裁床豢梢愿哪兀枯d著---------歸去（延長(zhǎng)聲音——）

生：淚水。生：一行淚水。生：一船淚水。

師：好。這就是詩歌。5．課文擴(kuò)讀材料

之一：

繁星·四八

弱小的草啊！驕傲些罷，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。

（提示：歌頌平凡、普通，勉勵(lì)弱者以樂觀、熱情的態(tài)度對(duì)待人生。）之二：

春水·一六二

崖壁陰陰處，海波深深處，垂著絲兒獨(dú)釣。之三：

不來也好，我已從蔚藍(lán)的水中，釣著詩趣了。

（提示：體現(xiàn)了作者悠然平靜的心境。語調(diào)活潑、生動(dòng)，展現(xiàn)了一幅人與自然融為一體的“垂釣詩趣圖”。）

之四：

繁星·三六

陽光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說：

“藉我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了； 堅(jiān)硬的磐石，裂成兩半了。

（提示：以恬淡自然且充滿童稚的筆致，頌揚(yáng)了“極小的刺果”的反抗精神，勉勵(lì)人應(yīng)積極努力向上，不畏艱辛，收獲人生堅(jiān)韌意志的碩果。）

之五：

繁星·五四

軌道旁的花兒和石子 只這一秒的時(shí)間里，我和你

是無限之生中的偶遇，也是無限之生中的永別 再來時(shí) 千萬同類中 何處更尋你？

（提示：人生的偶遇是偶然的，也蘊(yùn)藉著必然，因此更應(yīng)該珍惜你的生活和你所偶遇的每一個(gè)人和每一分緣。）

第四篇：《冰心詩四首》教案

2013年秋學(xué)期初一語教案（03）

課題：《冰心詩四首》

編寫：夏冰 審定：施云康 日期：9月1日

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2、能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。教學(xué)重點(diǎn)

1．品位這四首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：誦讀法 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介作者

冰心，原名謝婉瑩，福建省閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。著有詩集《繁星》《春水》、散文集《寄小讀者》《三寄小讀者》等。

冰心詩三大主題：母愛、自然、童真。

二、自學(xué)反饋 檢查課文背誦

三、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、《母親》一詩中前后兩個(gè)“風(fēng)雨”分別指什么？?jī)蓚€(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨，后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。詩人巧妙地用第一個(gè)“躲”字引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和情感）受到了打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖、偉大。

四、合作探究

《母親》主要運(yùn)用了哪些手法？表達(dá)了什么主題？

主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無私的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。

學(xué)習(xí)課文《紙船》

一、導(dǎo)入：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

二、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

明確：詩人步入青年以后對(duì)母愛的懷念與依戀。

三、合作探究：

（1）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？（2）第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？

明確：

1、這是對(duì)母親難分難舍的感情的流露，也是感到孤獨(dú)。思念至深之情的表露。身在旅途，倍感孤獨(dú)而悲哀。

2、表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。

四、拓展延伸

《母親》、《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀。在感情交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對(duì)母愛的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

五、課后練習(xí)

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

《成功的花》

一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《母親》和《紙船》。

二、導(dǎo)入：

投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

三．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。

2.怎樣理解 “明艷”一詞在課文中的作用? 作者抓住花的色澤特征,用“明艷”一詞形象地突出花的成功.3.可以用“羨慕”代替“驚羨”嗎? “驚嘆”比“羨慕”多一層驚嘆的意味, 也更能襯托成功之花的明艷.四、合作探究

1.作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾,表達(dá)了一種怎樣的情感? 表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆,表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度.2、這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

蘊(yùn)含的哲理:不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?明確：成功來自奮斗和犧牲。

五、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

一．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅号c青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

2、問題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅耗隳茈S意調(diào)換位置嗎？

不可以，因?yàn)樗麄冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系的，是遞進(jìn)關(guān)系。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如年輕人需要學(xué)習(xí)提高，使自己成才。

一旦開出花兒來，不要孤芳自賞，而要裝點(diǎn)大地，猶如青年人要以自己的年華為社會(huì)注如活力。最終結(jié)成果兒又如青年要甘于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更加輝煌。

二、合作交流

詩中用“嫩綠”“淡 白”“深紅”來分別描寫 “芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了 它們什么樣的內(nèi)在特征？

嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。

淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

三、拓展延伸

那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。

第五篇：冰心詩四首教學(xué)案

《冰心詩四首》（母親，紙船，成功的花，嫩綠的芽?jī)海┙虒W(xué)案

一、教學(xué)目的: 1.了解冰心詩歌的特點(diǎn)

2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感和人生哲理

3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣

二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

1.體會(huì)詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理 2.朗讀并背誦四首詩

3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點(diǎn)

三、教具和教學(xué)手段

以讀開路,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究

第一課時(shí)

一、學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、填空：

⑴冰心，原名

，現(xiàn)代著名

，等。

2、字詞

巢（）里

疊（）成 驚羨（）

妄（）棄 嫩（）綠

珍（）重

浸（）透

倘（）若

3、你能結(jié)合對(duì)四首詩歌的賞讀品味，說出每首詩里所運(yùn)用的比喻嗎？

4、補(bǔ)充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱，詩人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入，同學(xué)們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個(gè)）

二，下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。提示：

1、默寫基礎(chǔ)字詞

2、脫稿口述交流冰心資料

3、試背誦四首詩歌 三，誦讀詩歌，體味感情。

1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情

2、用鉛筆劃出詩歌中你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。

3、根據(jù)自己的理解嘗試著感情朗讀。四，品位語言，探究問題

1、體味“躲”“從來”“留著”“一只一只”的妙處，寫出自己的看法。

2、你覺得這兩首詩里面還有哪些詞用得很好，也可以寫下來，談?wù)勼w會(huì)。

3、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

五、比較鑒賞，感情誦讀

1、《母親》和《紙船》都是母愛主題，仔細(xì)品味和辨析這兩首詩，你能找出其中微妙的區(qū)別嗎，先寫下來，準(zhǔn)備交流。第一首的情感側(cè)重于： 第二首的情感側(cè)重于：

2、你能讀出這兩種不同的情感嗎，試一試。六，拓展延伸：

1、《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。自主練筆，準(zhǔn)備課上交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節(jié)來臨之時(shí)，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀泰戈?duì)柕摹赌赣H》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時(shí)似乎有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。

我不記得我的母親，但是當(dāng)初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動(dòng)，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個(gè)天空。

1、詩中反復(fù)說“我不記得我的母親”，有什么好處？

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個(gè)片斷？

⑴

⑵

⑶

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個(gè)天空”？

4、從詩的字里行間中，充滿了母親對(duì)兒子的深深的愛，你能談?wù)勀阌∠笾心赣H對(duì)你的關(guān)切、對(duì)你的愛嗎？

5、《紙船》和泰戈?duì)枴赌赣H》這兩首詩，你最喜愛哪一首？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

七、1、教師總結(jié)，學(xué)生整理筆記

2、自我總結(jié) 我的收獲 我的疑問

八、布置作業(yè)

1、作業(yè)本，p11第一題

2、《同步練習(xí)》：P9“課內(nèi)閱讀”

3、嘗試背誦這兩首小詩，熟讀下面的兩首小詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對(duì)母親的依戀之情和感恩之心再次來誦讀一下上節(jié)課我們所學(xué)的兩首小詩？請(qǐng)大聲有感情地朗讀

我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？怎樣獲得成功呢？冰心這兩首會(huì)為我們指明方向。

二、研讀《成功的花》探究

1、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置？為什么？

2、感悟人生哲理：

花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語：

3、收集名人通過努力獲得成功的一個(gè)事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫一段感想談你的看法。

三、研讀《嫩綠的芽?jī)骸诽骄?/p>

（1）芽?jī)海▋海麅赫f的話能互換嗎？

（2）讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“

”顯示了“芽?jī)骸?/p>

“

”蘊(yùn)涵“花兒”

“

”象征“果兒”（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以

生長(zhǎng)喻

的成長(zhǎng)，勸勉青年人

4．合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分螅泱w會(huì)最深的是什么？你想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 50字談?wù)?/p>

四、探究討論：課本P11書后練習(xí)二、三

五、拓展閱讀

課后閱讀冰心的《繁星春水》，并向同學(xué)介紹作品

附《繁星春水》名著導(dǎo)讀

《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個(gè)弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異郏濏炌模瑫r(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個(gè)月。

例：童年呵!是夢(mèng)中的真

是真中的夢(mèng)

是回憶時(shí)含淚的微笑 ——《繁星》

又是一年了，還這般的微微吹動(dòng)，可以再照一個(gè)影兒么？

春水溫靜地答謝我說：

“我的朋友！

我從來未曾留下一個(gè)影子，不但對(duì)你是如此。”

——《春水》

妙語佳句

◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。

◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。

◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？你自有你的天地。

◆墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

六、自我總結(jié)

1、我的收獲

2、我的疑問

七，總結(jié)新課，布置作業(yè)

1、《同步練習(xí)》p10“課外拓展”

2、背誦四首詩歌，準(zhǔn)備默寫