第一篇：淺談如何在英語教學中融入環境教育

淺談如何在英語教學中融入環境教育

【摘要】，在現代社會里，環境問題日益嚴重,保護環境方面的教育變得越來越不可缺少。在中學英語教學中有效的引入環境教育，對幫助學生樹立良好的環境道德觀，培養良好的環境行為和習慣具有更重要的意義。

【關鍵詞】 初中英語課堂 引入環境教育理念 重要性

隨著社會的進步，經濟的也在飛速的發展。人民生活水平的到了不斷的提高，不過于此同時，由于經濟的發展帶來的負面影響也隨之而來，比如說環境問題，甚至可以說是環境危機。口蹄疫，禽流感，埃博拉病毒，也許都是環境對人類的報復。環境保護問題在已經被各個國家提上了議事日程。保護環境已經刻不容緩，環境保護教育要從小做起，對初中生的環境教育也是非常有必要的。所以，對學生進行環保知識的基礎教育，逐漸的培養學生的環保意識，也是非常重要的。在對待環保問題上，環境教育是非常重要的，環境教育一定要重視“現在”初中階段是人生觀，價值觀形成的重要階段，因此，在環境教育方面也是尤為重要的，作為一名初中英語教師，筆者認為，在英語課堂上進行環保教育，自熱而然的要聯系英語課堂教學的實際情況，在課堂教學的各個階段，都可以把環保教育融合進來。如詞匯教學，課文部分的教學，課堂練習，課外活動等等。初中英語的教學從表面上來看是一門學習語言的科目，主要學習的得失語音，語法知識及其運用。其實，英語學科和所有科目一樣兼顧工具性和思想性兩個方面。這兩個方面是相輔相成的，二者缺其一都是不完整的。近幾年來我們對此進行了一系列的環境保護教育探索，將環保教育全面滲透于初中生的一日活動中，積累

了一定的實踐經驗和教學方案。

新課程標準把德育教育放在了一個非常重要的地位。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育呢，筆者認為可從以下幾個方面著手: 一 充分發揮教師的環保計劃

衡量環保教育是否成功的主要依據就在于受教育者對在環保上實際行動和對環保造成的影響。取得這一程的前提必須制定一套切實可行的計劃，具體地說就是必須有明確的教學目標。通過調查和分析我們制定了初中生環保教育的目標和實施計劃，目標就是：（1）培養初中生熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感；（2）教育初中生具備基本的環保知識，養成良好的環保習慣；（3）通過各種活動，讓初中生知道“保護環境，從我做起”的理念。為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導者的我們必須具有較豐富、系統的環保知識及較高的環保意識，才能積極投入并承擔起對初中生進行環保教育的重任，使他們在日常生活和其它活動中自覺建立起環保反應機制，并創造性地不斷開拓環保實踐的新內容，達到環保教育長效性的目的。

二 充分利用教材挖掘環保素材

教師應該通過鉆研教材，結合課本內容，在條件的允許下充分的發掘教材中潛在的，可以用來進行環保教育的因素把環保教育貫穿于對知識的分析中。例如在進行Colours教學中，教師可以引導學生利用所學的顏色結合自己的課外知識，把顏色和大自然中的顏色結合起來。比如：山水green代表環境的美好，河流空氣brown，red and yellow 說明空氣河流污染嚴重，灌輸給學生當今環境存在這些顏色的嚴重性。還有Animals的教學中教師可以引導學生思

考目前地球上動物的生存狀況,從而引發思考得出應該如何真正的對待動物。在Weather的教學中可以借助身邊的變幻無常的天氣現象，甚至是極端的天氣現象引導學生思考出現這種現象的原因，讓學生明白這也是破壞環境所造成的惡果。在Charity Show教學過程中，鼓勵學生do something for Project Green Hope.這樣的例子在英語教學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到環保教育的素材的。

三 在初中英語過程中貫徹環境教育理念

在教師的課堂教學中，可以采用靈活多樣的教學方法。環保教育可以潛移默化進行，比如研究性學習，合作性學習等等。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。我認為，對學生進行環保教育，要聯系初中英語教學的具體實際，可以寓環保教育于教學前五分鐘，課堂詞匯教學、課文教學、課堂練習、課外活動等教學活動之中.（一）同時還可以在教學正式開始的前進分鐘進行簡短的環保教育。如果看到教師地面有垃圾時，可以問一問學生為什么在很多大型集會后總是垃圾遍地原因就是人們亂扔垃圾。“Let's throw refuse far away!（讓垃圾遠離我們吧！）”；夏令營活動，中國學生到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環保意識的淡漠，我問：“Where is our home? Where do we stay in the world?（哪里是我們的家？哪里有我們立足之地）”。經過教學前短短幾分鐘，使學生漸漸認

識到環保的重要，樹立環保意識，愛護環境，保護我們學習的家園，從身邊做起，從自我做起。

(二）寓環保教育于詞匯教學中。詞匯教學是英語教學的重要環節之一，把環保教育貫穿滲透到詞匯教學中。如Animals中，詞匯中涉及到lion（獅子）panda（熊貓）elephant（大象）tiger（老虎）monkey（猴子）deer（鹿）snake（蛇）fox（狐貍）bear（熊）等動物。使學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發展等問題。

（三）寓環保教育于課文教學中英語的課文教學活動也可融入環保教育的陣地。在Planting trees（種樹）一課中。“Today too many trees are still being cut down in the USA.China does not want to copy the USA's example.So China has built a Great Green Wall of trees, millions of trees.” 告訴我們美國森林覆蓋率在急劇下降，中國不能再步其后塵，因而，創建西北防護林帶——綠色萬里長城，防止沙漠化，由此給學生提出了一個問題：How to plant a tree?（如何植樹？）學生找到答案，就可自己動手植樹。保護環境愛護它，才能落實在行動上。

(四)寓環保教育于課堂練習中。課堂練習，除了鞏固所學知識，也可設計環保教育滲透其中。如在練習中，除讓學生復習相關句型、造句外，還可引導學生仔細觀看畫面：遠處青山綠水，近處

嫩綠舒緩的草坡；沙灘上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛航模；海鷗在人們頭頂低旋。好一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖啊！引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環保教育所必須的。

四 利用英語活動和其他形式相結合進行德育教育

除了課堂上的環境保護外，環境保護還應該與可哇哦學習緊密的結合在一起。在學生的課外學習中教師可以有意識的適當開展一些和環保有關的活動，寓教于樂，既增強了學英語的興趣，又培養了環保意識，比如舉行以環境保護為主題的英語角, 使學生在英語學習的過程中,加強環保教育和增強環保意識.給校園花壇、草坪制作英語的環保標語：Take good care of environment（愛護環境！)Don't harm the flowers and trees!(不要攀折花木！)Keep off the grass!(勿踏草地)！在室內可以張貼：Keep clean！（保持清潔！）No smoking!(別抽煙！)No spitting!（禁止吐痰！）Don't throw refuse!（別亂扔垃圾！）Don’t spit up on the floor!(別隨地吐痰！)等英語標語，使學生在運用中學英語，在學英語中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。

同時在英語教學中要注意分清主次，不能喧賓奪主，一定要在學生掌握相關知識的前提下進行，否則的換就會本末倒置。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。作為初中英語教師，在教學過程中加強對學生進行環保

意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，寓環境教育于英語教學之中，為我國乃至全球環境教育的發展做出貢獻。保護環境人人有責，讓我們以學校為主陣地，帶領學生走好環保之路，共建綠色家園，共創美好未來。

參考文獻 <<教育>> 2011年24期 郭元祥：<<生活與教育—回歸生活世界的基礎教育論綱>> 華中師范大學出版社 Joy.A.Palmer(田青 劉豐 譯)：<<21世紀的環境教育—理論、實踐、進展與前景>>

第二篇：把素質教育融入英語教學中

把素質教育融入英語教學中

河南省輕工業業學校

盧俊華

[內容摘要] 當今時代當今世界，科學技術迅猛發展，知識爆增，尤其在正逼近的知識經濟時代面前，新知識新信息向每一個人都提出挑戰，因此，教給學生多少知識的教育觀已過失，而代之的是教給學生如何學習的教育觀。英語教學自然也應把培養學生的自學能力和自修素質作為教學的重要任務和重要目標，幫助學生樹立起自覺學習、自我進修、自覺提高的學習觀，從而適應其終生學習、終生接受教育的需要和要求。本文重點談談如何把素質教育融入英語教學。

關鍵詞：素質教育 融入 英語教學

學校教育是培養外語人才的主要途徑。信息經濟時代需要的是高素質全面發展的人才，所以開展英語教學中素質教育對于人才培養勢必至關重要。

外語教學不僅是純語言知識的傳授，它是以培養人文精神、人文素養為主的學科。它不僅要培養學生掌握語言知識進行交際的能力，而且要通過教學引導學生養成良好的個性、品德與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。在英語課堂教學中是可以達到這一目的的。

一、素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。

素質教育包括文化素質、思想品德素質的心理素質這三個方面。它的目的是在以上三個方面素質提高的基礎上，讓學生學會學習、學會做人和學會開拓。

學會學習，這是素質教育的最基本的要求，即它是同學習者的文化技能相聯系的。它指的是學習者通過接受規范的素質教育，能夠在學到知識的同時，學會學習的方法，變被動學習為主動求索。這樣，即使在離開學校之后也可以以正確的方法和心態去面對新的東西。

學會做人，這是我國數千年來教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國民素質，而這一目標的實現則需要在教育的實施中，注重傳統的道德觀念的培養以及新時代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國家的繁榮富強聯系起來，成為一個有益于社會、有益于人民的人。

學會開拓，這是一個心理素質的培養問題。“發展才是硬道理 ”，社會和個人的發展都需要具有開拓創新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質，學生才可能在學習上、智力上和工作能力上有所突破和發展，對社會作出相應的貢獻。

二、英語素質教育則是指對學生以上能力進行培養過程的教育和教學。教師通過自己的教學，使學生獲得英語基礎知識，即語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，激發學生的學習興趣，激發用英語進行交際的強烈欲望，培養學生的良好學習習慣，發展學生的思維能力和交際能力。培養學生對英語能主動積極地學習；保持旺盛的求知欲。培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；在目前的教學中，我們還是較多地、片面地強調學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形勢和詞匯的掌握，而淡化了聽說讀寫能力的培養。

三、注重學習興趣的培養與提高。

興趣是最好的老師。激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。學習興趣的培養是英語素質教育的關鍵。

1、充分信任自己的學生，培養學生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對某個學生學習英語缺乏信心時，會很不自覺地傳遞給他，進而影響他，使他缺乏對英語的信心。反之，如果教師信任學生，對他們有信心，那么這種信任能使學生樹立學習英語的信心，并在每次取得成功時得到強化。因此，對取得一點成績的學生，我就及時地給予表揚；對于基礎較差的學生，讓他們回答容易的問題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學生都有成功的機會。這種成功的經驗能促使學生提高自信心，使其產生進一步成功的期望，增強英語學科對他們的吸引力。這樣的反復成功可以使學生形成一種：學得好——更愛學——學得更好的良性循環，從而產生積極學習的內部動力，增強學習英語的興趣。

2、創設愉悅的教學氛圍。

學生外在輕松愉快的教學氛圍之中，緩解了對英語學習的緊張心情和畏懼感，能大膽地學習，增強了自信心。他們不會因為害怕老師對他們英語語言上的錯誤指指點點或害怕同學們對他們在語言上的“弱智”現象恥笑而畏首畏尾，結果導致“聾啞英語”的現象發生。

3、增強教學的趣味性。

教無趣，則必不樂學。學生的學習興趣往往來自于教師的主觀上的努力。教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課；利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學等方式組織課堂教學活動。

4、適當運用體態語。

所謂體態語言就是用手勢、姿態和表情來表達某種意思的一種動作語言。教師在課堂上準確、熟練地用體態語言來輔助教學可以收到良好的教學效果。講課時，準確適度地使用手勢，能夠增加教師有聲語言的說服力和感染力。當講到重點、難點處，如果配合加重生理的手勢，就會吸引學生的注意，使重點、難點給學生留下深刻的印象，強化學生對所講內容的識記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術而科學地用好眼睛，對于輔助語言教學，提高教學效果是至關重要的。

微笑的作用不可忽視。因為微笑是一個人樂觀、自信、積極向上的心態的表現。

5、減輕學生的課業負擔。

英語素質教育不能給學生制造作業山、題海來提高所謂的教學質量。那種壓制學生在課堂上拼高分的英語教育已經“老掉牙了”。我們講課時應在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學生第一次接觸語言知識時就能思路清晰，重難點一目了然，精而少地掌握，避開“填鴨式”的教學；另一方面注重將知識轉化為能力，精選一些訓練方式和內容讓學生練。學生沒有負擔感，學起來有趣且有益。

四、寓德育教育于英語課堂教學之中。

1、利用“諺語”在尋趣中讓學生懂得一些道理。

諺語是勞動人民幾千年來總結出來的具有教育意義的精典的句子。每句諺語具有趣味性、節奏感強和容易上口等特點。在英語教學中，教師可以根據學生的愛好、愿望、能力以及學習內容，將諺語融入教學，這樣，既能豐富教學內容，又能讓學生在樂中學，在學中樂。現在的學生大多在家姣生貫養，聽不進大道理，通過諺語的形式在不知不覺中，把這些道理輸送進學生的頭腦中。如：在朋友一詞時，就給學生寫下了這幾句諺語。“A friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學習中，學生不僅懂得了道理，又通過諺語的學習掌握了英語。在學習句型中真是尋到了不少樂趣。

2、利用寓言、名人故事讓學生懂得做人的道理

寓言故事在各個國家都有很多，而且每個寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語言簡單易懂。在英語教學中經常講一些寓言故事，不僅練習學生的聽力，而且還讓他們懂得一些道理。學生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當中，練習了口語。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動，都與他們的辛勤努力分不開的，而且他們做人的原則也是值得大家學習的。所以經常利用他們的故事激勵學生。

3、挖掘教材中的德育內容，有機對學生進行教育

教師在備課時，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識地把它融入教學過程中，引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識以及良好的道德習慣，進而培養良好的道德品質。在英語教材中，有一些我們進行道德品質教育的好素材，通過這些素材，潛移默化地對學生進行愛國主義及良好品行的養成教育，教師找準切入點，聯系現實生活中的人和事，對學生隨機進行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學后：“Bye-Bye”,得到幫助說：“thank you”,犯了錯誤：“sorry”,收到別人的禮物時，要對送禮的人說：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。在學習對話“What are you going to do this summer?”時，引導學生“I am going to work with my father.”讓學生明白父母為他們不容易，要學會感謝父母等等。

四、運用多種教學方法，促進學生能力的培養

根據外語教學的特點，如進行詩朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學生視野，又培養了能力，事半功倍，何樂而不為？英語教師要精心組織教學活動，巧妙安排教學環節，比如，分組學習，引入競爭機制，組織多種形式的比賽，各級開展第二課堂，充分利用學生的好勝心，放手讓他們進行獨立活動，這些必然會促進學生的實踐與創新能力的發展。

課堂教學中要突出學生的參與意識和自覺能力，將課堂變成師生交流感情有場所，用淺顯易懂的語言和學生交流，營造真實的語言環境。由于學生素質各有參差，上課又要照顧到全體學生又要照顧到個別差生。因此，采用分層次教學的方法是一個比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學，有利于提高教學質量，也可以使每一個同學學有所得，使其才能和特長得以充分的發展。針對不同班的特點，制定不同的教學目標。針對個體的學習習慣，個性特點和學習成績，組成互助學習小組。實行“分層次目標教學，分小組合作學習”的方法。俗話說，“教無定法，但教有良法”，只有適合學生的方法才是最好的方法。加強教學內容與學生生活實際的聯系，既注重科學性，也注重人文性，盡量貼近學生的實際生活，使教學內容生活化、交際化，同時增強了學生的自信心，學會與人合作，團結。

總之，在英語教學中融入素質教育，是每個英語教師所應達到的目標，也是每位教師應研究的內容。通過英語教學中的素質教育的實施，把學生培養成德智體全面發展的人才。

參考文獻:

[1]范曉玉，語言、文化及英語聽力教學.沈陽：遼寧教育學院學報，1998(4):92～93.[2]丁嚴，英語教學中如何加強文化背景知識的傳授.長春：現代中小學教育，1996(5):49～51.[3]張獻臣，淺論中學英語教學中的素質教育.北京：課程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭漢光，素質教育與英語教學，廣州：教育導刊，1995(11):16～18.

第三篇：在高中物理教學中融入心理健康教育

在高中物理教學中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學校是對學生進行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質教育的基礎，能否維護和增進學生的心理健康已成為當今教育成功與否的關鍵所在。課堂教學是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學科教學過程中進行有機滲透，使之促進學科教學，提高學生的學習效率，對學生進行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開設，而是應該全面滲透到各學科的教育教學當中。新課改強化了對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標。這就要求我們在平時的課堂教學中要能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，積極啟發學生的學習興趣，幫助學生提高健康意識和心理素質，及時解決他們的心理問題，優化他們的學習狀態，促使他們積極主動地投入到學習中去。從而提高教育教學質量。

物理學是門自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，培養學生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學中滲透心理健康教育更有助于學生健康心理的形成

第四篇：英語教學中融入人文素養論文

一、回顧歷史

（一）中國改革開放之后，學習外語的大潮風起云涌，全國人民上上下下開始學習外語，學生閱讀的教材多是一些小故事、對話、短劇等等。內容不外乎講述的是工人、農民、解放軍，都是中國人的事情。由于我們長期對外封閉導致的社會制度、傳統歷史文化所培育的世界觀、價值觀與國外有很大的差異，學習外語的主要目的局限于學習外國的先進生產技術和工作管理經驗，社會對英語知識的需求只限于在閱讀理解和翻譯層面上。

（二）伴隨著我國對外開放進程的速度加快和國際經濟和貿易的交往日益增加，科學技術不斷發展，交通、通訊日益發達，世界變得越來越小。人們與外國人面對面交往的機會越來越多，社會對英語交際能力的要求也明顯提高。然而，由于在外語教學領域中，社會文化因素一直沒有得到應有的重視，導致語言知識和文化知識的嚴重脫節，學不致用，因此這期間就以交際法原則為指導，改善課堂教學，把單純的升學教育轉變為以發展學生能力和個性、培育社會人才為宗旨的教學模式。

（三）加入世界經濟貿易組織以來，我國同全世界其他國家中２３１個國家或地區建立了發展經濟和貿易往來的相互關系，并且已經形成了全方位和多元化進出口經濟貿易市場，迅速崛起成為世界第一大出口國，第二大進口國以及利用外資最多的國家之一。全球化的政治、經濟、社會文化的交流加速。而計算機技術及互聯網的推波助瀾使得信息技術的發展突飛猛進，中國的國際化語言服務的需求空前增長。由此產生的翻譯文化和翻譯內涵都發生了巨大變化。過去一直以來我們是以將外國語翻譯成漢語為主導，無論是歷史上的佛經，還是清末民初以來的文學名著以及社會科學的經典翻譯莫不如此。但今天隨著全球各大領域交流的擴大深入、信息技術快速發展、現代化服務的意識不斷創新，公共外交的內涵已擴大到每一個企業，每一個與外國人接觸的公民。我們開始越來越多地關心“中”譯“英”的問題，越來越多地關心如何通過翻譯把中國文化介紹給世界各國人民，讓中國的文化走出去。中國的教育教學方式在逐漸地做著朝向更適合中國國情文化發展需要的方向調整，英語課程不在是單純地填鴨式灌輸或者是分數比對，改革的重點轉向在發展提高學生的語言綜合運用能力，重點要培養學生的思維以及靈活運用的能力，不斷地鼓勵學生學習了解英語國家的社會、文化、宗教、經濟、和科技方面的知識，學習他們的良好的跨文化交際意識，掌握更多的文化交際能力。

二、存在問題

中國正處在一個飛速發展變化的時代，世界的格局也正在悄然改變，新的國際秩序尚待建立，與此同時科技與網絡的創新，正時刻改變著我們的生活方式。校園再不可能是夢幻的超現實的象牙塔，歷史從未像今天這樣，讓校園生活與社會現實聯結的如此緊密。校園是小環境，社會是大舞臺，時代在變化，依托于時代的大背景之下，校園生活也出現了許多前所未有的氣象和面貌，時代的發展變化使學校人文素養教育受到更多的關注與重視，如何為人文素養教育提供了更廣闊的天地，讓老師不得不深入探討在教學實踐中如何把人文教育融入到專業教學中去，如何把人文價值教育的理念轉化為具有自覺教學意識的課堂教學行。但現行教育狀況卻不容樂觀

（一）新的教學改革內容把重點放在了學生的聽、說、讀、寫訓練上，但教師在長期的教學實踐中卻發現學生們運用英語語言存在很多的問題，而且很嚴重，除了他們的英語詞匯量掌握的太少以外，即使知道懂得的詞匯也是一知半解，不扎實，再叫上有些學生由于缺乏必要的語法知識。其表述語言前言不搭后語，無法表明一個完整的思想內容，英語單詞讀音不正確、其中文含義模糊不清楚、常常把單詞的中文意義張冠李戴。語言交流相當困難，最基本的英語簡單句學生都難表述。例如：Ｗｈａｔ ｄｏｙｏｕ ｄｏ？Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｗｈｙ ａｒｅ ｙｏｕ ｌａｔｅ ａｇａｉｎ？Ｓｏ ｏｎ。如果講一個復雜句型，就需要重復幾遍學生才能聽懂，別忘了這是在大學課堂，下面在座都是學了十幾年英語的水平的大學生。每每看到這些讓人心痛不已。我們國家的教育真的該好好深思深思，不光是財力和物力的浪費，人才的培養，國家的建設和發展都會受到巨大的損害，看到這些，身為教師心情特別沉重！由于近年來各大院校擴招生源，學生上大學的門檻明顯降低了，學生整體的文化素質都在下滑，其中班級之間和學生各自的基礎文化水平參差不齊，部分個別學生英語基礎文化水平幾乎是零。在這種情況下原定的讓學生掌握基本語法和１８００個單詞（包括１２００個單詞的復義）的學習任務和相關要求根本無法實現。這樣勉為其難的結果就是學生沒有能力對所學課文進行閱讀和翻譯，課后習題更是無法自行完成。課堂形式趨于僵化。再看聽說課，由于單詞和語法基礎都很薄弱，教學大綱要求掌握日常交際用語像天氣、介紹、問路、問候、致歉、道別、飲食等。掌握商業信函、傳真、廣告、產品介紹說明等這些要求都在現行教學實踐中大打折扣，其矛盾焦點在于相對于教學對象而言：教學內容多，課時少。相對于教學實施者教師而言：教學任務重，教學實施力度大，增加了完成教學目標的難度。教師在擇其必要的情況下完成教學任務，這種教學目標和學生實際水平脫節造成的后果就是學生的知識不能真正得到提高，學習興趣毀之一旦，教學效果成為一句空話。

（二）在幾千年社會歷史的傳承和發展中，人類積累了大量寶貴的精神和物質財富，這些精神財富包括文化知識、文學藝術、科技成果、現代化文明設施建設等精華得到廣泛的傳播、發展和創新，這些都不能沒有教育，更不能沒有教師。教師在人類社會的繼承和發展中起著承前啟后的橋梁作用，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命！教師的本職工作是教書。但是，在現代經濟體制大潮的沖擊影響下，人們對物質的追求也越來越高，教師也不例外。現在大學教師的收人待遇完全與職稱有關，而要想取得更高職稱，就需要做教書以外的很多工作，其結果是相當一部分大學教師熱衷于抓科研、抓項目、做課題研究、搞各種大賽、對無利可圖的本科教育敷衍了事，造成了誰在本科教學投入時間精力越多誰越吃虧的現狀。而這些轟轟烈烈的文化運動就像一陣風一樣刮過就偃旗息鼓了。參與這些文化運動的人從中得到了自己想得到的利益，而與真正的教育教學無多大想干。因為這種活動沒有什么深度，不具備什么影響力，更無從對現行教育起到指導和提升作用，那又何談促進和發展教育事業，有點兒滑天下之大稽。試想這種教育教學制度和導向與我們的教育宗旨是一致嗎？恰恰相反，它背離了教育教學的性質和教學任務，破壞了教育教學工作的發展，使我們的教育事業止步不前，最終損壞了我們的治國大業！要知道我們高校教師是教學工作的一線人員，這就如同馬路的清掃工，如果都去搞運動、去說教喊口號。那馬路就會成為垃圾的海洋，說千句萬句不如踏踏實實地干上一天更加有成效，所以能讓教師為人才培養靜下心做學問，踏實行做教學厚德載物才是正道。

三、落實人文教育

現代社會的文明特征很大程度體現在公民良好的人文素養上。而要提升公民的人文素養，關鍵在于教育。加強學生的人文素養教育是我國社會經濟文化發展新階段的必然要求。對學生進行人文素養提升，在專業教學中滲透具有時代特點的人文素養教育，已成為教師的重要工作。而人文素養的提升絕非一朝一夕之事，需要教師在教學實踐中不斷努力研究、探索、創新。

（一）人文素養：是指由知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為人的人格、氣質和修養。它實質是一種精神，是人類個體對人類生存意義和價值的一種關懷。具體地講，它是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”。它推崇人的理性和情感，主張思想的自由和對個性的尊重，追求人生和社會的美好境界。

（二）中國傳統文化、西方普世價值觀與人文素養的關系。中國傳統文化與西方價值觀顯然是兩種思維體系，雖然在內容上存有不少交合。二者的關系自可以另謀篇幅深入論述，在此不做展開。但就他們分別與人文情懷的關系來講，顯然在大多數中國知識分子的觀念里，西方普世價值觀與人文素養的聯系更為緊密。這乃是東西方文化、歷史、哲學的發展進程不同，由此產生的客觀差異而形成的這種狀態：西方文化有距今二千五百年的古西臘文明做基奠，中世紀末有文藝復興，十八世紀有以法國思想家伏爾泰為首的啟蒙運動；而與古西臘文明同時代出現的，占中國傳統文化統治地位的孔孟儒學幾乎統治了中國家庭社會政治生活近二千多年，直至清末民初。中國傳統文化在維護統治階級的王權中不斷完善著自身的理論，形成了許多值得傳承的文化觀念。中華民族是一個具有五千年歷史文化的國家，在家庭秩序與政治穩定的關注中，人們忽略了對人性、個性及社會公共關系的關懷。所以對于傳統文化我們必須用客觀、理性的思維去判斷和取舍。

（三）教師不再是“工具”式的教書匠，而是一個閃爍著人文精神素養的導師。一個只會照本宣科的老師已經無法適應現時代教學的需要。在專業教學課程中常常可以挖掘出許多含有人文價值理念和人文精神情懷的素材。例如那些精典的美文或讓我們感受到大自然無與倫比的美麗，或讓我們體會到人世間情義的無價與珍貴。在歷史與社會等人文科學中我們不僅了解到自己和這個世界的前世今生，而且在跌宕變幻的歷史風云、輾轉浮沉的命運變遷、偉大睿智的思想光芒中常常沉入對世事、對自然與人性的思考；即使在表面看起來似乎有些刻板與枯燥的自然科學中，我們也會發現這樣的認識其實只是一個誤會，在這個永無止境的科學世界里蘊含著無所不在的邏輯美學；在對科學的學習與探索中我們領悟到自然的廣博與神秘，并心生敬畏；在科學發現的道路上，成與敗讓我們懂得了堅韌與承受；而嚴謹而充滿樂趣的推理與思考不僅讓我們掌握了科學知識，更重要地是培養了我們在生活中客觀、求實、講道理的人生態度。

（四）因此教師在課堂教學中要勤于思考、善于發掘自身專業中蘊含的這些人文價值觀念和思想，用自己的學識和人文情懷積極、真摯地引領與感染學生，在美好的人文境界里徜徉。積極尋找課外素材，為學生人文素養的培養提供更有針對的教學資料。比如在社會文化發展的歷程中，積累的很多具有人文價值理想的文學、藝術作品，各領域名人的某些精彩的演說或演講，一些具有深刻現實意義的文藝影像作品等等。教師通過課前對這些素材的深入思考與總結提煉，在課堂教學中仿似信手拈來，實則經過了精心的準備，而學生則因為這些事就發生在或遠或近地現實生活中而興致盎然、思維踴躍。這些事件中所包蘊的各種人文價值理想和情懷———包括興趣愛好、審美情趣、信仰尊重、家庭倫理與人類情感、社會公德與包容、平等與社會公正、人權與法律下的自由、對生態環境和人類的愛與保護等等，在觀點的觸碰和爭論中，在教師的循循引領下，在輕松的氛圍里融化、感染著我們的學生，并通過一次次這樣的教學實踐的積累，促進學生對人文價值的認識與思考，提升他們的人文情懷與素養，促進他們心智與思維的成熟。

（五）要使人文教育真正起到提高人的素養的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神。潘懋元先生認為：“人文學科知識必須內化為人文精神，并外表為行為習慣，才能構成相對穩定的品質結構。所以，進行素質教育的關鍵在于‘內化’，即將人文知識轉化為人文素養。”教師在終身學習方面身體力行，為學生樹立榜樣，因為教師所具有的人文精神與素養———審美情趣、科學精神、社會關懷等，及教師在日常活動中體現出來的思想思維模式、心理道德情感、處事性格方式、專業文化內涵等方面的氣質和修養，對學生無不都起著不可忽視的潛移默化的作用。有人說過，一個班主任是什么樣的人，她的班級整體班風就是什么樣的，雖有笑談之意，但理兒也在其中。教師對學生的教育與熏陶是多方面的，有直接的，有間接的，有內在的，也有外在的。因此教師應該在教學工作中要努力提升自身的人文素養，用自身人文素養的魅力，引導和激發學生對人文理想和情懷的向往和追求。

（六）人文素養是人性魅力的體現，是培養新時代人才的需要。一個人的人文素養反映了一個人融入社會、有益于社會和奉獻社會的精神境界，它是接受與選擇良好教育和自我實踐修正的結果。加強人文素養的教育，不僅可以提升學生的風度與教養，展現學生的人格魅力，而且有助于提高學生的公共道德意識與社會責任感，是培養適應社會時代發展需要的綜合性人才的需要。從另一個角度講，教師在教學中融入人文文化也可以理解為它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，它閃爍著教師的教學智慧和創造精神。因此作為一名教師他需要長期不斷的學習文化和專業理論知識，踏下心來鉆研理論，研究教材，分析總結學生的教學活動，積極拓寬專業教學領域和視野，充實和豐富教學的內涵，真正地擁有廣博的知識和激勵調動學生參與課堂活動積極性的能力。只有這樣，才能豐富教學課程的實踐方式，不斷優化教學內容設計水平。這樣，教師才能真正地擔當起培養符合祖國需要發展的外語人才的責任與使命！

第五篇：在新概念英語教學融入游戲活動

在新概念英語教學融入游戲活動

一、游戲的理論基礎：

1、年齡與游戲教學

大量實驗研究和調查結果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。我國兒童學習外語的主要場所就是課堂，由于生理心理處在變化發展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩定。因此努力改進課堂教學，提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學的成敗關鍵。而采用以游戲為主的教學方式則是最佳的途徑。

2、興趣與游戲教學

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。英國教育理論家洛克提倡：“把兒童應做的事都變成一種游戲式的”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則要求教師要讓學生在掌握知識的過程中，充分發揮主觀能動性。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。所以教師要用各種方式去激發他們的興趣，追求高質量的教學效果。將有競賽性質的游戲融入課堂教學之中，不但對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，并化作自覺努力學習的動力，使學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

二、游戲的設計：

1、活動要體現全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現出集體配合的游戲。這樣既操練語言，又培養學生的集體榮譽感。比如新概念英語一冊中七十一課有這樣的句型：What’s … like? 組織學生以小組為單位操練這個句型，然后再由其他小組的學生用英語描述小組內的某一同學。在這個活動中，小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物，用英語描述出來，由其他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效

2、游戲活動要具有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重點難點和其它教學目的。比如在講授時態方面，我做了一些機械但又不失游戲競賽方面的拼寫練習。如：教師說I am doing my homework.接著教師發命令讓學生將其變成現在完成時態或其他時態等，這時學生會寫出 I have done my homework.等或其他句子，看哪組同學寫的又準又快，并總結各種時態的表現形式。

3、游戲活動要具有創造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動。例如教學字母時就可以設計“找左鄰右舍”、“What’s missing?”、“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學生將跟這個詞有直接或間接聯系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學生又準又快。通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。再比如還可以在課前或課后的時候加個Hangman游戲或字母接力等活動，從而使學生們背單詞的興趣更加高漲！

4、游戲活動要具有可操作性

教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

5、游戲活動應體現多樣性

俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。例如在教學“in, on, under, behind, between, beside”等介詞詞組時，我首先設計了這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉睛、全神貫注地接受著挑戰。待學生進入狀態之后，我又改變要求，讓學生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節課為了體現游戲活動的多樣性，我把游戲設置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、游戲的類型：

檢驗單詞的時候可采取Hangman的游戲，一方面使學生盡可能的多聯想曾經所學過的單詞，一方面還可以調動學生主動性，參與游戲的興趣。當練習一般疑問句的時候，教師可先設定情景，讓學生自由并順其自然的過渡到下面的猜測，比如說：教師手里拿個里面裝滿水果的袋子，讓學生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有時候為了鍛煉學生們的英語思維能力，還可以采用Hot chair的游戲等等。

在新概念英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育，相信在教師素質不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學新概念英語中的熱潮中來！