第一篇：小學美術(shù)學科滲透民族文化建設的實踐與研究課題成果匯

小學美術(shù)學科滲透民族文化建設的實踐與研究課題成果匯報總結(jié)

美術(shù)教學是培養(yǎng)學生的審美，動手，創(chuàng)造等能力的，而民族工藝是美術(shù)的一個組成部分。為了增強學生的民族意識，熱愛祖國的民間藝術(shù)并且把我們的美術(shù)教學辦出特色。結(jié)合“小學美術(shù)學科滲透民族文化建設的實踐與研究”這一課題我們美術(shù)組開展了一系列以“扎染”——這一民族工藝為主的實踐與研究： 一

通過不斷學習，展現(xiàn)出優(yōu)秀的教研課

剛剛接觸扎染的學生，由于對扎染工藝的不了解感到比較茫然。羅老師的《漂亮的扎染》一課讓學生通過學習，進一步了解我國的民間藝術(shù)，增強其民族自豪感。也對扎染有了比較初步的了解。

對于小學低年級大部分學生來說，對“扎染”這一名詞可能從電視或其它途徑聽到過，也可能在平時見到過一些扎染工藝制作的生活用品，但談及對于民間扎染工藝的真正了解還是不充分的。通過動手制作染紙作品可以讓學生了解我國悠久的民族紡織品染色工藝，體驗扎染藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的興趣。該年齡段的學生具有一定的色彩感受能力、簡單的繪畫技法和手工制作經(jīng)驗。因此，羅老師在教學過程中有意識地引導學生將活動討論的重點放在染紙的基本方法、染出豐富色彩的圖形等方面。結(jié)合教材中的作品，強調(diào)不同的折紙方法產(chǎn)生的不同圖案，而不同的折紙方法和不同染法又將形成豐富的圖案與色彩變化。鼓勵學生嘗試多種折疊方法和染法，并加以歸納總結(jié)。由于制作簡單，色彩豐富，學生又能大膽想象，他們興趣會非常濃厚，形成了學習扎染的良好的開頭氛圍。

二

搜集整理資料，使校本課程更加完善

經(jīng)驗告訴我們：要使扎染經(jīng)久不衰，必須有一套從實際出發(fā)的，行之有效的管理制度，所以我們確定好教學方向后，我們查資料，整理資料并它們整理成一套適合學生學習的扎染教材，降低的學習的難度，也為扎染教學提供了一本有據(jù)可依的教材。并制定了每學期的教學計劃，按照教學計劃開展教學。

三 把理論運用與實踐，扎染課程深入學生心中

我們學校不但設立了扎染的興趣課，而且在四年級加設了扎染課程。我們通過課前讓學生收集資料，作品，引起學生對扎染的極大興趣和強烈求知欲，在課中我們推薦學習自主性。要求教師讓學生擔當活動的主人，發(fā)揮他們主體能動的作用。對學生放手一點就是給他們更多的自由。讓他們獨立的參與完成作品，在教學方式上我們選擇尊重學生，讓他們不受束縛，開拓思路，求異創(chuàng)新，激發(fā)潛能。放手實際上也增加了學生活動的難度，所以我們也注重鼓勵學生增強解決問題的信心，啟發(fā)學生進行思索，歸納總結(jié)。

課開展一階段，我們都會來一個小小的總結(jié)，看看這一階段取得了一些什么成績，反饋了一些什么不足之處。這些我們都予以記錄，以待改進教學教法，取得更好的教學效果。讓學生學習到正確的知識技能，從而更加熱愛民族工藝，增強民族意識。

以上就是我們在課題研究中取得的一些成果，這都和大家的努力、校領導的幫助和支持是分不開的。在今后課題研究工作中，我們還會將校本課程的內(nèi)容更加細致、更加完善，使整理出的內(nèi)容讓學生更感興趣。

江海三小

韓春霞

2007.6

第二篇：小學美術(shù)學科滲透德育工作計劃

小學美術(shù)學科滲透德育工作計劃

德育工作在學校教育教學工作中起著舉足輕重的作用，本學期我們將以生活德育、情境德育總體思路為指導，以學生良好的行為習慣的養(yǎng)成為突破，用美術(shù)的形式切實開展各種德育活動。

一、指導思想：結(jié)合全員育人有關(guān)精神，按照學校德育工作要求，以“學生的基本道德素質(zhì)同學生的基本文化素質(zhì)相結(jié)合、內(nèi)化與外化相結(jié)合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加強學生的美育、思想政治教育、品德教育，把學生良好的行為習慣養(yǎng)成、審美情操的陶冶做為本學期的工作重點，重在通過豐富多彩的課內(nèi)課外活動、鍛煉學生能力，陶冶學生性情，形成良好的意志品格，重在為學生創(chuàng)設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中情感成長。

二、目標措施：

1、加強德育工作貫穿整個美術(shù)教學中的思想。端正思想，提高認識。嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到言傳身教、教書育人，教學中克服重智育、輕德育，重書本知識、輕社會實踐，重死記硬背、輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重校內(nèi)教育、輕校外教育的思想，把學生身心健康成長放在頭等重要位置來抓。

2、寓德育于課堂教學之中，使學生的基本道德素質(zhì)與基本文化素質(zhì)相結(jié)合。充分發(fā)揮課堂教學對實施德育教育的主陣地作用，根據(jù)各學科德育工作要點，把德育內(nèi)容扎扎實實的落實到教學過程中。

（1）在美術(shù)備課中，根據(jù)教學內(nèi)容，設計相應的德育滲透教學目標，對學生進行思想政治教育，品德教育，紀律教育，環(huán)保教育等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及動腦動口動手等實踐能力。

（2）在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的學習動機，學習態(tài)度，學習習慣和良好的學習風氣與意志品格。在課堂教學中落實德育目標，做到德育與美術(shù)學科教育的滲透。如：環(huán)保方面，讓學生愛護花草樹木，讓學生愛護大自然，親密大自然。

3、深入探求生活德育、情境德育的最佳途徑和方法，營造各種德育靈活發(fā)展的空間，為學生創(chuàng)設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟和成長。

（1）讓各班、各年級積極行動起來，用學生美術(shù)經(jīng)驗來豐富校刊、校園網(wǎng)、黑板報、走廊文化等各種德育活動。讓學校每一個角落留下班級美術(shù)文化的痕跡，讓學生把自己所學的知識應用到社會生活實踐中，達到學有所用，學有所長，學有專長，全方位鍛煉學生的各種能力。

（2）組織學生到室外去采風，寫生，讓學生畫生活日記、表現(xiàn)自己感興趣的人、事、景、物，積極在生活中收集素材，并把這些素材加以提煉，提高學生熱愛生活的情感。藝術(shù)來源于生活而高于生活，讓學生的作品情趣化，生活化，藝術(shù)化，人文化。提高學生的審美素養(yǎng)和氣藝術(shù)品味，利用一切媒材調(diào)動學生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，表現(xiàn)欲。提倡奇思妙想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4、以活動為載體，為學生創(chuàng)造各種實踐、體驗的機會，寓德育內(nèi)容于各項活動之中。

（1）開展手抄報制作比賽、學生藝術(shù)作品展示會、美術(shù)成果展示會等。培養(yǎng)學生和競爭與交流意識。

（2）開展豐富多彩的教學活動，開展為經(jīng)典詩文、成語故事配畫，及德育繪畫比賽等，使教學有生氣，學生有動力，學習有興趣，使學生每時每刻都在良好的育人環(huán)境里快樂成長。

第三篇：小學美術(shù)學科德育滲透計劃

美術(shù)學科德育滲透計劃

對于思想品德正處于形成和發(fā)展時期的小學生，教師在教學工作中尤其要注視德育滲透，特別是美術(shù)學科，由于它與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián)，因而涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系、認知關(guān)系、行為關(guān)系等，使得該學科的德育滲透更為廣泛、具體。我從教學的具體實踐出發(fā)，就小學美術(shù)教學中德育滲透的具體途徑和方法，計劃如下：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀人才，通過完美的藝術(shù)形象來感染學生，以課堂為教學主陣地，課外活動為輔的形式，不斷提高學生的能力。

二、德育內(nèi)容

通過美術(shù)教育，對學生進行愛國主義和共產(chǎn)主義思想教育，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術(shù)，世界藝術(shù)，擴大學生的藝術(shù)視野，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，本學期主要內(nèi)容以各種基礎知識、技能培養(yǎng)為主，基礎教學包括欣賞、繪畫、手工制作等，教師要注重培養(yǎng)學生的繪畫的能力、欣賞作品的能力以及自己動手的能力，運用科學有效的學習方法及其學習態(tài)度來繼續(xù)加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生求知欲，勇于探索，大膽創(chuàng)新。

三、具體措施

1、通過課堂教學不斷滲透德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，通過繪畫來感染學生，熱愛藝術(shù)，熱愛生活，要有革命理想，高尚情操和良好品格。

2、結(jié)合所學理論知識、實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，使學生在愉快中學習。

3、學習中注重學生個性培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力，在學習中培養(yǎng)學生的人格魅力，使他們學會分辨生活中的美、丑，學會獨立，自尊、自強、自重、自立，做一個有用的人。

4、在美術(shù)活動中，可以多種形式滲透德育，如通過比賽，增長知識，開拓視野，培養(yǎng)競爭精神；命題作畫，如植樹節(jié)、勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等，從多種角度加強德育，通過活動，增加友誼，提高自己的能力，培養(yǎng)團結(jié)互助、友好相處的精神，在互相競賽中，取長補短。

5、教師要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，適應新課程改革的目標要求，提高教育工作的實質(zhì)性和領域的拓展性，增強時代氣息，全面提高學生素質(zhì)，使學生特長得以有效持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)健康個性。

總之，在美術(shù)教學及其活動中，將盡可能多的與德育結(jié)合，做到教書育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，使學生的潛能得以發(fā)揮，使學生成為心靈美、語言美、行為美的社會有用人才！

美術(shù)學科德育滲透計劃

學校：東勝區(qū)福興小學 教師：韓剛霞 時間：2010年9月

第四篇：小學美術(shù)學科滲透法制教育論文

淺談小學美術(shù)教學中滲透法制教育的必要性

儀征市青山小學 卜紅麗

曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學的學生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸。看到這里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內(nèi)心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責無旁貸，而學生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學數(shù)學教學在完成德育任務方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。

比如我在美術(shù)繪畫買東西題材教學時，我先是讓學生了解元、角、分之間的關(guān)系，然后進一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例 》（中華人民共和國國務院令280號）相關(guān)條例，讓學生明白要愛護人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術(shù)教學下冊時，我在教學完相關(guān)內(nèi)容后，給學生在練習里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學生在計算后，我趁機為同學們詳細介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴重的后果。相信有一天，學生成為一名司機，相信他就不會為了一點經(jīng)濟利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學生的交通安全意識得到了較大提高。

教師教書育人，應該把育人放在首要地位。不但要使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們?nèi)绾巫鋈耍米鋈说牡览怼＝坛鰜淼膶W生，不要求他學到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學生。出學校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學階段，對學生進行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調(diào)整的那樣，“培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念。”我們作為數(shù)學教師，縱然我也感覺小學數(shù)學在教學中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標而不懈努力。

2014年12月

第五篇：小學語文學科合作學習探索與實踐研究課題實驗方案

小學語文學科合作學習探索與實踐研究

實驗方案

一、課題的提出：

二十一世紀，當今世界步入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，使得知識成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力，國力競爭的根本就是知識競爭、人才競爭。因此，如何在教學中形成和實施科學的教學、學習模式，讓學生更科學地學習、培養(yǎng)學生的學習方法、習慣，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，培育新型人才是當前教育的一個十分重要的課題。

《基礎教育改革綱要》提出：“學科教學要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力以及交流與合作的能力。”語文學科是小學階段的一門重要的基礎學科，小學語文教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《小學語文課程標準》提出：“小學語文教學應積極倡導‘自主、合作、探究’的學習方式。”傳統(tǒng)教學中，學生很少有相互接觸、共同學習的機會，學生以單獨學習為主，強調(diào)學生之間的競爭，學生缺乏合作意識，不會合作，現(xiàn)代學習強調(diào)學生之間經(jīng)驗和共享與小組成員的合作。合作學習是一種現(xiàn)代的教學模式，強調(diào)教學的“多邊活動”，提倡師生、生生、師師之間的多邊的互動合作，充分調(diào)動教學中各種動態(tài)因素的密切合作性，構(gòu)成全方位的合作運行體系。培養(yǎng)學生的合作意識與行為，能提高學生的學習能力，使學生形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

小學階段語文教學中，學生掌握基礎知識方面，接受式學習的作用仍然很重要。但過多的依賴接受學習，將制約學生的主動性、創(chuàng)造性。在教學中實施合作式學習教學模式，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要承認學生的主體地位，沒有學生的積極參與，任何知識的學習都是不現(xiàn)實的，知識是在學生的學習過程中主動地參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。在學習過程中，合作與交流是重要的學習方法和形式。因此，教師要在教學中為學生創(chuàng)設一個自主、合作、討論、探究的課堂教學環(huán)境，并通過教師的積極引導，使學生主動學習、獲取適應社會和個人發(fā)展的知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和合作交流的能力。新課程理念不但關(guān)注學科知識與技能，同時關(guān)注學生學習的過程與方法，更強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。合作學習是一種科學的教學模式和學習方法，有利于學生親歷學習的過程，便于學生表現(xiàn)自己的真情實感，交流學習經(jīng)驗與心得，提高學生的表達能

力，培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們認為：在語文教學中實施合作學習的探索與實踐研究，有利于加強教師對新課程理念的學習，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，提高教師在研究水平，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變和革新語文教學方法，在教學中體現(xiàn)學生的主觀能力性，加強學生的合作與交流，培養(yǎng)學生的學習能力、學習興趣、學習情感，培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造力，提高語文教學質(zhì)量，提高我校的素質(zhì)教育質(zhì)量和整體辦學水平。

基于以上原因，我校提出“小學語文學科合作學習探索與實踐研究”課題。

二、課題研究力求實現(xiàn)的目標和研究內(nèi)容

實踐方面，通過課題實驗，探索現(xiàn)代語文教學方式原理指導下的小學語文實施新課程教育教學的教學模式，提出與之相適應的教學策略，探索新的教學方法。

具體研究目標：

1、實現(xiàn)課堂教學教師角色的真正轉(zhuǎn)變，由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為為教學的組織者、引領者和合作者，在教學中引導學生參與學習活動，真誠地與學生共同學習，共同創(chuàng)造一種新型的課堂文化。

2、變傳統(tǒng)的傳授教學模式為以學生為主體的合作教學模式，強調(diào)教學形式的多樣化，體現(xiàn)學習的合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進學生全面發(fā)展。

3、探索學生合作學習學習模式，讓學生通過語文學習形成良好學習方法和習慣，為學生終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。

4、改革小學語文課程教學的評價體系，深化學生學習過程性評價，探索課堂教學學習評價目標、方法等。

三、研究的措施

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高語文教師素質(zhì)。

開展合作學習的探索與實踐研究需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，課題組加強教師的理論學習，提高語文教師的素質(zhì)和業(yè)務水平，樹立以學生為中心的主體教育觀，建立以合作學習為主的學習觀，運用先進的教學理念和教學方法，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

2、倡導新的教學策略

（1）、合作教學策略。

（2）、活動教學策略。

（3）、探究教學策略。

3、在教學中體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（1）、學習的組織者、引領者、合作者。

（2）、課程的開發(fā)者。

4、在教學中實現(xiàn)學生學習方式的更新。

（1）、自主學習。

（2）、合作學習。

（3）、創(chuàng)新學習。

5、實現(xiàn)教學評價的轉(zhuǎn)變。

（1）、合作學習教學評價體系的構(gòu)建。

（2）、學生學習評價的轉(zhuǎn)變。

四、課題最終研究成果

1、小學語文合作學習探索與實踐研究研究報告。

2、小學語文合作學習探索與實踐工作報告

3、形成一定研究理論，完成實驗論文。

4、提供小學語文合作學習教學案例。

五、研究原則

1、主體性原則。

2、開放性原則。

3、實踐性原則。

4、互動性原則。

六、研究方法

實驗法、調(diào)查法、行動研究法

七、研究對象

金橋中心校全體學生

大堰小學二年級學生

八、研究周期和程序

1、研究周期：三年（2003.3——2006.6）

2、研究程序：

3、（1）、實驗準備階段（2003.3——2003.6）

組建課題組、擬定論證實驗方案，確定研究對象，作好前期測查工作，申請課題立項。

4、（2）、全面實驗階段（2003.6——2006.1）

按實驗方案進行實驗，深入課題研究，定時組織課題組活動，開展課題實驗交流，作好課題實驗情況匯報，收集好課題實驗資料。

5、（3）、實驗總結(jié)階段（2006.1——2006.6）

總結(jié)實驗經(jīng)驗、完成實驗研究報告、收集實驗成果、申報結(jié)題驗收。

九、實驗組織

1、實驗領導小組：

張祥壽金橋中心校校長

沈世友金橋中心校支部書記

沈庭建學校教導主任

秦春梅學校教科室主任

李國焱大堰小學主任教師

2、實驗指導小組：

羅裕明萬盛區(qū)教師進修校校長

范建平萬盛區(qū)教師進修校支部書記

張華平萬盛區(qū)教師進修校辦公室主任

陳會初萬盛區(qū)教師進修校小教部主任

付巨琴萬盛區(qū)教師進修校語文教研員

3、課題研究小組

課題負責人：陳莉金橋中心校語文教研組組長

研究人員： 羅加玉金橋中心校語文教師

向明忠金橋中心校語文教師

王家夢金橋中心校語文教師

楊波金橋中心校語文教師

張有芳金橋中心校語文教師 張明會金橋中心校語文教師 朱樹明金橋中心校語文教師 鄭琴金橋中心校語文教師 張祿金橋中心校語文教師 張大春金橋中心校語文教師 梁小麗

大堰小學語文教師 金橋中心校小學語文學科合作學習探索與實踐研究課題組2003年4月15日