第一篇：《漢字的創造與發展》教學實錄

《漢字的創造與發展》教學實錄

棗園朱各務小學

李秋紅

一、課前談話，拉近距離

1、學生提問兩個關于老師最想知道的問題。

2、老師向學生提問兩個問題：（1）你們喜歡旅游嗎？（2）你最喜歡哪個景點？

二、情境導入，激發興趣

師介紹自己最喜歡去泰安的太陽部落，并配圖渲染最喜歡的主題是叢林狩獵，讓學生談感受。

生1：我也去太陽部落看一看。

生2：我想回到遠古時代去參加叢林狩獵。

師：現在讓我們穿越時光隧道，來到遠古部落時代，各個部落起一個 自己喜歡的原始的部落名字，寫在頭飾上！

三、穿越時空——探秘漢字的起源

（一）師扮演部落酋長，召集大家召開狩獵慶祝大會，要求各部的人們記錄狩獵數目，不用文字和數字，問各部落有什么好辦法？

生紛紛回答：

1、用大石塊表示大的動物，小石塊表示小的動物，把石塊堆起來表示數量多的動物。

2、用繩子打結，大結表示大的動物，小結表示小的動物，有幾只就打幾個結。也可以把細繩染成各種顏色，每種顏色分別代表一種動物。

4、在木頭上刻出動物的樣子。

5、在動物的皮上或樹皮上畫圖。

6、用其他的植物的葉子，或花瓣來代表動物。

7、取下動物身體的一部分。

（二）總結古人主要采用的記事方法

1、結繩記事

2、刻木記事

3、畫圖記事

（三）想不想體驗一下？（想）出示體驗要求，請各部落開始行動吧。

（展示用這三種記事方法記錄出來的事情，請大家猜所表達的意思。）師：我想采訪一下你們，剛才，大家嘗試著用古老的方式來記事，有什么體會嗎? 生1：非常麻煩。生2：非常累。生3：很浪費時間。

生4：別人不明白我們記的是什么。

小結：正像同學們說到的那樣，這些方法記事費時、費力，表達不清楚，別人還不好理解。

（四）出示第二年狩獵大會的成果，已經達到成百上千，此時酋長又要求各部落記錄，問有什么困難？

生1：數量太多，根本記不完。生2：那得用多少繩子和木頭啊？

生3：如果用結繩記事，那么多動物該分不清哪個結代表什么了！生4：如果全記錄下來，還不得需要好幾年啊？

（五）那怎么辦？

生1：可以用不同的符號代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。

生2：用不同的符號代表不同的動物。生3：發明文字。

（六）師：說得好！你的想法和古人不謀而合。于是就有了倉頡造字 的傳說。（課件：倉頡造字的傳說）

（七）感悟：從倉頡造字這個故事中，你得到了什么啟發？ 生1：倉頡很聰明，從生活中得到啟發，由動物的腳印聯系到了文字的符號。

生2：漢字來的很不容易。生

3、倉頡造字的過程很艱難。

生

4、漢字的發展經歷了一個漫長的發展過程。

師小結：是的，漢字不可能是同一個人在一個時期創造的，而是一代代的勞動人民在生產生活中共同創造的的結晶。

（八）就這樣，我們民族的文字誕生了，（板書：漢字的創造）那同學們知道最早的字是記錄在哪里的嗎？

（指生讀資料）

同學們，猜一下，這些甲骨文是什么字？ 驗證一下，對嗎？ 出示甲骨文記錄的內容。

孩子們，可不要小瞧了這些甲骨文，如今，我們正是借助它們了解古時期的社會風貌和人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!

（九）師：告訴大家一個小秘密，據說最早的文字并不是甲骨文，那你們知道是什么嗎？那就是我們章丘龍山的陶文，現在正在論證當中，希望同學們好好學習，將來進一步去考古論證，使龍山的陶文真正成為章丘人的驕傲。

四、追溯歷史——尋訪漢字的演變

（一）師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？課前讓大家進行了搜集，現在我們來匯報一下。

小組展示

金文：金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。

篆體：篆體，線條優美，是書法家印章刻字的首選。隸書：隸書，字形扁平，筆畫一波三折、蠶頭燕尾。

楷書：楷書形體端正，筆畫平直，書寫更為簡便，所以被稱為“楷書”。

（二）師：今年是馬年，接下來我們讓馬兒現身，展示一下它的前世今生的變化史吧。

（課件演示匯報）

（三）同學們，仔細觀察從甲骨文到簡體字，漢字歷經了一個怎樣的變化過程呢？

小結：漢字是由繁瑣向簡單，由難到易，由圖形向符號發展，最后發展為以筆畫為主的方塊字。

（四）那同學們，想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示嗎？

（課件：英文 德文

日文 漢字馬）

和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？板書（精）

小結：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統一的特點、形象靈動，簡潔精煉，幾句唐詩英文要用一篇文章才能說清楚。

五、放眼世界——感悟漢字的魅力

1、同學們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、寫漢字，那你學的怎么樣呢？老師想帶領大家走進漢字英雄接受挑戰，有信心嗎？

（1）今年是馬年，你說出幾個含有馬字的成語。

好一個千軍萬馬、萬馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。板書（博）

（2）給“青”加上偏旁組成新字并組詞。

一個簡單的字，加上不同的偏旁，就創造出了那么多的新字。我們的漢字多么靈活有趣。

（3）面對“生機盎然”一詞，你的腦海中會出現怎樣的畫面？ 中國的漢字簡潔中卻富于想象，意味深長，板書：（深）（4）您能猜出圖畫中藏著的成語嗎？

字如畫，字畫合一，唯有漢字這樣美麗。

同學們，通過這組小競賽，你對漢字有了哪些新的認識和感受了呢？ 相機板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深

回味無窮）

2、師：我們的漢字真是魅力無窮啊，他的魅力又何止這些，我們的漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢！（出示課件），3、同學們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術，更是美的化身，裝點著我們的生活。請你仔細回想一下，生活中你還在哪些地方發現了這些神奇美妙的漢字藝術呢？

生答：廣告牌，黑板報，對聯，衣服，請貼，印章，十字繡，屏風，字貼……

4、老師也搜集到一些，一起來欣賞——（課件）

5、生談感受：

生1：生活中的漢字真是太多了。

生2：生活中到處都可以見到漢字。板書：無處不在

6、師總結：過去，漢字與龜甲結合，開創了一個輝煌燦爛的古代文明；今天，漢字與硅片結合，在信息時代煥發出勃勃生機；各種輸入法方便快捷；藝術字體創新發展，一應俱全。我們的民族瑰寶歷經一次次考驗、千年不衰！生生不息！

板書：千年不衰

完善課題：漢字的創造與發展

7、課件展示各種書法藝術，師渲染：漢字真的是蘊含著獨特審美性格的精靈啊，細細讀他，宛如一首清新優美的小詩；美美品他，恰似一則意味深長的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！

師：同學們，是什么讓我們華夏民族傳播文明、續寫輝煌？（是漢字）是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國人血脈相連？心手相牽？（是漢字）

（出示課件）

是的，正因如此，它得到世界人民的盛贊—— 印度前總理尼赫魯對女兒這樣說——

（課件：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。”）

你看——今天全世界有80多個國家開設漢語課，世界各國開設孔子學院340于所，中國漢字以他的獨特魅力吸引著越來越多的世界人民。

六、拓展升華，課后延伸

1、完善板書，呈現花朵的形狀，師渲染：我們中國的漢字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使這朵文明之花常開不敗，我們又該做些什么呢？

生1：我以后要好好學習漢字，寫好漢字。生2：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。、生3：及時發現并糾正生活中的錯別字。生4：讀準每一個字音。

生5：使用普通話，不說臟話，使用文明語言。生6：搜集班內的書法作品，辦一個展覽。生7：向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

2、課件出示章丘市兄弟學校和班級內的優秀書法作品，號召大家向身邊的書法楷模學習，從現在開始，每天寫一張鋼筆字或者幾個毛筆字，堅持到期末，把寫得最好的一張郵寄或者qq給老師，老師給大家頒發“小小書法家”的證書，并留下老師的聯系方式，期待每一位同學都能成為“小小書法家”。

第二篇：《漢字的創造與發展》教學設計

《漢字的創造與發展》教學設計

安徽省肥西縣紫蓬山明德小學 江兆平

教學設計特色

在對本課進行教學設計時，本人在認真吃透教材的基礎上，不拘囿于教材，而是注重針對學生的日常所見所聞及其他學科,特別是語文學科以前學過的知識進行緊密的聯系來設計教學，使本課的學習有了較為深厚的土壤。其次，為了增強教學的直觀性，激發學生的興趣，設計使用了許多生動、有趣、直觀、形象的網絡資源，并運用多媒體電教設備予以展示，可營造出輕松熱烈的學習氛圍，寓枯燥的漢字教學于看圖、猜謎、賞畫之樂，事半功倍，思想教育水到渠成。

教學目標

1．了解漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。

2．培養學生對漢字的喜愛和欣賞，激發學生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。

教學重點

漢字的演變過程和特點。

教學難點

通過對漢字演變過程和特點的了解，培養學生對漢字的喜愛，激發學生的民族自豪感。

教學準備

1．全班同學帶來《語文五年級上冊》課本。

2．PPT課件。

教學時間：一課時

教學過程

一、教學“古老的漢字”。

（一）教學“漢字的產生”。

1．導入激趣。

師（大屏幕出示）：同學們，請看屏幕上的這幾張簡筆畫，大家看看畫的都是什么。

2．學生自由發言。

生1：第一幅圖是山。

生2：第三幅圖是波浪。

生3：第四幅圖是一個羊頭。

生4：第二幅圖好像我們玩過的弓。

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3．師談話：大家說的對，第一幅圖是山，第二幅圖是弓，第三幅圖是水，第四幅圖是羊。其實，它們既是圖畫，也是文字，叫甲骨文，是我國最古老的文字，出現在三千多年前的殷商王朝。大家知道嗎？

4．學生自由回答。（甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字，我們上學期的語文書上講過。）

5．師提問：看來，我們上學期語文有趣的“綜合性學習·遨游漢字王國”，大家都還記憶猶新。現在，哪位同學來說說漢字是怎么產生的。

6．指名回答。

生5：漢字是根據事物的外部特征創造的。

生6：漢字是倉頡創造的。

生7：漢字是人們在長期的生產和生活實踐中創造出來的。

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7．師小結：在長期的生產和生活實踐中，為了交流和記錄的需要，人們創造了文字。經歷了漫長的歲月，漢字從最初的直觀性較強的圖畫演變成今天的方塊字。

（二）教學“漢字的演變”。

1．師請學生把《語文五年級上冊》這本書拿出來，翻到85頁，看一看漢字的演變過程。

2．生看書回答，教師多媒體大屏幕出示：

3．師簡介各種字體產生的年代和原因。

4．引導學生總結漢字演變的總體特點。

師：大家觀察一下，從甲骨文到楷書、草書、行書，漢字的變化有什么特點？

5．指名回答，教師相機板書。

生8：筆畫由弧形變為直線，易書寫。

生9：筆畫變少了。

生10：由可變的圖形變成了結構較為固定的方塊字。

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6．師小結。漢字的演變歷經數千年，逐漸從圖形走向方塊字，從繁到簡，在這一過程中，我們的祖先充分發揮了他們的聰明才智和創造力。

二、教學“神奇的漢字”。

（一）認識漢字的形狀特點。

1．比較漢字與其他民族的文字。

1．師：（大屏幕出示）：這是英、德、日、俄、中五國的文字，大家比較一下，漢字和其他四種文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 個 飛 繁 榮 和 石 庫 門地 方 而 我 為 成 談 感 橋 鳥

2．學生分小組討論。

3．匯報交流。

組1：其他國家的文字大多是字母組成的，我國的漢字是由筆畫構成的。

組2：我國的漢字是方塊性的，整齊美觀。

組3：漢字既是文字也是圖畫，有許多字即使沒有學過，看它像什么，人們也能知道它指的是什么；甚至根據一個字的偏旁部首，人們也能猜出這個字的意思。可由字母組成的文字從形狀上是沒有辦法知道它的含義的。

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4．師總結：世界上的許多民族文字在演化的過程中逐漸變為拼音文字，而我國的漢字在演變的過程中，始終保持了既有形又有聲的方塊字的特點。

5．進一步感知漢字字形優點。

（1）大屏幕出示字謎一組。

①勞逸結合。

(邊)

②林字多一半，不當森字猜。

（夢）

③為數雖少，卻在百萬之上。

（一）④二山在一起，猜出便錯了。

（擊）

⑤千里草，心里曉。

（懂）

（2）學生猜字謎，教師板書謎底。

（3）師小結：這些字謎都是通過對漢字進行離合和增損制作出來的，也只有對具有框架結構的漢字才能夠制作這種字謎。

（二）了解漢字的讀音特點。

1．大屏幕出示歇后語一組。

葫蘆掉進水里——不成（沉）

花生去皮——紅人（仁）

翻穿皮襖——裝佯（羊）

孔夫子搬家——盡是輸（書）

2．生齊讀。

3．指名說說歇后語的意思。

4．提問：這些歇后語是利用漢字的什么特性組成的？

5．生答：是利用漢字的諧音的特性構成的。

6．師小結：中國的漢字有好幾萬個，可給漢字注音的音節只有幾百個，這就出現了幾十個甚至上百個漢字讀一個音的現象。這雖然給初學漢字的人造成了一定的困難，但當你們把漢字掌握牢固了，運用起來，這種同音字過多的缺陷反而會成為優勢，會創造許多意想不到的效果。像以上的歇后語就是勞動人民利用漢字諧音的特點創造的，詼諧幽默而又通俗易懂。

7．引導學生找出生活中利用漢字諧音的例子，感受漢字諧音的妙用。

〔如廣告：默默無蚊（聞）

騎（其）樂無窮〕

（三）體會漢字的字義特點。

1．指名學生說說學過的一詞多義。

生11：“驕傲”一詞在“他考試得了100分，就驕傲起來”這個句子中是“自以為了不起，看不起別人”的意思；在“我為中華民族神奇的漢字感到驕傲”這個句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一詞在“海水有深有淺”這個句子中是“從上到下的距離大”的意思；在“這件衣服的顏色太深”這句話中是“顏色濃”的意思。

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2．組句游戲。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三個單字。

（2）教師說明組字成句的要求。

（3）學生組句，教師根據學生回答快速把句子輸入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

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3．教師小結。

中華民族的文化歷史悠久，底蘊深厚，同一句話在不同的語言環境中，同一個字詞在不同的句子中，完全相同的幾個字由于位置不同而組成的幾個句子，含義都是不同的，其中的精妙大家可在今后的學習運用中仔細體會。

三、欣賞漢字書法，激發學生對祖國文化的熱愛之情。

1．教師大屏幕出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書草書作品各一幅。

2．學生欣賞。

3．激發情感：大家看了這些作品，有什么感受？

4．學生暢談感想。

生：這些書法作品太美了，令人賞心悅目。

生：掛一幅在房間里做飾，簡直是錦上添花。

生：我要是能寫出這么美的字，該有多好。

生：看看這些作品，真感到慚愧，今后我得好好寫字了。

生：以前寫字課老師在上面講，我沒有認真聽，今后可得重視了。

生：我們的漢字真是太神奇了。能夠把文字寫得如詩如畫，恐怕只有漢字了。我真感到驕傲。

四、教學總結。

漢字是音形義的結合體，經過漫長時間的發展演變，它保持了自己獨特的個性，又積極吸收容納了各個時代賦予它的新東西，歷時愈久而日漸彌新。今天，漢字成為聯合國五種記錄文字之一，世界上許多國家都開設了漢語課，漢字為越來越多的人去接受，去學習，去癡迷，這是我們的自豪。

作為一名中國人，作為祖國未來的接班人，我們就更要學好漢字，并讓它發揚廣大。

五、課后實踐活動。

1．搜集有關漢字的故事。

2．寫一幅書法作品。

六、課后反思

本課教學成功之處：1．緊密聯系學生日常生活、學習，并與其他學科進行交叉，學生容易理解。2．課程資源豐富生動，學生喜聞樂見。3．現代化教育技術手段的運用，活躍了課堂氣氛，極大地加強了教學效果。

本課教學不足之處：低估了學生的能力，應在課前布置學生多搜集與本課內容有關的資料，教學時將會更順暢。

2013-05-24 人教網

第三篇：漢字的創造與發展說課稿

《漢字的創造與發展》說課稿 監利縣容城鎮新華小學 文梅芳

各位評委，老師們：

大家好！

我是來自監利縣容城鎮新華小學的文梅芳，今天我說課的內容是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元“追根尋源”中《漢字和書》第一課時“漢字的創造與發展”，下面我將分五個步驟完成我的反思性說課。

一、說教材

《漢字的創造與發展》是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元“追根尋源”中《漢字和書》一課的第一板塊。教材內容開放，呈現形式活潑，充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增強了教材的趣味性。教材用學生熟悉的文字和書作為了解歷史的話題切入和開展，有利于學生了解歷史淵源，觀照現實生活。

二、說教材目標

依據教材特點，按照《課程標準》的三個維度，我確立了以下教學目標：

1、能力目標：了解漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。

2、知識目標：能夠借助網絡、圖書、故事收集相關信息，培養學生收集信息和處理信息的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力，激發學生的民族自豪感。

圍繞上述目標，我把“讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛”作為本堂課的教學重難點。

三、說教法、學法

基于對教材的理解，以及對五年級學生的了解，我在教學時采用以下教學方法：通過情境教學法、多媒體演示法，讓學生在參與中體驗，在展示中感悟，以達到讓學生在學習中認知、體驗、感悟的統一。在學法上，引導學生收集資料、聯系生活、合作分享、共同展示的方法來進行學習。

四、說教學過程

版塊一：趣味導入，走進漢字

我們都知道興趣是最好的老師，為了激發學生的興趣，上課伊始，我是這樣導入的：同學們，每個漢字都有一個故事，這個漢字【出示課件】你們認識嗎？看老師邊寫邊講：一點飛上天，黃河兩邊彎；八字大張口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一長，東一長，中間加個馬大王；心字底，月字旁，留個勾搭掛麻糖；推著車車進咸陽。你到了陜西，你一定能見到這個字，biang。是啊，每個漢字其實都是一個故事，一部歷史，今天就讓我們走進漢字的創造與發展。【板書：漢字的創造與發展】接著讓學自讀教材，思考中國的漢字是怎樣出現的？漢字的發展又有哪些變化？

我通過這一版塊設計，把學生引入學習的狀態，并讓學生帶著問題來學習教材，激發學生對本課的興趣，為漢字的產生與演變打下基礎。

版塊二：競賽比拼，了解漢字

1、這一版塊當中，我們的課堂將會成為“開心辭典”的現場，每個團隊都會有一名智多星來答題，每位回答三道題，其中有一次求助本團隊成員的機會。答對會得到一顆中國心的獎勵。這些問題有的來自于課本，比如古人三種記事的方法：有些問題和我們字圣故里漯河的許慎文化有關，比如：還有些問題是很有趣味性，比如每一小組都會遇到看圖猜字的問題：學生們既要大膽發揮想象，又要結合一些簡單的字理和造字知識才能答對。本環節緊張刺激，讓學生在一種愉悅的競爭比拼中了解漢字的知識和漢字的文化。

我這樣設計是遵循品德與社會課程標準中提出的：教師要創造學生樂于接受的學習情境，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。通過競賽、競猜的形式，激發學生思維表達的欲望。

2、緊張答題后，我會獎勵同學們一段視頻讓學生感受漢字的演變、漢字的源遠流長。（播放視頻并解說）甲骨文僅僅是漢字的開始，到了周代，人們不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青銅器上，我們把這種刻在金屬器皿上的文字，稱為金文。再往后，篆書，先是大篆，秦統一六國也統一了文字，人們開始寫小篆，到了漢代隸書盛行，我們現在寫的楷書時間要靠后一些。一個個漢字背后是我們中國文化的源遠流長，我們語言南腔北調，漢字卻端正統一，因為我們都有一顆寫滿漢字的中國心在胸中躍動。

這一版塊的視頻加入會讓我們的課堂更加生動起來，并且伴隨著教師的解說，學生會感受祖先發明文字過程中所表現出的偉大智慧，一份民族自豪感也會油然而生。

版塊

三、探究漢字、欣賞漢字

1、漢字造法博大精深，但又有規律可循，通過適度探源，讓學生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示甲骨文圖片，并讓學生猜猜是什么字？接著以馬字為例，用課件動畫演示漢字發展過程，學生觀察漢字發展方向，并談體會，從而總結出漢字的發展歷程是一個由圖形到筆畫，由繁到簡的過程。最后出示幾組字，引導學生通過觀察了解形象、指事會意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個個故事，顯示了漢字的生命氣息。【板書：圖形——筆畫

繁——簡】

2、緊接著，我展示我收集的一個漢字【出示課件】這個夢字，是2012年經過權威機構評選出的中國漢字，想想看，2013年，蛟龍潛水“夢”、嫦娥飛天“夢”、好教育強國“夢”、都一一實現，一切的一切都融合這個“夢”字當中。通過一個漢字能總結全年讓學生領會漢字的言簡意賅，具備相當的概括性和高度“濃縮性”。那么，五年級也快結束了，回憶一下這一學年學習生活中的點點滴滴，能濃縮成一個什么漢字，也就是你五年級的漢字是什么？寫在你的心形卡片上。寫完這些卡片大家會交流并把寫有自己漢字的中國心貼在黑板上，形成一顆大大的中國心。

“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。”這是課標提出的要求，漢字就在我們的身邊，就在我們的筆尖，這個環節學生將漢字與自己的生活、自己的情感融合在了一起，到達了教學中學生認知、體驗、感悟的統一。

3、最后在樂聲中，學生齊誦這首《贊漢字》，一個漢字，一段歷史；一個漢字，一個夢想。漢字融入我們的骨髓，融入我們的靈魂，如今的外國人對中國文化包括中國漢字喜歡和熱愛的人是越來越多，我們的孔子學院已經遍布全球，這是一種文化文明的自信。那么我們小學生怎樣彰顯這種自信呢？就從漢字的一筆一劃開始，要知道你寫的不是單純的方塊字，而是一個個堂堂正正的精神脊梁。深情的總結加上音樂的渲染，與學生心靈產生共鳴，拓展升華了漢字的內涵和意義。

四、說板書設計

根據教材內容，教學重難點，我設計了這樣的板書。簡單的題目被眾多寫滿漢字中國心環繞，形成了一顆大的中國心，工工整整寫字，堂堂正正做人，一種身為炎黃子孫的自豪感油然而生，既引向我們的情感目標，又升華了主題。

五、說評價分析

通過以上教學，讓學生了解漢字的起源和領悟漢字的造字方法，充分利用教材資源和網絡資源，引導學生在實踐中學習，學生在自讀、自悟、思考、交流與拓展中，不斷深入探究，了解了漢字的起源，教師適時參與討論，適當提供相關資料，以深化學生對漢字起源的認識，從中感受漢字的有趣和神奇，使學生的知識、能力、態度、價值觀得到協調發展。開課伊始的導入親切、自然、貼近生活，同時渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生能愉悅地走進課堂。本次教學活動以學生為主體，讓他們親歷看和說的過程，感受學習、探究的快樂，通過多種形式調動學生的積極性和主動性。整個活動過程其實都是我和學生共同成長的平臺。以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據學生的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使政治教學更好的為生活生產服務。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：《漢字的創造與發展》教學設計2

《漢字的創造與發展》教學設計

教學目標：

1.了解漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。培養學生對漢字的喜愛和欣賞。

2.通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產生和發展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先作出了很大的貢獻。教學重難點：

如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。教具準備: 1.多媒體課件 2.卡片 教學過程：

一、揭示課題

1、導入課題。

2、多媒體播放漢字的運用。

師：漢字和我們的生活息息相關，借助它，我們可以方便快捷的了解和傳遞各種信息，可是在漢字還沒有產生的遠古時代，人們要把一些事情記錄下來又是怎樣做的呢？（根據學生的回答展示古人的記事方法。）

二、活動一：穿越時空

1、活動要求:老師準備了六個信封，分發給六個小組，根據拿到的內容仿照古人的記事方法來記事。

2、小組內活動。

3、學生展示與交流。

4、多媒體呈現學生要表達的六句話的。

師:為了更準確、更清楚的把意思記錄下來，人們嘗試了一種簡便的表達方法：用統一的符號來表達同一種意思，這個符號就是“字’。

三、活動二：探尋漢字的產生和演變

1、漢字的起源。

（1）漢字到底是誰創造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說?（2）（板書）這就是倉頡造的字，你們還知道哪些？（生上臺演示）

（3）這些符號就叫“字”，是不是所以的字都是倉頡一個人造出來的呢？談談你的看法。

2、漢字的形成。

倉頡是一個黃帝的史官，可以說他是漢字的收集、整理和傳播者，那么漢字究竟是怎樣

形成的呢？

（1）、課件展示甲骨文，學生說說對甲骨文的了解。

（2）（課件展示）認一認簡單的甲骨文。師：你們是怎么認出這些字來的？

（3）認識甲骨文“聰”字，比較“聰”的甲骨文和現在文字的區別。師：我們最早的文字就是由這些圖畫演變而來的。

（4）（課件出示）古人怎樣造出“媽”字？理解形聲字的含義。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解會意字的含義。師：你還能找出像這樣的例子來嗎？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

師：為了方便記憶，我給這組形聲字編了識記口訣，我們一起來讀一讀好嗎?

3、漢字的演變。

（1）、觀察“馬”字從甲骨文到楷書的變化。（2）、學生動筆寫一寫，說說寫字的體會。（3）、你發現它們遵循了怎樣的規律？

四、活動三:感受漢字的神奇

1、造字游戲

這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎上添加一筆，又可以組成哪些新的字? 小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明又富有創造力。

2、組字游戲：漢字組不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）師:只有漢字才能這樣靈活組合，這正是漢字的神奇之處。

3、欣賞百福圖，師：你發現了什么？（文字和藝術造型相結合的現象。）

4、播放小資料，思考：你還發現漢字有哪些神奇之處？（生交流）

5、小結：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字的精美藝術和神奇。（播放課件）同學們，讓我們把掌聲送給那些聰明的造字者!

五、全課總結

今天我們學習了漢字的創造與發展，誰能用一句話評價漢字是怎樣的文字？

第五篇：漢字的創造與發展 教學設計

《漢字的創造與發展》

——教學設計

教學目標：

情感、態度、價值觀：

感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。知識與能力：

知道漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。過程與方法：

能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識。教學準備：繩子，畫板，木板，刀具等。

教學過程

一、談話導入

師：同學們看到老師手里拿著的是什么書嗎？ 生：

師：怎么看出來的？ 生：

師：漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都閱讀它，書寫它，在它的幫助下，我們可以方便快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下許多有價值的東西留給后人，同學們，在你接觸漢字的那起，你的每里產沒產生過疑問呢？

生：

師：同學們提的問題都非常好，我想這也是很多同學想問的，下面，這節課就讓我信一起來了解漢字的創造與發展。

二、探尋漢字的產生和演變

下面請同們把書翻到52頁總計課文，同時思考這樣一個問題：PPT（在漢字沒有產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來，都采用什么方法呢？）

師：誰能簡單地介紹一下用什么方法記事呢？

生：結繩記事

刻木記事

圖畫記事 活動一：如果沒有文字

師：同學們想不想嘗試一下，用這三種方法解決一些問題呢？

現在就讓我們穿越時空的隧道，來到遠古時代，嘗試一下沒有文字的時代，人們是怎樣記事的：PPT（這是黃河邊上的一個部落，人們早早起來，帶上弓箭，鋒利的石塊，走進森林打獵，夕陽西下時，人們滿載而歸，下面請同學們用簡單的方法把今天打獵的收獲記錄下來。不能用文字，一會說說自己記錄的都是什么事。）

學生活動：

想一想：如果我們生活在那個時代，采用這些記事的方法，會遇到哪些問或困難？

生：

小結：一件事情，古人經過從結繩記事，刻木記事，圖畫記事，雖然一個比一個進步，但仍然難適應人類發展的需要，為了能清楚、準確地表達事情，人類就開始動腦筋嘗試更簡捷，更準確的符號來表情達意。這樣漢字就產生了。

二、漢字的創造

1、師：同學們知道漢字是由誰創造出來的呢？

我國古代淬著一個關于倉頡造字的傳說。

老師給同學們找一段視頻，一起來看一下：PPT

倉頡真了不起呀！一個人就能造出字來，真的是這樣嗎？

生：

2、漢字真的是一個人創造出來的嗎？大家說說到底是誰造成的字。

生：

小結：漢字的出現不可能是某一個人的力量，而是廣大勞動人民在千百年的生產和生活實踐中共同創造出來的。

3、漢字的特點

1）、師：

那么古代的勞動人民是怎么造字的呢？

生： 根據事物的樣子來造字

PPT 師： 從這幅圖中，誰知道哪些字是根據事物的樣子造出來的。生：

師：都是從圖畫中演變過來的。

2、下面我們來做一個小游戲，猜字游戲

PPT

這些都是根據事物的樣子造出來的，很形象，所以我們叫它象形字，象形字只是漢字造字的基礎。

3、漢字的演變

師：同學們，古人創造了文字，你知道最早的文字記錄在哪嗎？ 生：

師：刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，顧名思義。PPT 這就是遠古時期的甲骨文，距今已經有三千多年的歷史了，我們正是借助這些甲骨文，了解到時了遠古時期人們的生活情況，所以，甲骨文是非常珍貴的文物。老師還找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪個是你的生肖，咱班有屬馬的嗎，這么多呀！

下面，我們就以馬為例，看一下漢字的發展經過了哪些階段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隸書

揩書

看著這個從古至今不斷演變的馬字，你有以想說的嗎？ 生：

小結：對，是一個由繁到簡的過程，正是這種充滿智慧的創造，才使得我們中華民族生生不息，成為四大文明古國之一，這個發展過程體現我們中華民族的聰明才智和在文字上的創造力。

三、感受漢字的神奇

1、了解了漢字的產生與發展，下面來做個游戲（PPT）

2、都說漢字是有靈性的，是藝術很神奇的組合，它不光是一種工具，還是一門藝術，一個漢字就是一幅多彩的畫，一首靈動的詩（PPT）

3、小結：如今，漢字正以其獨特的魅力征服越來越多的人，世界上已有85個國家開設了漢語課，開辦孔子學堂也有340多所，越來越多的外國人漂洋過海來中國學習收法，學習漢語。

四、總結：

師：同學們，了解了沒字的創造和發展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣賞歌曲《中國娃》

七、板書設計：

記事

圖形

漢字

特點：有形、有聲、方塊字