第一篇：《漢字的創造和發展》教學設計

《漢字的創造和發展》教學設計

課前游戲：我來比劃你來猜

師：出示游戲要求，依次請四對同學來玩游戲

游戲內容：一生用手勢、肢體動作來表達“下雨、兔子、森林、著火”四個詞語，另一名學生根據表演來猜一猜。

生：根據要求進行游戲。

師小結：剛才我們玩的游戲中，發現用文字來表達信息是非常簡潔明了的，這節課我們就一起去研究漢字的創造和發展，板書課題。

導入部分：探尋漢字的起源

1、了解造字之前人們記事的方法。

師：文字的出現給人們記錄事情帶來了極大的方便，可是據歷史學家考證，最早的人類產生于一百五十萬年前，而文字不過三千年的歷史。孩子們，那文字產生以前，人們都怎么記錄事情呢? 生：根據課本內容回答

預設：結繩記事、刻木記事、畫圖記事 師：出示三種記事方式的圖片，簡單講解。

2、學生以分組合作的形式體驗先人的記事方式。

師：出示合作要求：課桌上的信封里有一封信,記錄著古代部落里發生的事兒。請大家以小組合作的方式，選擇用結繩、畫圖和刻木的方法記事。

事件a：今天，我們打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里著火了。事件c：今天上午下了一場大雨。

生：分組動手體驗，每人做出一份記錄。師：巡視各組。

3、學生交流體驗過程中的體會，從而認識到漢字的創造是生活和生產發展的結果。師：把你在遠古時代的記錄和鄰組同學的記錄作個交換，互相猜一猜，交流一下體會。生：互相交流，談體會。

預設：用這三種記事方法太麻煩了。

太浪費時間了。

不能很清晰地表達自己的想法。

別人理解起來也十分困難。師：三種方法中那種效果相對最好？ 生：畫圖記事。

師：確實，畫圖記事最為簡便，可是隨著社會的進步和交往的日益頻繁，人們發現畫圖還是太麻煩。誰能給正用畫圖記事的古人一點合理的建議？

生：可以把圖畫得簡練些。

師：說得好，你和古人的想法不謀而合了。

活動一：了解最古老的漢字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

師：引導語：為了更好的記錄發生的事情，古人慢慢把圖案簡化，于是我們中國歷史上最早的文字就出現了，是什么文字呢？

生：甲骨文

師：出示“牛、鳥、羊”等甲骨文，請學生認一認。生：認識甲骨文，說一說。

師：這是中國最古老的文字，大家都能認出來，你是怎樣做到的？ 生回答：預設如下

a因為我們對漢字都很熟悉了。

b 我們每天都看見漢字，一下子就猜出來了。

c漢字和它所代表的物體的形狀特別接近，我們一下子就認出來了。考慮：是否出示外國的文字對比。（1）出示德文和日文的“馬”字（2）出示甲骨文和隸書的“馬”字

師小結：漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之處

師出示一幅甲骨文書法作品，請生認一認，發現了什么。生討論，預設如下

A甲骨文表達復雜的信息不好辨認 B甲骨文寫起來很慢

小結：剛才，我們一起探究了中國最古老的漢字——甲骨文，感受了漢字的特點。我們發現甲骨文雖然可以記錄很多信息，但還是過于復雜，不便于使用，所以漢字又經歷了很多演變，讓我們一起去看看?；顒佣毫私鉂h字的演變

1、觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規律。師：演示漢字演變視頻，請生說說都發現了什么？ 生自由發言。預設如下

a從圖畫慢慢演變成了漢字。b開始寫得麻煩,后來寫得簡單。

c開始的時候,筆畫是彎的,后來筆畫變直了。

師小結：漢字就是這樣從繁到簡，一步一步演變成我們今天看到的樣子?？矗?/p>

課件出示：學生記錄的三件事

這就是大家剛才小組合作記錄的三件事。用漢字表達出來,非常清晰明白、簡單易懂。

2、通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結果。

師引導語：所以今天我們能夠這么清晰明白的傳遞信息，是不是應該感謝為我們創造漢字的人呢。感謝誰呢?一個人還是許多人呢？出示：倉頡造字的故事

生談論：漢字真是一個人造出來的嗎 師：課件出示：各大中文字典

小結：老師也認為漢字不可能是由一個人創造的,也不可能是在一個時期創造的。如果倉頡確有其人,他也只是尋找到了文字的種子,并且發揮聰明才智使種子生根發芽,長出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下,長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。

活動三：感受漢字的魅力

1、體會漢字的作用。

（1）引導語：直到今天,漢字仍在不斷創造,不斷發展。我們在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學漢字、用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談談漢字給我們帶來的好處?（2）生發言，預設如下 a我們可以用漢字寫信。

b漢字可以讓我們讀很多書,了解很多信息,寫出優美的文章。

c漢字可以讓我們學習各門知識。

2、通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會漢字的魅力。引導語：漢字不光是一種工具，還是一門藝術。

師出示《蘭亭集序》及教師本人書法作品，學生說一說書法之美 引導語：請欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。師出示字畫合一作品《美麗的姑娘》《美麗的家鄉》請生說說體會

引導語：說到美麗的家鄉，在設計師的筆下，我們的家鄉福建這兩個字也可以別具一格。師出示《福建》《桂林》藝術字體，請生說說感受

3、觀看北京奧運會開幕式中對漢字的展示，激發學生熱愛中國傳統文化的情感。

引導語：漢字之美不僅我們中國人喜歡，全世界各地的人們通過我們的北京奧運會感受到了。師出示北京奧運會會徽，請生說說體會

引導語：2008年奧運會的開幕式上，他們把漢字和中國燦爛的傳統文化用現代化的聲光手段向全世界做了展示，讓我們一起回味那讓所有中國人都驕傲的時刻吧。

師出示北京奧運會開幕式《文字》片段

生觀看，說說體會 活動四：書寫漢字

引導語：對于漢字，剛才我們一起看了很多，也說了很多，但更重要的是，作為一個中國人，一個龍的傳人，我們還必須能夠寫好我們的漢字，孩子們，讓我們一起寫下一個個大寫的龍字吧。

師范寫，毛筆書寫。

各小組分別書寫龍字，可以寫各種字體（教師事先準備材料）寫好后將各組代表作品貼在黑板上，形成一個“漢”字。

總結提升

孩子們，歷史像一條迂回綿延的長河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節課的時間是遠遠不夠的，請大家以這節課為起點，繼續進行漢字的探究，發現更多更精彩的故事，并為下節課我們探究“書的故事”做好準備。

板書設計：

漢字的創造和發展

圖像 文字 繁簡

第二篇：《漢字的創造與發展》教學設計

《漢字的創造與發展》教學設計

安徽省肥西縣紫蓬山明德小學 江兆平

教學設計特色

在對本課進行教學設計時，本人在認真吃透教材的基礎上，不拘囿于教材，而是注重針對學生的日常所見所聞及其他學科,特別是語文學科以前學過的知識進行緊密的聯系來設計教學，使本課的學習有了較為深厚的土壤。其次，為了增強教學的直觀性，激發學生的興趣，設計使用了許多生動、有趣、直觀、形象的網絡資源，并運用多媒體電教設備予以展示，可營造出輕松熱烈的學習氛圍，寓枯燥的漢字教學于看圖、猜謎、賞畫之樂，事半功倍，思想教育水到渠成。

教學目標

1．了解漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。

2．培養學生對漢字的喜愛和欣賞，激發學生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。

教學重點

漢字的演變過程和特點。

教學難點

通過對漢字演變過程和特點的了解，培養學生對漢字的喜愛，激發學生的民族自豪感。

教學準備

1．全班同學帶來《語文五年級上冊》課本。

2．PPT課件。

教學時間：一課時

教學過程

一、教學“古老的漢字”。

（一）教學“漢字的產生”。

1．導入激趣。

師（大屏幕出示）：同學們，請看屏幕上的這幾張簡筆畫，大家看看畫的都是什么。

2．學生自由發言。

生1：第一幅圖是山。

生2：第三幅圖是波浪。

生3：第四幅圖是一個羊頭。

生4：第二幅圖好像我們玩過的弓。

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3．師談話：大家說的對，第一幅圖是山，第二幅圖是弓，第三幅圖是水，第四幅圖是羊。其實，它們既是圖畫，也是文字，叫甲骨文，是我國最古老的文字，出現在三千多年前的殷商王朝。大家知道嗎？

4．學生自由回答。（甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字，我們上學期的語文書上講過。）

5．師提問：看來，我們上學期語文有趣的“綜合性學習·遨游漢字王國”，大家都還記憶猶新?，F在，哪位同學來說說漢字是怎么產生的。

6．指名回答。

生5：漢字是根據事物的外部特征創造的。

生6：漢字是倉頡創造的。

生7：漢字是人們在長期的生產和生活實踐中創造出來的。

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7．師小結：在長期的生產和生活實踐中，為了交流和記錄的需要，人們創造了文字。經歷了漫長的歲月，漢字從最初的直觀性較強的圖畫演變成今天的方塊字。

（二）教學“漢字的演變”。

1．師請學生把《語文五年級上冊》這本書拿出來，翻到85頁，看一看漢字的演變過程。

2．生看書回答，教師多媒體大屏幕出示：

3．師簡介各種字體產生的年代和原因。

4．引導學生總結漢字演變的總體特點。

師：大家觀察一下，從甲骨文到楷書、草書、行書，漢字的變化有什么特點？

5．指名回答，教師相機板書。

生8：筆畫由弧形變為直線，易書寫。

生9：筆畫變少了。

生10：由可變的圖形變成了結構較為固定的方塊字。

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6．師小結。漢字的演變歷經數千年，逐漸從圖形走向方塊字，從繁到簡，在這一過程中，我們的祖先充分發揮了他們的聰明才智和創造力。

二、教學“神奇的漢字”。

（一）認識漢字的形狀特點。

1．比較漢字與其他民族的文字。

1．師：（大屏幕出示）：這是英、德、日、俄、中五國的文字，大家比較一下，漢字和其他四種文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 個 飛 繁 榮 和 石 庫 門地 方 而 我 為 成 談 感 橋 鳥

2．學生分小組討論。

3．匯報交流。

組1：其他國家的文字大多是字母組成的，我國的漢字是由筆畫構成的。

組2：我國的漢字是方塊性的，整齊美觀。

組3：漢字既是文字也是圖畫，有許多字即使沒有學過，看它像什么，人們也能知道它指的是什么；甚至根據一個字的偏旁部首，人們也能猜出這個字的意思?？捎勺帜附M成的文字從形狀上是沒有辦法知道它的含義的。

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4．師總結：世界上的許多民族文字在演化的過程中逐漸變為拼音文字，而我國的漢字在演變的過程中，始終保持了既有形又有聲的方塊字的特點。

5．進一步感知漢字字形優點。

（1）大屏幕出示字謎一組。

①勞逸結合。

(邊)

②林字多一半，不當森字猜。

（夢）

③為數雖少，卻在百萬之上。

（一）④二山在一起，猜出便錯了。

（擊）

⑤千里草，心里曉。

（懂）

（2）學生猜字謎，教師板書謎底。

（3）師小結：這些字謎都是通過對漢字進行離合和增損制作出來的，也只有對具有框架結構的漢字才能夠制作這種字謎。

（二）了解漢字的讀音特點。

1．大屏幕出示歇后語一組。

葫蘆掉進水里——不成（沉）

花生去皮——紅人（仁）

翻穿皮襖——裝佯（羊）

孔夫子搬家——盡是輸（書）

2．生齊讀。

3．指名說說歇后語的意思。

4．提問：這些歇后語是利用漢字的什么特性組成的？

5．生答：是利用漢字的諧音的特性構成的。

6．師小結：中國的漢字有好幾萬個，可給漢字注音的音節只有幾百個，這就出現了幾十個甚至上百個漢字讀一個音的現象。這雖然給初學漢字的人造成了一定的困難，但當你們把漢字掌握牢固了，運用起來，這種同音字過多的缺陷反而會成為優勢，會創造許多意想不到的效果。像以上的歇后語就是勞動人民利用漢字諧音的特點創造的，詼諧幽默而又通俗易懂。

7．引導學生找出生活中利用漢字諧音的例子，感受漢字諧音的妙用。

〔如廣告：默默無蚊（聞）

騎（其）樂無窮〕

（三）體會漢字的字義特點。

1．指名學生說說學過的一詞多義。

生11：“驕傲”一詞在“他考試得了100分，就驕傲起來”這個句子中是“自以為了不起，看不起別人”的意思；在“我為中華民族神奇的漢字感到驕傲”這個句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一詞在“海水有深有淺”這個句子中是“從上到下的距離大”的意思；在“這件衣服的顏色太深”這句話中是“顏色濃”的意思。

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2．組句游戲。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三個單字。

（2）教師說明組字成句的要求。

（3）學生組句，教師根據學生回答快速把句子輸入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

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3．教師小結。

中華民族的文化歷史悠久，底蘊深厚，同一句話在不同的語言環境中，同一個字詞在不同的句子中，完全相同的幾個字由于位置不同而組成的幾個句子，含義都是不同的，其中的精妙大家可在今后的學習運用中仔細體會。

三、欣賞漢字書法，激發學生對祖國文化的熱愛之情。

1．教師大屏幕出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書草書作品各一幅。

2．學生欣賞。

3．激發情感：大家看了這些作品，有什么感受？

4．學生暢談感想。

生：這些書法作品太美了，令人賞心悅目。

生：掛一幅在房間里做飾，簡直是錦上添花。

生：我要是能寫出這么美的字，該有多好。

生：看看這些作品，真感到慚愧，今后我得好好寫字了。

生：以前寫字課老師在上面講，我沒有認真聽，今后可得重視了。

生：我們的漢字真是太神奇了。能夠把文字寫得如詩如畫，恐怕只有漢字了。我真感到驕傲。

四、教學總結。

漢字是音形義的結合體，經過漫長時間的發展演變，它保持了自己獨特的個性，又積極吸收容納了各個時代賦予它的新東西，歷時愈久而日漸彌新。今天，漢字成為聯合國五種記錄文字之一，世界上許多國家都開設了漢語課，漢字為越來越多的人去接受，去學習，去癡迷，這是我們的自豪。

作為一名中國人，作為祖國未來的接班人，我們就更要學好漢字，并讓它發揚廣大。

五、課后實踐活動。

1．搜集有關漢字的故事。

2．寫一幅書法作品。

六、課后反思

本課教學成功之處：1．緊密聯系學生日常生活、學習，并與其他學科進行交叉，學生容易理解。2．課程資源豐富生動，學生喜聞樂見。3．現代化教育技術手段的運用，活躍了課堂氣氛，極大地加強了教學效果。

本課教學不足之處：低估了學生的能力，應在課前布置學生多搜集與本課內容有關的資料，教學時將會更順暢。

2013-05-24 人教網

第三篇：漢字的創造與發展 教學設計

《漢字的創造與發展》

——教學設計

教學目標：

情感、態度、價值觀：

感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。知識與能力：

知道漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。過程與方法：

能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識。教學準備：繩子，畫板，木板，刀具等。

教學過程

一、談話導入

師：同學們看到老師手里拿著的是什么書嗎？ 生：

師：怎么看出來的？ 生：

師：漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都閱讀它，書寫它，在它的幫助下，我們可以方便快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下許多有價值的東西留給后人，同學們，在你接觸漢字的那起，你的每里產沒產生過疑問呢？

生：

師：同學們提的問題都非常好，我想這也是很多同學想問的，下面，這節課就讓我信一起來了解漢字的創造與發展。

二、探尋漢字的產生和演變

下面請同們把書翻到52頁總計課文，同時思考這樣一個問題：PPT（在漢字沒有產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來，都采用什么方法呢？）

師：誰能簡單地介紹一下用什么方法記事呢？

生：結繩記事

刻木記事

圖畫記事 活動一：如果沒有文字

師：同學們想不想嘗試一下，用這三種方法解決一些問題呢？

現在就讓我們穿越時空的隧道，來到遠古時代，嘗試一下沒有文字的時代，人們是怎樣記事的：PPT（這是黃河邊上的一個部落，人們早早起來，帶上弓箭，鋒利的石塊，走進森林打獵，夕陽西下時，人們滿載而歸，下面請同學們用簡單的方法把今天打獵的收獲記錄下來。不能用文字，一會說說自己記錄的都是什么事。）

學生活動：

想一想：如果我們生活在那個時代，采用這些記事的方法，會遇到哪些問或困難？

生：

小結：一件事情，古人經過從結繩記事，刻木記事，圖畫記事，雖然一個比一個進步，但仍然難適應人類發展的需要，為了能清楚、準確地表達事情，人類就開始動腦筋嘗試更簡捷，更準確的符號來表情達意。這樣漢字就產生了。

二、漢字的創造

1、師：同學們知道漢字是由誰創造出來的呢？

我國古代淬著一個關于倉頡造字的傳說。

老師給同學們找一段視頻，一起來看一下：PPT

倉頡真了不起呀！一個人就能造出字來，真的是這樣嗎？

生：

2、漢字真的是一個人創造出來的嗎？大家說說到底是誰造成的字。

生：

小結：漢字的出現不可能是某一個人的力量，而是廣大勞動人民在千百年的生產和生活實踐中共同創造出來的。

3、漢字的特點

1）、師：

那么古代的勞動人民是怎么造字的呢？

生： 根據事物的樣子來造字

PPT 師： 從這幅圖中，誰知道哪些字是根據事物的樣子造出來的。生：

師：都是從圖畫中演變過來的。

2、下面我們來做一個小游戲，猜字游戲

PPT

這些都是根據事物的樣子造出來的，很形象，所以我們叫它象形字，象形字只是漢字造字的基礎。

3、漢字的演變

師：同學們，古人創造了文字，你知道最早的文字記錄在哪嗎？ 生：

師：刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，顧名思義。PPT 這就是遠古時期的甲骨文，距今已經有三千多年的歷史了，我們正是借助這些甲骨文，了解到時了遠古時期人們的生活情況，所以，甲骨文是非常珍貴的文物。老師還找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪個是你的生肖，咱班有屬馬的嗎，這么多呀！

下面，我們就以馬為例，看一下漢字的發展經過了哪些階段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隸書

揩書

看著這個從古至今不斷演變的馬字，你有以想說的嗎？ 生：

小結：對，是一個由繁到簡的過程，正是這種充滿智慧的創造，才使得我們中華民族生生不息，成為四大文明古國之一，這個發展過程體現我們中華民族的聰明才智和在文字上的創造力。

三、感受漢字的神奇

1、了解了漢字的產生與發展，下面來做個游戲（PPT）

2、都說漢字是有靈性的，是藝術很神奇的組合，它不光是一種工具，還是一門藝術，一個漢字就是一幅多彩的畫，一首靈動的詩（PPT）

3、小結：如今，漢字正以其獨特的魅力征服越來越多的人，世界上已有85個國家開設了漢語課，開辦孔子學堂也有340多所，越來越多的外國人漂洋過海來中國學習收法，學習漢語。

四、總結：

師：同學們，了解了沒字的創造和發展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣賞歌曲《中國娃》

七、板書設計：

記事

圖形

漢字

特點：有形、有聲、方塊字

第四篇：《漢字的創造與發展》教學設計2

《漢字的創造與發展》教學設計

教學目標：

1.了解漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。培養學生對漢字的喜愛和欣賞。

2.通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產生和發展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先作出了很大的貢獻。教學重難點：

如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。教具準備: 1.多媒體課件 2.卡片 教學過程：

一、揭示課題

1、導入課題。

2、多媒體播放漢字的運用。

師：漢字和我們的生活息息相關，借助它，我們可以方便快捷的了解和傳遞各種信息，可是在漢字還沒有產生的遠古時代，人們要把一些事情記錄下來又是怎樣做的呢？（根據學生的回答展示古人的記事方法。）

二、活動一：穿越時空

1、活動要求:老師準備了六個信封，分發給六個小組，根據拿到的內容仿照古人的記事方法來記事。

2、小組內活動。

3、學生展示與交流。

4、多媒體呈現學生要表達的六句話的。

師:為了更準確、更清楚的把意思記錄下來，人們嘗試了一種簡便的表達方法：用統一的符號來表達同一種意思，這個符號就是“字’。

三、活動二：探尋漢字的產生和演變

1、漢字的起源。

（1）漢字到底是誰創造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說?（2）（板書）這就是倉頡造的字，你們還知道哪些？（生上臺演示）

（3）這些符號就叫“字”，是不是所以的字都是倉頡一個人造出來的呢？談談你的看法。

2、漢字的形成。

倉頡是一個黃帝的史官，可以說他是漢字的收集、整理和傳播者，那么漢字究竟是怎樣

形成的呢？

（1）、課件展示甲骨文，學生說說對甲骨文的了解。

（2）（課件展示）認一認簡單的甲骨文。師：你們是怎么認出這些字來的？

（3）認識甲骨文“聰”字，比較“聰”的甲骨文和現在文字的區別。師：我們最早的文字就是由這些圖畫演變而來的。

（4）（課件出示）古人怎樣造出“媽”字？理解形聲字的含義。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解會意字的含義。師：你還能找出像這樣的例子來嗎？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

師：為了方便記憶，我給這組形聲字編了識記口訣，我們一起來讀一讀好嗎?

3、漢字的演變。

（1）、觀察“馬”字從甲骨文到楷書的變化。（2）、學生動筆寫一寫，說說寫字的體會。（3）、你發現它們遵循了怎樣的規律？

四、活動三:感受漢字的神奇

1、造字游戲

這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎上添加一筆，又可以組成哪些新的字? 小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明又富有創造力。

2、組字游戲：漢字組不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）師:只有漢字才能這樣靈活組合，這正是漢字的神奇之處。

3、欣賞百福圖，師：你發現了什么？（文字和藝術造型相結合的現象。）

4、播放小資料，思考：你還發現漢字有哪些神奇之處？（生交流）

5、小結：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字的精美藝術和神奇。（播放課件）同學們，讓我們把掌聲送給那些聰明的造字者!

五、全課總結

今天我們學習了漢字的創造與發展，誰能用一句話評價漢字是怎樣的文字？

第五篇：《漢字的創造與發展》教學實錄

《漢字的創造與發展》教學實錄

棗園朱各務小學

李秋紅

一、課前談話，拉近距離

1、學生提問兩個關于老師最想知道的問題。

2、老師向學生提問兩個問題：（1）你們喜歡旅游嗎？（2）你最喜歡哪個景點？

二、情境導入，激發興趣

師介紹自己最喜歡去泰安的太陽部落，并配圖渲染最喜歡的主題是叢林狩獵，讓學生談感受。

生1：我也去太陽部落看一看。

生2：我想回到遠古時代去參加叢林狩獵。

師：現在讓我們穿越時光隧道，來到遠古部落時代，各個部落起一個 自己喜歡的原始的部落名字，寫在頭飾上！

三、穿越時空——探秘漢字的起源

（一）師扮演部落酋長，召集大家召開狩獵慶祝大會，要求各部的人們記錄狩獵數目，不用文字和數字，問各部落有什么好辦法？

生紛紛回答：

1、用大石塊表示大的動物，小石塊表示小的動物，把石塊堆起來表示數量多的動物。

2、用繩子打結，大結表示大的動物，小結表示小的動物，有幾只就打幾個結。也可以把細繩染成各種顏色，每種顏色分別代表一種動物。

4、在木頭上刻出動物的樣子。

5、在動物的皮上或樹皮上畫圖。

6、用其他的植物的葉子，或花瓣來代表動物。

7、取下動物身體的一部分。

（二）總結古人主要采用的記事方法

1、結繩記事

2、刻木記事

3、畫圖記事

（三）想不想體驗一下？（想）出示體驗要求，請各部落開始行動吧。

（展示用這三種記事方法記錄出來的事情，請大家猜所表達的意思。）師：我想采訪一下你們，剛才，大家嘗試著用古老的方式來記事，有什么體會嗎? 生1：非常麻煩。生2：非常累。生3：很浪費時間。

生4：別人不明白我們記的是什么。

小結：正像同學們說到的那樣，這些方法記事費時、費力，表達不清楚，別人還不好理解。

（四）出示第二年狩獵大會的成果，已經達到成百上千，此時酋長又要求各部落記錄，問有什么困難？

生1：數量太多，根本記不完。生2：那得用多少繩子和木頭?。?/p>

生3：如果用結繩記事，那么多動物該分不清哪個結代表什么了！生4：如果全記錄下來，還不得需要好幾年??？

（五）那怎么辦？

生1：可以用不同的符號代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。

生2：用不同的符號代表不同的動物。生3：發明文字。

（六）師：說得好！你的想法和古人不謀而合。于是就有了倉頡造字 的傳說。（課件：倉頡造字的傳說）

（七）感悟：從倉頡造字這個故事中，你得到了什么啟發？ 生1：倉頡很聰明，從生活中得到啟發，由動物的腳印聯系到了文字的符號。

生2：漢字來的很不容易。生

3、倉頡造字的過程很艱難。

生

4、漢字的發展經歷了一個漫長的發展過程。

師小結：是的，漢字不可能是同一個人在一個時期創造的，而是一代代的勞動人民在生產生活中共同創造的的結晶。

（八）就這樣，我們民族的文字誕生了，（板書：漢字的創造）那同學們知道最早的字是記錄在哪里的嗎？

（指生讀資料）

同學們，猜一下，這些甲骨文是什么字？ 驗證一下，對嗎？ 出示甲骨文記錄的內容。

孩子們，可不要小瞧了這些甲骨文，如今，我們正是借助它們了解古時期的社會風貌和人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!

（九）師：告訴大家一個小秘密，據說最早的文字并不是甲骨文，那你們知道是什么嗎？那就是我們章丘龍山的陶文，現在正在論證當中，希望同學們好好學習，將來進一步去考古論證，使龍山的陶文真正成為章丘人的驕傲。

四、追溯歷史——尋訪漢字的演變

（一）師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？課前讓大家進行了搜集，現在我們來匯報一下。

小組展示

金文：金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。

篆體：篆體，線條優美，是書法家印章刻字的首選。隸書：隸書，字形扁平，筆畫一波三折、蠶頭燕尾。

楷書：楷書形體端正，筆畫平直，書寫更為簡便，所以被稱為“楷書”。

（二）師：今年是馬年，接下來我們讓馬兒現身，展示一下它的前世今生的變化史吧。

（課件演示匯報）

（三）同學們，仔細觀察從甲骨文到簡體字，漢字歷經了一個怎樣的變化過程呢？

小結：漢字是由繁瑣向簡單，由難到易，由圖形向符號發展，最后發展為以筆畫為主的方塊字。

（四）那同學們，想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示嗎？

（課件：英文 德文

日文 漢字馬）

和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？板書（精）

小結：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統一的特點、形象靈動，簡潔精煉，幾句唐詩英文要用一篇文章才能說清楚。

五、放眼世界——感悟漢字的魅力

1、同學們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、寫漢字，那你學的怎么樣呢？老師想帶領大家走進漢字英雄接受挑戰，有信心嗎？

（1）今年是馬年，你說出幾個含有馬字的成語。

好一個千軍萬馬、萬馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。板書（博）

（2）給“青”加上偏旁組成新字并組詞。

一個簡單的字，加上不同的偏旁，就創造出了那么多的新字。我們的漢字多么靈活有趣。

（3）面對“生機盎然”一詞，你的腦海中會出現怎樣的畫面？ 中國的漢字簡潔中卻富于想象，意味深長，板書：（深）（4）您能猜出圖畫中藏著的成語嗎？

字如畫，字畫合一，唯有漢字這樣美麗。

同學們，通過這組小競賽，你對漢字有了哪些新的認識和感受了呢？ 相機板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深

回味無窮）

2、師：我們的漢字真是魅力無窮啊，他的魅力又何止這些，我們的漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢?。ǔ鍪菊n件），3、同學們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術，更是美的化身，裝點著我們的生活。請你仔細回想一下，生活中你還在哪些地方發現了這些神奇美妙的漢字藝術呢？

生答：廣告牌，黑板報，對聯，衣服，請貼，印章，十字繡，屏風，字貼……

4、老師也搜集到一些，一起來欣賞——（課件）

5、生談感受：

生1：生活中的漢字真是太多了。

生2：生活中到處都可以見到漢字。板書：無處不在

6、師總結：過去，漢字與龜甲結合，開創了一個輝煌燦爛的古代文明；今天，漢字與硅片結合，在信息時代煥發出勃勃生機；各種輸入法方便快捷；藝術字體創新發展，一應俱全。我們的民族瑰寶歷經一次次考驗、千年不衰！生生不息！

板書：千年不衰

完善課題：漢字的創造與發展

7、課件展示各種書法藝術，師渲染：漢字真的是蘊含著獨特審美性格的精靈啊，細細讀他，宛如一首清新優美的小詩；美美品他，恰似一則意味深長的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！

師：同學們，是什么讓我們華夏民族傳播文明、續寫輝煌？（是漢字）是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國人血脈相連？心手相牽？（是漢字）

（出示課件）

是的，正因如此，它得到世界人民的盛贊—— 印度前總理尼赫魯對女兒這樣說——

（課件：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習?！保?/p>

你看——今天全世界有80多個國家開設漢語課，世界各國開設孔子學院340于所，中國漢字以他的獨特魅力吸引著越來越多的世界人民。

六、拓展升華，課后延伸

1、完善板書，呈現花朵的形狀，師渲染：我們中國的漢字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使這朵文明之花常開不敗，我們又該做些什么呢？

生1：我以后要好好學習漢字，寫好漢字。生2：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。、生3：及時發現并糾正生活中的錯別字。生4：讀準每一個字音。

生5：使用普通話，不說臟話，使用文明語言。生6：搜集班內的書法作品，辦一個展覽。生7：向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

2、課件出示章丘市兄弟學校和班級內的優秀書法作品，號召大家向身邊的書法楷模學習，從現在開始，每天寫一張鋼筆字或者幾個毛筆字，堅持到期末，把寫得最好的一張郵寄或者qq給老師，老師給大家頒發“小小書法家”的證書，并留下老師的聯系方式，期待每一位同學都能成為“小小書法家”。