第一篇：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展說課稿

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》說課稿 監(jiān)利縣容城鎮(zhèn)新華小學(xué) 文梅芳

各位評委，老師們：

大家好！

我是來自監(jiān)利縣容城鎮(zhèn)新華小學(xué)的文梅芳，今天我說課的內(nèi)容是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元“追根尋源”中《漢字和書》第一課時“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，下面我將分五個步驟完成我的反思性說課。

一、說教材

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元“追根尋源”中《漢字和書》一課的第一板塊。教材內(nèi)容開放，呈現(xiàn)形式活潑，充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增強了教材的趣味性。教材用學(xué)生熟悉的文字和書作為了解歷史的話題切入和開展，有利于學(xué)生了解歷史淵源，觀照現(xiàn)實生活。

二、說教材目標(biāo)

依據(jù)教材特點，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個維度，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：了解漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。

2、知識目標(biāo)：能夠借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事收集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

圍繞上述目標(biāo)，我把“讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛”作為本堂課的教學(xué)重難點。

三、說教法、學(xué)法

基于對教材的理解，以及對五年級學(xué)生的了解，我在教學(xué)時采用以下教學(xué)方法：通過情境教學(xué)法、多媒體演示法，讓學(xué)生在參與中體驗，在展示中感悟，以達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知、體驗、感悟的統(tǒng)一。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、聯(lián)系生活、合作分享、共同展示的方法來進行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

版塊一：趣味導(dǎo)入，走進漢字

我們都知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，每個漢字都有一個故事，這個漢字【出示課件】你們認(rèn)識嗎？看老師邊寫邊講：一點飛上天，黃河兩邊彎；八字大張口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一長，東一長，中間加個馬大王；心字底，月字旁，留個勾搭掛麻糖；推著車車進咸陽。你到了陜西，你一定能見到這個字，biang。是啊，每個漢字其實都是一個故事，一部歷史，今天就讓我們走進漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。【板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展】接著讓學(xué)自讀教材，思考中國的漢字是怎樣出現(xiàn)的？漢字的發(fā)展又有哪些變化？

我通過這一版塊設(shè)計，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)教材，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣，為漢字的產(chǎn)生與演變打下基礎(chǔ)。

版塊二：競賽比拼，了解漢字

1、這一版塊當(dāng)中，我們的課堂將會成為“開心辭典”的現(xiàn)場，每個團隊都會有一名智多星來答題，每位回答三道題，其中有一次求助本團隊成員的機會。答對會得到一顆中國心的獎勵。這些問題有的來自于課本，比如古人三種記事的方法：有些問題和我們字圣故里漯河的許慎文化有關(guān)，比如：還有些問題是很有趣味性，比如每一小組都會遇到看圖猜字的問題：學(xué)生們既要大膽發(fā)揮想象，又要結(jié)合一些簡單的字理和造字知識才能答對。本環(huán)節(jié)緊張刺激，讓學(xué)生在一種愉悅的競爭比拼中了解漢字的知識和漢字的文化。

我這樣設(shè)計是遵循品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：教師要創(chuàng)造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。通過競賽、競猜的形式，激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)的欲望。

2、緊張答題后，我會獎勵同學(xué)們一段視頻讓學(xué)生感受漢字的演變、漢字的源遠(yuǎn)流長。（播放視頻并解說）甲骨文僅僅是漢字的開始，到了周代，人們不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青銅器上，我們把這種刻在金屬器皿上的文字，稱為金文。再往后，篆書，先是大篆，秦統(tǒng)一六國也統(tǒng)一了文字，人們開始寫小篆，到了漢代隸書盛行，我們現(xiàn)在寫的楷書時間要靠后一些。一個個漢字背后是我們中國文化的源遠(yuǎn)流長，我們語言南腔北調(diào)，漢字卻端正統(tǒng)一，因為我們都有一顆寫滿漢字的中國心在胸中躍動。

這一版塊的視頻加入會讓我們的課堂更加生動起來，并且伴隨著教師的解說，學(xué)生會感受祖先發(fā)明文字過程中所表現(xiàn)出的偉大智慧，一份民族自豪感也會油然而生。

版塊

三、探究漢字、欣賞漢字

1、漢字造法博大精深，但又有規(guī)律可循，通過適度探源，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示甲骨文圖片，并讓學(xué)生猜猜是什么字？接著以馬字為例，用課件動畫演示漢字發(fā)展過程，學(xué)生觀察漢字發(fā)展方向，并談體會，從而總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個由圖形到筆畫，由繁到簡的過程。最后出示幾組字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解形象、指事會意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個個故事，顯示了漢字的生命氣息。【板書：圖形——筆畫

繁——簡】

2、緊接著，我展示我收集的一個漢字【出示課件】這個夢字，是2012年經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)評選出的中國年度漢字，想想看，2013年，蛟龍潛水“夢”、嫦娥飛天“夢”、好教育強國“夢”、都一一實現(xiàn)，一切的一切都融合這個“夢”字當(dāng)中。通過一個漢字能總結(jié)全年讓學(xué)生領(lǐng)會漢字的言簡意賅，具備相當(dāng)?shù)母爬ㄐ院透叨取皾饪s性”。那么，五年級也快結(jié)束了，回憶一下這一學(xué)年學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，能濃縮成一個什么漢字，也就是你五年級的年度漢字是什么？寫在你的心形卡片上。寫完這些卡片大家會交流并把寫有自己年度漢字的中國心貼在黑板上，形成一顆大大的中國心。

“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系。”這是課標(biāo)提出的要求，漢字就在我們的身邊，就在我們的筆尖，這個環(huán)節(jié)學(xué)生將漢字與自己的生活、自己的情感融合在了一起，到達(dá)了教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、體驗、感悟的統(tǒng)一。

3、最后在樂聲中，學(xué)生齊誦這首《贊漢字》，一個漢字，一段歷史；一個漢字，一個夢想。漢字融入我們的骨髓，融入我們的靈魂，如今的外國人對中國文化包括中國漢字喜歡和熱愛的人是越來越多，我們的孔子學(xué)院已經(jīng)遍布全球，這是一種文化文明的自信。那么我們小學(xué)生怎樣彰顯這種自信呢？就從漢字的一筆一劃開始，要知道你寫的不是單純的方塊字，而是一個個堂堂正正的精神脊梁。深情的總結(jié)加上音樂的渲染，與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，拓展升華了漢字的內(nèi)涵和意義。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)重難點，我設(shè)計了這樣的板書。簡單的題目被眾多寫滿年度漢字中國心環(huán)繞，形成了一顆大的中國心，工工整整寫字，堂堂正正做人，一種身為炎黃子孫的自豪感油然而生，既引向我們的情感目標(biāo)，又升華了主題。

五、說評價分析

通過以上教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字的起源和領(lǐng)悟漢字的造字方法，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在自讀、自悟、思考、交流與拓展中，不斷深入探究，了解了漢字的起源，教師適時參與討論，適當(dāng)提供相關(guān)資料，以深化學(xué)生對漢字起源的認(rèn)識，從中感受漢字的有趣和神奇，使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。開課伊始的導(dǎo)入親切、自然、貼近生活，同時渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉悅地走進課堂。本次教學(xué)活動以學(xué)生為主體，讓他們親歷看和說的過程，感受學(xué)習(xí)、探究的快樂，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。整個活動過程其實都是我和學(xué)生共同成長的平臺。以上教學(xué)設(shè)計均是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使政治教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計

安徽省肥西縣紫蓬山明德小學(xué) 江兆平

教學(xué)設(shè)計特色

在對本課進行教學(xué)設(shè)計時，本人在認(rèn)真吃透教材的基礎(chǔ)上，不拘囿于教材，而是注重針對學(xué)生的日常所見所聞及其他學(xué)科,特別是語文學(xué)科以前學(xué)過的知識進行緊密的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)，使本課的學(xué)習(xí)有了較為深厚的土壤。其次，為了增強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計使用了許多生動、有趣、直觀、形象的網(wǎng)絡(luò)資源，并運用多媒體電教設(shè)備予以展示，可營造出輕松熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，寓枯燥的漢字教學(xué)于看圖、猜謎、賞畫之樂，事半功倍，思想教育水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。

2．培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。

教學(xué)重點

漢字的演變過程和特點。

教學(xué)難點

通過對漢字演變過程和特點的了解，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．全班同學(xué)帶來《語文五年級上冊》課本。

2．PPT課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)“古老的漢字”。

（一）教學(xué)“漢字的產(chǎn)生”。

1．導(dǎo)入激趣。

師（大屏幕出示）：同學(xué)們，請看屏幕上的這幾張簡筆畫，大家看看畫的都是什么。

2．學(xué)生自由發(fā)言。

生1：第一幅圖是山。

生2：第三幅圖是波浪。

生3：第四幅圖是一個羊頭。

生4：第二幅圖好像我們玩過的弓。

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3．師談話：大家說的對，第一幅圖是山，第二幅圖是弓，第三幅圖是水，第四幅圖是羊。其實，它們既是圖畫，也是文字，叫甲骨文，是我國最古老的文字，出現(xiàn)在三千多年前的殷商王朝。大家知道嗎？

4．學(xué)生自由回答。（甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字，我們上學(xué)期的語文書上講過。）

5．師提問：看來，我們上學(xué)期語文有趣的“綜合性學(xué)習(xí)·遨游漢字王國”，大家都還記憶猶新。現(xiàn)在，哪位同學(xué)來說說漢字是怎么產(chǎn)生的。

6．指名回答。

生5：漢字是根據(jù)事物的外部特征創(chuàng)造的。

生6：漢字是倉頡創(chuàng)造的。

生7：漢字是人們在長期的生產(chǎn)和生活實踐中創(chuàng)造出來的。

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7．師小結(jié)：在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，為了交流和記錄的需要，人們創(chuàng)造了文字。經(jīng)歷了漫長的歲月，漢字從最初的直觀性較強的圖畫演變成今天的方塊字。

（二）教學(xué)“漢字的演變”。

1．師請學(xué)生把《語文五年級上冊》這本書拿出來，翻到85頁，看一看漢字的演變過程。

2．生看書回答，教師多媒體大屏幕出示：

3．師簡介各種字體產(chǎn)生的年代和原因。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字演變的總體特點。

師：大家觀察一下，從甲骨文到楷書、草書、行書，漢字的變化有什么特點？

5．指名回答，教師相機板書。

生8：筆畫由弧形變?yōu)橹本€，易書寫。

生9：筆畫變少了。

生10：由可變的圖形變成了結(jié)構(gòu)較為固定的方塊字。

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6．師小結(jié)。漢字的演變歷經(jīng)數(shù)千年，逐漸從圖形走向方塊字，從繁到簡，在這一過程中，我們的祖先充分發(fā)揮了他們的聰明才智和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)“神奇的漢字”。

（一）認(rèn)識漢字的形狀特點。

1．比較漢字與其他民族的文字。

1．師：（大屏幕出示）：這是英、德、日、俄、中五國的文字，大家比較一下，漢字和其他四種文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 個 飛 繁 榮 和 石 庫 門地 方 而 我 為 成 談 感 橋 鳥

2．學(xué)生分小組討論。

3．匯報交流。

組1：其他國家的文字大多是字母組成的，我國的漢字是由筆畫構(gòu)成的。

組2：我國的漢字是方塊性的，整齊美觀。

組3：漢字既是文字也是圖畫，有許多字即使沒有學(xué)過，看它像什么，人們也能知道它指的是什么；甚至根據(jù)一個字的偏旁部首，人們也能猜出這個字的意思。可由字母組成的文字從形狀上是沒有辦法知道它的含義的。

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4．師總結(jié)：世界上的許多民族文字在演化的過程中逐漸變?yōu)槠匆粑淖郑覈臐h字在演變的過程中，始終保持了既有形又有聲的方塊字的特點。

5．進一步感知漢字字形優(yōu)點。

（1）大屏幕出示字謎一組。

①勞逸結(jié)合。

(邊)

②林字多一半，不當(dāng)森字猜。

（夢）

③為數(shù)雖少，卻在百萬之上。

（一）④二山在一起，猜出便錯了。

（擊）

⑤千里草，心里曉。

（懂）

（2）學(xué)生猜字謎，教師板書謎底。

（3）師小結(jié)：這些字謎都是通過對漢字進行離合和增損制作出來的，也只有對具有框架結(jié)構(gòu)的漢字才能夠制作這種字謎。

（二）了解漢字的讀音特點。

1．大屏幕出示歇后語一組。

葫蘆掉進水里——不成（沉）

花生去皮——紅人（仁）

翻穿皮襖——裝佯（羊）

孔夫子搬家——盡是輸（書）

2．生齊讀。

3．指名說說歇后語的意思。

4．提問：這些歇后語是利用漢字的什么特性組成的？

5．生答：是利用漢字的諧音的特性構(gòu)成的。

6．師小結(jié)：中國的漢字有好幾萬個，可給漢字注音的音節(jié)只有幾百個，這就出現(xiàn)了幾十個甚至上百個漢字讀一個音的現(xiàn)象。這雖然給初學(xué)漢字的人造成了一定的困難，但當(dāng)你們把漢字掌握牢固了，運用起來，這種同音字過多的缺陷反而會成為優(yōu)勢，會創(chuàng)造許多意想不到的效果。像以上的歇后語就是勞動人民利用漢字諧音的特點創(chuàng)造的，詼諧幽默而又通俗易懂。

7．引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用漢字諧音的例子，感受漢字諧音的妙用。

〔如廣告：默默無蚊（聞）

騎（其）樂無窮〕

（三）體會漢字的字義特點。

1．指名學(xué)生說說學(xué)過的一詞多義。

生11：“驕傲”一詞在“他考試得了100分，就驕傲起來”這個句子中是“自以為了不起，看不起別人”的意思；在“我為中華民族神奇的漢字感到驕傲”這個句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一詞在“海水有深有淺”這個句子中是“從上到下的距離大”的意思；在“這件衣服的顏色太深”這句話中是“顏色濃”的意思。

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2．組句游戲。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三個單字。

（2）教師說明組字成句的要求。

（3）學(xué)生組句，教師根據(jù)學(xué)生回答快速把句子輸入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

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3．教師小結(jié)。

中華民族的文化歷史悠久，底蘊深厚，同一句話在不同的語言環(huán)境中，同一個字詞在不同的句子中，完全相同的幾個字由于位置不同而組成的幾個句子，含義都是不同的，其中的精妙大家可在今后的學(xué)習(xí)運用中仔細(xì)體會。

三、欣賞漢字書法，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛之情。

1．教師大屏幕出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書草書作品各一幅。

2．學(xué)生欣賞。

3．激發(fā)情感：大家看了這些作品，有什么感受？

4．學(xué)生暢談感想。

生：這些書法作品太美了，令人賞心悅目。

生：掛一幅在房間里做飾，簡直是錦上添花。

生：我要是能寫出這么美的字，該有多好。

生：看看這些作品，真感到慚愧，今后我得好好寫字了。

生：以前寫字課老師在上面講，我沒有認(rèn)真聽，今后可得重視了。

生：我們的漢字真是太神奇了。能夠把文字寫得如詩如畫，恐怕只有漢字了。我真感到驕傲。

四、教學(xué)總結(jié)。

漢字是音形義的結(jié)合體，經(jīng)過漫長時間的發(fā)展演變，它保持了自己獨特的個性，又積極吸收容納了各個時代賦予它的新東西，歷時愈久而日漸彌新。今天，漢字成為聯(lián)合國五種記錄文字之一，世界上許多國家都開設(shè)了漢語課，漢字為越來越多的人去接受，去學(xué)習(xí)，去癡迷，這是我們的自豪。

作為一名中國人，作為祖國未來的接班人，我們就更要學(xué)好漢字，并讓它發(fā)揚廣大。

五、課后實踐活動。

1．搜集有關(guān)漢字的故事。

2．寫一幅書法作品。

六、課后反思

本課教學(xué)成功之處：1．緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進行交叉，學(xué)生容易理解。2．課程資源豐富生動，學(xué)生喜聞樂見。3．現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，活躍了課堂氣氛，極大地加強了教學(xué)效果。

本課教學(xué)不足之處：低估了學(xué)生的能力，應(yīng)在課前布置學(xué)生多搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料，教學(xué)時將會更順暢。

2013-05-24 人教網(wǎng)

第三篇：《漢字和書的故事—漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教案設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》

五年級下冊第二單元第四節(jié)

《漢字和書的故事—漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。2．感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3．培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛之情和欣賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1．查閱相關(guān)文獻，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點。2．制作課件。學(xué)生：1．了解有關(guān)漢字造字的傳說。2．收集漢字造字方法的相關(guān)資料。教學(xué)過程：

活動一:設(shè)想：假如沒有漢字

師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難? 1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。2：假如沒有漢字，逛街也不方便了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。

3：沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長肯定忘記。4：假如沒有漢字，我會很遺憾。我是一個愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對不會有人看到我的作品了。

5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了? 師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。活動二:探尋：漢字的產(chǎn)生和演變

師：那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說?你們認(rèn)為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)交流交流。

生l：我們組一致認(rèn)為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：對這一點我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。

生3：我們認(rèn)為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的。現(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。

生4：我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉頡一個人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。

生5：我們認(rèn)為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認(rèn)為。

師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。

師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進行推測的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測一下人們的記事方式。

師：后來，人們又用畫圖記事。(師邊講解邊出示牛字的演變過程)師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、改進的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：從“牛”字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌煟簼h字由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍；顒尤?研究漢字的造字方法

師：請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的? 出示： 人、木、牛、冊、眉

本、上、從、刃、中 從、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么? 師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應(yīng)的現(xiàn)代文字。

師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰

師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時社會生活細(xì)致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎? 師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎? 師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。

活動四:感受：漢字的神奇

板書設(shè)計 漢字和書的故事

假如沒有漢字----------交流 記憶 寫作

漢字的產(chǎn)生和演變----------結(jié)繩 刻木 圖畫 倉頡造字

漢字的造字法----------象形 指事 會意 形聲字

第四篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)實錄

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)實錄

棗園朱各務(wù)小學(xué)

李秋紅

一、課前談話，拉近距離

1、學(xué)生提問兩個關(guān)于老師最想知道的問題。

2、老師向?qū)W生提問兩個問題：（1）你們喜歡旅游嗎？（2）你最喜歡哪個景點？

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師介紹自己最喜歡去泰安的太陽部落，并配圖渲染最喜歡的主題是叢林狩獵，讓學(xué)生談感受。

生1：我也去太陽部落看一看。

生2：我想回到遠(yuǎn)古時代去參加叢林狩獵。

師：現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道，來到遠(yuǎn)古部落時代，各個部落起一個 自己喜歡的原始的部落名字，寫在頭飾上！

三、穿越時空——探秘漢字的起源

（一）師扮演部落酋長，召集大家召開狩獵慶祝大會，要求各部的人們記錄狩獵數(shù)目，不用文字和數(shù)字，問各部落有什么好辦法？

生紛紛回答：

1、用大石塊表示大的動物，小石塊表示小的動物，把石塊堆起來表示數(shù)量多的動物。

2、用繩子打結(jié)，大結(jié)表示大的動物，小結(jié)表示小的動物，有幾只就打幾個結(jié)。也可以把細(xì)繩染成各種顏色，每種顏色分別代表一種動物。

4、在木頭上刻出動物的樣子。

5、在動物的皮上或樹皮上畫圖。

6、用其他的植物的葉子，或花瓣來代表動物。

7、取下動物身體的一部分。

（二）總結(jié)古人主要采用的記事方法

1、結(jié)繩記事

2、刻木記事

3、畫圖記事

（三）想不想體驗一下？（想）出示體驗要求，請各部落開始行動吧。

（展示用這三種記事方法記錄出來的事情，請大家猜所表達(dá)的意思。）師：我想采訪一下你們，剛才，大家嘗試著用古老的方式來記事，有什么體會嗎? 生1：非常麻煩。生2：非常累。生3：很浪費時間。

生4：別人不明白我們記的是什么。

小結(jié)：正像同學(xué)們說到的那樣，這些方法記事費時、費力，表達(dá)不清楚，別人還不好理解。

（四）出示第二年狩獵大會的成果，已經(jīng)達(dá)到成百上千，此時酋長又要求各部落記錄，問有什么困難？

生1：數(shù)量太多，根本記不完。生2：那得用多少繩子和木頭啊？

生3：如果用結(jié)繩記事，那么多動物該分不清哪個結(jié)代表什么了！生4：如果全記錄下來，還不得需要好幾年啊？

（五）那怎么辦？

生1：可以用不同的符號代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。

生2：用不同的符號代表不同的動物。生3：發(fā)明文字。

（六）師：說得好！你的想法和古人不謀而合。于是就有了倉頡造字 的傳說。（課件：倉頡造字的傳說）

（七）感悟：從倉頡造字這個故事中，你得到了什么啟發(fā)？ 生1：倉頡很聰明，從生活中得到啟發(fā)，由動物的腳印聯(lián)系到了文字的符號。

生2：漢字來的很不容易。生

3、倉頡造字的過程很艱難。

生

4、漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程。

師小結(jié)：是的，漢字不可能是同一個人在一個時期創(chuàng)造的，而是一代代的勞動人民在生產(chǎn)生活中共同創(chuàng)造的的結(jié)晶。

（八）就這樣，我們民族的文字誕生了，（板書：漢字的創(chuàng)造）那同學(xué)們知道最早的字是記錄在哪里的嗎？

（指生讀資料）

同學(xué)們，猜一下，這些甲骨文是什么字？ 驗證一下，對嗎？ 出示甲骨文記錄的內(nèi)容。

孩子們，可不要小瞧了這些甲骨文，如今，我們正是借助它們了解古時期的社會風(fēng)貌和人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!

（九）師：告訴大家一個小秘密，據(jù)說最早的文字并不是甲骨文，那你們知道是什么嗎？那就是我們章丘龍山的陶文，現(xiàn)在正在論證當(dāng)中，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來進一步去考古論證，使龍山的陶文真正成為章丘人的驕傲。

四、追溯歷史——尋訪漢字的演變

（一）師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？課前讓大家進行了搜集，現(xiàn)在我們來匯報一下。

小組展示

金文：金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。

篆體：篆體，線條優(yōu)美，是書法家印章刻字的首選。隸書：隸書，字形扁平，筆畫一波三折、蠶頭燕尾。

楷書：楷書形體端正，筆畫平直，書寫更為簡便，所以被稱為“楷書”。

（二）師：今年是馬年，接下來我們讓馬兒現(xiàn)身，展示一下它的前世今生的變化史吧。

（課件演示匯報）

（三）同學(xué)們，仔細(xì)觀察從甲骨文到簡體字，漢字歷經(jīng)了一個怎樣的變化過程呢？

小結(jié)：漢字是由繁瑣向簡單，由難到易，由圖形向符號發(fā)展，最后發(fā)展為以筆畫為主的方塊字。

（四）那同學(xué)們，想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示嗎？

（課件：英文 德文

日文 漢字馬）

和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？板書（精）

小結(jié)：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統(tǒng)一的特點、形象靈動，簡潔精煉，幾句唐詩英文要用一篇文章才能說清楚。

五、放眼世界——感悟漢字的魅力

1、同學(xué)們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、寫漢字，那你學(xué)的怎么樣呢？老師想帶領(lǐng)大家走進漢字英雄接受挑戰(zhàn)，有信心嗎？

（1）今年是馬年，你說出幾個含有馬字的成語。

好一個千軍萬馬、萬馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。板書（博）

（2）給“青”加上偏旁組成新字并組詞。

一個簡單的字，加上不同的偏旁，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的漢字多么靈活有趣。

（3）面對“生機盎然”一詞，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？ 中國的漢字簡潔中卻富于想象，意味深長，板書：（深）（4）您能猜出圖畫中藏著的成語嗎？

字如畫，字畫合一，唯有漢字這樣美麗。

同學(xué)們，通過這組小競賽，你對漢字有了哪些新的認(rèn)識和感受了呢？ 相機板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深

回味無窮）

2、師：我們的漢字真是魅力無窮啊，他的魅力又何止這些，我們的漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢！（出示課件），3、同學(xué)們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術(shù)，更是美的化身，裝點著我們的生活。請你仔細(xì)回想一下，生活中你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了這些神奇美妙的漢字藝術(shù)呢？

生答：廣告牌，黑板報，對聯(lián)，衣服，請貼，印章，十字繡，屏風(fēng)，字貼……

4、老師也搜集到一些，一起來欣賞——（課件）

5、生談感受：

生1：生活中的漢字真是太多了。

生2：生活中到處都可以見到漢字。板書：無處不在

6、師總結(jié)：過去，漢字與龜甲結(jié)合，開創(chuàng)了一個輝煌燦爛的古代文明；今天，漢字與硅片結(jié)合，在信息時代煥發(fā)出勃勃生機；各種輸入法方便快捷；藝術(shù)字體創(chuàng)新發(fā)展，一應(yīng)俱全。我們的民族瑰寶歷經(jīng)一次次考驗、千年不衰！生生不息！

板書：千年不衰

完善課題：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

7、課件展示各種書法藝術(shù)，師渲染：漢字真的是蘊含著獨特審美性格的精靈啊，細(xì)細(xì)讀他，宛如一首清新優(yōu)美的小詩；美美品他，恰似一則意味深長的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！

師：同學(xué)們，是什么讓我們?nèi)A夏民族傳播文明、續(xù)寫輝煌？（是漢字）是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國人血脈相連？心手相牽？（是漢字）

（出示課件）

是的，正因如此，它得到世界人民的盛贊—— 印度前總理尼赫魯對女兒這樣說——

（課件：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。”）

你看——今天全世界有80多個國家開設(shè)漢語課，世界各國開設(shè)孔子學(xué)院340于所，中國漢字以他的獨特魅力吸引著越來越多的世界人民。

六、拓展升華，課后延伸

1、完善板書，呈現(xiàn)花朵的形狀，師渲染：我們中國的漢字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使這朵文明之花常開不敗，我們又該做些什么呢？

生1：我以后要好好學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字。生2：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。、生3：及時發(fā)現(xiàn)并糾正生活中的錯別字。生4：讀準(zhǔn)每一個字音。

生5：使用普通話，不說臟話，使用文明語言。生6：搜集班內(nèi)的書法作品，辦一個展覽。生7：向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

2、課件出示章丘市兄弟學(xué)校和班級內(nèi)的優(yōu)秀書法作品，號召大家向身邊的書法楷模學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，每天寫一張鋼筆字或者幾個毛筆字，堅持到期末，把寫得最好的一張郵寄或者qq給老師，老師給大家頒發(fā)“小小書法家”的證書，并留下老師的聯(lián)系方式，期待每一位同學(xué)都能成為“小小書法家”。

第五篇：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 教學(xué)設(shè)計

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》

——教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價值觀：

感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知識與能力：

知道漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。過程與方法：

能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識。教學(xué)準(zhǔn)備：繩子，畫板，木板，刀具等。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們看到老師手里拿著的是什么書嗎？ 生：

師：怎么看出來的？ 生：

師：漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都閱讀它，書寫它，在它的幫助下，我們可以方便快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下許多有價值的東西留給后人，同學(xué)們，在你接觸漢字的那起，你的每里產(chǎn)沒產(chǎn)生過疑問呢？

生：

師：同學(xué)們提的問題都非常好，我想這也是很多同學(xué)想問的，下面，這節(jié)課就讓我信一起來了解漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。

二、探尋漢字的產(chǎn)生和演變

下面請同們把書翻到52頁總計課文，同時思考這樣一個問題：PPT（在漢字沒有產(chǎn)生之前的遠(yuǎn)古時期，人們要把事情記錄下來，都采用什么方法呢？）

師：誰能簡單地介紹一下用什么方法記事呢？

生：結(jié)繩記事

刻木記事

圖畫記事 活動一：如果沒有文字

師：同學(xué)們想不想嘗試一下，用這三種方法解決一些問題呢？

現(xiàn)在就讓我們穿越時空的隧道，來到遠(yuǎn)古時代，嘗試一下沒有文字的時代，人們是怎樣記事的：PPT（這是黃河邊上的一個部落，人們早早起來，帶上弓箭，鋒利的石塊，走進森林打獵，夕陽西下時，人們滿載而歸，下面請同學(xué)們用簡單的方法把今天打獵的收獲記錄下來。不能用文字，一會說說自己記錄的都是什么事。）

學(xué)生活動：

想一想：如果我們生活在那個時代，采用這些記事的方法，會遇到哪些問或困難？

生：

小結(jié)：一件事情，古人經(jīng)過從結(jié)繩記事，刻木記事，圖畫記事，雖然一個比一個進步，但仍然難適應(yīng)人類發(fā)展的需要，為了能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)事情，人類就開始動腦筋嘗試更簡捷，更準(zhǔn)確的符號來表情達(dá)意。這樣漢字就產(chǎn)生了。

二、漢字的創(chuàng)造

1、師：同學(xué)們知道漢字是由誰創(chuàng)造出來的呢？

我國古代淬著一個關(guān)于倉頡造字的傳說。

老師給同學(xué)們找一段視頻，一起來看一下：PPT

倉頡真了不起呀！一個人就能造出字來，真的是這樣嗎？

生：

2、漢字真的是一個人創(chuàng)造出來的嗎？大家說說到底是誰造成的字。

生：

小結(jié)：漢字的出現(xiàn)不可能是某一個人的力量，而是廣大勞動人民在千百年的生產(chǎn)和生活實踐中共同創(chuàng)造出來的。

3、漢字的特點

1）、師：

那么古代的勞動人民是怎么造字的呢？

生： 根據(jù)事物的樣子來造字

PPT 師： 從這幅圖中，誰知道哪些字是根據(jù)事物的樣子造出來的。生：

師：都是從圖畫中演變過來的。

2、下面我們來做一個小游戲，猜字游戲

PPT

這些都是根據(jù)事物的樣子造出來的，很形象，所以我們叫它象形字，象形字只是漢字造字的基礎(chǔ)。

3、漢字的演變

師：同學(xué)們，古人創(chuàng)造了文字，你知道最早的文字記錄在哪嗎？ 生：

師：刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，顧名思義。PPT 這就是遠(yuǎn)古時期的甲骨文，距今已經(jīng)有三千多年的歷史了，我們正是借助這些甲骨文，了解到時了遠(yuǎn)古時期人們的生活情況，所以，甲骨文是非常珍貴的文物。老師還找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪個是你的生肖，咱班有屬馬的嗎，這么多呀！

下面，我們就以馬為例，看一下漢字的發(fā)展經(jīng)過了哪些階段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隸書

揩書

看著這個從古至今不斷演變的馬字，你有以想說的嗎？ 生：

小結(jié)：對，是一個由繁到簡的過程，正是這種充滿智慧的創(chuàng)造，才使得我們中華民族生生不息，成為四大文明古國之一，這個發(fā)展過程體現(xiàn)我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。

三、感受漢字的神奇

1、了解了漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，下面來做個游戲（PPT）

2、都說漢字是有靈性的，是藝術(shù)很神奇的組合，它不光是一種工具，還是一門藝術(shù)，一個漢字就是一幅多彩的畫，一首靈動的詩（PPT）

3、小結(jié)：如今，漢字正以其獨特的魅力征服越來越多的人，世界上已有85個國家開設(shè)了漢語課，開辦孔子學(xué)堂也有340多所，越來越多的外國人漂洋過海來中國學(xué)習(xí)收法，學(xué)習(xí)漢語。

四、總結(jié)：

師：同學(xué)們，了解了沒字的創(chuàng)造和發(fā)展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣賞歌曲《中國娃》

七、板書設(shè)計：

記事

圖形

漢字

特點：有形、有聲、方塊字