第一篇：物理教學中的對比性實驗（范文）

物理教學中的對比性實驗

一、運用對比性實驗幫助學生形成正確的物理概念

有些物理概念比較抽象，學生難于理解。在教學中可以設(shè)計對比性實驗，邊引導邊實驗邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學生形成概念，完成認識上的飛躍。例如，大氣壓強這一概念，對初中學生來說是比較抽象的，教學中我設(shè)計兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導學生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯――厚紙片”演示實驗，讓學生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學生很自然地領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的力的作用，這個力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強。

進而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗能不能成功？”為了開闊學生的思路，又進一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學生對大氣壓強的認識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。接著進行“馬德堡半球”實驗，證明大氣對物體的任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產(chǎn)生很大的力。從而使學生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、運用對比性實驗糾正學生的錯誤概念

為了糾正學生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當?shù)剡\用對比性實驗也能收到較好的教學效果。例如關(guān)于“自由落體運動”的教學，我針對學生認為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯誤認識，設(shè)計了以下的對比性實驗。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學生錯誤地認為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯誤結(jié)論。此時教師不要急于糾正學生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團，再從同樣高度同時釋放，結(jié)果觀察到紙團下落快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團與一張質(zhì)量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團反而下落得快。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片的影響比較大以后，進而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”讓學生思考。然后再過渡到解決問題的對比性實驗：“錢毛管”實驗。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實驗的對比分析，突出了阻力對下落速度快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

三、運用對比性實驗導出物理規(guī)律

對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍。例如，初中學生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)等實例，引出做“二力平衡的條件”的演示實驗（課本中安排的），讓學生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時引導學生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗。①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡。”

四、運用對比性實驗理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)

在“浮力”一課的教學中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和向下的壓強差對物體造成的壓力差，我設(shè)計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗，把一蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向器皿中注水，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學生對浮力產(chǎn)生的本質(zhì)原因的理解就具體而深刻了。

（作者單位：吉林省松原市豐澤中學）

編輯/張燁

E-mail:hit790205@163.com

第二篇：物理設(shè)計性實驗提要

實驗24 《光的色散研究》實驗提要

實驗課題及任務

《光的色散研究》實驗課題任務是：當入射光不是單色光并且入射到三棱鏡上時，雖然入射角對各種波長的光都相同，但出射角并不相同，表明折射率也不相同。對于一般的透明材料來說，折射率隨波長的減小而增大。如紫光波長短，折射率大，光線偏折也大；紅光波長長，折射率小，光線偏折小。折射率n隨波長?又而變的現(xiàn)象稱為色散。

學生根據(jù)自己所學的知識，并在圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，設(shè)計出《光的色散研究》的整體方案，內(nèi)容包括：寫出實驗原理和理論計算公式，研究測量方法，寫出實驗內(nèi)容和步驟，然后根據(jù)自己設(shè)計的方案，進行實驗操作，記錄數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)處理，得出實驗結(jié)果，寫出完整的實驗報告，也可按書寫科學論文的格式書寫實驗報告。

設(shè)計要求

⑴ 通過查找資料，并到實驗室了解所用儀器的實物以及閱讀儀器使用說明書，了解儀器的使用方法，找出所要測量的物理量，并推導出計算公式，在此基礎(chǔ)上寫出該實驗的實驗原理。

⑵ 選擇實驗的測量儀器，設(shè)計出實驗方法和實驗步驟，要具有可操作性。

⑶ 掌握用分光計測定三棱鏡頂角和最小偏向角的原理和方法，并求出物質(zhì)的折射率。⑷ 用分光計觀察譜線，并測定玻璃材料的色散曲線n~?；

⑸ 應該用什么方法處理數(shù)據(jù)，說明原因。

⑹ 實驗結(jié)果用標準形式表達，即用不確定度來表征測量結(jié)果的可信賴程度。實驗儀器

給定分光儀、平面鏡、三棱鏡、高壓汞燈、鈉光燈，實驗提示

最小偏向角?min。與入射光的波長有關(guān)，折射率也隨不同波長而變化。折射率n與波

長?之間的關(guān)系曲線稱為色散曲線。本實驗以高壓汞燈為光源，各譜線的波長見附錄。用汞燈的光譜譜線的波長作為已知數(shù)據(jù)，測量其通過三棱鏡后所對應的各最小偏向角，算出與?min對應的n值，在直角坐標系中做出三棱鏡的n~?色散曲線。用同一個三棱鏡測出鈉光

譜譜線的最小偏向角，計算相對應的折射率，用圖解插值法即可在三棱鏡的色散曲線上求出鈉光譜譜線的波長。

教師指導(開放實驗室)和開題報告1學時；實驗驗收，在4學時內(nèi)完成實驗； 提交整體設(shè)計方案時間

學生自選題后2~3周內(nèi)完成實驗整體設(shè)計方案并提交。提交整體設(shè)計方案，要求用紙質(zhì)版供教師修改。

思考題:證明i1?i4（i1為入射角，i4為折射角）時的偏向角為最小偏向角。

第三篇：對比實驗

1、（2009?山西）某同學想用實驗證明CuSO4溶液顯藍色是由Cu2+造成的，下列實驗無意義的是（）

A．將CuSO4溶液加水稀釋

B．觀察Cu（NO3）2溶液

C．觀察Na2SO

4D．向CuSO4溶液中滴加足量NaOH溶液

2、（2006?濟南）某同學想用實驗證明CuSO4溶液顯藍色不是由SO42-離子造成的，下列實驗操作中，無意義的是（）

A．觀察Na2SO4溶液，溶液沒有顏色

B．對比不同濃度的CuSO4溶液的顏色差異，濃度小的溶液顏色較淺

C．向CuSO4溶液中滴加足量氯化鋇溶液，充分反應后，溶液顏色未消失

D．向CuSO4溶液中滴加足量氫氧化鈉溶液，充分反應后，溶液顏色消失

3、（2004?揚州）某同學想用實驗證明硫酸銅溶液顯藍色與SO42-無關(guān)，只進行下列實驗無意義的是（）

A．觀察硫酸鈉溶液沒有顏色

B．向硫酸銅溶液中滴加適量的氯化鋇溶液，振蕩后靜置，溶液藍色未消失

C．向硫酸銅溶液中滴加適量的氫氧化鈉溶液，振蕩后靜置，溶液藍色消失

D．加水稀釋硫酸銅溶液，溶液藍色變淺

4、某同學想用實驗證明氯化鐵溶液的黃色不是Cl-引起的，設(shè)計的下列實驗無意義的是（）

A．將鐵絲在氧氣中燃燒后觀察生成物顏色

B．向氯化鐵溶液中滴加適量硝酸銀溶液，振蕩后靜置，溶液黃色未消失

C．向氯化鐵溶液中滴加適量的氫氧化鈉溶液，振蕩后靜置，溶液黃色消失

D．觀察氯化鈉溶液沒有顏色

5、小婷同學想用實驗證明高錳酸鉀溶液的紫紅色是MnO4-離子的顏色，而不是K+離子的顏色，他設(shè)計的下列實驗事實與證明該問題無關(guān)（）

A．將高錳酸鉀晶體加熱分解，所得固體質(zhì)量減少

B．觀察氯化鉀、硝酸鉀、硫酸鉀溶液都沒有顏色，表明溶液中K+離子無色

C．向氯化鉀溶液中加入過量鋅粉，振蕩，靜置后未見明顯變化，表明鋅與K+離子不反應

D．向高錳酸鉀溶液中加入過量鋅粉，振蕩，靜置后見紫紅色褪去，表明MnO4-離子呈紫紅色

6、學校研究性學習小組選擇探究“CuSO4溶液顯藍色與什么離子有關(guān)”作為研究課題，以下是他們提交的實驗方案，其中不需要做的實驗是（）

A．觀察Na2SO4、K2SO4溶液的顏色 B．觀察CuCl2、Cu（NO3）2溶液的顏色

C．向CuSO4溶液中滴加適量的NaOH溶液，靜置后觀察溶液顏色 D．加水稀釋后觀察溶液的顏色

7、氧化銅是一種黑色固體，可溶于稀硫酸：某同學想知道是稀硫酸中的哪種粒子（H2O、H+、SO42-）能使氧化銅溶解．請你和他一起通過下圖I、II、III三個實驗完成這次探究活動．（1）你提出的假設(shè)是 _______________________________________________

．（2）通過實驗I可以證明 _______________________________________________（3）要證明另外兩種粒子能否溶解氧化銅，還需要進行實驗Ⅱ和Ⅲ，在Ⅲ中應該加入_________________________ ．（4）探究結(jié)果為

______________________________________________________________

．你認為除實驗Ⅱ和Ⅲ所用試劑外，還能夠溶解氧化銅的一種常見物質(zhì)是______________

（4）反思評價：通過這次探究，同學們得到的啟示是：在學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，勇于探究．

10、氫氧化鈉溶液中滴入幾滴無色酚酞試液，酚酞顯紅色．氫氧化鈉溶液中主要存在的粒子是H2O、Na+和OH-，哪一種粒子能使指示劑變色呢？（1）提出假設(shè)：

____________________________________________________________（2）實驗探究：

①在第一支試管中加入2ml水，再滴入幾滴酚酞試液，現(xiàn)象是

__________________________________________________________________ ②在第二支試管中加入2ml氯化鈉溶液，再滴入幾滴酚酞試液，現(xiàn)象是（3）結(jié)論：原假設(shè)_______________（填成立或不成立）（4）拓展實驗：

①在第三支試管中加入2ml氯化鋇溶液，再滴入幾滴酚酞試液，酚酞不變色．

②在第四支試管中加入2ml氫氧化鋇溶液，再滴入幾滴酚酞試液，現(xiàn)象是_____________

11．已知在氫氧化鈉溶液中存在H2O分子、Na+離子和OHˉ離子．氫氧化鈉溶液能使紫色石蕊試液變藍色．你認為是氫氧化鈉溶液中的哪一種粒子使紫色石蕊試液變藍？請設(shè)計一個簡單的實驗證明你的觀點是正確的（寫出簡要的實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象，由此得出的實驗結(jié)論）．

12、學習過溶液以后，我們知道很多種溶液會顯示一定的顏色．如：硫酸銅溶液顯藍色，硫酸鐵溶液顯黃色，高錳酸鉀溶液顯紫色．硫酸鐵溶液中含有Fe3+、SO42-和水分子，請你設(shè)計實驗證明是溶液中的那種微粒使其顯示黃色的？（寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）

第四篇：普通物理設(shè)計性實驗心得體會

普通物理設(shè)計性實驗心得體會

在所有的物理課堂中，我喜歡的是物理實驗。理論總是枯燥，專業(yè)課堂往往讓人昏昏欲睡。但是實驗課堂總讓我感覺新鮮而有趣，各種實驗現(xiàn)象又非常吸引好奇心極強的我前往探索。相比大一的普通物理實驗課堂，今年的設(shè)計性實驗充滿挑戰(zhàn)，更有吸引力。經(jīng)過一個學期的探索，我們小組終于把我們的實驗圓滿完成。至此我將對這個學期的探索進行總結(jié)，總結(jié)下這一學期來的收獲與不足。取長補短，希望能夠讓今后的學習更上一層樓。

經(jīng)過一番討論，我們小組的實驗課題確定為菲涅爾雙棱鏡測波長方法的研究，意在研究通過幾種菲涅爾雙棱鏡測波長的方法，找出最好最適合大學普通物理實驗采用的一種方法。通過一個學期的探究，我們收獲良多，我將從以下五個部分來總結(jié)我的實驗心得體會。

一、學到更好地進行資料的檢索。由于知識有限，我們必須要尋找相關(guān)資料，特別在課題前期準備階段。相比之前在百度盲目的尋找，我學會了到學校圖書館的期刊網(wǎng)上尋找，到谷歌學術(shù)搜索欄目搜索，到學校圖書館尋找相關(guān)書籍等等。通過此次學習，我的資料搜索的效率都較比之前要大大提高了。

二、深刻認識到認真細致、耐心的實驗精神的重要性。鑒于我們所搜的資料中大多都是學術(shù)論文，其中只有實驗原理卻沒有實驗步驟等細節(jié)部分。也正是因為這樣，我們才開始真正開始了探究。實驗步驟一旦出了差錯，就會導致實驗結(jié)果誤差甚至可能導致實驗失敗。因此，我們需要認真深入地分析各種方法的實驗原理，通過一次又一次的實踐探究，最終確定下正確的實驗步驟。特別是在一次又一次的實踐探究中，耐心的重要性就凸顯了。面對稍微一點晃動就會導致實驗數(shù)據(jù)變化很大的干涉條紋，刺眼的鈉光燈總讓眼睛很不舒服，還會出現(xiàn)黑影的幻覺，一次又一次去確定實驗步驟，一次又一次去嘗試不同的方法，這都十分鍛煉了我們的耐心。值得一提的是，在認真分析實驗原理時，我們發(fā)現(xiàn)了資料中的一些原理的小差錯，雖然是小差錯，但是對于一個實驗的嚴謹性來說，卻是不能允許的。這使得我們更加注重每一個細節(jié)，前進的每一步都十分謹慎，這也使得我們的實驗誤差更加小，提高了我們實驗的精確。

三、進一步熟悉了光學實驗儀器，提高了動手能力。在長達一學期對菲涅爾雙棱鏡實驗的探究下，通過反復調(diào)節(jié)等高共軸、大小像的尋找、分光計的調(diào)節(jié)等，我對這些光學實驗儀器有了進一步的認識和了解，也熟悉了其調(diào)節(jié)方法，同時也尋找到了快速調(diào)節(jié)等高共軸、大小像的方法。此外，在分析討論才去何種方法測量雙棱鏡楔角和折射率的過程中，我們通過嘗試用牛頓環(huán)、邁克爾遜干涉儀等方法，也熟悉了這幾種光學儀器的調(diào)節(jié)方法。在探索的過程中，我們也提高了自身的動手能力，同時得到成績時的成就感也讓我們體驗到了做實驗的快樂。

四、體驗到了自主探究的快樂，并堅定了“不拋棄，不放棄”的信念。在做第三種方法實驗的時候，我們由于找不到雙棱鏡的說明書，無法直接得知此雙棱鏡的楔角和折射率。又由于我們用的雙棱鏡拆開后周圍有一圈比較大的黑塑料，這令我們之前計劃用上一學期學過的分光計測量方法無法測量成功。此外，有另外一個小組也在探究測量雙棱鏡楔角和折射率，他們告訴我們，他們探究了六個星期，現(xiàn)在還是測不出來，毫無頭緒。我們四處尋找資料，也無法找到一個合適的方法。我們遇到了我們探究實驗的瓶頸，如果在無法找到合適的方法，我們的實驗三將以失敗告終。我們商討了多次，最終決定一定要堅持做下來，既然前人已經(jīng)有成功的例子，我們也一定也可以。正是因為我們堅定了自己的信念，通過再次尋找資料及和老師討論，我們設(shè)計了新的用分光計測量雙棱鏡楔角的方法。在測量數(shù)據(jù)出來，分析實驗數(shù)據(jù)結(jié)果看到測量值基本接近一般理論數(shù)值時，我們的心頭之石終于可以放下，發(fā)出直達心底最燦爛的笑聲！這種成就感是我們自主探究所獲得的，更顯珍貴。

五、學會了更好與他人合作，收獲了友誼。起初在組隊的時候，沒思慮過多，只是貪圖隊員們都是女生宿舍也很靠近的方便就在一起組隊了。在探究過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，隊員之間出現(xiàn)分歧的情況。通過此次合作，我學會了更好地與別人交流，表達自己的想法。同時也深深體會到小組合作的重要性，決不能一人包攬或抱著打醬油的心態(tài)。此外，在長達一學期的合作中，我和隊員們接觸交流增多，也增進了我們之間的友誼。

總之，本學期的設(shè)計實驗課讓我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了自身許多不足的地方。很高興本學期采用這樣的實驗形式，讓我能夠收獲那么多，也非常感謝老師對我們的指導。同時也希望我們的實驗真的能夠?qū)Ψ颇鶢栯p棱鏡測量光波波長的教學有一些建設(shè)性的建議。我會將在實驗中學習到的東西發(fā)揮到更多的地方去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善自我。在今后的學習、工作中取得更大的收獲，在將來畢業(yè)的時候能夠成為一個對社會有更大貢獻的人才。

第五篇：《初中物理對比性教學研究》課題研究計劃

提高初中物理課堂教學效率的策略研究

摘要：物理課程改革以來教學效率的提高成為教師們追求的重要目標之一.為了提高教學的效率必須要在教學過程中轉(zhuǎn)變教學理念，改進和完善教學方法和手段.本文針對初中物理教學實際，對如何提高課堂教學效率進行了積極的嘗試探索.關(guān)鍵詞：初中物理；教學效率；提高

新課程教學標準中明確提出：廣大教師要學會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，重新構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為鼓勵學生學習的促進者與合作者；而學生也要轉(zhuǎn)變以往的學習方式，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并在學習的過程中感受到成功的樂趣，提高自身的學習能力.因此，如何提高課堂教學的效率，是廣大物理教師不斷追求的目標.一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

物理來源于生活，又作用于生活，教師要結(jié)合教材和教學需要，聯(lián)系生活情景，為學生創(chuàng)建與實際生活緊密相連的生活情境，讓學生擺脫傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，再現(xiàn)理論知識產(chǎn)生的過程，讓學生身臨其中，調(diào)動學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生探究學習的興趣和熱情，例如，在學習“運動和靜止”這一內(nèi)容時，在課堂上導入了敦煌名曲，利用多媒體技術(shù)，聲像結(jié)合，一邊為學生展示山水美景，營造一種仿佛自己就置身其中的意象，再配合詩歌朗誦“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎.仔細看山山不動──是船行”，為學生展現(xiàn)一幅輕松愜意、游歷山水感受自然之美的畫面，在這種氛圍下，在提出“山動船行”的矛盾現(xiàn)象，引發(fā)學生思考，激發(fā)探索未知的積極性.二、加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生的參與意識和能力

《物理課標》中要求保持學生對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們科學探究的意識，在認識和探索自然的進程中產(chǎn)生自豪、興奮的感覺.而物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以，在物理實驗教學中，教師要改變許多以前的常規(guī)方法，激發(fā)學生自主參與的情趣，保持學生對物理學習的渴望.按照新課標要求，遵循初中階段學生的認知特性，不拘泥于物理學科的嚴密性和邏輯性，引導學生成為“實驗探究”活動的主體.例如，在教學“光的反射定律”的探究活動中，引導學生自主完成了絕大部分過程：包括準備器材、實驗過程以及結(jié)論的得出.1.做好課前預習環(huán)節(jié)

通過課前預習，了解物理名稱“光的反射”、“入射點”、“入射/反射光線”、“法線”、“入/反射角”等概念.2.做好課前準備環(huán)節(jié)

鄰近兩人作為一組，準備需要的器材：平面鏡、玩具激光器、用兩張白色的硬紙板做成的簡單光屏，在上面標有角度.3.做好探究過程

按照教材中的實驗裝置圖和安排步驟，由每組的兩名學生分別操作光屏和光源的位置，進行探究活動.（本實驗中，學生在教師的引導下進行包括提出問題、制定和設(shè)計實驗計劃、實驗操作和證據(jù)收集以及分析和論證等探究活動，在教學過程中盡量不要對學生強調(diào)每個探究要素，而要讓他們學會在科學實驗過程中認知領(lǐng)會）.4.得出結(jié)論

實驗結(jié)束后，教師要鼓勵各個小組發(fā)表本組的探究結(jié)論，然后再在班內(nèi)進行交流，在這個過程中可以淡化表達的嚴密和邏輯性，然后引導學生在學習教材的基礎(chǔ)上得出實驗結(jié)論.通過讓學生在整個探究過程中親身體驗，激發(fā)學生科學探究的興趣，讓學生參與到演示、講解、得出結(jié)論的過程中，擺脫過去那種由教師全包全攬的教學模式，讓學生領(lǐng)略到科學探究的奧妙，欣賞到自然界無數(shù)現(xiàn)象的美妙與和諧.三、加強引導，提高學生總結(jié)問題和解決問題的能力

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生天天忙著做練習、做作業(yè)，但是學習成績卻不見提高，考試成績也并不理想.究其原因是他們并沒有真正掌握物理知識的原理，也沒有掌握科學、有效的解題方法.因此，當我們在講解習題時，一定要求學生做好課堂筆記，引導他們自主分析解題方法，提高學生總結(jié)解題方法的能力.例如，在教學“復雜電路的計算方法”時，首先引導學生根據(jù)題目要求畫出電路圖，然后將對應的數(shù)據(jù)標好，這樣有助于理清各物理量之間的關(guān)系，理順學生的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力.當然，對于提高初中物理課堂教學的有效性是一個漫長而艱巨的挑戰(zhàn)，為了提高課堂教學的質(zhì)量和效率，需要教師努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中，懷著既緊張又興奮的心情開展快樂學習，努力提高學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生充分參與到教學中，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高，保證課堂教學效果.參考文獻：

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