第一篇：初中物理教學中的低成本實驗開發

初中物理教學中的低成本實驗開發

初中物理教學中的低成本實驗開發—教師演示實驗的開發

教師演示實驗的開發，初中物理課程標準的基本理念，有以下幾點內容：

一、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，在義務教育階段，物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。

二、從生活走向物理，從物理走向社會。在義務教育階段的物理課程，應貼近學生的生活，符合學生認知的特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生活生產實際，以培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

三、注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究的方法，培養學生的探索精神，實踐能力，以及創新的意識，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，應提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。我們學校的實驗室，大部分課程資源不僅局限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源，使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實驗，更能激發學生的興趣，更能引起學生參與學習的主動性和積極性，更有利于促進學生手腦并用、發展學生實踐能力、探究與創新能力。結合課標，根據我們自身的情況，我校全組老師自主研發了一系列低成本自制教具，下面我將其特點，以及比較明顯的實驗教具介紹給各位老師。實例一：滑動變阻器的使用演示儀。現在老師們看到的幾張圖片，是滑動變阻器演示儀在工作過程中的幾張照片，下面我們一起來看看滑動變阻器的使用過程。

這是滑動變阻器原理和作用演示試教版的電路圖，電源、開關、小燈泡、這是滑動變阻器的結構示意圖，四個接線處，分別用四個字母來表示，劃片用P來表示，為了可以演示滑動變阻器的六種接法，在電路中設置了很多可以活動的接線處。下面我們來看實物，試教版的實物圖，這個位置接電源，電源有學生電源，用16伏電源電壓供電，開關、燈泡，燈泡是12伏的燈泡，滑動變阻器，這些都是可以改變接入電路電阻線的接線處，這個位置是一串12個發光二極管，可以由發光二極管發光情況來顯示連入電路中電阻絲是哪一段，下面我們分別演示六種情況，現在連如電路中的是AC兩個接線處，B和開關，同學們會觀察到，和A接線處相連，在AP之間的發光二極管發光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向B端滑動時，連入電路的電阻絲變長，電路中的燈泡亮度變暗。好，下面我們演示，AB接入電路時，AB接入電路，B和開關，同樣會看到，A接線處和劃片的之間的發光二極管發光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向A端滑動時，連入電路的電阻絲變短，電路中的燈泡亮度變亮，和剛才AC接入電路時對電路的改變作用是相同的。下面演示，AB接入電路時，電路的情況。B和開關，我們會看到，電路中小燈泡的亮度，非常暗，整段電阻絲上發光二極管都發光，當劃片滑動時，燈泡的亮度不變，也是整段發光二極管都發光，表明連入電路的電阻絲是AB，這個時候的劃片的滑動不能對電路起改變作用。

下面演示，CD接線處接入電路的情況，這個導線都是由金屬片來做的，可以以接線處為軸旋轉，現在我把這個接線處接在這個位置。好，現在是CD接入電路，B和開關，電路中燈泡的亮度特別亮，我們再看發光二極管它不發光，滑動劃片，燈泡的亮度不變，發光二極管依然不發光，表明連入電路的是金屬桿CD，滑動變阻器此時沒有起到變阻的作用，而且電路中的電阻非常小。

剛才老師們看到的就是我校自制的滑動變阻器使用的演示儀，它的主要組成器材是這樣的，由學生電源、發光二極管、金屬片導線、滑動變阻器、小燈泡、小燈座以及單刀開關一個。該套實驗儀器經過我們的教學檢驗，使用效果非常的明顯，通過清晰地、可視的電路連接變化的圖，呈現了滑動變阻器的四種正確的連接方式，以及兩種錯誤的連接方式，降低了學生在理解上的困難，學生學完這部分知識以后，印象深刻，并且對于檢查實驗電路故障題目做得非常的順手，下面老師們看到的這套實驗裝置是研究杠桿平衡條件的實驗裝置，我們老師應該知道，以往我們研究杠桿平衡條件用的是左側這個照片，調節杠桿使它在水平位置平衡，以往在教學中我們通常都這樣強調，使杠桿在水平位置平衡是為了便于測量利弊，而這樣的強調就會出現一個弊端，使學生在對利弊概念的理解上，出現支點到力的作用點的錯誤理解，為了避免對學生產生錯誤的引導，我校自主研發了右圖所示的可彎折的杠桿，因為生活中我們常見的杠桿，并不都是直的，大部分都是彎曲的，或者其他形狀，因此，我們把這種更普遍的杠桿，挪到了課堂上，下面是一個彎折的杠桿，為了研究杠桿平衡條件的方便，我們在這個彎折的杠桿上面立了一個標尺，并且懸掛了一個重垂線，使用這樣的實驗器材，在研究杠桿平衡條件的過程中，學生可以親身通過實驗的探究得出利弊并不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，突破了難點，更容易理解杠桿的平衡條件。下面我所介紹的實驗器材是做功改變氣體內能的實驗裝置，這套實驗裝置的組裝器材主要有打氣筒、帶有兩個開口的大玻璃瓶，并且配有膠塞、橡膠管以及電子溫度計。在實驗室我們將電子溫度計的測溫探頭通過橡膠塞深入玻璃瓶中，以測出玻璃瓶中的氣體的溫度，下面我們一起來看一下實驗的過程。現在我們向玻璃瓶中打氣，氣體的內能逐漸增加，我們可以看到電子溫度計的示數在升高，表明內部氣體的溫度在升高，現在大家看到，氣體對瓶塞做功，瓶塞被彈了出來，我們注意觀察瓶口，能有明顯的白霧出現，這說明氣體對外做功，它的內能減小，溫度降低，而在空氣中的水蒸氣遇冷，液化成為小水珠，也就是我們看到的白霧，現在我們再來觀察電子溫度計的示數，氣體對外做功，它的溫度迅速地下降，這個實驗裝置對比以往的實驗，它的優點是，對于一定質量的氣體，內能增大，溫度升高，內能減小，溫度降低，這樣的結論，是通過分析和觀察產生白汽后的現象推理得出的，而我們新研制的器材改進了，使我們可以直觀地通過觀察電子溫度計的示數，直接讀出玻璃瓶中氣體的溫度變化，更加的直觀可視。現在大家看到的是我們所演示的觸電演示器，它的主要組裝器材是：在小商品所買到的芭比娃娃、發光二極管、絕緣的小木凳、潮濕的泥土、低壓電源、高壓感應線圈和導線等組成。下面我們一起來跟隨這個芭比娃娃走進觸電的四種方式，我們這個裝置叫觸電演示儀，它能夠演示四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，相當于我們生活中的火線；白顏色的線，相當于我們生活中的零線，這個玩具小人是經過改造的，在它身體的各個不同的部位，安裝了二極管，如果有電流通過人體，這些二極管就能發光，我們先來演示第一種觸電的形式，這時候人站在地上，一只手接觸到了火線，大家看，這時候二極管發光了，表示有電流通過了人體，發生了觸電事故，這種觸電形式就是單線觸電。這時候，人如果站在木凳上，有一只手接觸到了火線，這時候二極管沒有發光，表示并沒有電流通過人體，沒有發生觸電事故。現在我們演示第二種觸電形式，大家看，這時候人雖然站在木凳上，一只手接觸了火線，另一只手，接觸到了零線，這時候，燈亮了，有電流，有火線沿著人體流入了零線，這就是我們所說的雙線觸電，如果人不站在木凳上，站在地面上，這時候，仍然有電流通過人體，表明發生了觸電事故。接下來我們演示第三種觸電形式，我把這根兒紅顏色的線，接到地上，相當于我們生活中的高壓線，落到了地面上，當人走向高壓線時，人體的兩腳尖就存在著電壓，這時候燈亮了，表示有電流通過了人體，如果兩腳尖距離越大，這時候燈就越亮，這是我們所說的跨過電壓觸電。下面演示第四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，是相當于生活中的幾萬伏的高壓線，如果這時候，人靠近高壓線。回顧剛才我們看過的視頻，觸電的四種方式分別為單線觸電，雙線觸電、跨步電壓觸電和高壓電伏觸電，這套實驗裝置，它的優點是能夠形象逼真地把觸電的四種方式展現在我們的面前，并且整個的實驗過程，觸電的方式，讓學生更加容易理解。通過對學生感官的刺激，使他們對所學的知識留有深刻的印象。研究二力平衡的實驗，以往我們所使用的是小車以及木板，由于小車和木板之間的摩擦較大，所以使實驗的結果不夠嚴謹，為此，我們對實驗裝置進行了改裝，現在老師們所看到的就是我們改裝以后的實驗裝置，用帶有磁鐵的滑輪，吸在我們的磁性黑板上，兩邊的細繩連接在輕質的紙牌上，這樣，由于紙牌的質量非常輕，所以它的重力可以忽略不計，對于研究二力平衡，它的效果更加的明顯，而且結論得出則更為嚴謹，這套實驗裝置攜帶起來也非常的方便，物美價廉。下面我們再為老師介紹蒸發、吸熱、制冷的實驗，以往的蒸發、吸熱、制冷都是通過老師口頭舉例，學生進行理解，而真正的蒸發、吸熱、制冷我們是可以通過小實驗表現出來的，下面我們通過視頻來看一看蒸發、吸熱、制冷的實驗過程。這是兩枚硬幣，我現在用打火機將氣體、液體擠在上面，讓它蒸發，液體迅速揮發，溫度降到零下四十二攝氏度，水蒸氣迅速凝華在上面，有一層白霜。通過剛才的實驗過程，我們看到了，噴在硬幣上的打火機液體迅速地蒸發、吸熱并且有制冷的作用，使硬幣的溫度迅速下降，以至于在空氣中的水蒸氣迅速的遇冷，凝華成一層霜，我們可以明顯地在硬幣的表面上看到這層白霜，這個實驗能夠讓學生更加生動地體會到蒸發吸熱的制冷作用，并且觀察到我們平時不容易觀察的霜的形成過程，對于學生了解霧、液、氣三態之間的變化更加的生動、真實。隨堂的小實驗還有很多，比如像這個電流熱效應的應用，我們知道電流通過導體會產生電流的熱效應，而這種熱效應如何被我們所感知到呢？在課堂中，老師就可以做這樣的實驗，用一個電池盒，連接上導線，在導線中間連一段鎳鉻合金絲，在這個圖片中，我們用一個相機的支架，將這根導線支起來，將一根火柴與鎳鉻合金絲接觸，合上電源的開關，過了很短的時間，我們可以看到，由于電流通過導線以后生熱，鎳鉻合金絲的溫度迅速升高，當與它接觸的火柴頭達到燃點以后，火柴迅速地燃燒起來。通過這樣的實驗，我們能夠更真切地感受到電流熱效應，在課堂的演示中，老師也可以經過隨意的小實驗來演示水蒸氣的液化，以及水霧的氣化過程，我們可以用這樣的實驗裝置，燒瓶、膠塞以及導管，用酒精燈加熱燒瓶中的水，隨著溫度的升高，水沸騰了，從導管中出來大量的水蒸氣，而在導管口處我們是看不到的，在離導管口一定距離，我們看到了有大量的白氣生成，實際上這是沸騰出來的高溫的水蒸氣，遇到冷的空氣液化形成的小水滴，如何向學生展示出水蒸氣是看不見的，而我們所看到的白氣并不是真正的水蒸氣，實際上是液態的小水滴呢，為了解決這樣的難題，我們在產生大量白氣的地方，用一個酒精燈進行加熱，很明顯的可以看到，在酒精燈加熱的地方，將白氣分成了兩段，加熱的地方，實際上讓液態的小水珠迅速的在蒸發，讓液態的小水珠在迅速的氣化，成為真正的水蒸氣，通過這樣的實驗，讓學生清楚白氣并不是水蒸氣，而是水蒸氣液化以后的小水珠，實際上在空氣中的水蒸氣我們用肉眼是看不見的。上面這些實驗都是我們的物理老師們根據初中物理課程標準的要求，并且結合我們的教學實際所研發出來的一些教師演示實驗，在教學中，我們教師應該充分利用身邊的物品進行物理實驗，并且應該多做一些試一試，動動手之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受，使學生受到啟發，并且歸納出結論來，還應該多給學生提供一些機會，讓學生模仿老師在課堂上的實驗，多做一些家庭的小實驗，演示實驗應該與學生的隨堂小實驗相結合，我們不應用演示實驗來替代學生的動手操作，也不應該將學生的實驗僅僅作為驗證規律的手段，應該讓他們在探究的過程中體驗、收獲。我們教師在教學中自主研發的一些自制教具，以及采用身邊的物品，隨堂所做的一些小實驗，這些實驗過程，不僅在知識上讓學生掌握的更加牢固了，并且使學生將生活和物理的聯系結合的更加緊密了，對學生的影響是潛移默化的，學生在感覺到生活中的一些物品，以及聯系到我們所學的物理知識時，就會自然而然地想到一些內容，一些自制的實驗了，在近幾年的中考中，流行這樣的實驗題，我們俗稱小婭實驗，比如現在老師們所看到的，就是二○○八年中考物理中的一道題。小婭通過觀察身邊的一些現象，得出一個結論：物體在力的作用下運動，如果撤消這個力，物體的運動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小婭的結論是不正確的。這道題要求學生寫出選用的物品和實驗器材，我們觀察題目會發現，題目中要求的是利用身邊的物品或實驗器材，學生在見到這道題的要求時，看完以后，馬上會發懵，心想，老師上課做了什么實驗，我應該怎么答，如果我們老師在平時上課的時候，實驗做的少，那么學生的思維、源頭就沒有了，那么通過老師多次的物理課堂的一些實驗，學生再遇到這道題的時候就不會發慌，因為他們會想到，平時老師就是拿我們身邊的物品做的實驗，這對我們而言，太容易了，因此，在解決這道題的時候，除了遇到知識上的障礙，其他就是實驗器材的問題了，這道題我們所需要解決的知識障礙就是：物體在力的作用下運動，撤消這個力，立即停止，這是一個對比性的實驗，受到力運動，撤消這個力停止，我們要否定這個結論。下面我們來看一看，實驗的答案，在實驗標準中，所給出的實驗器材是玩具小車，實驗過程及現象是在水平桌面上推著小車運動，此時說明的是受力運動，當撤消推力以后，觀察到的卻是小車繼續運動一段距離，說明物體有保持運動的性質，也就是說明了小婭的結論并不正確，撤消了這個力，物體的運動也不會立刻停止。通過這一道題，這時，我們的老師講課并沒有結束，應該通過這一道題的實驗器材，繼續挖掘，實驗中給出的是玩具小車，那我們也可以用身邊的物品，比如玩具球，比如說我們學生的鉛筆盒、書本、橡皮、筆這些實驗器材，利用這些身邊的物品、學習用具都可以用做實驗器材，進行物理實驗，通過這一講，我們結合了初中物理的課標，結合了我校老師們自制的一些實驗器材，再聯系到中考上，希望通過這節課，能夠對各位老師有一個啟發，也希望通過我們共同的努力，研發更多的低成本自制的教具，為學生的能力培養，提供更多的良好舞臺.初中物理教學中的低成本實踐開發—學生實驗的開發

初中物理教學中低成本實驗的開發中教師實驗部分，在這里，我們將主要就學生實驗部分進行詳細介紹。在初中物理課程標準中，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，做了這樣的解釋，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，它的好處是一方面可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的聯系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理的實驗，所以這種做法本身就是一種創新，不能把低成本實驗僅僅看做解決設備不足問題的權益之計。在教師進行自制教具創新的過程中，對于學生的思維也是一個創新的過程，學生接受了創新思維的培養，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，我們做了這樣的建議，教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗，比如通過搓手發熱，感受這樣的活動，感受摩擦生熱，我們的雙手還可以做一些其他的實驗，比如說雙手摁在一起，感受靜摩擦力的方向，或者雙手上下搓，感受滑動摩擦力的方向，這些都將我們的身體作為了簡單的實驗器材，學生們的感受也非常的深，在講浮力的時候，我們也可以用手將空杯子慢慢地壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，也可以不壓空杯子，壓入乒乓球等，都可以替代這樣的實驗，垂手可得，也可以讓學生在家中完成這樣的實驗，通過這樣的感受，讓學生初步地體驗到，物體排水的多少與浮力大小的關系，并且，我們還可以利用盛水的玻璃杯和球形的燒瓶來代替凸透鏡，研究凸透鏡的成像規律，這樣的實驗推翻了原有守舊的實驗器材。在思路上，也更加的開闊了，學生把生活和物理結合的也更加緊密了，我們還可以用盛水的玻璃杯代替三棱鏡，用來觀察太陽光的色散，也可以通過小水滴來觀察電視熒光屏的三原色等，如果用小水滴來觀察電視熒光屏的三原色不夠清晰的話，我們也可以將小水滴滴在一張透明的玻璃紙上，在玻璃紙下面有文字，通過小水滴，學生也可以觀察到被放大了的文字，這些都是生活中一些現象的提取，在整個過程中，學生們更注重了觀察生活，提取生活中的信息，并使之被我們所應用。下面我就介紹幾個我們在教學中所使用的簡單的自制儀器，司南我們都知道，在中國古代的時候用司南來指南北，那么我們也可以將原古的司南挪到課堂中來，讓學生和老師一起經歷這樣的制作過程，在自制這個司南的過程中，我們所需要的實驗器材有：小磁鐵，這是我們的主要部件，其他都是可以靈活選取的，比如為了減小摩擦，我們可以把小磁鐵放在貝殼中，或者放在一個小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不銹鋼的勺子中，只要它的底部比較光滑與桌面的摩擦不大就可以，為了達到司南的效果，我們也可以用紙糊一個勺子的形狀，用白紙如果摩擦大的話，我們也可以選擇用錫箔紙，既輕，摩擦又小，實驗的現象非常的明顯，下面請老師們來看一看我們自制的司南，以及實驗過程。

除了上面所介紹的自制司南這個自制教具，我們也可以利用身邊的玻璃瓶來演示微小的形變，大家現在看到的這個照片就是我們用了一個小酒瓶，大家注意，在選擇玻璃瓶的時候，我們盡量要選擇這種不是圓柱形的，并且質地要稍微硬一些，用膠塞塞住它的瓶口，在塞子上鉆一個孔，里邊放入一個內徑比較細的玻璃管，或者是橡膠管，內徑越細越好，因為內徑越細，觀察到的微小形變就越明顯，下面請老師們跟隨我一起來看一看實驗的過程。

用手按壓，液珠上升，側面再按壓。通過剛才的實驗，我們可以看到用手擠壓瓶身，由于瓶子的體積縮小，所以在玻璃管中的液體升高了，通過液珠的上升，顯示出用力施加在玻璃瓶上，確實讓玻璃瓶的形狀發生了改變，接下來，我們將玻璃瓶換一個方向，用雙手捏它的側身，這就是為什么我們不選擇圓柱形玻璃瓶的原因，豎著捏它的瓶身，由于它的體積變大，我們會看到液珠在下降，這也解決了學生在幾何上的知識，只有圓的時候，它的面積才是最大的。

現在我們看到的實驗裝置是自制電動機的模型，自制電動機模型我們所需要的實驗器材主要是一塊小磁鐵，一節電池，為了匹配磁鐵的大小，我們所選擇的是五號電池以及銅導線，老師們注意，要將銅導線上一部分的絕緣體剝掉，彎成圖中所示的情況，我們再按照右上方的圖片組裝起來，這樣，一個簡易的電動機模型就連成了，在電源的正負極之間形成了通路，并且通過下面的小磁鐵提供了磁場，通電導體在磁場中就會受到力的作用轉動起來，下面我們一起來看一下電動機模型工作的視頻。

在學習浮力的時候，我們都會給學生介紹熱氣球這個實例，而熱氣球離我們很遠，我們真正要做一次熱氣球也不是很容易，在平常的講課中，我們老師可能會截取一些，比如說孔明燈的圖片，對學生進行介紹，那么通過這樣的自制實驗，我們就可以將熱氣球搬進了課堂，而它的制作又是非常簡單的，我們可以選擇垃圾袋、細線、曲別針，細線和曲別針的作用是為了固定垃圾袋，讓它更穩定一些，這樣它的上升高度就會更高，再用一個噴燈，它的作用是向垃圾袋中不斷地噴出熱的氣體，如果老師們噴燈有危險的話，也可以老師親自來操作，或者我們也可以選擇用蠟燭，老師們也可以在這個實驗裝置基礎上進行改良，將下面懸掛的曲別針換做一個紙牌，上面固定蠟燭，這樣一個簡易的熱氣球就做完了，讓我們一起來看一看它的工作過程。現在我們所看到的是自制電子門鈴的圖片，自制電子門鈴，它的作用有兩個，在我們學習電學的時候，可以拓展學生的思路，讓他們來了解光與電阻的裝置，同樣我們也可以將它作為光的反射的引課部分。它的主要器材有電子門鈴、光敏電阻、硬紙板、導線、電池以及激光筆。下面我們來看一看它的制作以及工作過程，我們在一張硬紙板上畫上了靶子的圖案，中間挖出一個靶心來，將紙板翻轉過來，我們看到后面連接上了一個電子門鈴，我們把原來電子門鈴上的按鈕開關拆卸下來，將拆卸下來的位置換上了一個光敏電阻，就是大家所看到的，現在我們將組裝好的靶心放到硬紙板上靶心的位置上。接下來，我們用激光筆對著靶心照射，由于靶心處是一個光敏電阻，當光照射到的時候，它的組織迅速的減小，起到了一個開關被合的作用，我們聽到了電子門鈴響起的聲音。這個實驗也說明了光在均勻介質中能夠沿直線傳播，只有我們正對著靶心瞄準的時候，才能夠打中。

作為光的反射的引課，我們可以在激光筆和靶子之間擋住一個障礙物，現在我們擋上一本物理書，給學生提出一個質疑，在原來的位置依據光的直線傳播，已經不可能打到靶心了，那么我們可以借助什么器材，能夠達到在原位置仍然能夠擊中靶心的效果呢，同學們很容易的就會想到，利用一面鏡子，下面我們把鏡子擺好，激光筆射出來的光，瞄向鏡子，通過平面鏡的反射，將光反射到靶心處，利用這樣的方式也可以打中靶心，這樣也就引入了我們的新課——光的反射。這個自制的電子門鈴，它的優點不僅是可以創設有趣的課堂引入情境，并且也體現了一舉多用，在學電學知識的時候，也可以用到，在光的直線傳播中也可以用到，當然也可以用在光的反射中。在物理實驗中，一舉多用是非常常見的，下面我就為大家介紹玻璃杯的一舉多用，利用玻璃杯我們可以做各種各樣的實驗，比如利用玻璃杯來研究色光的混合，除了玻璃杯之外，我們還需要的輔助器材有自來水、綠色的激光筆以及紅色的粉筆末，當我們用綠色的激光筆對著裝有自來水的透明玻璃杯照射時，我們可以看到一條綠光，如果現在在這個裝有自來水的玻璃杯中混有紅色的粉筆末，現在整杯液體呈現了紅色，我們再用綠色的激光筆照射，大家可以看到，現在的光變成了黃色，用它可以來講解色光的混合，由于我們平時使用的激光筆大部分是紅色的，所以在實驗中我們也可以將杯中液體的顏色用綠色的粉筆末調成綠顏色來進行實驗。利用玻璃杯我們還可以演示光的折射現象，這個實驗學生們在家中就可以隨意地做出，只需要透明的玻璃杯、自來水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、筆等，都可以完成這個實驗，我們只需要將吸管插入裝有自來水的透明玻璃杯中，觀察液面的部分，我們會看到在液面處原本的物體被斷成了兩截，說明了光在不同的介質中傳播時，通常情況下會發生偏折，利用裝有自來水的玻璃杯，我們也可以做放大鏡的實驗，裝有水的透明玻璃杯在這里相當于一個凸透鏡，調整好凸透鏡和物體的距離，就可以起到了放大鏡的作用，老師們可以看這張圖片，同樣，還是應用這樣的玻璃杯，我們可以證明大氣壓的存在，所需的實驗器材，除了有透明玻璃杯、自來水之外，還需要一張較厚的紙，不容易被水洇濕，為了讓學生觀察的更清晰，我們將里面的透明的自來水換成了紅顏色的，大家來看，當杯中裝滿水的時候，蓋上一張紙片，倒立過來，水并不灑出來，說明是大氣壓將它拖住的，我們也可以把杯子的方向調轉成不同的角度，用來說明大氣壓的方向是向各個方向都有的。一個玻璃杯我們做出了四樣的實驗，我相信用這個玻璃杯還可以做出更多的實驗，這就需要老師和同學們不斷地去研究、去發現、去應用，上面我們所講得這些低成本的物理實驗，大部分都是由學生自己動手來完成的，有一些也可以師生配合來完成，這些低成本的物理實驗都具有以下五個特點：

1.材料易得、實施便利。我們知道學生的生活空間，也就是物理實驗室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實驗、探究和認識其物理本質的重要課程資源。

2.低成本的物理實驗更加地貼近生活、親近感強。低成本的實驗可以使學生感到物理學更加的親近、真實、可靠，讓學生更加切身地體會到物理與生活，物理與技術，物理與社會以及物理與個人之間的親密關系，從而感受到學習物理就是從本質上探究和認識環境世界。3.形式多變、新奇有趣。教學中的低成本物理實驗實質上是將其他用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品以及兒童玩具等人為地賦予了新用途，運用場合的新異、課堂結構的新穎、教學形式的多樣化以及呈現出學生預料之外的新奇現象，都會引起學生的興趣、好奇心和認知的動機。比如在《光的折射》這節引課中，我們也可以做一個小實驗，在一個不透明的杯子中，放一個硬幣，將實物投影的鏡頭對準這個盒子，角度調整好，通過鏡頭學生看不到硬幣，老師可以拿來一瓶礦泉水，我們也可以假裝它是魔水，像變魔術一樣，將水慢慢地倒入杯子中，由于發生了折射現象，學生們看到了硬幣，他們會認為像是老師變出來的一樣，這樣的隨手小實驗，都會對學生的興趣心、好奇心起到了極大的刺激作用，低成本物理實驗還有無懼他用，體現自創的特點，在實驗中，借用非實驗物品開展了實驗教學活動，常常可以一舉多用，剛才我們也舉了幾個例子，像玻璃杯的一舉多用，以及自制電子門鈴的一舉多用，因此，借用生活材料物品開展內容豐富，形式多樣的實驗教學，可以使實驗更具有創造性，對學生更具有啟迪的作用，低成本物理實驗，它的結構比較簡單，體驗性強。物理實驗大多采用的材料都是生活中容易獲得的，為學生課后的親身體驗提供了更多的可能性，由于實驗方案、原理、結構一般都比較簡單，實驗裝置易制易修，不怕學生弄壞，因此作為教師不必擔心儀器的損壞，學生在操作時也不會因擔心弄壞實驗儀器而有心理負擔，在放松自由的實驗過程中獲得直接經驗和深切感受。這樣的探究結果將會更好，我們教師所作的一切努力，創設的一切氛圍，目的都是為了讓學生在中考中能夠收獲一個好的成績，學生通過親身經歷的多個實驗，在中考中也是能夠體現出它的價值的。比如這是一道二○○九年的中考題，為了探究力能否使玻璃瓶發生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實驗裝置如圖所示，其中，細玻璃管上標有刻度，便于觀察細玻璃管內水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發現細玻璃管內水面上升了。于是他得出結論：細玻璃管內水面上升、表明力使玻璃瓶發生了形變，而小華卻認為：細玻璃管內水面上升，可能是由于手擠壓玻璃瓶壁時，瓶內水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發生了形變。這道題的實驗要求是只利用如圖所示的裝置，通過實驗證明力能使玻璃瓶發生形變，這套實驗器材在我們剛才所介紹的自制小實驗中出現過，那么學生看到這樣的實驗裝置，首先在心理上非常的踏實，認為是自己見過的題型，在答題中，就要注意答題的技巧，要想證明結論，是力使玻璃瓶發生了形變，我們就要做對比性的實驗，這是題目的答案，用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內的水面上升，水面上升的高度可以記為h1，松手后細玻璃管內的水面迅速回到原位置。

.再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內的水面也上升，水面上升的高度記為h2；h2小于h1。通過這兩次的對比實驗，手接觸玻璃瓶溫度沒有變化，控制了溫度這個變量，兩次的力大小不同，導致了液珠升高的高度不同，說明了力的作用使玻璃瓶發生了形變。同樣，這樣的實驗題在近三年的中考中都有出現，這是北京市剛剛考過的中考題目，小林用紙杯、塑料片和水做實驗，他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來，移開按塑料片的手后，他發現塑料片和杯子里的水都不落下來，當題目讀到這兒的時候，觀察圖片，學生會發現，這些實驗都是自己親身經歷過的，對他們而言，就相當于是一道簡單題一樣，學生們很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下來，一定是因為被大氣壓拖住了，而題目中所給的，小林對這一現象的解釋是，玻璃片和杯子里的水都不會落下來，是由于玻璃片被水粘住了，與大氣壓無關，學生親身經歷過這個實驗，知道小林的解釋肯定是錯誤的，那么我們只需要在考慮到實驗的技巧，適當地補充必要的輔助器材，設計出實驗，解釋它的結論是錯誤的就可以了，這種題目我們通常也把它叫做證偽題，證明是錯誤的，對于這種題目，我們只需要做出一個實驗，只需要驗證出結論跟它是相反的，就可以說明問題。首先，學生在知識上應該有一個鋪墊，玻璃片和里面的水不落下來，是由于底下的大氣拖住了它，那么，通過什么樣的實驗補充來解釋這個現象呢，這是實驗的答案，我們看到，可以用鐵釘在紙杯底部扎一個孔，這樣，在紙杯的上、下都有大氣壓了，用手指堵住杯底的孔時由于杯底上部沒有大氣壓，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴，此時再將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，水和塑料片都不落下來，如果放開堵住孔的手指，我們發現由于紙杯上下都有大氣壓了，在水自身重力的情況下，玻璃片和杯子里的水都會馬上地落下來，通過近三年的中考題，我們也應該反思自己的教學，有了這樣的題目，我們在自己的教學過程中就應該多注意，加進去更多的隨意的實驗，比如通過紙杯的這個實驗，我們以后再做實驗的時候，就不應該光光讓學生看大氣壓把紙片拖住了，所以水和紙片都不落下，我們也應該嘗試做這樣的改進，在被子的底部，鉆一個小孔，這樣，學生的視野也就更加地開闊了，以上我將我們學校在課堂中所引用的學生的小實驗做了一些簡單的介紹，還有一些不足之處，也希望各位老師和我們一起不斷地開發新的實驗器材，為學生的能力提升作出更多的貢獻來，謝謝！

第二篇：初中物理教學實驗總結

初中物理教學實驗總結

初中物理教學實驗總結1

物理是一門重要的自然科學，如何激發他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己的從教經驗，淺談一些初中物理教學方法。

1、指導學生由“學會”變為“會學”。現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

2、挖掘物理題中的隱含條件。

例1：“兩個用電器串聯在某一電路中??”。由串聯電路的規律可知：電流強度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。

例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡??”使天平平衡的條件是質量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質量相等。

3、在現有知識的基礎上順藤摸瓜。

如：一塊冰浮在盛水的容器中，當這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會發生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(F浮=G冰)。很多學生得出以上結論后，會感到離要解決的問題甚遠而放棄，教師應引導學生再認真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關系：F浮=G冰=G冰化水，ρ水、gV排=ρ水、gV冰化水，V排=V冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中、我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。

1、注重課堂教學、強調基礎學習

課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：

1.1創設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。

物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時、摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發了他們的興趣，啟發他們去探究。

同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的.效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料、從而激發學生探究”原因”，創設了積極而良好的課堂氛圍。

1.2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規律。

教好物理概念和物理規律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規律過程中得到充分發展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素、抓住主要因素找出規律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西、才能牢固地掌握它。

1.3培養學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。

學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環節的運用，收到了事半功倍的效果。

2、初三物理教學中對尖子生的培養尤為重要，培養出好的尖子生會起到帶動一片的作用新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發展呢?

2.1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮、此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維、對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然、而又知其所以然”。

2.2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發展、如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動、這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度、加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。

2.3在尖子生的培養過程中，教師還要注重輔導及時、持之以恒、對學生要求嚴格，培養他們多聯系實際、多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。

3、初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維、以適應多變的中考試題。

現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：

3.1綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。

3.2在教學中全面安排學生對知識掌握的尺度，安排學生學習知識的層次，包括：領會、運用、分析、綜合、評價，以便使學生掌握知識具有一定的靈活性。如學習“慣性”中講授慣性現象，慣性利用以及防止慣性三者區別時，舉出這樣的例子：車上司機的安全帶是防止慣性發生；車熄火后仍能滑行一段距離是慣性現象，而車滑行到達目的地則是慣性的利用。從這個事例，讓學生真正體會出物理考題的靈活性，培養學生對靈活考題的適應性。

初三物理教學面臨著學生中考，面臨著學生畢業“任重而道遠”，如何真正意義上的完成初三物理教學任務，是一個長期而復雜的問題。以上幾點，是我在幾年的初三物理教學中積累的粗淺經驗，在今后的教學生涯中我還要不斷地實踐和探索，和廣大物理教學工作者共同奮斗

初中物理教學實驗總結2

時間過得真快，轉眼已經期末。為了在以后的工作和教學中不斷提中和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。

本學期，本人擔任07——11、12教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。現本主要教學工作總結如下：

1、教師方面：認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握中考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的細節。如：

①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規范，滿篇數學符號等，這些問題都及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。

②在備課時精心設計問題，提出的問題有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特點，使學生積極思考，提中課堂效率。

③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三部分要強調學生看書。

④加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣可以提中效率，降低難度。

⑤舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。

3、重視理論聯系實際題目的分析和訓練。現在中考越來越重視理論聯系實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，中考考查的.比率也較中。

4、特別注意學生能力的培養。中考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的中低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。

總之初三物理復習工作是一個系統工程，更好地提高初三物理的復習工作還有許多值得研究的地方。

初中物理教學實驗總結3

本學期，在學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我在認真做好教育教學工作,積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力。下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。

一、工作態度

平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。對學校安排的各項工作，盡最大努力保質保量的完成，從沒有出現因為個人的工作，而影響年級、學校的工作，時時處處以大局為重，把工作房在第一位。

二、教學工作完成情況

一學期來，積極參與上級主管部門和學校組織的各種業務理論學習、按時參加集體備課，合同課教師一起研究每節課的特點，重點難點，找出對應的突破點，力爭讓每節課都收到最為滿意得效果、這學期我們同科教師之間展開互相學習的活動，每個人至少講兩節校內公開課，互相取長補短，并互相幫助共同得到了提高。在做好本職工作的同時，還積極參加上級部門組織的教學研討活動或會議，并認真作出筆記，作出評價，做到了在學習中提高，在活動中學習。

三、教學常規的完成情況

本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發區中學學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每周聽課二到三節,尤其是在市一中參加的省優質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現在物理教學的動向和發展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。

四、為提高課堂教學的有效性構建高效課堂采取的措施

在平時的上課過程中，非常注意調動學生的學習積極性，根據不同班級的.情況，調整上課思路和上課方法，針對不同同學的情況，采取不同的方法，有的放矢，努力保護學生的積極性，和創造性，力爭使每個同學都能得到發展的空間。1、2班學生比較認真能主動完成老師布置得作業，但是創新能力還需要繼續鍛煉，所以，在1、2班上課時，注重鼓勵學生大膽發言，積極參與開發學生的動手能力。3班同學思維比較活躍，但是總的來說，學習不踏實，所以，在平時的上課過程中，注重鞏固練習，及時讓學生發現自己的不足。

五、成績只代表過去，需繼續努力

成績屬于過去，盡管上一學期從各方面都取得了一定的成績，但是，同時也存在一些不足之處，而且隨著時間的推移，學生、社會也將會向老師進一步提出更多更高的要求，這就要求我們，在以后的工作的過程繼續保持過去的優勢改正不足，不斷學習，開拓創新，力爭找到更為合適這些學生的更加有效的方法。

初中物理教學實驗總結4

在飛逝的時光中，與初三的同學們朝夕相處不覺間就過去了快一個學期了，自接手初三的物理教學以來，不敢對自己有絲毫的放松，認真上好每一堂課，平時雖然其余的雜事較多，但也努力把自己的教學工作落到實處，力爭不空一節課，也爭取在課余加強對學生的輔導，現在已完成九年級上冊的全部教學工作，九年級下冊內容已完成一章多的新授，預計可在本學期完成下冊三章的新授(下冊總計四章內容)，一學期以來的.教學中，我主要以下列方法在課堂上給學生傳授知識：

1.精講章節主要知識點，并注意了章節內容的連貫性。如本學期物理學習，主要以“電學”這一主題為主，而電學中分析電路結構、弄懂電路中電流、電壓、電阻三者之間的關心，并學會運用到計算中，是電學學習的重點，我在每節課的教學中，都要滲透這一知識點的運用，并把這種關系以圖表的形式呈現給學生，以加深知識點的識記。

2.強化章節練習題訓練，并精選典型習題加以詳解點撥。結合歷年中考出現率高的題型，詳細進行講解，并加以延伸，把相同類型的題型進行比對講解，分析解題思路。

3.注重知識整合，形成知識網絡圖。每章教學完成后都要進行章節知識整合，形成整體感知。并每天早晨要求學生抽出3-5分鐘朗讀以加強記憶。

但是，在歷次考試中，成績均不理想，分析每次學生的答題情況，發現學生在答題時，思考問題都還是較片面，無法把所學知識有機地整合并在解題中運用，反思自己的教學，覺得有以下一些做的不夠：

1.基礎夯實上落實不夠。習題雖有講解，但較零碎，且講解時給學生思考的時間不多(通常是3-5分鐘)，至學生可能有解題思路時，又被老師的講解打斷。

2.課余輔導上時間不夠，平時雖有下班(除自己的課外時間)，但不夠多，到教室也只是輔導個別有問題的學生，較少主動問起學生有哪些不清楚的而加以點撥。

但我想，人總是會成長的，相信自己，也相信學生，成績總是會上去的，同時，也要多下班輔導，多與學生談心，力爭實現物理與情感、興趣的互動，讓成績有質的飛躍。

初中物理教學實驗總結5

春華秋實，本學期初二物理教學工作即將過去，可以說是緊張而忙碌，兢兢業業。本學期時間較長，雖然累點，但收獲頗多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極聽課，吸取其他經驗豐富老師的教學經驗，備好每一堂課，上好每一堂課，在教學過程中，將專業知識與課堂教學相結合，因材施教，因地制宜，根據我校具體情況進行教學。同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，收到了較好的效果，受到學生的歡迎。

一、認真備課，根據教材內容及學生的實際認真備課，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。為了做到這點，我常常到網上搜集資料，吸收別人優秀教案的長處，并對例題進行篩選，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的.邏輯，能運用自如。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在各個章節教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，添補自己的不足，并利用公開課的機會，征求其他領導及老師們的意見，改進工作，提高教學技能。

四、認真批改作業,布置作業做到精讀精練,有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后以及晚自習時間，對不同做好課后輔導工作，注意分層教學。層次的學生進行單獨的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

以上是本人對本學期的物理教學工作簡要的總結，同時通過簡短的總結也鞭策自己在未來的工作中繼續留下自己串串閃光的足跡。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，“不求步步驚人，但求步步精心”！

初中物理教學實驗總結6

本學期我擔任初二學年的物理教學，這一學期以來，在學校領導的大力支持和領導下，在班主任老師和家長的配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績，現將這一學期在教學方面的體會和工作總結如下：

一、做好課前準備。深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式，注意弱化難點，強調重點。

二、認真組織課堂教學。能組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣。課堂上講練結合，布置好作業，作業盡量做到少而精，減輕學生的負擔。

三、緊抓作業批改，注重后進生輔導。開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學，即有利于提高教學質量，還有利于做好后進生的`輔導工作。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱情。

四、積極參與教研活動。堅持聽課、評課，注意吸取本學年組里老師及初三本學科老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每周聽課一到二節，對自己的教學促進很大。本學期還參加了縣三中物理教研活動，從中我學習了怎樣有效指導學生做好物理實驗、怎樣指導學生做好圖片分析等，為下一步學習打下基礎。

五、注重教育理論的學習。注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。如到網絡上學習新的知識，閱讀教育教學雜志，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式，注重培養多種興趣愛好。

此外，教學中注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有激情等，但今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的物理成績而加倍努力。

第三篇：初中物理教學論文：物理實驗教學計劃

初中物理教學論文：物理實驗教學計劃

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的

1.培養學生樹立實事求是的科學精神。

2.掌握科學的實驗方法。

3.培養學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創新精神用于教學中。

2.將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：周次日期演示實驗（節次）分組實驗

第一周

星期一 決定動能大小的因素（3、4）

星期二 動能和勢能的轉化（6、7）

星期四 用刻度尺測長度

第二周

星期一 二氧化氮的擴散（3、4）

星期二 決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內能的關系（2、7）

星期四 熱傳遞與內能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周

星期四 測平均速度

第四周

星期二 一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內能來做功

星期三 研究聲音的音調和音色（24、5、6）

第五周

星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度

星期四 觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六周

星期三 組成串聯電路和并聯電

星期四 觀察水的沸騰 第七周 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）星期四 用電流表測電流 第十一周

星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周

星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二 照相機

第十四周

星期三 電流跟電壓電阻的關系（2、7）< 星期四 幻燈機 放大鏡

星期五 伏安法測電阻

第十五周

星期三 用天平稱固體和液體的質量

星期四 用天平測物體的質量（3、4、6、7）

第十六周

星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量

星期三 測定小燈泡的功率星期五 焦耳定律（5、6）

第十九周

星期二 物重跟質量的關系（2、3、5、7）

星期三 同一直線上二力的合成（2、4、5、6）

第四篇：初中物理教學實驗改革總結

初中物理教學實驗改革總結

本學年以來堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十二五教育發展規劃，落實教研室的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而提高全區物理教學成績。現將一年來物理教學改革作如下總結：

一、實施物理教學改革以來產生的變化：

1、改變教學方式

改變過分強調知識傳承的傾向，重視科學探究的教學，鼓勵學生積極大膽參與科學研究；轉變教育觀念，重視結果評價與過程評價的綜合評價方法，從實驗，工作，理論學習，社會調查等多方面發展的才能；在平常的教學活動中注意探索因人而異的教學方式；加強與日常生活，技術應用及其他學科的聯系，注意學科間相互滲透；想盡一切辦法讓學生盡快步入自主性學習的軌道。

2、改變教師教學態度

改變講授加練習的教學模式，從多個角度例如生活角度，社會角度，應用角度等等方面引導學生自主學習，自主探索；充分利用各種課程資源例如科技圖書，錄像帶，視聽光盤，計算機教學軟件，實驗室，校外工廠，科技館等等，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，因地制宜，因校制宜，因人而異地進行教學；棄除一切以自我為中心的教學態度，不要以為什么都知道，要虛心向其它科任老師求教，要與學生共同學習，共同實驗，共同探究，不諱言自己的無知。

3、改變傳統教學評價

采取結果評價與過程評價相結合，具體措施——采用結果評價（書面答卷）為主，過程評價為輔的評價方式。其中過程評價包括書面作業，實驗報告，手工制作，社會調查報告。

二、實施物理教學改革以來存在的不足：

1、課堂駕馭難

新教法為促進學生學習方式的轉變，是希望同學們在學習物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂時，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創造。在實踐中，老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，個別學生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經常處于失控的狀態。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2、小組討論的盲目性和低效性

新課程強調學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養能力。因而教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發現小組討論中普遍存在這些現象：

（1）氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。（2）氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與。

（3）有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學生。

3、教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。” 新課程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

三、今后的教改思路：

1、加強教師對課堂教學的組織工作

（1）重視學生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學或開展活動，活動之前應先對學生進行必要的課堂紀律、行為規范、集體感、榮譽感以及學習方法等思想教育，讓學生盡快樹立良好的行為準則和新型的學習理念。

（2）制定相應的規則

實施課改中，老師與學生可共同制定一些相應的班級紀律、學習規則，并進行必要的訓練，使外在的規則內化為學生內在的規則，讓學生明確自己的行為取向，學會自我控制。

2、提高小組討論的實效性

（1）找準討論的“點”

在物理課堂教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”學習的質量和效果。教師應在對學生全面了解的基礎上，根據本節課的教學目的，圍繞教學的重點、難點、熱點、疑點等內容中可以激發學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

（2）講究提問的藝術性

教師在組織學生“討論”問題時，應注重提出問題的方式、方法，注意： 提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導學生層層遞進，由淺入深進行探討； 巧妙設計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學生對問題的親切感，可有效激發學生探究的欲望，活躍學生的思維；制定具體的討論細則 討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養成良好的合作習慣。

3、轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中物色物理“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續發展的

新華區教體局教研室

2013.12

第五篇：初中物理實驗總結

初中物理實驗總結

（一）物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結：

一、開學初的重點工作：

制訂學期實驗計劃表、周歷表并發放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。

二、平時的常規工作：

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、做好儀器、器材的補充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規維修和保養工作;做好各類臺帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。

5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。本學期特殊工作：

1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材征訂、網絡上報工作。

2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。

三、其他想法：

實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等)，還應與任課教師及時溝通，以 加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束后督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。并示范做好講臺上的儀器整理工作。

初中物理實驗總結

（二）一、刻度尺使用時的三不

1.使用前，不要忘記觀察零刻線、量程及最小刻度值(分度值)2.測量時，刻度尺不能放歪斜

3.讀數時，視線不能歪斜，(與尺面垂直)

二、用溫度計測液體溫度時的三不 1.不要忘記觀察量程及最小刻度值 2.玻璃泡不能碰到容器底或側壁 3.玻璃泡不能露出液面

三、讀取溫度計示數時的三不 1.不能立即讀取示數 2.不能離開被測液體讀數

3.視線不能偏高或偏低，而應與溫度計液柱的上表面相平

四、酒精燈使用時的三不。

1.不能向燃著的酒精燈內添加酒精 2.不能用燃著的酒精燈去引燃另一燈 3.不能用嘴去吹熄酒精燈

五、天平稱量時的三不

1.不要用未經調節平衡的天平稱量

2.不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在天平盤里 3.不要將被稱物體放在右盤

六、使用彈簧秤時的三不

1.使用前不要忘記檢查指針是否指零 2.所用的力不要超過彈簧秤的量程 3.不要忘記檢查彈簧是否與外殼摩擦

七、電流表使用時的三不

1.串聯使用時，正、負接線柱不能接反 2.所測電流不得超過電流表最大量程 3.不允許不經過用電器直接跟電源相接

八、電壓表使用時的三不 1.不要串聯使用，應并聯使用

2.所測電壓不得超過電壓表最大量程 3.正、負接線柱不能接反

九、實驗電路連接中的三不 1.連接過程中，開關不要閉合

2.不要用導線直接將電池的兩極連接 3電流表、電壓表的量程不能選錯

十、在電路中連接滑動變阻器時的三不 1.滑動變阻器的接線柱不能接錯 2.連接時，不要忘記將電阻調到最大

3.不能使通過的電流超過滑動變阻器允許通過的最大電流值

初中物理實驗總結

（三）實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和 實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規范，如

(1)學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。

(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。4·對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。

二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。.通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。