第一篇：大學生創業背景、意義

一、研究背景 創業是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎產品或服務進而實現其潛在價值的過程。早在20世紀70年代，德魯克就認為經濟增長與創業有著密切的關系，而美國已經由管理型社會轉變為創業型社會，GEM(Global Entreprencurship Monitor,全球創業觀察)1999年對10個國家的調查研究發現。創業活躍程度越高的國家，經濟增長率和就業率也較高，反之，則比較低。因此，越來越多國家都陸續把創業能力的提高與當前的學術和職業教育放在同等重要的地位。從中國的實際情況來看，自1999年高校擴招以來，大學畢業生數量逐年增加。2003年全國高校畢業生從2002年145萬猛增至212萬入，2004年達到280萬人，2005年達到340萬人，2006年達到413萬，比2005年增長73萬，近年來我國高校畢業生人數總量更是猛增不降，2010年應屆畢業生約630萬，2011年高校畢業生人數約為660萬人，而2012年則已經高達680萬人次，就業的問題變得更加嚴峻和突出。在供大于求的就業形勢下，創業開始逐漸成為許多畢業生的選擇。同時，從1999年年開始，全國舉辦了“挑戰杯”創業計劃大賽，2002年國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業生自主創業，從2003年起，教育部、勞動與枉會保障部、人事部等各部委相繼出臺了一系

列指導大學生靈活就業、自主創業的政策，這些都對大學生創業產生了積極的推動作用。隨著我國經濟的快速發展，再加上比爾·蓋茨、張朝陽、馬云等創業神話，在大學生的創業熱潮中，產生了不容小覷的“明星效應”。大學生創業是一個發現機會、獲取資源創造價值的過程，積極、活躍的大學生創業有利于促進科技創新，緩解就業壓力。大學生創業在全球經濟發展中逐漸扮演起重要的角色，越來越多的大學生渴望得到各方面的鍛煉，渴望成為成功的創業者，甚至有許多學生在大學校園就已經邁出了創業的第一步。高校擴招使許多大學生的就業出現困難之后，大學生創業逐漸得到高校、政府及社會的大力支持，并出臺了各種政策和措施，鼓勵大學生創業。此時，創業教育開始成為許多高校的重要任務。創業教育的概念是1989年由埃利雅德在北京召開的“面向21世紀的教育國際研討會”上提出的。此后，創業教育逐漸在教育領域受到了廣泛的關注，國內外有大量的學者開始對其進行探討。學校怎樣去實施創業教育逐漸成為我國教育發展過程中相當重要的課題。其實，創業教育本身應具有一定的針對性，對于每個大學生而言，都具有不同的創業意向，并擁有著不同的個性特質，有的人成就需要高，有的人安于現狀;有的人傾向冒險，敢拼敢闖，有的人厭惡風險，向往穩定的工作和生活。不同的個性特質，將會不同程度地影響大學生 的創業選擇，甚至大部分學生會選擇就業。大學生在高校接受的教育不僅是學習知識和技能，更是個人特質走向成熟的關鍵時期，因此，有效地開展創業教育，提高學生的創業意向，將是一個長期和重要的過程。謝一風(2007)指出當前許多大學生創業基礎知識薄弱，綜合素質較低，缺乏一定的管理能力、抗風險能力，環境適應性較差，同時整體創業意識較低，缺少創業毅力和艱苦奮斗的精神。而創業所需知識、能力及心理品質的培養都可以從大學創業教育得到提高。通過大學創業教育，培養大學生創新精神和熱情，培養成就需要、冒險意識、主動性等人格品質，儲備創業知識、鍛煉各方面創業技能，從而大大提高學生們的創業意向，為大學生迎接新一輪創業高潮做好充分的準備。

二、研究意義

（一）理論意義 自20世紀70年代以來，有大量學者開始了對中小企業的創業研究。但許多文章是針對國外背景進行的研究，而中國社會文化與國外文化存在許多差異性，因此國外的研究結論在中國文化背景下不一定完全適用。目前基于特質理論研究成就需要和冒險傾向對創業意向的影響，其研究結果不穩定，有待進一步檢驗。在創業領域研究主動性人格對創業的

影響相對較少，有待進一步深入研究。同時，以往的研究大都以企業為基礎，探尋創業者與非創業者，創業者與管理者等在個人特質上的差異，很少專門針對大學生進行研究。大學生作為未來的創業生力軍，具有扎實的專業功底，綜合 的思維能力，他們除了具備創業所需的能力和知識以外，其人格特質的差異性是否讓他們對未來創業更有信心，更會有積極的創業意向?另外，隨著研究的深入，除個人特質的影響外，認知因素在創業領域備受關注，由認知心理學與創業學相結合并產生了一些新概念，如創業自我效能等。由于本文以在校大學生為研究對象，為了有效地提高高校創業教育，從環境的角度引入了家庭背景、大學創業環境兩個變量，研究他們對創業自我效能的影響，因為他們是對學生學習和生活影響最大的因素，是最能夠對學生創業提供各方面資源支持和幫助的因素，是影響學生形成創業意識最近的環境因素，因此，考察家庭、大學環境的支持在學生創業意向中是否有促進作用，站在學校的角度，提高大學生創業教育，同時，檢驗在創業過程中的社會網絡支持是否大大影響學生的創業意向。另外，國家出臺的各項政策是否對于大學生創業有實質性的幫助，哪些合理哪些不合理，又有哪些值得進一步的商榷與糾正，都囊括在本文的研究范圍之中。

（二）現實意義 要提高大學生的創業意向，在個人特質方面應當注重

教育和引導。成就需要、風險傾向是個體比較穩定的人格特質，對學生未來創業意向可能有一定影響，或者通過自我效能而間接影響個體的創業意向和行為。本文對大學生的人格特質與創業自我效能進行了實證檢驗，并從學校創業教育的角度進行研究和探討，鼓勵學校進行各方面創業培訓或講座，積極實施各項創業教育措施，有利于提高大學生創業興趣，從而創造更多就業機會，緩解國家就業壓力。大學生的個人背景特征與創業意向之間有著密切關系，清楚它們之間的聯系有利于深入了解大學生創業者的創業意識，為更高效地識別學生中具有較高創業意向的群體提供實施途徑，從而為在高校有的放矢地開展創業教育更全面地提供依據和指導。本研究還試圖探討創業自我效能對人格特質、學校創業環境與創業意向之間關系的中介效應，個人背景特征在創業自我效能和創業意向上的差異性以及社會網絡對創業意向的直接影響作用，主要考察個體內在人格特質與外在學校環境如何通過創業效能對個體的創業意向產生影響。總之，本文的現實意義主要在于提高高校創業教育，更全面系統地對大學生創業進行培訓和引導，促進大學生創業。此外，本研究基于中國文化的相關研究成果可以為創業教育與培訓提供更加切合中國實際和面向未來的理論基礎。同時，通過實證分析得出的結論，可以從學校創業教育方面入手，開設創業課程，重點放在培養大學生的創業精神和意識，培養創業 的心理品質及良好的社會關系，形成創業氛圍，同時也對家庭教育引起重視，促進大學生自主創業。

三、相關概念界定

（一）創業 創業是一個綜合性很強的定義，涉及到的學科種類很多，包括管理學、杜會學、心理學、經濟學和人類學等。彼得·德魯克認為創業是企業家對機會的認知和采取的行動，不僅僅是在有藍圖的情況下發生，也會作為對企業家如何看待來曾使用、來曾開發的機會的一種同應而產生。加特(Gartncrl985)、馬克米倫(Madmilanl988)等入認為創業是建立新組織、創建新企業。而威廉·D·拜格雷夫(William·D·Bygravel989)、斯蒂文森(Stevenson)、格勞斯貝克(Grousbeckl994)等人認為是首創精神、想象力、靈活性、創造性、樂于理性思考和在變化中發現新機會的能力以及根據已控制的資源去獲取不斷變化的創造財富的新機會。綜合以上專家的觀點，本文認為創業就是創業者運用自己所掌握的知識和能力，利用現有的有限資源，通過個人的努力，在特定的環境中，努力創新、尋求機會，從而不斷創造價值的過程。

（二）創業意向 國內外的研究者指出，意向是有計劃行為的最好預測器，尤其是這個行為如果是難以觀察和具有時間滯后性的，則意

向能更好的預測這個行為。同時，他們認為，創業行為本身并不是一個簡單的刺激、反應的結果，而是一個有意圖的有計劃的行為，它涉及一系列的認知過程，例如，信念、態度和意向等。由此，社會背景和學術背景引發了研究者開始從創業意向的角度探討個體的創業行為。大學生創業意向(Entrepreneurial intention)是大學生是否愿意從事創業活動的一種主觀態度，是對創業行為最好的預測指標(劉海鷹，2010)。范巍、王重鳴（2005）指出創業意向(Entrepreneurial intention)是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述Krueger(1993)指出，創業意向是個體對創立新公司的可能性和行為傾向。Davidsson, P(1995)認為，創業意向是指個體計劃在將來進行創業的決定和選擇偏向。由此可見，創業意向是個體將來創業可能性的最主要指標（Krueger,1993)。綜上所述，本文將創業意向界定為：指個體朝向將來自身創業的可能性和行為傾向；并進一步將“大學生創業意向”界定為：“大學生個體朝向其自身將來創業的可能性和行為打算。”

（三）創業態度 態度是個人對特定對象以一定方式做出反應時所持的評價性的、較穩定的內部心理傾向(章志光、金盛華等，1996)。

它是具有一定的對象性、穩定性、持續性以及價值判斷成分和感性色彩的內在心理傾向(propension)。章志光等學者(1996)認為，態度包括感情、行為傾向和認知三種心理成分。態度有4種基本功能(章志光、金盛華等，1996)：第一，適應(adjustment)：指人的態度都是在適應環境中形成的，形成后并起著更好地適應環境的作用；第二，自我防御(defense)：指態度作為一種自衛機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己：第三，價值表現(value express)：指在很多情況下，特有的態度常表示一個人的主要價值觀和自我概念；第四，認識或理解(knowledge or understand)：指一種態度能給人提供一種作為建構世事手段的參照框架(frame of reference)，因此它能引起意義感。在上述4種基本功能中，都不同程度地涉及到了態度的動機，而動機又與人的行為密切相關，因此態度對行為具有重要的導向甚至動機作用（毛志雄，2001）。

（四）創業自我效能 創業自我效能期望是個體確信能成功實施帶來期望成果的行為(Buandra, 1977)。自我效能是一種復雜的個人能力，包含了個體在具體任務的執行過程中綜合評估的能力。自我效能可以隨著新信息的獲得而改變，因此需要隨時改變預定的行為過程來適應環境的變化。關于自我效能在實際領域的應用，班杜拉認為，由于不同活動領域之間的差異性，一個人在不同的領域中其自我效能是不同的。任何時候討論自我

效能，都是指與特定領域相聯系的自我效能，此觀點得到了眾多研究的支持。由此，針對創業領域的研究，國外研究者提出了“創業自我效能”概念，Boyd & Vozikis（1994）認為“創業自我效能感”（Entrepreneurial self-efficacy，ESE）是指個體對自己成功勝任創業者角色和任務的信念的強度，并認為，創業自我效能感是決定個體創業意向和可能性的一個重要的變量。(五)創業政策 創業政策是指國家及相關部門制定的一系列的有助于創業的條例，以此來幫助、促進、扶持大學生進行創業。這些政策的主要內容包括:創業教育和培訓政策、稅收優惠政策、創業融資政策和創業服務政策等。

第二篇：大學生創業背景-大學生創業的背景

大學生創業背景-大學生創業的背景

大學生自主創業背景、困難與對策研究

內蒙古財經學院學報(綜合版)2016年第8卷第4期

大學生自主創業背景、困難與對策研究

劉建設

(內蒙古商貿職業學院招生就業處，內蒙古呼和浩特010070)

C,646

1672—5344(2016)04—0065—03

2016年3月5日，溫家寶總理在第十一屆人大第三次會議上所做得政府工作報告中有這樣一段話：“拓寬就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶

動就業”。關于就業問題，關于自主創業問題，在前幾次的政府工作報告中都有不同篇幅的或綱領性、或政策性的描述。從宏觀上看，大學生自主創業對于緩解目前日益嚴重的就業壓力、增加社會財富等具有極為深遠的意義，從微觀上看，自主創業可以磨煉大學生自

突出。相對于就業困難，自主創業則機會較多，項目選擇余地較大。目前，國家正大力推進經濟進人新驅動、內生增長的發展軌道，各級政府對極具發展潛力和核心競爭力的新興產業的支持、培育，會給畢業生自主創業帶來機會。如“低碳經濟”作為一個剛剛興起的新興行業，由于其涉及的行業面極為廣泛，大到風能、太陽能、工業電機，小到節能燈、節能家電等，并且代表了世界各國未來經濟的發展方向，有望成為大學生自主創業的新起點。

(二)政府支持鼓勵自主創業

為緩解就業壓力，進一步鼓勵大學生自主創業，完善大學生創業所需要的

各項服務，國務院相關部門陸續制定了一系列的法律法規和政策措施。xx年8月30日第十屆全國人代會常委會第29次會議通過的《中華人民共和國就業促進法》，將促進就業的權利、義務做了比較具體的認可，而且還明確規定保障自主創業的條款。2016年2月18日國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》要求，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活

身意志，鍛煉適應社會的能力，創業成功后甚至還可

以提供一定的就業崗位。造福于他人，貢獻于社會。

一、大學生自主創業的背景

(一)畢業生就業難問題突出而自主創業選擇余地較大，自xx年以來，受金融危機的影響，經濟形勢

前景一度不明，經濟發展、增速緩慢，以及我國高等

院校大肆盲目擴招等因素，致使我

國的就業形勢一

直比較嚴峻。2016年畢業生總數為600多萬，就業率官方數字為87％，理論上官方報告的就業人數里

面應該包括了名義上就業實則待業的所謂“靈活就業”等“被”就業的畢業生，實際就業率遠沒有官方

動；實施稅費減免和小額貸款扶持政策；對畢業生從

事個體經營符合條件的，三年內免收行政事業性收費；登記失業高校畢業生可申請小額擔保貸款，合伙

數字顯示的那么樂觀，畢業生就業難問題仍然十分

【收稿日期]2016一07一12

湯黎虹，吳悅明．促進大學生自主創業的制度資源考究．福阿金政法管理干部學院學報，2016，(4)．

吳功海，王東升．大學生自主創業制約因素分析．山

東勞動保障，2016，(8)．

等方面提供盡可能的優惠或便利條件，為創業者解

除諸多后顧之憂。同時制定、完善畢業生自主創業實施細則，制定配套措施，加強各部門協調。在創業

資金方面，政府可聯合或組織高校、企業出資設立創

業擔保資金，為大學生自主創業提供擔保，也可設立風險投資基金，對科技含量高、新能源、新材料、環保節能等中小企業直接投資，與大學生創業共擔風險，共享收益。可設立政府創業獎勵基金，對好項目、有發展潛力的企業可實行創業獎勵或貸償機制。

(二)學校、企業給創業者提供更多鍛煉、實踐的機會

學校應加強自主創業教育，在專業設置、課程安排上適當考慮如何增強大學生的創業、實踐及融人社會的能力和意識。各高校應對有自主創業意愿并有一定自主創業條件的畢業生進行自主創

業培訓，幫助他們熟悉有關政策法規，了解小額擔保貸款手續，掌握經濟管理知識，提高自主創業能力，就業能力和職業轉換能力，激發畢業生的自主創業激情，逐步實現自主創業。結合畢業生的實際，合理確定培養內容，創新培訓模式，滿足各類自主創業人員的培訓需求。自主創業培訓應與小額擔保貸款、企業開發指導、企業發展服務、自主創業項目研究、市場前景調查、模擬自主創業實踐等活動有機結合，努力提高自主創業培訓成功率。企業則應利用現有資源，吸納在校大學生以勤工儉學、社會實踐等方式參與到企業的日常經營管理中來，一方面給創業者提供

AStudyoftheBackground，the

曹國林．當前高校畢業生自主創業存在的問題及對策研究．繼續教育研究，2016，(11)．

DifficultiesandCountermeasuresof

CollegeStudents7Serf—Employment

LiuJianshe

(InnerocationalBusinessMongoliaBusinessV

College，Huhhot-Inner

Mongolia-010070)

encoura—

—Abstract：Withthedeepeningofemploymentsystemreformandtheincreasingofuniversitygraduates。theem

ployment

ingserious．Torelieveemploymentstress-governmentisproblemofuniversitygraduatesisbecom

ginguniversitygraduatestostartself—employmentandsupplyingthemwithcertainpohcysupport．Inspiteofit；theenvironmentofuniversity

graduates’self—employment

isnotlooseandharmonious．It

isfacingproblemsanddiffi

cultiessuchasfunds。technologylimit-thedifficultyinimplementingpolicy-theself—qualityandabilityofstudents

etc．To

stead

dothe

jobselvesshouldactactivelybetter，government．school，enterpriseandstudentsthem

SO

as

to

promote

and

Keyself—employment．

words：self—employment；background；difficulty；countermeasure

healthydevelopmentof

第三篇：大學生創業的意義

大學生創業的意義

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，大學畢業生數量將遠遠超過空缺崗位的數量。有專家指出，近幾年城鎮每年需要就業的人數將保持在2400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1100萬個就業崗位，就業崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時期內，大學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。因此，大學畢業生創業具有十分重要的意義。

1、有利于緩解大學生就業壓力。大學的創業能力有利于解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。

2、有利于大學生謀求生存與自我價值實現。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發揮自己的才能。創業并非人人成功，既然如此，為什么還有眾多的人選擇了創業這條路徑呢？謀求生存乃至自我價值的實現是創業最主要的原動力。

3、有利于大學生實現致富夢想。如果大學生要想變得非常富有，開創自己的事業是最有希望實現致富的目標，沒有人靠為別人的工作把自己變得驚人地富有。當前，大學生的就業觀念正在悄悄地發生改變，一個鼓勵創業、保護創業、崇拜創業的大環境正在逐步形成。原先由政府包攬的就業和創業活動逐漸被市場取代，產業結構調整帶來的巨大創業機會，以及政府出臺“創業帶動就業”的政策，促使大學生創業潛流涌動，大學生通過自主創業將實現致富夢想。

4、有利于促進中小企業的快速發展。從國際經驗來看，等量資金投資于小企業，它所創造的就業的機會是大企業的四倍。一個國家有99.5%的企業屬于小企業，65%—80%的勞動者在其中就業。美國對中小企業的發展一直比較重視，稱其為“美國經濟的脊梁”，美國企業創新產品中82%來自中小企業。而我國小企業太少，因此，鼓勵大學生自主創業有利于中小企業的快速發展。

5、有利于培養大學生艱苦奮斗的作風。大學生自主創業的過程中，困難和挫折，甚至失敗都在所難免，這就要求自主創業的大學畢業生具備頑強的意志和良好的品格，勇于承擔風險，自立自強，艱苦拼搏。通過創業培養了自立自強意識、風險意識、拼搏精神和艱苦奮斗的作風。

6、有利于培養大學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。青年大學生作為中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。大學生的創業活動，有利于培養勇于開拓創新的精神，把就業壓力轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。

第四篇：大學生創業就業的背景

大學生創業就業的背景

當今中國社會，對白手起家，平步青云的企業家們的軟文宣傳太多了。讓即將步入這個人力資源買方市場的大學生們，對創業充滿了夢想。很多人覺得工作很難找，那么就創業吧；很多人覺得馬云、李彥宏們離我們很近，有一天我也能成為他們的概率很大；很多人甚至侃侃而談，我大二時候作XX報紙的代理，大三時候與學校超市合作開網點向同學賣方便面，我有很豐富的大學創業經歷。

不能批評他們的幼稚，對未來的憧憬太不現實──究其原因，這也許是當今中國社會，在擴招了近十年以來，為社會輸送了大量“高等人才”后面臨的陣痛。我說說自己切實了解的幾個數字。

1、高考人數。如果沒有記錯，我們是擴招前的最后一節，從1999年高考開始，高校的錄取率，就從98年不到40%的比例，迅速提高到99年的56%，到2002年的最高峰63%；高中錄取人數，也從98年的108萬人，提高到2009年的630萬人。這個數字，和世界矚目的中國GDP比較起來，也是小巫見大巫了。可想而知，到2013年，這屆學生畢業的時候，人力供需的矛盾，會達到比今天還要高的水平。國家培養了這些所謂“人才”，但是沒有規劃好，4年以后他們怎么辦，于是，又開始了研究生的擴招。能解決多少問題，研究生畢業后，中國社會準備好了接收這些人才了么？

2、應屆畢業生工資水平。按理說，CPI在上漲，房價在上漲，大家的生活成本上漲了，那么，大家的收入也應該相應增長。但是，從我身邊看到的，確實相反的結果。02年我本科畢業，那個時候，同學們平均基本工資水平，在5k以上，即便是當時正在創業階段，找不到更好工作大家才選擇的“百度”，也在4k多的水平。而我現在所在的公司，即使基薪不到2k，也有很多人趨之若騖。我原來工作的上市企業，人員要求從本科提高到了研究生，而最基層銷售類崗位的公司，卻從6k降低到了2k。招聘的難度越來越低，與此同時，培養人才的成本卻在增加。

這樣的情況下，也難怪大學生們說，“找不到工作，我只好創業”……

歸罪于社會，似乎也沒有什么意義。但是這樣背景下產生的龐大學生創業團隊，確實讓人擔憂，那么，大學生同學們，你們被逼無奈選擇創業的時候，了解了到底什么是創業，創業會有什么困難呢？你們適合創業么？有時間的話，請好好考慮之后再做出要不要創業的決定。

——北大資源學院

第五篇：創業背景

二、創業背景：

1、時代的變遷賦予了當代大學生不一樣的涵義，也給予了當代大學生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不斷的進步，生活水平的不斷提高，人類惰性的潛能又被激發出來，使得一部分大學生寧愿花錢也不愿意自己動手做一些事情，有些時候急于需要一個“幫手”來幫他們完成所要完成的事情。

2、一部分大學生為了鍛煉自己，增加實踐經驗，不惜耗掉了自己課余之外的所有時間來參加學校里的活動。所以很多事情自己沒辦法也沒時間去完成，無奈之余便幻想的希望自己可以擁有“分身術”。

三、創業目的：

1、眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創業來為自己鋪路。

2、勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據我所知，校內能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強！當今世界, 經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發展,正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個新的時代，即知識經濟的時代。知識經濟時代的特征不僅是知識成為發展經濟的主要要素，而且帶來經濟全球化和社會的各種變革。這些，都為大學生

創業帶來了契機。

中國社會背景

創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。大學生創業是在1999年清華大學舉辦的首屆大學生創業設計大賽之后迅速發展起來的。他們的加入為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。

大學生創業的可能性

1、當前的就業形勢要求更多有條件的大學畢業生選擇自主創業提供了廣闊的空間；

2、社會經濟 的發展和產業結構的調整為大學生自主創業創造了良好的條件；

3、實現自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創業之路