第一篇：大崗中學“研學后教”課改實施方案 南沙大崗中學 劉世烽

大崗中學“研學后教﹒三導教學模式”課 改 實施方案

南沙大崗中學

劉世烽

2012年3月,區教育局啟動了“研學后教”課堂教學改革，并對我區中小學校開展“研學后教”課堂教學改革進行了動員和布置。為響應和配合區教育局的工作安排，為進一步加強和改進我校教育教學工作，強化教學常規管理，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本方案。

一、指導思想

大崗中學積極踐行新課程改革，追求“成就教育”，立足于“以學生發展為本”的質量觀，以教學的“有效性”為著力點，以“大器有成，剛正有為”先進理念為指引，以科學管理為支撐，以提高質量為生命，以特色創新為動力，以教風學風為抓手，讓學校教育回歸“育人”的原本，尊重學生差異，激發師生潛能，整合教育資源，實施“研學后教·三導教學模式”課堂教學改革，打造“導學、導練、導發展”的“導學型課堂”，最大限度地促進學生發展、教師發展，最終實現學校教育的整體優化和發展。

大崗中學現狀

近些年來，隨著教育格局和城市規劃的的調整，大崗鎮面臨城市邊緣化的尷尬局面，大崗中學的教育出現了前所未有的困境和壓力。優質的生源從小學階段就不斷流失，初中中考成績下滑；徘徊不前的中考成績又波及到高中的招生，高考成績從2005年以來一直呈下滑趨勢。教師隊伍建設面臨許多挑戰：資深教師個體發展不夠全面；青年教師的教學功力尚顯不足；學科帶頭人缺乏；教師教育教學觀念還不能完全適應時代需求，教師整體文化素養有待充分提高，教師的創造激情有待于充分點燃，教師專業發展有待于進一步完善；部分教師個人優勢突出，但是團體優勢不突出，沒有形成“合力效應”，部分教師進取心退減，出現了職業倦怠現象。教學質量監控水平需要提高。為了擺脫目前困境，走出困境，課堂改革是唯一的出路。

二、基本原則 ：三導原則“導學，導練，導發展”

1、先學后教原則

教師先學。教師在在準備“研學文本”的時候，就已經將課程標準、教學大綱、教材內容、教學對象都已做了研究，是主動參與的；

學生先學。學生是在完成“研學文本”后來參與課堂，所以，學生們了解本節課要上的內容，學生們也形成了自己的觀點和也知道哪些地方不懂。老師有話可以說、學生有話想要說、教材內容有人說的和諧課堂就容易出來。

2、“導，學，練”相結合原則

導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的研學文本為指導進行獨立或合作學習；在學習過程中，完成研學文本中提供的練習；在練習中,進一步體會知識的產生、發展的原理并能得到教師的適時指導，使導、學、練各環節緊密結合，形成整體。但最后有必要留5分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在教學過程中，學生自主學習和研學達標階段，可穿插安排對應小練習。

3、發展性原則

廣義方面，指引導學生的全域發展。即以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。狹義方面，指引導學生課堂教學中的學力發展。這個學力發展主要包括基礎學力、發展性學力和創造性學力三個方面：

基礎學力的核心首先是學習態度，是否肯學、愛學是決定學業成敗的關鍵；第二 是學習能力，學生要能夠自學、善于學習；第三是必要的知識與技能作為態度與能力的載體，它也是使學生終身受益的。

發展性學力是指學習主體為主動適應迅速發展的未來社會，所必須具備的自我可持續發展的態度、能力與知識的集合，包括終身學習的觀念、不斷進取的精神、克服困難的毅力、主動發展的學習能力和生存能力，并包括具有作為發展能力載體價值的再生性強的知識，特別強調有很強的自學能力和良好的心理調控能力。創造性學力是指適應知識經濟時代需要的學習主體應具備的探求態度、批判與創新能力，以及開放而多維性的知識的集合，包括以創新精神進行探究、求真、求實的科學精神，能用批判眼光進行學習與理解的具有創造性思維和創造性行為特征的能力，以及對知識開放性、多維性的認識。

解讀大崗中學”研學后教﹒ 三導教學模式”課堂

三導：導學、導練、導發展 1.、導學

（一）課前導學：

1、印發導學案，提前2天發給學生，進行提前預習指導；

2、學生根據導學案最少提前一天完成導學案自學內容；

（二）課堂導學：

第一步：目標展示，10分鐘課前知識點、學習要點導學； 第二步：學生獨學； 第三步：學生對學、互學； 第四步：學生群學；

第五步：組內小展示；

第六步：班內大展示； 第七步：整理學案，達標測評。時間分配：

1、課前自學15分鐘；

2、教師導入10分鐘；

3、課中獨學、對學、群學、展示25分鐘；

4、小結、檢測、反饋5分鐘。2.導練

1、教師編制訓練型學案

2、學生完成訓練學案（1、學生獨立完成；

2、小組同伴互查糾正；群力突破難點）。

3、教師對學生進行達標檢測或評價反饋。

導練（含練習、展示、反饋）：包括學生復習、完成基本練習，鞏固雙基、作業、實驗操作、實際運用、實踐、自測（可2-3人相互出題、批改）、改錯、自結（反思、小結）、測驗--用書面或口試、實踐與活動,讓學生考出興趣。教師側重驗收---檢查、批改、評價（總結、評定）；觀察并記錄學生的表現，因材施教、著重輔導學困生，掌握動態。3.導發展

以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。

三、總體目標

積極探索和實踐 “研學后教﹒三導教學模式”各學科教學策略、方法和措施，從根本轉變教師教學方式和學生學習方式，提升課堂教學的有效性和高效性，形成具有校本特色的課堂教學模式，提高教育教學質量，總結出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2012年3月）。

一是組織教學骨干外出學習。赴昌樂二中，廣州80中等先進的學校考察學習。通過實地考察學習和對比，反思，逐步完成思想的轉變，以他們為點，認真學習研讀各學科課堂教學基本模式，掌握其要領，帶動全校教師面上工作的開展；二是加強對各學科基本操作模式的研討課。組織優秀教師根據基本模式實施備課，設計教案，上示范課，并進一步修改、完善基本模式。第二階段：試點準備階段（2012年4月——2012年7月）。

從學校的實際出發，結合生源結構，教師分布，課改推行的難度等，實行以高中部的高一，高二兩個年級為大崗中學課堂教學改革的試點單位，有序推進課堂教學改革工作，加強對“研學后教﹒ 三導教學模式”教學模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的學科變式。從德育和教學兩個層面逐步完善各項評價規章制度。組織各層次的觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，組織聽評課活動。如：大崗中學導學型課堂擂臺賽。選拔一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師，作為實驗培養對象，培養造就一批學科標兵，充分發揮他們的示范引領作用，形成梯次發展、有序推進的良好局面。第三階段：總結推廣階段（2012年7—8月）

通過高中非畢業班級總結經驗，發現典型，樹立先進，統一思想，加強暑期教師的培訓學習，根據試點的情況將外地的經驗向本土化遷移，掌握模式，為2012年9月全面規范地推廣課堂教學改革做好充分準備。第四階段：全面實施階段（2012年9-2013年8月）

初高中全面推進三導教學模式。總結提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。

第五階段：反思深化階段（2013年9月—2014年10月）。

認真傾聽教師、學生、家長的意見和建議，對具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升，反思出現的問題，進行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。加強典型培養力度，大力推廣高效課堂教學模式，并分學科長期堅持組織觀摩研訓活動。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，并形成長效機制。

五、課堂教學改革領導機構

領導機構及職責

大崗中學“研學后教﹒三導”課堂研究中心 主任：陸益彰 副主任：劉世烽

委員：麥用景、張祥福、周建義、郭漢強、馮君錫、吳慶海、陳玉珺、賴明 德育研究中心

負責人：周建義

成員：麥用景、吳慶海、賴黨生、顏蘭珠、吳飛、陳倩雄、王薇、陳志華、幸玲、張曉超、林文喬、何貴芳、朱行宇、柳躍輝、張泉珍、李秋影、黃云鵬、教學研究中心

負責人：張祥福

成員：馮君錫、楊忠軍、蔡天全、張秋霞、劉 錚、李淑敏、吳帥榮、蔡天全、林金榮、林標新、蘇翠堅、包春娣、鄭培安、曾招娣、崔偉東

說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任，備課組長為骨干成員，組成年級課改研究小組。

六．小荷尖尖，初顯成效

我校在 “研學后教 ”課堂教學改革活動中，充分結合校情、教情以及學情，制定了“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革方案，“三導”就是“導學、導練、導發展”：

一、導學：包含課前導學和課堂導學；

二、導練：包括學生復習、完成基本練習，鞏固雙基、作業、實驗操作、實際運用、實踐、自測、改錯、自結、測驗等等；

三、導發展：以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。2011年9月以來，我校在高一、二兩個年級率先推行“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革。實施以來，學生在課堂上開口的機會多了，表現大膽、主動、大聲，爭先恐后，打破了教育的單向傳授形式，打破了“填鴨式”的滿堂灌的模式，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化，學生的綜合素質得到很好的發展與提高。教師在課堂上的角色也明顯改變了，課后集體備課的力度比以前加強了，使教師的教學能力得到很大的提高，教學成績明顯有很大進步，其中：高二年級學生在參加今年省學業水平考試，沒有一個考到“E”檔，這是近幾年來最好的。另外，高二年級在參加今年期末七區聯考，各科成績都比同組的學校拉近很大距離，由原來的70多分縮近到現在的20多分，為新一年的高三打下堅實的基礎。自我校推行“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革以來，家長由當初的不理解到現在的大力支持，其中我校各級的“家長理事會”更通過理事基金大力獎勵在課改 6 中積極進取、取得成效的師生。來我校交流學習的學校也陸續增多，先后已經有來自湛江、珠海等地的學校到訪。《中國教育報》將于2012年9月刊對我校的教改進行專題報道。

七．今后發展的方向

崗中將不斷總結提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。

第二篇：中學課改實施方案

xx中學階段

“先學后教，以學定教，當堂訓練，課后反思”

課改實施方案

為了全面推進素質教育，促進教師專業化發展，培養“創新型”人才，同時進一步提升教育教學質量，推進我鄉中學課堂教學改革，以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持為學生服務，以生為本，育人為本。新課改的理念是“讓每一個學生都學好，讓每一位家長都滿意”，因此我們必須全面實施好新課程，切實提高課堂教學質量，從而進一步提高我鄉教育教學質量，結合對山東昌樂二中“271”高效課堂模式、杜郎口課堂教學模式的觀摩學習，制定本方案。

一、指導思想

學習昌樂二中先進的教育教學理念，進一步凸顯學生在學習中的主體地位，更好地落實自主、探究、合作的學習模式，明確教師在學生學習過程中的“組織者、引導者、合作者”的角色定位，致力構建一個促進學生個性發展、促進教學發展、促進學校特色發展的充滿生機與活力的課程體系。構建和實施我鄉“先學后教，以學定教，當堂訓練，課后反思”的課堂教學模式。

二、目標任務

1、通過理論學習、經驗借鑒、校本培訓、課例觀摩等形式，轉變教師的學生觀、課程觀、教學觀。

2、以課堂教學為核心，立典型、樹榜樣，融合區教育局倡導的“一三三”區域課改模式和昌樂二中“271”高效課堂教學理念。構建“先學后教，以學定教，當堂訓練，課后反思”高效課堂教學模式，打造自主學習、合作探索、學生樂學、善學的鮮活課堂，同時造就一批有思想、有能力、有學識并具有獨特教學風格的綜合素質較強的名教師，全面提高教學質量，跨越新的臺階。

3、改革課堂教學評價方式，以有效的當堂目標為出發點，關注學生課堂達成情況來評價課堂教學的質量。

三、組織機構

建立一把手負責制，層層管理、逐級落實、全員參與、整合發展的管理機制，確保課改工作的順利進行。組 長： 副 組 長： 成 員：

中心校校長全面負責課改工作；副校長負責課改相關、指導培訓工作；鄉一中校長、鄉二中校長負責課改的具體實施推進；各成員負責各學科課改相關工作。

四、實施步驟

教學質量的提升關鍵在于課堂教學，而課堂教學的核心在于課堂是否高效。從我鄉實際出發制定我們的課改方案，不斷摸索、總結經驗，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教育教學觀念，轉變教師的教學行為，改革課堂結構，優化教學模式，確立學生的主體地位，實現學生的學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面，促進教學質量的提高。

（一）宣傳啟動、外出學習（2012年3月—2012年4月）

學習新課程下的學生觀、學習觀、教師觀、發展觀、師生觀，廣泛開展討論，加大宣傳力度，營造課改氛圍，加強教師培訓，科學制定新課堂模式、教學改革實施方案。引導全體教師認真領會新課程理念，領會名校經驗，準確把握外地各校經驗與素質教育的結合點，把先進的課堂教學理念內化為自己的課堂教學行為。

2012年3月底組織劉家堡鄉一中、鄉二中全體教師赴山東昌樂二中、杜朗口中學學習考察，主要深入學習昌樂二中“271”高效課堂模式、“杜朗口”課堂教學模式。

（二）結合本校、構建模式（2012年5月——2012年9月）兩所中學結合實際，借鑒名校課堂教學模式加以創新實踐，不斷加強內部管理，不斷促進教師專業化發展，不斷提高教師專業化素質，深化新課程改革，轉變觀念，踐行理念，全面推進素質教育。學校首先培訓骨干教師、教學能手、學科帶頭人，示范引領課改工作，先行出成果。其次培訓班主任、教師、學生干部、小組長，分批培訓，同時鄉教研組活動每月開展一次，針對課改中出現的問題主動思考、積極研討，在中心校“先學后教，以學定教，當堂訓練，課后反思”總體框架下，構建本校課改模式。劉家堡鄉一中“457專線”高效課堂教學模式

“專線”有著特殊意義：劉家堡到小店的公交車為457專線，正好與我校教學模式吻合。為此，我校將精心組織課改，力求有所成效。走出劉家堡乘坐“457專線”公交車，走向小店，邁入小店區名校行列。

“4”即教師的四個“科學”：

科學編寫學案； 科學安排任務； 科學點評展示； 科學引導學生。“5”即學生的五個“認真”：

學案引領認真學習； 熱烈討論認真交流； 盡情展示認真點評； 冷靜思考認真感悟； 自我檢測認真總結。

“7”即課堂教學七個“環節”：

明確目標→自主學習→合作探究→展示交流→ 點評拓展→反芻總結→檢查測評

劉家堡鄉二中“以學定教，先學后教，當堂訓練”

創設情景→自主學習→協作學習→教師點撥→效果評價 在教學活動中實現教學的中心由教師變為學生，學習過程由學生被動的學習變為主動的自我建構，教學過程由教師單向傳授變為師生雙向互動和多向交流

“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

“當堂訓練”，在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學→學生獨立思考→學生之間討論→學生交流經驗。

（三）推進課改實施（2012.9-2013.8）

1、改革備課方法，增強備課實效。集思廣益，堅持實施導學案編制改革，采取集中編制和個性發揮相結合，提高導學案整體質量。積極實施“學案導學、雙案并舉”的教學策略，教師除了要按照“導疑—導學 —導思—導創”的指導設計常規教學的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學理念設計學案，教案側重于設計如何“教”，學案則側重于設計如何指導學生“學”，堅持“雙案并舉、教學合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學目標，落實知識點、提升能力點、關注非智力因素點。

2、構建課改模式，打造高效課堂。各中學推進本校特色模式，在落實模式的基礎上提倡教師形成自己的特色。

3、加強教研，中心校加強對兩所中學課改的督促、檢查、指導，通過聽課、評課、檢查常規，進一步加強工作的落實，認真解決課改實踐中出現的種種問題和困惑。

4、以校按科目進行公開課展示，讓教師在新的課改模式中凸顯自己的個性，真正把課堂還給學生，鼓勵教師自由聽課，相互學習，共同提高。學校領導不定時推門聽課，指導課改。

5、發現典型及時樹立，并組織全鄉課改匯報交流，鄉中心校每學期開展一次大型課改交流匯報展示課及教學研討會、經驗交流會，邀請區教研員指導學校課改工作。推動課改不斷深化和創新，兩所中學在總結本校課改成功經驗的基礎上提煉推廣、總結升華，逐步形成富有特色的課堂模式，6、認真撰寫課改反思、教育敘事，堅持每學期評選一次課改方面的優秀教學案例、教學論文，對優秀課例表彰鼓勵，促進教師專業成長。

教師要努力做到四件事：

把想好的事情做實了——精細操作 把做實的事情記全了——過程積累 把記住的事情理順了——歸納反思 把理順的事情悟透了——理論提升

（四）成果總結（2013.9-2013.12）

1、在基本完成課改實施階段各項任務的基礎上進行科學評價和階段總結工作。

2、中心校積極組織課改經驗交流研討會。

3、在全鄉范圍內開展公開課展示活動。

4、收集整理優秀課改教案、學案及個人經驗總結、論文。課改需要長時間的不斷摸索，課改沒有終點。在課改的進程中，一定會或多或少出現一些問題、困惑，甚至還有不少的誤區。我中心校將整合各方面的資源，充分發揮教師課改中的重要作用。今后將落實學習培訓，搭建平臺，組織教師進一步學習。廣大教師一定要增強課改工作的責任感和使命感。充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，攻堅破難，不斷實踐探索、總結和提升，爭取全面突破，確保課改工作各項目標任務的順利完成。

xx

2013年3月

第三篇：中學護學崗建設實施方案

中學護學崗建設實施方案

一、工作目標

通過設立校園執勤護學崗，落實具體執勤人員在學生上、放學時段和校園周邊重要路段的安全保衛責任，進一步整肅校園周邊治安和交通秩序，改善校園周邊治安環境，有效防止涉校涉生治安案件和交通事故的發生，全力確保學生的安全。

（二）定位：按照學校學生上、放學的實際情況，學校確定

以下5個執勤點，各執勤人員務必按時到崗，確保不漏一絲空洞。執勤點： 商貿中心鄉村基 濱河公園三叉路口 報恩路2號垃圾站 龍崗幼兒園門口 步行街德克士

（三）定時：執勤人員應于學生（早、中、晚）上學、放學前30分鐘裝備整齊（非制式著裝人員在護學執勤時應佩戴“護學崗執勤”袖籠），到崗到位。待學生全部離開執勤區域，執勤人員方可離開執勤地點。如有特殊情況，須等處理完畢方可離開。

（。

二、工作要求

（一）提高認識、加強領導。各位要充分認識開展護學崗的必要性和緊迫性，緊密圍繞構建平安和諧校園的工作要求，加強領導、周密部署，切實采取有效措施，抓緊抓好落實，切實維護校園周邊治安、道路交通秩序。

（二）履行職責，落實責任。學校主要領導要認真落實執勤帶班領導負責制，切實加強學校安全保衛力量，以開展校園護學崗為契機，進一步建立健全校園安全管理工作的規章制度，提高學校師生生命及財產安全。

（三）加強督檢，力推工作。學校結合日常的校園安保督檢工作，將護學崗執勤工作納入績效考核，凡因在執勤中重視不夠、措施不力導致校園及周邊200米內發生涉槍、涉毒、涉刀案件等嚴重后果的，依法從嚴追究責任。

第四篇：張崗中學課改專項培訓學習計劃

張崗中學課改專項培訓學習計劃

為推動“先學后教，目標教學”課堂教學模式的實施，全力打造高效課堂，切實把課改工作落實到位，特制定本計劃。

一、組織領導

成立張崗中學課改專項學習培訓領導小組，負責監督、實施培訓工作，確保把培訓工作落到實處。組長：段國全；副組長：尹樂意；成員：陳喜珍，杜洪蛟，吳海林，張戰勝。

二、組織形式

每次培訓均以集中學習的形式進行。

三、時間安排

每兩周或者三周舉行一次（例會上臨時通知），利用周日夜晚例會之后（第二自習時間）進行培訓。

四、培訓地點 多媒體教室。

五、具體要求

1、每次培訓要求全員參加，任何人不得遲到、早退，更不準缺席（出差除外）。

2、對于每次培訓各位教職工要認真聽講，細心做好筆記。

3、每次培訓結束后，寫出培訓心得體會。并結合自己的教學實踐，把學得的相關知識運用到教育教學工作中去。確保課改工作順利、有序、全面推進。

4、培訓中，每遲到或早退一次扣2分，每缺席一次扣5分（從高效課堂專項檢查總分中扣除）。

張崗中學課改專項學習培訓

領

導

小

組

組

長：段國全副組長：尹樂意成員：陳喜珍

吳海林 杜洪蛟

張戰勝

第五篇：劉河中學特崗教師匯報材料

劉河中學特崗教師匯報材料

我校于2011-2013年共分配了特崗教師7名，他們為我校的工作帶來了新的變化，知識結構更新，工作熱情高漲，在我校的教育教學工作中發揮著主力軍作用，值得稱贊。

教師來校后，我校給予了生活上的幫助和特殊照顧，為他們購買了炊具，床鋪及床上用品；發放了電視購置補貼費，優先安排了住房，水電費全免，食堂就餐免費。

在工作中我們大膽使用，讓他們擔任了年級長、班主任和主課教師，充實到畢業班教師隊伍中。安排中盡可能發揮其專業特長，對口教學。在工作中，這些教師，不負眾望，他們處處起著模范帶頭作用，在出勤用上課用日常工作中，發揮了積極的作用，成為我校教學工作中的亮麗的風景線。

布坤老師畢業于山東聊城大學，山東人，現在已留在了我校，安了家。他擔任畢業班年級長期間升學率大大提高，他所擔任的課程在市評估中名列前5名。李慧芳老師成為我校教學能手和教學骨干，他的導學案，及課堂教學受到了教育局領導的稱贊；郝闡闡老師，積極參與課改，教學能力很強，李華偉擔任畢業班化學課，班主任，工作成績出色。

這些老師是我們學校的有生力量，他們盡職盡責為我校的工作做出了力所能及的貢獻，成為了優秀的教育工作者。

劉河初中

二〇一四年三月