第一篇：王崗一小三疑三探課改實(shí)施方案（本站推薦）

王家崗鄉(xiāng)第一小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)諸方面都有很大的變化。根據(jù)縣教體局關(guān)于課程改革的文件精神，我校將切實(shí)推進(jìn)以“三疑三探”為模式的課改工作。“三疑三探”教學(xué)模式是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)疑探結(jié)合、相對(duì)固定的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，為了更好地推動(dòng)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，特制定我校“三疑三探”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，必須以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，引領(lǐng)學(xué)校實(shí)施精致管理、有效教學(xué)、科研興校、質(zhì)量立校。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)展的課堂中真正感悟到自我的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)和超越自我的幸福。

2、通過(guò)多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、促使教師催生創(chuàng)新人才，建構(gòu)先進(jìn)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神。訓(xùn)練教師的課程資源開發(fā)利用、信息技術(shù)運(yùn)用的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為重點(diǎn)，以學(xué)生的展示和發(fā)展為導(dǎo)向。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用中要把握精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合西峽“三疑三探”的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，在拿來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

1、教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。參照《“三疑三探”教學(xué)模式理論與實(shí)踐》開展學(xué)科實(shí)驗(yàn)和評(píng)估教師。

（1）、按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）。

（2）、每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新（70分）。

（3）、依據(jù)教學(xué)論文、課題研究、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽等進(jìn)行成果評(píng)審（10分）。

2、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。按照“三疑三探”教學(xué)模式的要求，增加“三疑三探”教學(xué)模式”的評(píng)課實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以具體檢測(cè)教師運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的授課水平。

四、實(shí)施步驟

本次活動(dòng)共分五個(gè)階段：校長(zhǎng)骨干教師考察學(xué)習(xí)階段；實(shí)施階段；整體推進(jìn)階段。

1、校長(zhǎng)、骨干教師考察學(xué)習(xí)階段（2012年2月20日--3月10日）赴河南西峽縣參觀學(xué)習(xí)，以聽課、聽報(bào)告、研討交流為主。每位學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式課案、公開上一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式研討課、學(xué)校制定一份“三疑三探”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案。

2、全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2012年3月--2012年4月）在首批學(xué)習(xí)人員執(zhí)教觀摩課，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，解決存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組織其他教師參加西峽“三疑三探”教學(xué)研討報(bào)告，進(jìn)行擴(kuò)展研討。要求教師寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

3、整體推進(jìn)階段（2012年5月----）

2012年5月起，“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用將進(jìn)入整體推進(jìn)階段，各年級(jí)、各學(xué)科都要運(yùn)用這一模式。各學(xué)科教師自行開展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)，按照“三疑三探”的教學(xué)模式書寫教案，主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)科教師進(jìn)行聽課，評(píng)課，達(dá)到自我加壓的目的。真正把“三疑三探”教學(xué)模式改革運(yùn)用到備課、授課、評(píng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)之中。

四、保障措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)班子為成員“三疑三探”課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排課程改革的工作。

⑵ 認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來(lái)，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來(lái)，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來(lái)；積極推廣本校或外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評(píng)估等活動(dòng)。

2、加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)

充分利用各種渠道，通過(guò)多種形式向社會(huì)作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)理解、支持、配合并參與課程改革。

五、實(shí)驗(yàn)措施：

1、課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進(jìn)“三疑三探”課改模式，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②“三疑三探”課改理念等；③“三疑三探”評(píng)價(jià)方法。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）公開教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課，對(duì)比課、重點(diǎn)探究“三疑三探”課堂教學(xué)模式。

（3）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)探索“三疑三探”課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣“三疑三探”課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化管理機(jī)制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：隨堂調(diào)研制度、工作協(xié)調(diào)制度等。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。（2）及時(shí)充實(shí)、提高“三疑三探”課程改實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備的選擇、提供與擴(kuò)充。

（3）制定關(guān)于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，并能切實(shí)指導(dǎo)這些評(píng)價(jià)工作。

王家崗鄉(xiāng)第一小學(xué)“三疑三探”課改

工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：任慶業(yè)成 員：宋海云

丁氏峰

張 劍

王道軍 韓記毫 王成軍

第二篇：三疑三探課改

三疑三探”教學(xué)模式操作流程

一、“三疑三探”新授課教學(xué)流程

一、設(shè)疑自探

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生歸納整理，形成自探提綱。

3、學(xué)生獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。

二、解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內(nèi)討論自探中未解決的問(wèn)題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

2、教師針對(duì)學(xué)生展示與評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或精講。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。

2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評(píng)價(jià)答題情況，或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)；學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)活動(dòng)情況。

二、“三疑三探”復(fù)習(xí)課教學(xué)流程

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)課。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生充分設(shè)疑，并形成自探提綱。

3、學(xué)生自探。

二、解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內(nèi)討論自探中未解決的問(wèn)題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

2、教師針對(duì)學(xué)生展示與評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或精講。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。

2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評(píng)價(jià)答題情況，或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)；學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)活動(dòng)情況。

說(shuō)明：復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是要進(jìn)一步理清知識(shí)間聯(lián)系，做到做一題通一法，會(huì)一類。既不能拋開課本，又必須注重拓展和延伸。三、三疑三探”試卷（習(xí)題）講評(píng)課教學(xué)流程

一、設(shè)疑自探

1、教師公布習(xí)題答案，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題情況，指出存在的共性問(wèn)題。

2、學(xué)生根據(jù)考試情況提出探究重點(diǎn)，師生歸納形成自探提綱。

3、學(xué)生對(duì)照答案自探糾錯(cuò)。

二、解疑合探

1、小組內(nèi)合探自探中未解決的問(wèn)題，并交流糾錯(cuò)心得。

2、教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)生展示解題過(guò)程，講解做題思路，點(diǎn)評(píng)同學(xué)對(duì)展示情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提倡發(fā)表不同見解。

4、教師針對(duì)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。提倡學(xué)生變式練習(xí)。

2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評(píng)價(jià)答題情況，或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)；學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)活動(dòng)情況。

附：學(xué)生學(xué)習(xí)小組建立實(shí)施方案

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組 《學(xué)記》：“學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。依據(jù)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，開展小組合作學(xué)習(xí)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供最大限度地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的環(huán)境，又能彌補(bǔ)“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中生生交流不足的缺陷，打造高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體提升的目的。

二、建組原則 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

三、建組方法

1、學(xué)生分層：每學(xué)期開學(xué)初，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎揽偝煽?jī)S型拐線方法，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層。

2、成員搭配：以小組（6人）為基本單元組成學(xué)習(xí)共同體。班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩名學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科盡量不沖突），B、C層學(xué)生比照以上方法分組，然后給6人編號(hào)（如第四組一號(hào)學(xué)生可編為41、4-1等）、排座位。應(yīng)注意男女生搭配，城鄉(xiāng)生搭配，同寢成員搭配，性格外向與內(nèi)向者搭配，學(xué)科平衡發(fā)展等。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時(shí)候可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整。

3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔與職責(zé)

（1）方法：選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。

（2）選撥標(biāo)準(zhǔn)：①態(tài)度積極，率先垂范；②學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③樂(lè)于助人，負(fù)責(zé)任；④組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）職責(zé)：①組織好每一節(jié)課的課堂自探、合探、展示、評(píng)價(jià)、編題等；②幫助學(xué)困生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查每天學(xué)習(xí)的落實(shí)；③監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況；④督促學(xué)科組長(zhǎng)記錄好每天《積分記錄》。

（4）小組成員積分評(píng)價(jià)項(xiàng)目：①課堂參與度（0-10分）；②課堂紀(jì)律（0-3分）；③作業(yè)完成（0-5分）；④其它方面如衛(wèi)生等（0-5分）。

參考上述4項(xiàng)指標(biāo)每日對(duì)小組成員打分量化，填在小組量化積分記錄上。每周一統(tǒng)計(jì)好小組上周成績(jī)，及時(shí)在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

4、組內(nèi)分工

（1）每組設(shè)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)。

（2）組長(zhǎng)抓全組同學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。

（3）學(xué)科組長(zhǎng)每科1名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)開展、評(píng)價(jià)、作業(yè)收交等工作。

5、小組命名 統(tǒng)一配置小組標(biāo)牌，各小組自行確定組名、組規(guī)等。

6、小組活動(dòng)要求（1）小組討論：

①小組先分層討論，再群體討論，群體討論時(shí)要解決相關(guān)問(wèn)題。②組長(zhǎng)做好分工，安排好討論結(jié)論的記錄整理和展示，既有方法歸納又有規(guī)律總結(jié)。

③討論要充分，并緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行。

④教師要參與到小組討論中去，為下一步展示作準(zhǔn)備。

（2）展示與評(píng)價(jià)：

①各小組按教師分工，迅速展示，主動(dòng)、積極、有序、高效。②展示方式可口頭或書面，但要完整、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。口頭展示應(yīng)聲音洪亮，吐字清晰。展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法以及疑難問(wèn)題。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他小組積極展示。每個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生結(jié)束時(shí)都要征詢其他學(xué)生的意見，如問(wèn) “同學(xué)們還有什么補(bǔ)充或有不明白的地方嗎？”

③一般由B、C層展示，A、B層點(diǎn)評(píng)或拓展。

④非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并迅速記錄或糾錯(cuò)。

⑤點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括：a總體評(píng)價(jià)，如正誤等； b答題思路、方法、規(guī)律等；c板書、聲音、體態(tài)等。

⑥精彩點(diǎn)評(píng)結(jié)束要有掌聲鼓勵(lì)。

⑦教師認(rèn)真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難要進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。禁止教師跟學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

（3）編題：各學(xué)科應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編題培訓(xùn)。

（4）課堂評(píng)價(jià)： ①學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、本節(jié)的優(yōu)勝小組、表現(xiàn)突出的同學(xué)等）；②評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：參與率、精彩度、高質(zhì)量。

7、合作學(xué)習(xí)的基本要求

（1）傾聽他人發(fā)言：①聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對(duì)方；②努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點(diǎn)，并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際，有沒(méi)有道理；③別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說(shuō)完后再提出來(lái)；④聽人發(fā)言如有疑問(wèn)，請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，要用禮貌用語(yǔ)，如“是否請(qǐng)你”或“你是不是可以”；⑤學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。

（2）討論問(wèn)題：①發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說(shuō)清理由；③語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白；④別人提出疑問(wèn)時(shí)，要耐心解釋，態(tài)度友好。

（3）互幫互助：①主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，對(duì)被幫助同學(xué)不說(shuō)諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自尊心；②幫助同學(xué)時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清解決問(wèn)題。

第三篇：“三疑三探”課改論文

走進(jìn) “三疑三探”，攻克新課改

【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開改革創(chuàng)新這片沃士。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，老師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而讓語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，要構(gòu)建以人為本的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】 課改 三疑三探 語(yǔ)文 教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著“以人為本”觀念的深入，我們的教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，探索最佳的的課改之路——三疑三探。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式。“三疑三探”教學(xué)方法就改變了以往教學(xué)觀念，即“變教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)”為“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”，凸出學(xué)生主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，老師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

一、賦予學(xué)生的充分發(fā)言權(quán)

話語(yǔ)是一個(gè)人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生有什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無(wú)拘無(wú)束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說(shuō)、勇于提問(wèn)，勇于爭(zhēng)辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。

首先，老師要允許學(xué)生“想說(shuō)就說(shuō)”地說(shuō)話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課，積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫 1 口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時(shí)間的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它又可能是模糊的，抑或是片面的，當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏，因此，老師要允許學(xué)生“不由自主”地說(shuō)話，并給予足夠的關(guān)注，適時(shí)地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

其次，老師要支持學(xué)生各抒己見。課堂教學(xué)中的爭(zhēng)論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為三年級(jí)的小學(xué)生，他們自以為成熟，有見解，但實(shí)際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理，因此，有老師參與、引導(dǎo)的爭(zhēng)論不僅可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新的主動(dòng)性，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小覷。在課堂上給學(xué)生相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予足夠的尊重和保護(hù)，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z(yǔ)言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

再次，老師要理解學(xué)生的答非所問(wèn)。當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。在插話與爭(zhēng)論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而辭不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問(wèn)，等等。對(duì)于這些雖意會(huì)而不能言傳的失言，老師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的此類失言、失態(tài)，此時(shí)，老師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵(lì)的言語(yǔ)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一段人生。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動(dòng)搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只服從老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)由老師任意擺布。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。

選擇，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的選擇權(quán)主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)伙伴的選擇上。

1，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而且“讀”是我國(guó)古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地選擇與課相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無(wú)聲地邊讀邊想，書讀百遍，其義自見。“讀”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過(guò)“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。

2，學(xué)習(xí)的方法是因人而異的

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生長(zhǎng)于預(yù)習(xí)，有的學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇他所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運(yùn)用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。無(wú)論采用哪種學(xué)習(xí)方法，只要行之有效，老師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可，并在必要時(shí)加以引導(dǎo)和推廣，使學(xué)生在學(xué)法的運(yùn)用上更加得心應(yīng)手，在學(xué)法的選擇上有更大的余地。

在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

3，和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要良好的伙伴合作。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是具有社會(huì)性的。每時(shí)每刻，每一個(gè)人都處在交際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中必須重視師生群體活動(dòng)，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時(shí)的交往，自由結(jié)對(duì)，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)；另一方面要有被學(xué)生選作學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中要做到允許學(xué)生說(shuō)話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。因此需要教師多與學(xué)生交朋友，多做思想的交流，多做心 3 靈的溝通。“俯首甘為孺子牛”做好學(xué)生的服務(wù)員。做好學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的助推器，前進(jìn)的道路上的墊腳石。

“三疑三探”教學(xué)方法大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地推進(jìn)了語(yǔ)文課改的進(jìn)程。但是《淮南子。說(shuō)林訓(xùn)》中有一語(yǔ)：“行一棋不足以見智，彈一弦不足以見悲。” 因此“三疑三探”的教學(xué)方法還需要持續(xù)不斷地嘗試總結(jié)完善，只有這樣我們才能受惠于新課改，擷取新課改的勝利果實(shí)。

第四篇：三疑三探實(shí)施方案專題

前高廟中學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案和示范引

領(lǐng)行動(dòng)

解讀“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一套新的教學(xué)理念，它的基本思想，就是從為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)疑探結(jié)合、相對(duì)固定的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主、和諧、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真切感受到創(chuàng)新的快樂(lè)，從而感悟到人生的意義和人生的價(jià)值。為了推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，必須以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)展的大課堂中真正感悟到自我的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)

和超越自我的幸福。

2、構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自主自信地釋放潛能。在教學(xué)中真正把學(xué)生推想學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、促使教師催生創(chuàng)新人才，建構(gòu)先進(jìn)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神。訓(xùn)練教師的課程資源開發(fā)利用、信息技術(shù)運(yùn)用的能力，促進(jìn)

教師專業(yè)發(fā)展。

4、改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為重點(diǎn)，以學(xué)生的展示

和發(fā)展為導(dǎo)向。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用中要把握精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，在拿來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。要學(xué)習(xí)借鑒目標(biāo)教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、悟讀教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等教學(xué)方法（模式）的積極因素，“一法為主，多法融合”，為我所用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵(lì)研究總結(jié)，在不同學(xué)科形成我們自己的教學(xué)模式，打造我們自己的教學(xué)

名片。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

1、教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

參照《“三疑三探”教學(xué)模式理論與實(shí)踐》開展學(xué)科實(shí)驗(yàn)和評(píng)

估教師。

（1）、按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（20分）。

（2）、每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新

（70分）。

（3）、依據(jù)教學(xué)論文、課題研究、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽等

進(jìn)行成果評(píng)審（10分）。

90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

2、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。按照“三疑三探”教學(xué)模式的要求，增加“三疑三探”教學(xué)模式”的評(píng)課實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以具體檢測(cè)教師運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的授課水平。（參照西峽教研室制訂的兩個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)修訂執(zhí)行）。

四、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式大體分為四個(gè)階段：全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段；以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段；整體推

進(jìn)階段；總結(jié)成果階段。

1、全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2014年10月—2014年11月）在參加了全縣推廣三疑三探教學(xué)模式動(dòng)員之后，學(xué)校印發(fā)“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，分發(fā)到教研組，并組織全體教師

進(jìn)行學(xué)習(xí)。在觀看“三疑三探”課堂教學(xué)實(shí)錄光盤的基礎(chǔ)上，11月，數(shù)學(xué)教研組集體進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在李路執(zhí)教觀摩課，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，解決存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組成第一梯隊(duì)（張輝霞 劉雪麗

徐喜殿

喬瑞華

王坤燕

高玲 郭燕玲

王海玲）實(shí)驗(yàn)教師周三晚教研會(huì)，進(jìn)行擴(kuò)展研討。11月，第一梯隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教師寫出心得體會(huì)。

這一階段，學(xué)校利用周三晚教研會(huì)集中培訓(xùn)時(shí)間，確定下月開展實(shí)驗(yàn)的年級(jí)與學(xué)科，本校或與鄰校聯(lián)合進(jìn)行集體備課，形成教案，交由實(shí)驗(yàn)教師利用假期進(jìn)行個(gè)性化修改。

2、以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段（2014年11月----2014年

12月）

12月份起，對(duì)八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）個(gè)人嘗試。12月，第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，結(jié)合備課組整理出的教案，根據(jù)“三疑三探”教學(xué)模式的步驟、環(huán)節(jié)、方法

進(jìn)行個(gè)人探索，個(gè)人嘗試。

（2）學(xué)科帶動(dòng)。12月，在個(gè)人嘗試的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師為中心，加強(qiáng)聽評(píng)課的力度，充分發(fā)揮首批考察學(xué)習(xí)人員的核心帶動(dòng)作用。

（3）交流成長(zhǎng)。12—元月，學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；積極參加教體局“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，與全區(qū)第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。

這一階段要對(duì)選定實(shí)驗(yàn)的年級(jí)給予較多的關(guān)注，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和成長(zhǎng)關(guān)注。通過(guò)聽評(píng)課初步確定各學(xué)科實(shí)驗(yàn)帶頭人，并對(duì)他們重點(diǎn)培養(yǎng)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)密切關(guān)注西峽實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，站在先行者的肩膀上前進(jìn)和創(chuàng)新，免得走彎路。要初步形成不同學(xué)科、不同課型運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)（變式）。在此基礎(chǔ)上組成“三疑三探”教學(xué)模式推廣運(yùn)用的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師。在總結(jié)第二階段集體備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用期末教師集中培訓(xùn)時(shí)間，形成集體備課教案。

3、整體推進(jìn)階段（2014年2月----2014年6月）2014年2月起，“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用將進(jìn)入整體推進(jìn)階段，各年級(jí)、各學(xué)科都要運(yùn)用這一模式。根據(jù)學(xué)校實(shí)際擴(kuò)大到一定范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的推進(jìn)辦法是：（1）各學(xué)科教師自行開展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)，教科室組織同學(xué)科教師進(jìn)行聽課，評(píng)課，達(dá)到自我加壓的目的。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、學(xué)校教研組長(zhǎng)開展多層次推門聽課活動(dòng)，掌握“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用情況，研究問(wèn)題、創(chuàng)新

推進(jìn)。

這一階段要重點(diǎn)抓好校本教研，讓校本教研成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的最好載體。鼓勵(lì)教師積極參加教研室每年開展的 “三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、“三疑三探”教學(xué)模式說(shuō)課競(jìng)賽、“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選、“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用論文（反思材料）評(píng)選、“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展專業(yè)、形成經(jīng)驗(yàn)，大力推廣和運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)

量。

五、保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證本《實(shí)施方案》的有效順利進(jìn)行，加大監(jiān)督及過(guò)程性管理和評(píng)估的力度，學(xué)校成立推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：侯國(guó)旗 副組長(zhǎng)：張金朝 王紅雷

組 員：張輝霞 劉雪麗

徐喜殿

喬瑞華

王坤燕

高玲

郭燕玲

王海玲

2、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為保障“三疑三探”課堂教學(xué)模式在我校順利推廣運(yùn)用，學(xué)校要對(duì)考核制度作必要的修改，在“績(jī)效考評(píng)”及“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)”等方面充分考慮“三疑三探”課堂教學(xué)改革，以此來(lái)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性、有效實(shí)踐“三疑三探”教學(xué)模式。總之，“三疑三探”教學(xué)模式是我校今年學(xué)習(xí)引進(jìn)推廣的新的授課模式，我們要積極配合，嚴(yán)格按照方案的目標(biāo)，開展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)活動(dòng)，并以多元化的活動(dòng)提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師要給予強(qiáng)有力的支持，也要率先垂范、深入課堂、與教師一道探討、交流,解決運(yùn)用推廣中的各種問(wèn)題。相信經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，“三疑三探”教學(xué)模式之花定會(huì)在我校孕育出新的成果!

第五篇：三疑三探課改推廣方案

課程改革及推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式

實(shí)施方案

米坪鎮(zhèn)中心小學(xué)2014、12 米坪鎮(zhèn)中心小學(xué)課程改革及推廣“三疑三探”課堂教學(xué)

模式實(shí)施方案

“三疑三探”教學(xué)模式是我縣教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)明成果，是課改進(jìn)程中的“西峽經(jīng)驗(yàn)”。這種模式的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，能夠面向全體學(xué)生提高課堂教學(xué)效益，完全符合新課程改革的要求，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，具有很大的推廣意 義和應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)12月2號(hào)新課改精神以及鎮(zhèn)中心校的有關(guān)要求，決定在我校強(qiáng)力推進(jìn)新課程改革及“三疑三探”教學(xué)模式，為確保改革的順利實(shí)施，特作出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式是探索和構(gòu)建具有西峽特色的教改之路，是區(qū)域推進(jìn)課堂改革的大膽實(shí)踐，是大面積提高教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的重要措施，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和素質(zhì)全面提高的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的自主型和創(chuàng)新型人才具有重要意義。推廣“三疑三探”教學(xué)模式必須以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、消化、實(shí)踐、吸收、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，把“三疑三探”推廣活動(dòng)落在實(shí)處，收到實(shí)效。

二、目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

（一）目標(biāo)

推廣“三疑三探”教學(xué)模式要達(dá)到四個(gè)目標(biāo)：（1）實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)展的大課堂中真切感悟自我的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)和超越的幸福。（2）構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自主自信地 釋放潛能。（3）促使教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者、由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的建構(gòu)者、由個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。（4）創(chuàng)設(shè)求實(shí)的育人目標(biāo)，每節(jié)課都為學(xué)生終身奠基、為社會(huì)培養(yǎng)合格公民服務(wù)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)

按照《課堂教學(xué)的革命》、《“三疑三探”教學(xué)方法理論與實(shí)踐》、《三疑三探教學(xué)方法課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等要求，結(jié)合新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課的模式流程的運(yùn)用，對(duì)教師推廣效果綜合評(píng)估。評(píng)估如下：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）。按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行備課。（2）課堂教學(xué)（70分）。每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新。（3）成果評(píng)審（10分）。教師圍繞推廣教學(xué)模式中的方方面面，撰寫調(diào)查報(bào)告、教研隨筆、教學(xué)論文和立項(xiàng)課題研究等參與縣級(jí)評(píng)選。滿分為100分，三項(xiàng)合計(jì)90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

(三)步驟與方法

全面深化課程改革、推廣“三疑三探”教學(xué)方法工作要求試點(diǎn)先行，完善提升，率先接受縣驗(yàn)收。（2014年9月—2015年2月）

我校為試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，要緊緊結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在前期課改的基礎(chǔ)上，自我檢測(cè)課堂教學(xué)，看教師是否轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，是否改進(jìn)了教法，是否提高了課堂效益。中心校要深入把關(guān)指導(dǎo)，以我縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，組織學(xué)校反思教學(xué)，完善提升改進(jìn)意見，并切實(shí)形成試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。深化課程改革全面展開，學(xué)校 要在學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)的前提下，自覺(jué)探索并形成符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)改革特色，努力打造高效課堂。

階段工作結(jié)束后，學(xué)校要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。并對(duì)工作推進(jìn)情況進(jìn)行定期或不定期的檢查，并把檢查情況進(jìn)行通報(bào)

三、范圍與對(duì)象

全校凡評(píng)聘有教師職務(wù)的教師和以工代教教學(xué)人員。

推廣“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)校將把組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障和教研培訓(xùn)落到實(shí)處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，集思廣益，制訂本校的推廣措施，組織教師不懈開展“三疑三探”教學(xué)模式試驗(yàn)和練兵活動(dòng)，校內(nèi)要培養(yǎng)骨干，廣泛開展研討、培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，以骨干教師為主力，成立學(xué)科教研組和指導(dǎo)組，并對(duì)所有在職教師全員驗(yàn)收，及時(shí)總結(jié)，獎(jiǎng)優(yōu)促劣，著力打造本校特色和品牌。

四、主要措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師在推廣中的示范作用，認(rèn)真抓好立標(biāo)、學(xué)標(biāo)環(huán)節(jié)。

立標(biāo)，即樹立授課標(biāo)準(zhǔn)。具體做法是制定星級(jí)教師評(píng)選制度，人人參與星級(jí)教師評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng)，講一節(jié)公開課，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，周賽課產(chǎn)生周冠軍、月賽課產(chǎn)生月冠軍、期賽課產(chǎn)生期冠軍評(píng)選出星級(jí)教師。在此基礎(chǔ)上星級(jí)教師對(duì)立標(biāo)課精心加工，形成樣板課。最后，星級(jí)教師在學(xué)校范圍內(nèi)定期不定期舉行示范課。

學(xué)標(biāo)，即學(xué)習(xí)授課標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)照《“三疑三探”教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，參照立標(biāo)課，找差距，改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)水平。此環(huán)節(jié)必須堅(jiān)持“三全”原則，一是全員，教師人人參與；二是全程，要 求把學(xué)習(xí)貫穿于推廣活動(dòng)的始終；三是全方位，要從各方面錘煉教師，廣開渠道促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

學(xué)校要完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的“三疑三探”教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)的管理，全體教師要積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，以達(dá)到對(duì)“三疑三探”各教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通。

（二）抓好專業(yè)引領(lǐng)。

建立試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)，樹標(biāo)引領(lǐng)，送教下鄉(xiāng)上示范課引領(lǐng)，廣泛開展“三疑三探”教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)，適時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、參觀交流會(huì)，通過(guò)座談、培訓(xùn)、評(píng)課、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

（三）強(qiáng)化評(píng)比考核。

評(píng)比考核要貫穿活動(dòng)始終，學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估考核，并以此為動(dòng)力，促進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)開展，內(nèi)容涵蓋教案、課堂教學(xué)、反思筆記、撰寫“三疑三探”專項(xiàng)論文等多個(gè)方面。

（四）驗(yàn)收工作要堅(jiān)持“嚴(yán)”和“全”的原則

推廣“三疑三探”教學(xué)模式要達(dá)到預(yù)期目的，其中關(guān)鍵之一是把握驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，必須做到“嚴(yán)”和“全”。“嚴(yán)”即嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。“全”即全方位驗(yàn)收。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教案、講課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行全面驗(yàn)收，以迎接縣、鎮(zhèn)的驗(yàn)收。

（五）建立獎(jiǎng)懲制度

對(duì)推廣工作效果顯著的教師，學(xué)校每期都要總結(jié)表彰。對(duì)在推廣“三疑三探”教學(xué)模式工作中成績(jī)突出的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師優(yōu)先提拔、評(píng)模。

（六）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

推廣工作在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處為龍頭全力推進(jìn)。要 把推廣“三疑三探”教學(xué)模式作為我校當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的中心工作和“品牌工程”抓實(shí)抓好，校長(zhǎng)是學(xué)校推廣工作的第一責(zé)任人，既是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是實(shí)踐者，要切實(shí)把推廣“三疑三探”教學(xué)模式作為實(shí)施新課程的有效載體，作為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，作為提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定得力措施，層層建立責(zé)任制，認(rèn)真抓好落實(shí)。