第一篇：三疑三探教學(xué)模式推廣實(shí)施方案

北峪小學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式推廣

實(shí)施方案

新學(xué)期伊始，我校將以縣教研室、中心校“三疑三探”實(shí)施精神和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師思想教育，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽實(shí)施課堂改革，創(chuàng)建“三疑三探”課堂教學(xué)模式教改之路，推進(jìn)素質(zhì)教育順利實(shí)施，促進(jìn)教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力的全面提高，建立和培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的自主型，創(chuàng)新型人才，以”一切為學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高課堂改革和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，有計(jì)劃，有步驟，有實(shí)效的開(kāi)展“三疑三探”模式推廣的各項(xiàng)工作，確保人人會(huì)用，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

一、工作任務(wù)

1組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三疑三探”理論讀本，積極做好關(guān)于“三疑三探”的相關(guān)資料收集工作并及時(shí)組織學(xué)習(xí)。

采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，將每周二夜定為“三疑三探”理論的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“三疑三探”的理論知識(shí)及其他相關(guān)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到熟記于心，隨口說(shuō)出。真正提高教師理論水平。

2認(rèn)真做好“三疑三探”課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作

在熟練掌握“三疑三探”理論的基礎(chǔ)上，組織教師慎重對(duì)待課堂的實(shí)施工作，本學(xué)期仍然要求全體教師堅(jiān)持使用此模式進(jìn)行教學(xué)，科科運(yùn)用，節(jié)節(jié)運(yùn)用。大膽嘗試，并要認(rèn)真體會(huì)總結(jié)，每學(xué)期組織一次校級(jí)公開(kāi)課，樹(shù)立典型，實(shí)施幫帶，最終達(dá)到每人熟練使用，把此模式當(dāng)成常規(guī)的課堂教學(xué)手段。

3做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，查擺不足，確定新的努力方向

每一學(xué)月都要求教師進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，召開(kāi)會(huì)議，讓每位教師對(duì)本月在實(shí)驗(yàn)中取得的成績(jī)和不足，不隱藏的進(jìn)行交流探討，并做好改進(jìn)，確定出下月的努力方向。

4做好理論學(xué)習(xí)的檢查與監(jiān)督

經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在第二個(gè)學(xué)月中旬進(jìn)行一次閉卷考試，即11月。由校長(zhǎng)命題，主要是“三疑三探”理論知識(shí)，對(duì)考試達(dá)不到優(yōu)秀的要求繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期補(bǔ)考，一直到優(yōu)秀為止。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，將在月底進(jìn)行 “三疑三探”理論知識(shí)的補(bǔ)充測(cè)試，要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待，都達(dá)到優(yōu)秀。

5加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)評(píng)課力度，做好指導(dǎo)工作（1）學(xué)校進(jìn)行摸底聽(tīng)課

以摸底聽(tīng)課為開(kāi)端，為了使“三疑三探”新模式在教學(xué)中落到實(shí)處，學(xué)校將實(shí)行定期或不定期進(jìn)行聽(tīng)課工作，每學(xué)月教研組組織兩三節(jié)課在組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，校長(zhǎng)教導(dǎo)不定時(shí)到班里聽(tīng)課，聽(tīng)后要進(jìn)行認(rèn)真的反饋。

二、工作目標(biāo)

1教師方面：（1）能熟練的掌握教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂中運(yùn)用自如。（2能根據(jù)“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)建自己特色的新教學(xué)模式。）（3）能撰寫(xiě)高質(zhì)量的“三疑三探”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或心得體會(huì)。（4）實(shí)驗(yàn)教師在縣鎮(zhèn)進(jìn)行新模式的公開(kāi)教學(xué)，不拘束不害怕，課堂靈活，運(yùn)用自如，組織嚴(yán)密效果良好。（5）實(shí)現(xiàn)教師有“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)展的大課堂中真切感悟自我的最嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)和超越的幸福。

2學(xué)生方面：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）能大膽評(píng)價(jià)別人，大膽質(zhì)疑有價(jià)值的問(wèn)題。（3）課堂討論激烈，氣氛好，無(wú)閑人，不做作。（4）學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于嘗試操作，不怕犯錯(cuò)。

三、方法措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)

學(xué)校建立“三疑三探”實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師、實(shí)驗(yàn)教師的示范帶頭作用。

（二）認(rèn)真組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)

縣教研室下發(fā)的“三疑三探”教學(xué)模式理論讀本、教案選編，學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)。采用集中與分散、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)考試檢查教師對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，使全體教師對(duì)新模式的操作流程熟記于心，為課堂上的運(yùn)用做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）強(qiáng)化評(píng)比考核

本期仍然要把推模工作納入教師的目標(biāo)管理考評(píng)之中，促進(jìn)活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。學(xué)期結(jié)束前半月對(duì)教師的教案、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)筆記、反思、論文等進(jìn)行全面檢查評(píng)比，并確定出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

（四）建立獎(jiǎng)懲制度

對(duì)確定出的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，由學(xué)校進(jìn)行總結(jié)表彰，并優(yōu)先評(píng)模評(píng)優(yōu)晉級(jí)。

（五）加強(qiáng)督導(dǎo)落實(shí)

為了使“三疑三探”教學(xué)工作扎實(shí)有效、順利開(kāi)展、不走花樣，校領(lǐng)導(dǎo)將隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課，定時(shí)或不定時(shí)檢查各項(xiàng)工作完成情況，及時(shí)總結(jié)，提出整改意見(jiàn)。

（六）本期至少要組織一次“三疑三探”課堂教學(xué)競(jìng)賽（具體安排見(jiàn)競(jìng)賽方案），還將組織教師積極參加鎮(zhèn)、縣舉行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。

（七）全體教師（一、二年級(jí)適當(dāng)滲透）必須用新模式備課、上課，如果不用，在周簽月檢中只按總分的40%計(jì)分。

第二篇：三疑三探教學(xué)模式

如何更好地運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式

開(kāi) 展 課 堂 教 學(xué)

赤土店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 課研組

三疑三探的概述

“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的 良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂(lè)。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來(lái)說(shuō)還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過(guò)程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。?

第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開(kāi)始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其它方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題，并嘗試解答問(wèn)題。?

第二步：“解疑合探”。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。?

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。?

第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，展示出來(lái)供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，在檢查運(yùn)用情

況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納 如何正確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式

“三疑三探”教學(xué)模式主要通過(guò)疑問(wèn)與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置具體問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

這一環(huán)節(jié)主要涉及三個(gè)步驟：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。二是設(shè)置具體自探問(wèn)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自探問(wèn)題可以由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理，如果問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的要求，教師再補(bǔ)充提出。自探問(wèn)題的“主干”就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是學(xué)生自探。這里的自探是學(xué)生完全獨(dú)立意義上的自探。自探前，教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓勵(lì)和時(shí)間的要求。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望。無(wú)論關(guān)注的形式怎樣變，有一個(gè)底線不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問(wèn)題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會(huì)，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受。二是自探走過(guò)場(chǎng)，時(shí)間安排不足。三是在學(xué)生自探過(guò)程中教師出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專(zhuān)心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無(wú)關(guān)。

解疑合探：是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題。

合探的形式包括三種：一是提問(wèn)與評(píng)價(jià)。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過(guò)程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題也要討論。

討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問(wèn)題同桌討論，難度大的問(wèn)題小組討論。三是講解。如果通過(guò)討論仍解決不了的問(wèn)題，教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開(kāi)設(shè)疑自探中的問(wèn)題，重新設(shè)置幾個(gè)所謂難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生沒(méi)有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。二是教師怕學(xué) 生自學(xué)解決不了問(wèn)題，按自探提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥。三是提問(wèn)回避學(xué)困生，怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，僅讓中等以上舉手要求發(fā)言的學(xué)生回答一遍了事，掩蓋學(xué)情。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要進(jìn)行討論。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無(wú)序，時(shí)間沒(méi)保證。

質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

在具體的實(shí)踐中，對(duì)于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時(shí)讓其他學(xué)生回答，實(shí)際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。對(duì)于優(yōu)等生質(zhì)疑的問(wèn)題，有可能超出書(shū)本知識(shí)，但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠(chéng)說(shuō)出，師生課后通過(guò)查資料等其他途徑共同解決。

如果開(kāi)始學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問(wèn)題，而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是學(xué)生無(wú)疑可“質(zhì)”，教師即轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。二是教師質(zhì)疑代替學(xué)生質(zhì)疑。三是學(xué)生一問(wèn)，教師一答。四是教師課前對(duì)學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題沒(méi)有充分的估計(jì)和預(yù)測(cè)。

拓展運(yùn)用：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)層次：一是教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示，中等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說(shuō)出錯(cuò)誤的原因并糾正。基礎(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓答錯(cuò)者本人說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。如果學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教師則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說(shuō)，教師后評(píng)。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習(xí)題不能牢牢把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的“底線”，關(guān)注拔高題，忽視基礎(chǔ)題。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。三是不給學(xué)生反思的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，反思?xì)w納都是教師“一言堂”。

另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

第三篇：三疑三探實(shí)施方案專(zhuān)題

前高廟中學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案和示范引

領(lǐng)行動(dòng)

解讀“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一套新的教學(xué)理念，它的基本思想，就是從為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)疑探結(jié)合、相對(duì)固定的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主、和諧、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真切感受到創(chuàng)新的快樂(lè)，從而感悟到人生的意義和人生的價(jià)值。為了推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，必須以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)展的大課堂中真正感悟到自我的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)

和超越自我的幸福。

2、構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自主自信地釋放潛能。在教學(xué)中真正把學(xué)生推想學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、促使教師催生創(chuàng)新人才，建構(gòu)先進(jìn)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神。訓(xùn)練教師的課程資源開(kāi)發(fā)利用、信息技術(shù)運(yùn)用的能力，促進(jìn)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4、改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為重點(diǎn)，以學(xué)生的展示

和發(fā)展為導(dǎo)向。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用中要把握精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，在拿來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。要學(xué)習(xí)借鑒目標(biāo)教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、悟讀教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等教學(xué)方法（模式）的積極因素，“一法為主，多法融合”，為我所用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵(lì)研究總結(jié)，在不同學(xué)科形成我們自己的教學(xué)模式，打造我們自己的教學(xué)

名片。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

1、教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

參照《“三疑三探”教學(xué)模式理論與實(shí)踐》開(kāi)展學(xué)科實(shí)驗(yàn)和評(píng)

估教師。

（1）、按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（20分）。

（2）、每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新

（70分）。

（3）、依據(jù)教學(xué)論文、課題研究、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽等

進(jìn)行成果評(píng)審（10分）。

90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

2、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。按照“三疑三探”教學(xué)模式的要求，增加“三疑三探”教學(xué)模式”的評(píng)課實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以具體檢測(cè)教師運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的授課水平。（參照西峽教研室制訂的兩個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)修訂執(zhí)行）。

四、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式大體分為四個(gè)階段：全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段；以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段；整體推

進(jìn)階段；總結(jié)成果階段。

1、全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2014年10月—2014年11月）在參加了全縣推廣三疑三探教學(xué)模式動(dòng)員之后，學(xué)校印發(fā)“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，分發(fā)到教研組，并組織全體教師

進(jìn)行學(xué)習(xí)。在觀看“三疑三探”課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)的基礎(chǔ)上，11月，數(shù)學(xué)教研組集體進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在李路執(zhí)教觀摩課，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，解決存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組成第一梯隊(duì)（張輝霞 劉雪麗

徐喜殿

喬瑞華

王坤燕

高玲 郭燕玲

王海玲）實(shí)驗(yàn)教師周三晚教研會(huì)，進(jìn)行擴(kuò)展研討。11月，第一梯隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出心得體會(huì)。

這一階段，學(xué)校利用周三晚教研會(huì)集中培訓(xùn)時(shí)間，確定下月開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的年級(jí)與學(xué)科，本校或與鄰校聯(lián)合進(jìn)行集體備課，形成教案，交由實(shí)驗(yàn)教師利用假期進(jìn)行個(gè)性化修改。

2、以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段（2014年11月----2014年

12月）

12月份起，對(duì)八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）個(gè)人嘗試。12月，第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，結(jié)合備課組整理出的教案，根據(jù)“三疑三探”教學(xué)模式的步驟、環(huán)節(jié)、方法

進(jìn)行個(gè)人探索，個(gè)人嘗試。

（2）學(xué)科帶動(dòng)。12月，在個(gè)人嘗試的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師為中心，加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的力度，充分發(fā)揮首批考察學(xué)習(xí)人員的核心帶動(dòng)作用。

（3）交流成長(zhǎng)。12—元月，學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；積極參加教體局“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，與全區(qū)第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。

這一階段要對(duì)選定實(shí)驗(yàn)的年級(jí)給予較多的關(guān)注，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和成長(zhǎng)關(guān)注。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定各學(xué)科實(shí)驗(yàn)帶頭人，并對(duì)他們重點(diǎn)培養(yǎng)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)密切關(guān)注西峽實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，站在先行者的肩膀上前進(jìn)和創(chuàng)新，免得走彎路。要初步形成不同學(xué)科、不同課型運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)（變式）。在此基礎(chǔ)上組成“三疑三探”教學(xué)模式推廣運(yùn)用的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師。在總結(jié)第二階段集體備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用期末教師集中培訓(xùn)時(shí)間，形成集體備課教案。

3、整體推進(jìn)階段（2014年2月----2014年6月）2014年2月起，“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用將進(jìn)入整體推進(jìn)階段，各年級(jí)、各學(xué)科都要運(yùn)用這一模式。根據(jù)學(xué)校實(shí)際擴(kuò)大到一定范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的推進(jìn)辦法是：（1）各學(xué)科教師自行開(kāi)展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)，教科室組織同學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課，評(píng)課，達(dá)到自我加壓的目的。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、學(xué)校教研組長(zhǎng)開(kāi)展多層次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，掌握“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用情況，研究問(wèn)題、創(chuàng)新

推進(jìn)。

這一階段要重點(diǎn)抓好校本教研，讓校本教研成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的最好載體。鼓勵(lì)教師積極參加教研室每年開(kāi)展的 “三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、“三疑三探”教學(xué)模式說(shuō)課競(jìng)賽、“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選、“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用論文（反思材料）評(píng)選、“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)、形成經(jīng)驗(yàn)，大力推廣和運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)

量。

五、保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證本《實(shí)施方案》的有效順利進(jìn)行，加大監(jiān)督及過(guò)程性管理和評(píng)估的力度，學(xué)校成立推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：侯國(guó)旗 副組長(zhǎng)：張金朝 王紅雷

組 員：張輝霞 劉雪麗

徐喜殿

喬瑞華

王坤燕

高玲

郭燕玲

王海玲

2、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為保障“三疑三探”課堂教學(xué)模式在我校順利推廣運(yùn)用，學(xué)校要對(duì)考核制度作必要的修改，在“績(jī)效考評(píng)”及“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)”等方面充分考慮“三疑三探”課堂教學(xué)改革，以此來(lái)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性、有效實(shí)踐“三疑三探”教學(xué)模式。總之，“三疑三探”教學(xué)模式是我校今年學(xué)習(xí)引進(jìn)推廣的新的授課模式，我們要積極配合，嚴(yán)格按照方案的目標(biāo)，開(kāi)展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)活動(dòng)，并以多元化的活動(dòng)提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師要給予強(qiáng)有力的支持，也要率先垂范、深入課堂、與教師一道探討、交流,解決運(yùn)用推廣中的各種問(wèn)題。相信經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，“三疑三探”教學(xué)模式之花定會(huì)在我校孕育出新的成果!

第四篇：“三疑三探”推廣制度

丁河三中“三疑三探”教學(xué)模式推廣工作制度

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)

1．堅(jiān)持每周二夜里一小時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，以教研組為單位，各教研組長(zhǎng)主持，集中學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)“三疑三探”理論知識(shí)，學(xué)習(xí)筆記每周不少于500字，心得體會(huì)不少于1篇。

2．每學(xué)期確定自己自學(xué)的新課改著作1－2本，并認(rèn)真做好心得筆記。3．按要求參加上級(jí)通知的“三疑三探”等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，不得遲到早退，并認(rèn)真做好記錄。

4．平時(shí)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。每周寫(xiě)一篇大字、小字和一板粉筆字，練一小時(shí)普通話，每期學(xué)校組織一次基本功競(jìng)賽，結(jié)果計(jì)入期末老師個(gè)人目標(biāo)積分中。

5．業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每缺勤一次扣月積分1分，字?jǐn)?shù)每少100字扣1分，心得少1篇扣1分，參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，遲到、早退和無(wú)學(xué)習(xí)記錄者不予報(bào)銷(xiāo)，并扣個(gè)人積分2分。

二、日常教研

1．按時(shí)參加學(xué)校教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科備課小組每周研究1節(jié)課。

2．大力開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。一是每月上交一篇自己滿意的“三疑三探”案例分析，二是每月上交一篇教學(xué)反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特點(diǎn)的“三疑三探”教案，四是每月上交一篇評(píng)課稿，五是每學(xué)期讀一本理論專(zhuān)著，并認(rèn)真做好自學(xué)心得筆記。

3．學(xué)校每期確定一個(gè)教研專(zhuān)題，每月組織一次全校性教研活動(dòng),教研組圍繞學(xué)校確定的專(zhuān)題和本學(xué)科存在的問(wèn)題每?jī)芍芘e行一交小組教研活動(dòng)，并認(rèn)真制訂方案，做好記錄和總結(jié)。

4．每位教師都要認(rèn)真完成學(xué)校和教研組長(zhǎng)布置的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。5．每位教師要積極參加學(xué)校組織的“三疑三探”觀摩課或公開(kāi)課，主講教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，并拿到組內(nèi)討論、定稿。當(dāng)節(jié)沒(méi)有上課任務(wù)的教師必須準(zhǔn)時(shí)參加聽(tīng)課及課后評(píng)課活動(dòng)。

6．積極參加教育科學(xué)研究，每年由語(yǔ)、數(shù)、英和政史地組輪流向縣級(jí)申報(bào)科項(xiàng)立項(xiàng)，并認(rèn)真進(jìn)行過(guò)程性研究和材料收集整理工作，及時(shí)結(jié)題和成果申報(bào)。

7.骨干教師外出學(xué)習(xí)后，必須整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行一次培訓(xùn)，參加骨干教師的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”并認(rèn)真做好筆記，參加討論，共同切磋，共同提高。

8．每期由學(xué)校組織召開(kāi)一次“三疑三探”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所有教師要根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與心得，寫(xiě)出教學(xué)中好的做法，相互學(xué)習(xí)，不斷提高全體老師的教學(xué)水平。

9．按時(shí)完成學(xué)校布置的任務(wù)，及時(shí)上交各種材料者一次記1－2分，不能認(rèn)真完成者扣1－2分。

10．教研組長(zhǎng)每周加1節(jié)工作量，每期50元津貼，期末根據(jù)工作完成情況，由教導(dǎo)主任給予定性評(píng)價(jià)，津貼在30－80元浮動(dòng)。

三、上公開(kāi)課與聽(tīng)評(píng)課

1．上公開(kāi)課與聽(tīng)評(píng)課要按照：在集體備課的基礎(chǔ)上推薦

一人上課→聽(tīng)課教師聽(tīng)課討論→上課→聽(tīng)課討論。在實(shí)踐中反思，利用團(tuán)隊(duì)力量，通過(guò)自我反思－同伴互動(dòng)－專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

2．每周日夜周前會(huì)由教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)確定本周教研主題及上公開(kāi)課教師。

3．主講公開(kāi)課的教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，選擇教法，精心備課。之后，再拿到教研組討論定稿。

4．公開(kāi)課必須體現(xiàn)新課改精神，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，應(yīng)盡量教學(xué)情境導(dǎo)入新課，要學(xué)會(huì)用教材，改編或選取與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，努力做到知識(shí)生活化。

5．教學(xué)方法應(yīng)使用 “三疑三探“教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要注重學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察，要讓知識(shí)在學(xué)生的不斷活動(dòng)中理解和掌握。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂練習(xí)時(shí)間不低于15分鐘。

6．上公開(kāi)課時(shí)，沒(méi)課的老師要全部參加聽(tīng)課，教研組內(nèi)組織的聽(tīng)課活動(dòng)，組內(nèi)成員必須全部參加（課節(jié)沖突的可與其它教師調(diào)課）。7．評(píng)課時(shí)，所有聽(tīng)課教師必須全部參加，先由主講教師說(shuō)課，說(shuō)明本節(jié)課的設(shè)想，教學(xué)思路及一些具體做法。再由聽(tīng)課教師逐一進(jìn)行評(píng)課，主要從教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，學(xué)生課堂活動(dòng)的安排，教法的選擇，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，練習(xí)題及變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排等。

8．每位教師公開(kāi)課得分即為該教師月考評(píng)中的講課得分，若當(dāng)月公開(kāi)課成績(jī)低，可申請(qǐng)?jiān)僦v，將第二次講課得分的95％計(jì)入月考評(píng)講課得分中，原成績(jī)作廢。

9．教師無(wú)故缺席1節(jié)公開(kāi)課扣1分，少參加1次評(píng)課扣1分，計(jì)入月考評(píng)的教研得分中。

四、論文與課件

1．及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，每期上交學(xué)校有關(guān)“三疑三探” 論文一篇，不少于2000－3000字。

2．積極參加各級(jí)論文評(píng)先，并按時(shí)按要求上交各種材料。

3．盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)研究課件制作。微機(jī)教師和有專(zhuān)長(zhǎng)的教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)。

4．積極參加課制作評(píng)選活動(dòng)，按要求完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。5．凡在上級(jí)論文或課件評(píng)選中獲獎(jiǎng)的，學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，按國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)分別獎(jiǎng)50、30、20、10元，并在期終積分中加5、4、3、2分。

五、教學(xué)反思

1．要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行“行動(dòng)中反思”和“行為后反思”。2．課前反思：上課前對(duì)所寫(xiě)教案進(jìn)行反思，如何利用最佳教學(xué)方法和技巧，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即關(guān)注“怎么解決”，“怎么做”的問(wèn)題。

3．課后反思：“以教后記”的形式記錄所想，在“反思”中記錄教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事件，分析事件產(chǎn)生的原因（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究行為背后的原因）并進(jìn)而設(shè)計(jì)多種策略。重點(diǎn)反思“三疑三探”各環(huán)節(jié)在本節(jié)中的使用情況。

4.與同事合作討論：教師之間在課余時(shí)間就所發(fā)生的問(wèn)題、困惑進(jìn)行討論，由一名“骨干教師”帶領(lǐng)使每一次的討論圍饒一定的主題進(jìn)行。5.課后記占所有教案次數(shù)的80%，每少1個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分，反之則加0.5分，每期上交一篇“三疑三探”教學(xué)模式情況反思日記,必須要有典型性，不按時(shí)上交扣1分。

六、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市骨干教師每期必須組織1次專(zhuān)題講座。講座內(nèi)容可以是理論學(xué)習(xí)心得，也可以是“三疑三探”模式使用的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，字?jǐn)?shù)必須在1500字以上。

2．凡外出學(xué)習(xí)或參觀“三疑三探”模式的教師，返校后一周內(nèi)要作一次專(zhuān)題講座或上一節(jié)“三疑三探”模式示范課。

3．每期由學(xué)校統(tǒng)一播放專(zhuān)家、教授講授的光盤(pán)“三疑三探”模式課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程的精神，并認(rèn)真記好筆記。

4．通過(guò)自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三個(gè)步驟，在實(shí)踐中反思，在行動(dòng)中研究，利用團(tuán)隊(duì)的力量，加上專(zhuān)家的引領(lǐng)，不斷提高。5．無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是骨干教師舉行一次專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（并按時(shí)上交材料）加1－2分，布置任務(wù)不按時(shí)完成扣1－2分，連續(xù)兩次不按時(shí)完成取消下期骨干教師申請(qǐng)資格，外出學(xué)習(xí)不匯報(bào)，不上示范課者不予報(bào)銷(xiāo)。

2013年3月

第五篇：三疑三探教學(xué)模式心得體會(huì)

三疑三探學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，使我受益匪淺。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問(wèn)題解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

沒(méi)有主體性和自覺(jué)性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，合探的形式包括三種，一是提問(wèn)與評(píng)價(jià)。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論。三是講解。在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問(wèn)題時(shí)，有些教師會(huì)不自覺(jué)的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。“疑問(wèn)疑問(wèn)，有疑便問(wèn)”有了疑問(wèn)，才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開(kāi)始首先要提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識(shí)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。

2變封閉的課堂為開(kāi)放的課堂。開(kāi)放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì)。3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

三、對(duì)老師的講解重新加以重視

“三疑三探”在讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題中養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。但也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)書(shū)面上出現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，對(duì)深層次的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到，老師如果不加以系統(tǒng)的講解，單靠學(xué)生可能耗時(shí)耗力也無(wú)法解決，這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，在學(xué)生評(píng)價(jià)完一道題后，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展，有時(shí)要用十多分鐘才能講清楚。然后學(xué)生再評(píng)價(jià)老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識(shí)。

四、充分利用課前時(shí)間提高教學(xué)效率

上習(xí)題課和講評(píng)課前提前將答案發(fā)下去學(xué)生自己對(duì)答案，再利用早自習(xí)時(shí)間小組內(nèi)討論解決大部分問(wèn)題，極個(gè)別問(wèn)題老師再在習(xí)題課和講評(píng)課上集中解決，新授課也是一樣讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自我設(shè)疑自我探究，在開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生提出自探提綱直接進(jìn)入解疑合探階段進(jìn)行合探展示評(píng)價(jià)。

五、重視校園和班級(jí)文化建設(shè)

覺(jué)得這個(gè)學(xué)校特別重視重視校園和班級(jí)文化建設(shè)一進(jìn)入校園你就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處是標(biāo)語(yǔ)，還在教學(xué)樓側(cè)墻上張貼很多需要通過(guò)學(xué)生自主探索，才能找到答案各種問(wèn)題。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野，從中學(xué)到很多知識(shí)。在班級(jí)的墻面上張貼四星一組級(jí)等等，通過(guò)各種方法各種途徑來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這次學(xué)習(xí)收獲頗多。無(wú)論是三疑三探，還是雙分管理。還有其它一些好的教學(xué)方法，肯定都有很多值得我們的好的地方。當(dāng)然，也肯定有不適合我們的地方。無(wú)論學(xué)習(xí)任何一種教學(xué)方法，都要杜絕死板硬套。要根據(jù)自學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)創(chuàng)造出真正適合自己的好方法。不要盲目跟風(fēng)，要去其糟粕，取其精華。

《千人糕》教學(xué)反思

《千人糕》這個(gè)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒逐漸步入各種“社會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)景”中。《千人糕》這個(gè)主題讓幼兒產(chǎn)生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕嗎？??以一塊普普通通的、有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把幼兒帶入到了一個(gè)個(gè)復(fù)雜的、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。比如：做糕點(diǎn)的米，是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點(diǎn)中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來(lái)的；熬糖又需要鐵鍋、煤??可以說(shuō)是一個(gè)龐大的勞作系統(tǒng)，做出來(lái)一塊普通的糕點(diǎn)。這是幼兒以往根本沒(méi)有想到過(guò)的。當(dāng)然，這些還只是故事表面所表達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)《千人糕》這個(gè)故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點(diǎn)，揭示一個(gè)生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動(dòng)，享用時(shí)，應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)者心生感激之情。這個(gè)故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強(qiáng)。所以我在講述故事時(shí)，盡量淡。

《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思

雷鋒這個(gè)名字，不僅僅是一個(gè)姓名，也是一種精神，可是在現(xiàn)在的孩子眼里卻越來(lái)越陌生，不僅如此，包括我們前面學(xué)過(guò)的《鄧小平植樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》、《難忘的潑水節(jié)》，孩子們都這些偉人、名人都沒(méi)有太多深刻的體會(huì)。我一直帶著這種體會(huì)，卻誤解了他們。孩子們其實(shí)是懂得善良、助人為樂(lè)、崇拜英雄，那是不是我們也可以將這些偉人、名人刻畫(huà)為他們理解的英雄呢？

以此為切入點(diǎn)，我有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先第一點(diǎn)就是樹(shù)立形象，在孩子心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象，于是我搜集了很多關(guān)于雷鋒的先進(jìn)事跡，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。其次第二就是深化形象，把這個(gè)形象植入每個(gè)孩子的心中，讓偉岸的形象與書(shū)本中的文字對(duì)等起來(lái)，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。

文章是一節(jié)節(jié)小詩(shī)歌串聯(lián)起來(lái)的，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻包含了很多故事。我讓學(xué)生選擇你喜歡的小節(jié)，和你的小組一起來(lái)編一編故事，演一演，然后隨機(jī)采訪學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都是帶著體會(huì)來(lái)回答我的問(wèn)題，雷鋒的人物品質(zhì)就馬上體現(xiàn)出來(lái)了，從人物上升到精神，在我們文章的最后，給了孩子很多想象空間，我又讓孩子繼續(xù)編故事，雷鋒雖然不在了，但是他助人為樂(lè)的精神還可以在哪里傳遞，孩子們說(shuō)出了很多答案。我引導(dǎo)他們，你們也是雷鋒，進(jìn)一步體會(huì)雷鋒精神。

本堂之后，我再也不害怕上此類(lèi)文章，其中存在的問(wèn)題還有很多，雷鋒精神，學(xué)生還不能夠深刻體會(huì)，在做課堂作業(yè)本時(shí)落實(shí)到寫(xiě)，還有困難，再比如在編故事時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言很混亂。今后必將在這些方面積極改進(jìn)，努力達(dá)到更進(jìn)一步。

三疑三探學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蔡蘭風(fēng)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試試卷分析

期末考試后大部分學(xué)校都會(huì)進(jìn)行試卷分析,學(xué)校的試卷分析需要讓學(xué)生真正了解和徹底解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。下面小編搜索整理了2017年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷分析。希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

一、基本情況分析

本次考試由縣教研室統(tǒng)一命題，鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一組織安排，外校老師與本校老師合作，學(xué)生同桌異題，本著本校本人不監(jiān)不改本班試卷的原則進(jìn)行。本次語(yǔ)文期末試卷共分為十個(gè)大題，本次試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、多音字區(qū)別、閱讀積累與運(yùn)用以及寫(xiě)話等幾個(gè)部分對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、知識(shí)、能力進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。既考查了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，又考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。

二年級(jí)共有38人，全部參加考試。總的來(lái)說(shuō)，本次期末考試達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、答題情況分析

第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

本題考查的重點(diǎn)是本冊(cè)書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。

第二題：我會(huì)選擇正確的答案。

這道題是讓學(xué)生選擇正確的答案，考查學(xué)生對(duì)多音字和近義詞的區(qū)分及運(yùn)用能力。大部分學(xué)生掌握很好，能做到正確進(jìn)行選擇，但也有少數(shù)同學(xué)填得比較馬虎，沒(méi)有結(jié)合句子細(xì)致地考慮。

第三題：比較組詞。總體來(lái)說(shuō)學(xué)生完成的很好，出錯(cuò)最多的是塔和搭，學(xué)生識(shí)記不清。

第四題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。所考查的都是平常練習(xí)的一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生完成的不錯(cuò)。

第五題：積累詞語(yǔ)。考查了學(xué)生對(duì)四字詞語(yǔ)的掌握情況。容易出錯(cuò)的是眾志成城，有的同學(xué)把成和城寫(xiě)顛倒了。

第六題：照樣子，寫(xiě)句子

該題考查的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的靈活掌握情況以及對(duì)句式的運(yùn)用能力。其中圍繞課文的積累所出的題目，緊扣書(shū)本。在做這道題時(shí)，大部分學(xué)生能正確答題，對(duì)課文內(nèi)容熟知，錯(cuò)誤主要在于學(xué)生在用所給句式寫(xiě)話時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)主語(yǔ)的情況。如句式_________一_______,就______________。有學(xué)生寫(xiě)成媽媽一出去我，就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)等等。

第七題：加標(biāo)點(diǎn)。這道題考查了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，學(xué)生完成的不錯(cuò)。

第八題：按課文內(nèi)容填空

試題考查的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的靈活掌握情況。其中圍繞課文的積累和理解所出的題目緊扣書(shū)本而略超于書(shū)本，出題活。在做這道題時(shí)大部分學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)空格內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容熟知，錯(cuò)誤主要在于做題時(shí)粗心，不好好檢查。

第九題：閱讀短文

本題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學(xué)生失分較多，錯(cuò)誤主要集中在課外閱讀題。許多學(xué)生沒(méi)有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯(cuò)誤。

第十題：表達(dá)應(yīng)用

本題分口語(yǔ)交際和寫(xiě)話。口語(yǔ)交際考查了學(xué)生與別人的交往能力，大部分同學(xué)能做到有禮貌地說(shuō)話，并能書(shū)寫(xiě)正確，只有個(gè)別同學(xué)不知如何說(shuō)。

寫(xiě)話是讓學(xué)生寫(xiě)印象最深的游戲，大部分學(xué)生能按要求寫(xiě)出游戲的過(guò)程和心情，表述清楚，語(yǔ)句通順。也有極個(gè)別學(xué)生識(shí)題差，沒(méi)有扣住中心來(lái)寫(xiě)，還有的因格式、錯(cuò)別字等造成失分。更有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作文題目而失分。

三、今后改進(jìn)措施 通過(guò)這次質(zhì)量檢測(cè)，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的基本情況，而且對(duì)今后的教學(xué)有所啟迪。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)力度，尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，爭(zhēng)取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得再扎實(shí)些。

2、督促學(xué)生熟讀、背誦課文。

3、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及做完試卷后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，從每次作業(yè)，每次練習(xí)開(kāi)始嚴(yán)要求。

4、抓好閱讀，知道學(xué)法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問(wèn)題的能力。

5、繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)。從兩方面入手，一是要加強(qiáng)課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機(jī)會(huì)，提倡與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。

二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一、基本情況：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：本班共有學(xué)生56人，他們中35人成績(jī)較好，基礎(chǔ)知識(shí)比較好，各方面能力也比較突出。他們作業(yè)認(rèn)真，積極回答問(wèn)題，有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另6人成績(jī)有待于提高。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)也比較差。

二、主要工作和成績(jī)

我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。

1、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文之前都要先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求有：①讀課文三遍，在文中畫(huà)出生字。②查字典給一類(lèi)生字組詞，并讀兩遍。③查找與課文相關(guān)的資料。第二天早讀我還要檢查預(yù)習(xí)情況，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

3、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

4、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

5、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

6、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了教學(xué)指標(biāo)。

三、工作體會(huì)

1、積極反思。教學(xué)中的各種問(wèn)題只有通過(guò)反思才能有所進(jìn)步，在教學(xué)中我有意識(shí)的就各種問(wèn)題進(jìn)行反思。小到一節(jié)課，大到一整個(gè)學(xué)期。近到課堂上說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層思考。這些都讓我逐步進(jìn)步。

2、緊抓作業(yè)批改。從作業(yè)中可以看出學(xué)生學(xué)的怎么樣，是否理解。所以我批改的很認(rèn)真，講解的也比較仔細(xì)。

3、讓學(xué)生一幫一。學(xué)生都喜歡當(dāng)小老師，我就充分利用這一點(diǎn)，讓好生帶領(lǐng)差生共同進(jìn)步。存在不足與今后打算：

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期，本班學(xué)生56人，男生30人，女生26人。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，依賴(lài)性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫(xiě)作業(yè)，上課做小動(dòng)作等。尤其是班級(jí)里的幾個(gè)特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強(qiáng)習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫(xiě)一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。

本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。（2）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

4、口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。（3）能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。

（3）能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫(xiě)話

（1）能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句連貫的話。

（3）學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆號(hào)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

6、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)進(jìn)度