第一篇：錢崗鐘世杰紀念中學教學樓落成典實施方案

新市錢崗中學教學樓落成典禮儀式

籌備方案

由中國(香港)燭光教育基金會捐資援建的新市鎮錢崗中學教學樓已竣工并投入使用。基金會有關領導及捐資人代表擬于6月23日來校視察并剪彩。為切實做好此次剪彩工作，展示新市形象、棗陽形象，讓基金會及捐資人滿意，本著“節儉、熱情、隆重”的原則，制定如下方案。

一、儀式前期工作

1、門牌：學校更名為“棗陽市錢崗鐘世杰紀念中學”，制作牌子并懸掛在學校大門顯著位置。

2、碑記：用1.2米×0.8米的黑色大理石雕刻鑲嵌于教學樓墻上。

3、學校周邊環境：大門外擺攤設點、亂堆亂放、街道衛生等，擬向鎮政府匯報，由鎮政府牽頭，會同相關部門，集中整治。

4、學校內部環境：由學校負責整治，消除衛生死角，并注意保潔。

二、儀式籌劃

1、大門上方懸掛橫幅，上書“熱烈歡迎中國(香港)燭光教育基金會領導暨蒞臨我校視察”，大門兩旁各放歡迎牌一個，上書“熱烈歡迎各位領導蒞臨我校檢查指導工作”“向各位領導學習，向各位領導致敬”。

2、大門內外兩旁各48名學生，身著校服，手持鮮花，列隊歡迎，嘉賓到學校門口下車后，學生高呼：“歡迎、歡迎、熱烈歡迎”。校長在門口迎接，引導嘉賓入校，步入學校接待室休息。嘉賓佩戴胸花。學校準備好茶水、香煙、水果等。

3、儀式擬在教學樓前空地舉行。限于場地，擬由兩個班的學生身著校服、部分教師參加。隊列由體育教師負責。

4、儀式名稱為“棗陽市錢崗鐘世杰紀念中學教學樓落成典禮”，制成橫幅懸掛在教學樓前三樓，樓上左右各垂懸豎幅各兩幅(左書：世杰善舉彪炳史冊，燭光精神光耀華夏右書：刻苦學習立志成才，奮發有為報效祖國)，準備8名(同嘉賓人數)八年級學生端彩球盤。

三、儀式議程

整個儀式由市教育局領導主持，先介紹出席儀式的嘉賓（基金會有關領導、捐資方、市、教育局、鎮領導）

議程一：學校校長付宏俊同志致答謝辭

議程二：學生代表發言

議程三：捐資方講話（發言畢學生獻花一束）

議程四：基金會領導發言

議程五：市領導致辭

議程六：市領導代表市政府向捐資方頒贈錦旗(上書：感謝香港燭光基金會，正文內容為：紅燭光耀古帝鄉，助學善舉美名揚。落款：棗陽市人民政府)

議程七：剪彩（播放喜慶樂曲）。學校準備托盤個，剪刀把，紅布塊

儀式結束后，來賓視察教學樓、食堂及校容校貌，學校安排一名素質好，氣質佳的教師陪同解說。

第二篇：新市鎮錢崗中學教學樓落成典禮儀式主持詞

新市錢崗中學教學樓落成典禮儀式

主持詞

尊敬的燭光教育基金會領導，各位領導，各位來賓，老師和同學們：

今天，我們在這里隆重舉行棗陽錢崗鐘世杰紀念中學教學樓落成典禮，這是教育系統的一件喜事，也是全市的一件好事。出席今天儀式的領導和來賓是：中國（香港）燭光教育基金會的，棗陽市，出席今天典禮的還有市教育局和新市鎮的有關負責同志，讓我們對各位領導和來賓的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！今天的儀式共有六項議程：

下面，進行第一項議程：請學校校長付宏俊同志致答謝辭

下面，進行第二項議程：請學生代表發言

下面，進行第三項議程：請燭光教育基金會領導講話（發言畢學生獻花一束）

下面，進行第四項議程：請市政府致辭

下面，進行第五項議程：請市政府代表市政府向鐘世杰先生頒贈錦旗

下面，進行第六項議程：請剪彩（播放喜慶樂曲）。

今天的儀式到此結束，謝謝大家！

第三篇：《動物笑談》教學設計 錢崗中學駱書杰

《動物笑談》教學設計 錢崗中學 駱書杰

【教學目標】 1.積累文中生字生詞，能用簡潔的語言概述文章內容。2.體會本文生動幽默的語言風格。3.感受作者專注、忘我的工作精神和極高的專業素養。

【教材分析】 《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識。《動物笑談》是一篇談論和動物有關的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業素養。

【學情分析】 對于散文的學習，學生在之前的學習中已經對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】 1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。2.教學難點

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備 多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們喜歡小動物嗎？你們養過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發現其實動物是通“人性”的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

三、初讀課文，整體感知

1．解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。（讓學生進行概述課文的內容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

四、品語言，深入體會

1．動物本身的種種可愛行為讓人發笑，作者研究動物的怪誕行為讓人發笑，此外，文章詼諧風趣的語言，也增強了文章的幽默效果。試找出來朗讀體會其幽默風趣。

2.品一品幽默的語言及其表達效果。學生自讀品味，教師巡回指導。示例：

① 不過，這個代替物卻不能太高，在實驗開始時，我原和小鴨子一樣匍匐在草中，后來我逐漸換成坐的姿勢。可是，等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的小叫，哭起來了。

細膩的描寫，換位的行為，對動物充滿感情的擬人化描寫使語言詼諧有趣。②尤其糟的是，做母親的水鴨子得時刻不停地叫喚，只要有半分鐘的時間忘了“呱格格格、呱格格格”地唱著，小鳧的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣。要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！

生動地描聲摹形，形象的比擬，賦予動特以人的情感，讀來生動有趣，如在眼前。③只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊的抓住褲腰。幾個動詞生動準確，父親的尷尬形象躍然紙上，讓人捧腹。

④我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一排，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

“犯罪現場”大詞小用，增強了語言的幽默感。

鼓勵學生找出不同的句子，試著體會其幽默效果，并反復朗讀、品味，學習體會文章詼諧幽默的表達效果。

五、品感情――細讀感悟

1.作者通過動物的種種趣事，表達了一種怎樣的思想感情？

表達了作者與動物的朋友似的親近關系以及對動物的友好、熱愛之情。2.跳讀課文，說說作者怎樣在字里行間表達自己的感情的。指導學生通過找關鍵詞句和段落進行分析。如：①對動物的親昵的稱呼和擬人化的描寫，表達對動物的喜愛、尊重之情。②通過親身實踐，給小水鴨當媽媽、被可可留戀，表現與動物親密無間的和諧友好關系。

③放下自己高貴的人的身份，俯身與動物親近，表現了對動物的友好、尊重。④通過游客們和愛登堡的居民的反應表現忘我的工作熱情，作者怪誕的實驗行為讓人不易理解。可見作者極高的專業素養。

六．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。

七．作業超市。

課下，組織學生看一些人和動物之間發生有趣故事的一些視頻。閱讀《所羅門王的指環》。

八板書設計：

動物笑談

“我”進行小鳧實驗的趣事?研究行為：怪誕不經趣事(總寫)?“我”和可可的趣事?研究對象：聰明調皮

?

?語言生動、詼諧風趣、?

第四篇：大崗中學“研學后教”課改實施方案 南沙大崗中學 劉世烽

大崗中學“研學后教﹒三導教學模式”課 改 實施方案

南沙大崗中學

劉世烽

2012年3月,區教育局啟動了“研學后教”課堂教學改革，并對我區中小學校開展“研學后教”課堂教學改革進行了動員和布置。為響應和配合區教育局的工作安排，為進一步加強和改進我校教育教學工作，強化教學常規管理，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本方案。

一、指導思想

大崗中學積極踐行新課程改革，追求“成就教育”，立足于“以學生發展為本”的質量觀，以教學的“有效性”為著力點，以“大器有成，剛正有為”先進理念為指引，以科學管理為支撐，以提高質量為生命，以特色創新為動力，以教風學風為抓手，讓學校教育回歸“育人”的原本，尊重學生差異，激發師生潛能，整合教育資源，實施“研學后教·三導教學模式”課堂教學改革，打造“導學、導練、導發展”的“導學型課堂”，最大限度地促進學生發展、教師發展，最終實現學校教育的整體優化和發展。

大崗中學現狀

近些年來，隨著教育格局和城市規劃的的調整，大崗鎮面臨城市邊緣化的尷尬局面，大崗中學的教育出現了前所未有的困境和壓力。優質的生源從小學階段就不斷流失，初中中考成績下滑；徘徊不前的中考成績又波及到高中的招生，高考成績從2005年以來一直呈下滑趨勢。教師隊伍建設面臨許多挑戰：資深教師個體發展不夠全面；青年教師的教學功力尚顯不足；學科帶頭人缺乏；教師教育教學觀念還不能完全適應時代需求，教師整體文化素養有待充分提高，教師的創造激情有待于充分點燃，教師專業發展有待于進一步完善；部分教師個人優勢突出，但是團體優勢不突出，沒有形成“合力效應”，部分教師進取心退減，出現了職業倦怠現象。教學質量監控水平需要提高。為了擺脫目前困境，走出困境，課堂改革是唯一的出路。

二、基本原則 ：三導原則“導學，導練，導發展”

1、先學后教原則

教師先學。教師在在準備“研學文本”的時候，就已經將課程標準、教學大綱、教材內容、教學對象都已做了研究，是主動參與的；

學生先學。學生是在完成“研學文本”后來參與課堂，所以，學生們了解本節課要上的內容，學生們也形成了自己的觀點和也知道哪些地方不懂。老師有話可以說、學生有話想要說、教材內容有人說的和諧課堂就容易出來。

2、“導，學，練”相結合原則

導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的研學文本為指導進行獨立或合作學習；在學習過程中，完成研學文本中提供的練習；在練習中,進一步體會知識的產生、發展的原理并能得到教師的適時指導，使導、學、練各環節緊密結合，形成整體。但最后有必要留5分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在教學過程中，學生自主學習和研學達標階段，可穿插安排對應小練習。

3、發展性原則

廣義方面，指引導學生的全域發展。即以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。狹義方面，指引導學生課堂教學中的學力發展。這個學力發展主要包括基礎學力、發展性學力和創造性學力三個方面：

基礎學力的核心首先是學習態度，是否肯學、愛學是決定學業成敗的關鍵；第二 是學習能力，學生要能夠自學、善于學習；第三是必要的知識與技能作為態度與能力的載體，它也是使學生終身受益的。

發展性學力是指學習主體為主動適應迅速發展的未來社會，所必須具備的自我可持續發展的態度、能力與知識的集合，包括終身學習的觀念、不斷進取的精神、克服困難的毅力、主動發展的學習能力和生存能力，并包括具有作為發展能力載體價值的再生性強的知識，特別強調有很強的自學能力和良好的心理調控能力。創造性學力是指適應知識經濟時代需要的學習主體應具備的探求態度、批判與創新能力，以及開放而多維性的知識的集合，包括以創新精神進行探究、求真、求實的科學精神，能用批判眼光進行學習與理解的具有創造性思維和創造性行為特征的能力，以及對知識開放性、多維性的認識。

解讀大崗中學”研學后教﹒ 三導教學模式”課堂

三導：導學、導練、導發展 1.、導學

（一）課前導學：

1、印發導學案，提前2天發給學生，進行提前預習指導；

2、學生根據導學案最少提前一天完成導學案自學內容；

（二）課堂導學：

第一步：目標展示，10分鐘課前知識點、學習要點導學； 第二步：學生獨學； 第三步：學生對學、互學； 第四步：學生群學；

第五步：組內小展示；

第六步：班內大展示； 第七步：整理學案，達標測評。時間分配：

1、課前自學15分鐘；

2、教師導入10分鐘；

3、課中獨學、對學、群學、展示25分鐘；

4、小結、檢測、反饋5分鐘。2.導練

1、教師編制訓練型學案

2、學生完成訓練學案（1、學生獨立完成；

2、小組同伴互查糾正；群力突破難點）。

3、教師對學生進行達標檢測或評價反饋。

導練（含練習、展示、反饋）：包括學生復習、完成基本練習，鞏固雙基、作業、實驗操作、實際運用、實踐、自測（可2-3人相互出題、批改）、改錯、自結（反思、小結）、測驗--用書面或口試、實踐與活動,讓學生考出興趣。教師側重驗收---檢查、批改、評價（總結、評定）；觀察并記錄學生的表現，因材施教、著重輔導學困生，掌握動態。3.導發展

以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。

三、總體目標

積極探索和實踐 “研學后教﹒三導教學模式”各學科教學策略、方法和措施，從根本轉變教師教學方式和學生學習方式，提升課堂教學的有效性和高效性，形成具有校本特色的課堂教學模式，提高教育教學質量，總結出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2012年3月）。

一是組織教學骨干外出學習。赴昌樂二中，廣州80中等先進的學校考察學習。通過實地考察學習和對比，反思，逐步完成思想的轉變，以他們為點，認真學習研讀各學科課堂教學基本模式，掌握其要領，帶動全校教師面上工作的開展；二是加強對各學科基本操作模式的研討課。組織優秀教師根據基本模式實施備課，設計教案，上示范課，并進一步修改、完善基本模式。第二階段：試點準備階段（2012年4月——2012年7月）。

從學校的實際出發，結合生源結構，教師分布，課改推行的難度等，實行以高中部的高一，高二兩個年級為大崗中學課堂教學改革的試點單位，有序推進課堂教學改革工作，加強對“研學后教﹒ 三導教學模式”教學模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的學科變式。從德育和教學兩個層面逐步完善各項評價規章制度。組織各層次的觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，組織聽評課活動。如：大崗中學導學型課堂擂臺賽。選拔一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師，作為實驗培養對象，培養造就一批學科標兵，充分發揮他們的示范引領作用，形成梯次發展、有序推進的良好局面。第三階段：總結推廣階段（2012年7—8月）

通過高中非畢業班級總結經驗，發現典型，樹立先進，統一思想，加強暑期教師的培訓學習，根據試點的情況將外地的經驗向本土化遷移，掌握模式，為2012年9月全面規范地推廣課堂教學改革做好充分準備。第四階段：全面實施階段（2012年9-2013年8月）

初高中全面推進三導教學模式。總結提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。

第五階段：反思深化階段（2013年9月—2014年10月）。

認真傾聽教師、學生、家長的意見和建議，對具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升，反思出現的問題，進行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。加強典型培養力度，大力推廣高效課堂教學模式，并分學科長期堅持組織觀摩研訓活動。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，并形成長效機制。

五、課堂教學改革領導機構

領導機構及職責

大崗中學“研學后教﹒三導”課堂研究中心 主任：陸益彰 副主任：劉世烽

委員：麥用景、張祥福、周建義、郭漢強、馮君錫、吳慶海、陳玉珺、賴明 德育研究中心

負責人：周建義

成員：麥用景、吳慶海、賴黨生、顏蘭珠、吳飛、陳倩雄、王薇、陳志華、幸玲、張曉超、林文喬、何貴芳、朱行宇、柳躍輝、張泉珍、李秋影、黃云鵬、教學研究中心

負責人：張祥福

成員：馮君錫、楊忠軍、蔡天全、張秋霞、劉 錚、李淑敏、吳帥榮、蔡天全、林金榮、林標新、蘇翠堅、包春娣、鄭培安、曾招娣、崔偉東

說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任，備課組長為骨干成員，組成年級課改研究小組。

六．小荷尖尖，初顯成效

我校在 “研學后教 ”課堂教學改革活動中，充分結合校情、教情以及學情，制定了“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革方案，“三導”就是“導學、導練、導發展”：

一、導學：包含課前導學和課堂導學；

二、導練：包括學生復習、完成基本練習，鞏固雙基、作業、實驗操作、實際運用、實踐、自測、改錯、自結、測驗等等；

三、導發展：以學生的發展為本，注重學生的德智體全面發展和可持續發展。學生是發展的主體，要充分引導、發揮學生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘學生自身潛能，實現知、情、意、行的全域發展。2011年9月以來，我校在高一、二兩個年級率先推行“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革。實施以來，學生在課堂上開口的機會多了，表現大膽、主動、大聲，爭先恐后，打破了教育的單向傳授形式，打破了“填鴨式”的滿堂灌的模式，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化，學生的綜合素質得到很好的發展與提高。教師在課堂上的角色也明顯改變了，課后集體備課的力度比以前加強了，使教師的教學能力得到很大的提高，教學成績明顯有很大進步，其中：高二年級學生在參加今年省學業水平考試，沒有一個考到“E”檔，這是近幾年來最好的。另外，高二年級在參加今年期末七區聯考，各科成績都比同組的學校拉近很大距離，由原來的70多分縮近到現在的20多分，為新一年的高三打下堅實的基礎。自我校推行“研學后教﹒三導教學模式”課堂教學改革以來，家長由當初的不理解到現在的大力支持，其中我校各級的“家長理事會”更通過理事基金大力獎勵在課改 6 中積極進取、取得成效的師生。來我校交流學習的學校也陸續增多，先后已經有來自湛江、珠海等地的學校到訪。《中國教育報》將于2012年9月刊對我校的教改進行專題報道。

七．今后發展的方向

崗中將不斷總結提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在2-3年內做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學后教﹒ 三導教學模式”教學改革創新之路。