第一篇：如何建立科學(xué)有效課堂教學(xué)評價體系

如何建立科學(xué)有效課堂教學(xué)評價體系

倉房初中課題組

劉志剛

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是實(shí)施新課程改革的主渠道，只有認(rèn)真研究課堂教與學(xué)，積極調(diào)動課堂中教師與學(xué)生的互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂效益、效率、效果，才能搞好新一輪高中新課改的實(shí)施與推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到國家要求的新一輪課改的意義。因此，如何研究和落實(shí)課堂教學(xué)評價的機(jī)制、要素、方法，制定科學(xué)合理的評價方案，才能調(diào)動廣大教師推進(jìn)和實(shí)施新課程改革的信心和積極性。

1、傳統(tǒng)的評價方法：

傳統(tǒng)的評價就是目標(biāo)取向的評價，是重結(jié)果輕過程的評價，就是把評價視為課程計劃或者教學(xué)結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)相對照的過程，其方法是關(guān)注課堂上教師知識講解的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，知識與技能是否掌握與形成。教學(xué)任務(wù)是否完成。如概念教學(xué)“一個定義三項(xiàng)注意”，不講概念產(chǎn)生的背景，也不經(jīng)歷概念的概括過程，僅從“邏輯意義列舉”概念要素，和注意事項(xiàng)，包括“概念所反映的思想方法”，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)成對概念的實(shí)質(zhì)性理解，無法形成相對的“心理意義”。在這種評價機(jī)制下，很少甚至沒有去關(guān)注教師如何去引導(dǎo)學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，以及在知識與技能獲得的過程中形成的解決問題的策略與方法，積極的情感體驗(yàn)，探索的精神與動手實(shí)踐能力等有利于學(xué)生發(fā)展的基本要素。

2、新課改下應(yīng)建立的評價理論依據(jù)。

新課改的評價應(yīng)放在促進(jìn)教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)科教學(xué)的評價應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)科教與學(xué)活動過程的調(diào)控，有利學(xué)生和教師的共同成長”，“評價也是教師的反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段”，“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，通過科學(xué)評價機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師首先達(dá)到專業(yè)化的知識，包括關(guān)于學(xué)生的知識，關(guān)于課程的知識，關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的知識，二是能對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的承諾與責(zé)任，包括培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是在當(dāng)前社會矛盾突顯和留守兒童增多的情況下，怎樣對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識社會，樹立正確的人生觀，價值觀。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，三是教學(xué)實(shí)踐技能，包括指定適合學(xué)生的教學(xué)計劃的能力對學(xué)生進(jìn)行評價的能力，反省自身教學(xué)的能力，四是班級領(lǐng)導(dǎo)和組織的知能，包括承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和組織的責(zé)任，建立不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)，包括廣泛地學(xué)習(xí)，實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

因此，新課程改革的理念下教學(xué)評價，是指在課堂教學(xué)的過程中，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的教學(xué)過程與結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果而進(jìn)行的評價。

3、課堂教學(xué)的評價特征。（1）、民主、平等、相互協(xié)商的評價（2）、關(guān)注非預(yù)期效應(yīng)和效果的評價

新課程理念下的課堂教學(xué)評價在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成外，應(yīng)十分關(guān)注非預(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果而且教師對非預(yù)期目標(biāo)出現(xiàn)的處理正是教育教學(xué)的藝術(shù)性所在，是教師潛意識、潛在特質(zhì)的一種表現(xiàn)，是教師和學(xué)生的閃光點(diǎn)。（3）、多元化的評價

根據(jù)評價對象的特點(diǎn)，由評價雙方商定評價方案，從評價對象的未來發(fā)展出發(fā)，可以是多方面的、多角度的、不拘泥于對評價對象的知識、能力的評價，還會涉及其情感、性格、審美情趣、創(chuàng)造天賦等。（4）、過程周期性的評價

新課程觀念下的課堂教學(xué)評價，最終目的是為了促進(jìn)評價對象的發(fā)展，所以評價過程實(shí)際上是對評價對象的培養(yǎng)過程，這是一個持續(xù)的過程。

4、課堂教學(xué)的評價要素（1）、教學(xué)目標(biāo)：包括知識與技能、思維活動、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)的制定必須處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，切忌大而空，大而全、面面俱到。（2）、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，是師生教學(xué)活動作用中的對象和實(shí)體。教學(xué)組織者應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，挖掘其內(nèi)涵，切忌出現(xiàn)脫離課本進(jìn)行教學(xué)。要糾正一些錯誤的認(rèn)識：如認(rèn)為教材內(nèi)容“簡單”，不足以應(yīng)付高考；誤解本次課改提出的“不是教教材，而是用教材教”，要“創(chuàng)造性的使用教材”的真正意圖；不善于或不愿意花大力氣研究教材等。（3）、教學(xué)方法：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)的需要，靈活地選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。（4）、教學(xué)心理環(huán)境：學(xué)習(xí)是發(fā)生于指定的文化環(huán)境之中的知識的建構(gòu)過程，知識是惰性還是靈活性的，取決于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境和形式。要創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)的內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，及早地將師生良好的情緒進(jìn)入學(xué)生的心理，融造良好的心理環(huán)境。激發(fā)起學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)入學(xué)習(xí)與探究活動中。（5）、教師行為：為人師表，端莊得體，確定合理的目標(biāo)。選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ茖W(xué)地組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，來保證教學(xué)質(zhì)量的高效。（6）、學(xué)生行為：對學(xué)生來說既是一種認(rèn)知活動，也是一種情感活動，還是一種人際交流活動。（7）、教學(xué)效果：主要指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其成就如何。

5、新課程理念下的評價方法（1）、教師自我評價：是一種反思性的評價，指教師根據(jù)評價指標(biāo)，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動的實(shí)施過程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等情況，根據(jù)自己在教學(xué)過程中的體驗(yàn)與感悟等進(jìn)行自我反思，總結(jié)做出價值判斷的過程。（2）、他人評價：通過他人的評價，通常能客觀公正的了解自己的教學(xué)過程，其方法有課堂觀察、課后訪談、調(diào)查試卷，同行評價，書面測試等，同時也要防止只說好的，相互吹捧，不愿指出缺點(diǎn)。（3）、學(xué)生評教：學(xué)生對課堂教學(xué)的評價都是根據(jù)自己的切身體會和感受提出的，他們的觀察比一般評價人員更為細(xì)致周全、真實(shí)可信，而且學(xué)生參與評教有利于師生溝通，從而有利于教學(xué)水平的提高。

總之，通過課堂教學(xué)的有效評價，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的形成、情感、價值觀的體現(xiàn)。來促進(jìn)全體教師都能把每節(jié)課都上成是扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率，有內(nèi)容的課）、豐富的課（生成性的課，不完全預(yù)設(shè)的課，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā)）、平實(shí)的課（實(shí)實(shí)在在，常態(tài)下的課）、真實(shí)的課（不加掩飾，有待完善，值得反思，有缺陷的課）。

第二篇：構(gòu)建科學(xué)有效教學(xué)評價體系

著眼學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)全面發(fā)展

(2013-01-07 21:04:41)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

著眼學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)全面發(fā)展------構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

摘要：科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)評價,不僅要考察學(xué)生對知識的掌握,而且更重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注。因此在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果兩部分,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)的情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知識三維科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)評價 科學(xué)素養(yǎng)

正文：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評價就是通過評價了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而如何在小學(xué)生的科學(xué)探究活動中進(jìn)行有效的評價，已成為廣大教師探討的熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為可以從實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機(jī)的全程化四個方面入手，以更有效、更全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、評價主體的多元化

“評價主體的多元化”倡導(dǎo)主持評價活動的主角應(yīng)由多種人組成，包括教師、學(xué)生、家長。學(xué)生參與評價，包括自評和互評。這種評價方式改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。在科學(xué)探究活動中，建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性、參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

1．教師評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色。每位教師都希望運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價，以期產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為評價過程中的策劃者、組織者、參與者，教師主要是完成對學(xué)生的科學(xué)探究活動評價。考察并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；學(xué)習(xí)觀察中有沒有新發(fā)現(xiàn)；能不能提出有價值的問題等等。教師的肯定評價能有效激發(fā)孩子們持久的興趣。“老師，我發(fā)現(xiàn)了??”“老師，如果這樣做，我想會更好！”“老師，我還有一個問題。”??這樣的話語，在我們的課堂中出現(xiàn)得越來越多了。教師的評價擯除了單一的知識考核，給孩子們的思維與情感松了綁。這些，不僅增進(jìn)了師生感情，更激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。教師的積極評價，猶如學(xué)習(xí)的催化劑，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．自我評價。學(xué)生的自我評價能力教弱，教師特別需要在探究過程中給予關(guān)注。他們常常不是根據(jù)所觀察到的事實(shí)和所收集到的數(shù)據(jù)，而是依據(jù)他們自己的某種想法來建立一種理論；當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)所得到的證據(jù)與自己原來的想法相矛盾時，他們經(jīng)常忽視不一致的證據(jù)或以歪曲的方式注意這些證據(jù)，通過調(diào)整證據(jù)以適合他們的“理論”。我們要珍視小學(xué)生的“前科學(xué)概念”，從他們的“所在位置”出發(fā)，了解他們的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)他們理解的困難所在。教師要有意識地讓他們自己去發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)間的不一致甚至矛盾之處，引發(fā)其認(rèn)知沖突，促使起其審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，學(xué)會欣賞自己，評價自己，是學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一。學(xué)生在自我評價中學(xué)會反思，了解自我發(fā)展情況，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，比較自我學(xué)習(xí)的前后變化，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。“我每次都能準(zhǔn)備好老師要求帶的東西。”“我雖然好動，但我提的問題總能得到老師的表揚(yáng)。”“我們組里的實(shí)驗(yàn)情況都是我記錄的。”??評價，使孩子們看到了自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評價也使孩子們自己給自己加油。

3．同伴評價。由于小學(xué)生的各方面發(fā)展還很不成熟，他們在生生互評時肯定會發(fā)生這樣或那樣的偏差。為此，教師一是不要給學(xué)生定下評價，而應(yīng)把更多的時間和空間留給學(xué)生，不要以命令者、管理者的姿態(tài)居高臨下。要給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會和時間，要懂得適時、適宜地參與到學(xué)生的評價中。在課堂教學(xué)中用語言、姿態(tài)、表情等對互評過程進(jìn)行不斷的調(diào)控、推進(jìn)，務(wù)必使學(xué)生明確互評的中心必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。學(xué)生在相互欣賞中共同進(jìn)步：“他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計很好，應(yīng)該給他五顆星。”“我覺得他每次的課前準(zhǔn)備比我充分，應(yīng)該給他五顆星。”“他在實(shí)驗(yàn)時，總是不做，最多給他兩顆星。”??評價的同學(xué)頭頭是道，被評者心服口服。互評，常常記錄了教師看不到的閃光點(diǎn)，比教師的評價更全面，更客觀，而且也讓孩子學(xué)會欣賞他人，增加了同伴間的交往和了解。4．家長評價。我們可以充分利用“家長會”、“家長學(xué)校”、“家校頻道”等陣地或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓家長參與到探究活動中來。例如在教學(xué)《我們來造紙》這一內(nèi)容時，讓家長參與對孩子們自制紙?jiān)u價。“廢紙還能造紙，是我兒子的實(shí)踐讓我相信了這一點(diǎn)。”“孩子，雖然你在語文上還需要進(jìn)一步努力，但我知道你的手是很巧的。”“不錯，下一次如有類似的活動，我們一起做。”??家長的評價，不僅給了孩子們以鼓勵，對教師也是個重大鼓舞，讓家長參與評價，也是對科學(xué)課的一次自我宣傳。這樣的活動，讓家長感受到孩子成功的喜悅與興奮，對于提高家長的科學(xué)素養(yǎng)也大有裨益。

二、評價內(nèi)容的全面化

評價內(nèi)容的全面化是指科學(xué)課程教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅是要考查學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對科學(xué)概念和規(guī)律的掌握和理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)的行為和習(xí)慣等方面的變化和進(jìn)步，可以從以下幾個方面入手： 1.課堂實(shí)驗(yàn)：平時的分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)最主要的載體，因此我經(jīng)常在課堂上及時評價學(xué)生的一些突出表現(xiàn)。

2.制作：科學(xué)教學(xué)中有很多專門的制作活動，如制作雨量器、制作油菜花標(biāo)本、布標(biāo)本、紙標(biāo)本等，這些活動最適合發(fā)現(xiàn)一些具有較強(qiáng)的動手能力的學(xué)生，同時也可能是基礎(chǔ)知識較薄弱的（傳統(tǒng)的差生）學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與重樹信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3.家庭小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有許多小實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生回家動手并長期觀察的，例如種子的萌發(fā)、種植物（油菜或太陽花等），這也是我們在評價中不可忽視的一個方面。

4.科技活動（讀書活動、金點(diǎn)子評選、小論文、小發(fā)明、野外考察等），學(xué)生在科技活動中的表現(xiàn)最真實(shí)地反映了學(xué)生的綜合能力，觀察他們的表現(xiàn)，把它納入評價中是一舉多得的好辦法。

評價內(nèi)容的全面，讓每一個學(xué)生能有更多的機(jī)會施展自己的才能，充分發(fā)揮他們（特別是學(xué)困生）在制作航模、風(fēng)箏、船模、車模、動植物標(biāo)本、種植花卉、撰寫科技小論文等方面的能力，使他們獲得成功的快樂，感到自身力量的存在，從而樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，消除自卑心理。比如：有的同學(xué)在記憶、口頭表達(dá)等方面的能力一般，可他們擅長制作，當(dāng)他們的作品被展示、獲獎后，他們嘗到了成功的喜悅，信心倍增，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率由此不斷提高。

三、評價方法的多樣化

新課程的評價應(yīng)當(dāng)打破那種單一的、過多地注重知識技能、更多地關(guān)注結(jié)果的評價方式，應(yīng)當(dāng)嘗試采用不同的方法對學(xué)生的探究過程，對學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價。除傳統(tǒng)的評價方式外，應(yīng)嘗試使用多種評價方式。1．課堂中自評、組評、互評、師評相結(jié)合

在學(xué)生心目中，一句肯定的話語，一種會意的眼神，一個滿意的微笑都會讓我們的學(xué)生增長成功的自信。但在科學(xué)課堂中，光靠教師的評價有時太單一，這就要求我們的學(xué)生及家長都要參與到評價中來，讓學(xué)生通過互評取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生加深對科學(xué)探究的感悟，提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。2．平時評價與期末評價相結(jié)合

有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評價，有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行評價。我的做法是在平時的探究活動中著重觀察學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力、動手操作的能力和思維能力、語言表達(dá)能力，在期末進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)證意識、探究方法等的綜合考查評價。3．筆試和動手操作相結(jié)合 筆試是常用的評介方法，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生科學(xué)課堂上思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些看法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法看出學(xué)生的思考過程。動手操作恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。4．定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價方法，定量評價可采用等級制的方式。定性評價可采用教師口頭激勵的方式進(jìn)行，應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡單地用一種評價反映出評價對象的不同特點(diǎn)。科學(xué)探究的評價就是要建立在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、評價時機(jī)的全程化

“評價時機(jī)全程化”的提出基于兩個理念，一是評價伴隨在教學(xué)過程之中。二是小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。評價時機(jī)全程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，這是科學(xué)課的新教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所決定的，實(shí)現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)活動。1．前置性評價

每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

2．形成性評價

形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常探究過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)。教師要時刻關(guān)注評價過程對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩＠纾海?）評價是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？（2）評價是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？（3）評價是否反映了探究活動中的問題或不足？（4）評價是否反映了教師在指導(dǎo)探究活動中的成功與不足？等等。3．總結(jié)性評價

總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價,其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行總結(jié)性評價時，要綜合考慮各方面因素，同時，注意平時積累的形成性評價的相關(guān)內(nèi)容。科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展得轟轟烈烈，對科學(xué)探究活動的評價在實(shí)踐中我們將面臨著許多問題和困惑，總之“多一把衡量的尺子，就多一批好學(xué)生。”新課程的學(xué)生評價不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使每一位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。作為教師，我們不僅要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，樹立靈活多樣的評價觀，還要探索復(fù)合、多樣、立體的教法與學(xué)法，以滿足不同智能類型孩子的需要，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其科學(xué)素養(yǎng)。【參考資料】

1、《新基礎(chǔ)教育》 葉瀾主編

2、《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 郝京華主編 湖北教育出版社

3、《科學(xué)課》2006年第4、7、10期

4、朱逢田。《新課改下小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作也要規(guī)范化》。

5、唐洪菊。《新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見》

第三篇：建立科學(xué)的作風(fēng)考核評價體系

建立科學(xué)的作風(fēng)考核評價體系，促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的一個重要方面就是要研究制定科學(xué)的干部作風(fēng)考核評價體系。對干部作風(fēng)的考核評價，必須要有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使考核結(jié)果能夠全面、客觀、準(zhǔn)確地反映干部的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績。通過建立科學(xué)的干部作風(fēng)考核評價體系，對那些勤政為民、求真務(wù)實(shí)、政績突出的干部，給以褒獎和重用；對那些無所作為，好大喜功，作表面文章的干部，堅(jiān)決加以批評和懲戒，從而樹立起正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)干部把全部智慧和力量傾注到為科學(xué)發(fā)展、建設(shè)社會主義和諧社會和全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)上來。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手來構(gòu)建干部作風(fēng)考核評價體系，從而加強(qiáng)和促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)。

一、明確干部作風(fēng)考核評價的主要內(nèi)容。對干部作風(fēng)考核評價應(yīng)從“勤、實(shí)、正、新、剛、儉”六個字上進(jìn)行。一是考核其學(xué)習(xí)情況，是不是能夠自覺學(xué)習(xí)政治理論知識、業(yè)務(wù)技術(shù)知識和科學(xué)文化知識，并長期堅(jiān)持，保證所掌握的知識總量逐年增加，看其是否“勤”；二是考核其政治思想素質(zhì)和工作業(yè)績，是不是能夠堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，在大是大非面前保持清醒頭腦，是不是取得實(shí)實(shí)在在的、群眾滿意的效果，看其是否“實(shí)”；三是考核其表率作用，是不是能夠弘揚(yáng)正氣，清正廉潔，堅(jiān)持原則，一身正氣，兩袖清風(fēng)，樹立良好的自身形象，看其是否“正”；四是考核其貫徹落實(shí)黨的路線、方針、政策的方式方法和工作思路，組織協(xié)調(diào)能力，能不能夠在實(shí)際工作中充分發(fā)揮學(xué)養(yǎng)、膽識、經(jīng)驗(yàn)的作用，把上級政策落實(shí)好，能不能夠與時俱進(jìn)，創(chuàng)新工作機(jī)制和工作方法，看其是否“新”；五是考核其黨性原則強(qiáng)不強(qiáng)，在不正之風(fēng)和消極影響面前能不能夠勇于斗爭，不隨波逐流，保持敏銳的政治鑒別力，看其是否“剛”；六是考核其廉潔自律能力，能不能夠遵守法律法規(guī)和黨政紀(jì)律，能不能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持健康的生活情趣和高尚的道德情操，看其是否“儉”。

二、建立對機(jī)關(guān)干部作風(fēng)建設(shè)的量化考核指標(biāo)體系。根據(jù)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)內(nèi)容所涵蓋的各類指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化，通過從各種監(jiān)督主體反饋來的信息，對機(jī)關(guān)干部的作風(fēng)建設(shè)情況得出比較精確的量化結(jié)論。這個環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)是量化考核指標(biāo)的設(shè)置。圍繞“勤、實(shí)、正、新、剛、儉”六個字設(shè)置考核指標(biāo)，要反映出被考核對象政治思想、具體言行、工作作風(fēng)、家庭關(guān)系、社會交際等方面的情況，設(shè)置具體的評價項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，賦予合理的考核分值。評出優(yōu)、良、中、差等不同等次。

三、建立對干部作風(fēng)建設(shè)實(shí)施考核評價的保障機(jī)制。一是要營造良好的考核環(huán)境。采取多種形式，教育干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的權(quán)力觀、價值觀，消除特權(quán)意識，增強(qiáng)其主動接受考核的意識。二是要充分調(diào)動各監(jiān)督主體積極參與。引導(dǎo)監(jiān)督主體參與到對機(jī)關(guān)干部的監(jiān)督考核中來，采取一定的激勵措施和嚴(yán)格的保障措施，讓他們準(zhǔn)確地發(fā)表意見。三要利用各種媒體提供積極的輿論保證，利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，采取各種有效形式，加強(qiáng)對正反兩方面的典型報道，鼓勵參與對干部作風(fēng)和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)情況的評論、探討。四要明確監(jiān)督考核的責(zé)任主體。充分利用各種監(jiān)督渠道，采取紀(jì)檢監(jiān)察部門主動監(jiān)督考核，組織、人事、督查、信訪等相關(guān)職能部門聯(lián)動監(jiān)督，群眾直接參與的監(jiān)督考核辦法，保證考核評價工作的順利實(shí)施。

四、積極運(yùn)用評價考核結(jié)果。要把對干部的評價考核結(jié)果與其切身利益掛起鉤來，運(yùn)用評價考核結(jié)果要做到“三個結(jié)合”：一是要與干部的職務(wù)晉升、選用調(diào)整相結(jié)合。根據(jù)考核結(jié)果的好壞，該提拔的提拔，該調(diào)整崗位的堅(jiān)決調(diào)整，該辭退的要予以辭退。二是要與干部的評優(yōu)評先相結(jié)合。對優(yōu)者給予晉升工資、加薪或榮譽(yù)獎勵，并記入個人檔案，對差者給予警告、降低福利待遇等。三要與促進(jìn)工作相結(jié)合。根據(jù)評價考核結(jié)果，找準(zhǔn)工作中存在的問題，明確工作方向，有針對性地加強(qiáng)教育和整改，從而有力地推動干部作風(fēng)建設(shè)深入開展。

第四篇：論述如何建立科學(xué)的企業(yè)文化評價體系

論述如何建立科學(xué)的企業(yè)文化評價體系

內(nèi)容摘要：企業(yè)文化評價，對于改善企業(yè)管理、提升企業(yè)競爭力和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有非常重要作用。企業(yè)文化對企業(yè)的興衰成敗乃至全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，意義重大而深遠(yuǎn)。完善的評價體系，適用企業(yè)文化建立架構(gòu)體系之后，需要建立企業(yè)文化傳播和落實(shí)體系，開展一系列宣貫活動。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化評價體系建立企業(yè)文化評價應(yīng)該是一種常規(guī)性管理。

企業(yè)文化作為一種管理實(shí)踐，在西方經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)到了精細(xì)化管理的階段，一些跨國公司注重對企業(yè)文化進(jìn)行定量評價和管理，并使之納入到整個企業(yè)管理體系之中，成為一種常規(guī)性管理手段。由于在實(shí)際操作中的一些盲目推進(jìn)，或者缺乏必要知識和技能，遇到很多理論和操作難題，一些人開始懷疑企業(yè)文化評價的必要性和可行性。

實(shí)踐表明，企業(yè)文化不僅能夠被評價，而且非常有必要。隨著我國企業(yè)文化的發(fā)展，特別是企業(yè)文化評價研究的深入，企業(yè)文化評價將會成為我國企業(yè)的一種常規(guī)性管理。企業(yè)文化建設(shè)評價的定位與意義

自“企業(yè)文化”概念的提出到企業(yè)文化理論的形成，再到指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，至今只不過二十幾年的時間。然而，企業(yè)文化對企業(yè)的興衰成敗乃至全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，意義重大而深遠(yuǎn)。進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)評價，就必須明確企業(yè)文化建設(shè)的定義，對企業(yè)文化建設(shè)這個評價主體的基本內(nèi)涵有一個清晰的了解，進(jìn)而有助于理解企業(yè)文化建設(shè)評價的意義

2.1企業(yè)文化建設(shè)評價的定位

2.1.1企業(yè)文化評價

從國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)文化評價研究來看，企業(yè)文化評價主要是對一個企業(yè)的企業(yè)文化特征和適應(yīng)性進(jìn)行診斷和評判，評價的對象是企業(yè)文化本身。其直接目的是要通過診斷，找出企業(yè)文化中存在的問題，以便決定是否需要和如何對企業(yè)文化進(jìn)行改良、進(jìn)行變革創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)文化的適應(yīng)性，使企業(yè)文化更好地去適應(yīng)

企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

2.1.2企業(yè)文化建設(shè)評價

企業(yè)文化建設(shè)評價，與企業(yè)文化評價是兩個不同的概念。企業(yè)文化建設(shè)評價定位是工作評價。評價的內(nèi)容包括：企業(yè)文化建設(shè)工作情況、企業(yè)文化體系建設(shè)狀況、企業(yè)文化建設(shè)效果。目的是要通過評價，查找企業(yè)文化建設(shè)方面存在的問題和不足，進(jìn)一步明確努力方向，完善工作措施，改進(jìn)工作方法，使企業(yè)文化建設(shè)更加規(guī)范，從而促進(jìn)和保證企業(yè)文化建設(shè)取得好的效果。

2.2 企業(yè)文化建設(shè)評價的意義

對于企業(yè)，如何運(yùn)用企業(yè)文化理論去指導(dǎo)企業(yè)的管理實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；什么樣的企業(yè)文化更有利于企業(yè)的發(fā)展；怎樣去建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化；如何使企業(yè)文化能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，始終對企業(yè)的發(fā)展保持一種正效應(yīng)等等，這些都需要對企業(yè)文化建設(shè)作出有效的評價。但是，我們認(rèn)為，進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)評價的重要意義主要有兩個方面，一是看企業(yè)文化與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績之間是否存在相關(guān)性，從而使企業(yè)文化能夠促使企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是找出建設(shè)優(yōu)秀企業(yè)文化的方法，為面向21世紀(jì)建設(shè)有中國特色的企業(yè)文化奠定基礎(chǔ)。企業(yè)文化建設(shè)評價的原則

企業(yè)文化建設(shè)涉及面十分廣泛，對企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行評價是一個較為復(fù)雜的課題，為了使對企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行的評價更加客觀、科學(xué)，我們確定了企業(yè)文化建設(shè)評價的四條原則，及系統(tǒng)性原則和定量與定性相結(jié)合的原則、時效性原則、比較性原則、客觀性與可行性原則。

3.1 系統(tǒng)性原則和定量與定性相結(jié)合的原則

企業(yè)文化是一個系統(tǒng)，是由企業(yè)內(nèi)互相聯(lián)系、互相依賴、互相作用的不同層次、不同部分結(jié)合而成的有機(jī)整體。企業(yè)文化建設(shè)著眼于企業(yè)這個經(jīng)濟(jì)組織，經(jīng)濟(jì)效益從根本上制約著企業(yè)文化。企業(yè)文化的各個構(gòu)成要素，以一定的結(jié)構(gòu)形式排列，他們既有相對的獨(dú)立性，同時又是一個嚴(yán)密有序的結(jié)合體出現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)各種因素一旦構(gòu)成了自身強(qiáng)有力的文化，那將發(fā)揮出難以估量的功能和作用。

企業(yè)文化建設(shè)的系統(tǒng)性特征要求我們在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的評價過程中，首

先要遵循系統(tǒng)性原則，即作為評價企業(yè)文化建設(shè)的指標(biāo)體系，應(yīng)該全面反映企業(yè)文化建設(shè)這一綜合系統(tǒng)所包含的各個子系統(tǒng)各個子系統(tǒng)包含的各個因素，從橫向和縱向兩方面揭示各系統(tǒng)之間以及子系統(tǒng)所包含的各種因素之間的相互關(guān)系。其次，企業(yè)文化建設(shè)的系統(tǒng)性特征還要求我們在評價時應(yīng)遵循定量和定性相結(jié)合的原則。

3.2企業(yè)文化建設(shè)評價的時效性原則

企業(yè)的運(yùn)作是在一定時空條件下進(jìn)行的，受到當(dāng)時當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的影響，因此，企業(yè)文化建設(shè)也不可能孤立的進(jìn)行，它離不開特定的社會環(huán)境和時代背景。同時，企業(yè)文化滲透著現(xiàn)代經(jīng)營管理的種種意識，包括商品經(jīng)濟(jì)意識、靈活經(jīng)營意識、市場競爭意識、經(jīng)濟(jì)效益意識、消費(fèi)者第一意識、戰(zhàn)略管理意識、公共關(guān)系意識等，因此，隨著時空條件的改變，企業(yè)文化建設(shè)可能向更好的方向發(fā)展，也可能向壞的方向發(fā)展。

3.3企業(yè)文化建設(shè)評價的客觀性和可行性原則

對各個國家、各個企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行評價時必須遵循客觀性原則。也就是說，進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)評價必須從各國家或各企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，既要看到某個國家（或企業(yè)）企業(yè)文化建設(shè)好的一面，也要看到企業(yè)文化建設(shè)中存在的問題；既要看到企業(yè)文化建設(shè)的長期性，又要看到企業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性。在對企業(yè)文化建設(shè)評價是還應(yīng)遵循可行性原則。也就是說，進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)評價既要考慮和分析某個評價因素（或指標(biāo)）的必要性，又要充分認(rèn)識到在實(shí)際的評價過程中，這個評價因素（或指標(biāo)）是否具有可操作性，不能從主觀愿望出發(fā)，想當(dāng)然的進(jìn)行評價。離開了客觀實(shí)際，評價的結(jié)果就顯得毫無意義，甚至?xí)?dǎo)致錯的結(jié)論。企業(yè)文化建設(shè)的評價思想

企業(yè)文化結(jié)構(gòu)的解析對于企業(yè)應(yīng)用企業(yè)文化理論、培育優(yōu)秀企業(yè)文化有著重要的價值。我們對于企業(yè)文化的評價，需要依據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)分層進(jìn)行，在評價每層時又要對基本構(gòu)架點(diǎn)進(jìn)行觀測。企業(yè)要按照企業(yè)文化層和層之間的功能關(guān)系，從精神層開始評價，然后到制度層，最后再到物質(zhì)層。在實(shí)際操作中，不同企業(yè)由于所處行業(yè)以及自身情況的不同，可能在具體指標(biāo)的權(quán)重上有所差別，而在評價指標(biāo)體系的模型選擇上沒有不同。建立企業(yè)文化評價的模型與指標(biāo)

企業(yè)文化評價是一個兼具科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)的工作，企業(yè)文化評價不能隨意開展，否則評價結(jié)果難以分析和使用。建立企業(yè)文化評價體系從技術(shù)層面來看，關(guān)鍵在建立科學(xué)的評價模型和評價指標(biāo)。

5.1建立科學(xué)的評價模型

建立科學(xué)的模型，至少要研究五個方面的文化信息：行業(yè)文化的基本特征、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)所倡導(dǎo)的核心價值、企業(yè)文化所處階段以及員工狀況。例如，不同的行業(yè)注重文化類型不一樣，如IT行業(yè)注重創(chuàng)新和速度，化工行業(yè)注重安全、健康和環(huán)保，不同行業(yè)的企業(yè)文化評價方向就有很大差異。

企業(yè)文化評價要適應(yīng)行業(yè)的特點(diǎn)，支撐企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，反映企業(yè)核心價值觀，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展階段，反映員工真實(shí)的文化狀態(tài)。只有把這五個方面考慮到，才能從中找出企業(yè)文化的關(guān)鍵要素，并在關(guān)鍵要素之間建立科學(xué)聯(lián)系，設(shè)計出科學(xué)的評價模型。這樣的評價具有長期使用的價值，真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

5.2細(xì)化合理的評價指標(biāo)

有一次，一個企業(yè)自己設(shè)計的員工滿意度問卷中一道題目是：“如果更換你的上級，你是否更滿意。”問題的本意是希望調(diào)查管理者與員工之間的關(guān)系，但是如果用這樣的問題，就非常糟糕，等于在挑撥上下級之間的矛盾。因此，細(xì)化企業(yè)文化指標(biāo)，要注意以下幾個原則。

5.2.1 指標(biāo)要系統(tǒng)化。

評價指標(biāo)要系統(tǒng)化，也就是明確評價指標(biāo)之間要有內(nèi)在結(jié)構(gòu)和相互作用關(guān)系，通過評價數(shù)據(jù)能分析出真正的問題在哪里。例如，有的企業(yè)在設(shè)計企業(yè)文化評價指標(biāo)的時候，其中用了三套問卷：經(jīng)理優(yōu)秀度指標(biāo)、員工敬業(yè)度指標(biāo)和客戶忠誠度指標(biāo)，這三套指標(biāo)背后的邏輯關(guān)系是：優(yōu)秀經(jīng)理驅(qū)動敬業(yè)員工、敬業(yè)員工維護(hù)忠誠客戶。通過這樣的系統(tǒng)化的指標(biāo)設(shè)計，企業(yè)可以從各種日常管理現(xiàn)象背后，發(fā)現(xiàn)管理問題背后的文化問題。

5.2.2 指標(biāo)要標(biāo)準(zhǔn)化。

要把評價模型細(xì)化為一系列的工作標(biāo)準(zhǔn)或工作場所的行為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化有兩

個作用：一是標(biāo)準(zhǔn)本身就是尺子，本身就能衡量和指導(dǎo)人們的行為，以此來自我檢查和改進(jìn)工作；二是通過標(biāo)準(zhǔn)來使被評價者對問題有統(tǒng)一的理解，便于統(tǒng)一開展檢驗(yàn)和評價。

5.2.3 指標(biāo)要實(shí)用化。

被評價的問題應(yīng)該能被有效解決，如果不能被解決的問題，最好不要去問。例如，有的企業(yè)問員工：你對你的薪酬是否滿意？你對公司戰(zhàn)略是否滿意？你對組織結(jié)構(gòu)是否滿意？類似這樣的問題雖然在企業(yè)普遍存在，但是問了之后，你根本無法解決，這對公司來說是一種浪費(fèi)，對員工來說是一種欺騙。因?yàn)閱T工要適應(yīng)公司的薪酬體系、戰(zhàn)略與組織。

5.2.4 問題要簡約化。

把指標(biāo)變成簡約和通俗易懂的問題，便于員工理解和填答。好問題不在多，而在于精準(zhǔn)。例如，蓋洛普發(fā)明的員工敬業(yè)度，問題雖然只有12個，但是每個問題直指員工敬業(yè)度的核心維度，容易被理解、填答和改進(jìn)，也便于各級經(jīng)理改進(jìn)提升。

目前，一些企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)文化評價的時候，盲目地使用國際上所謂的先進(jìn)模型和評價指標(biāo)，大都因?yàn)樗敛环y以真正消化，根本無法形成自己的評價體系。

真正要建立企業(yè)文化評價體系，一是要學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的文化評價理論、方法和工具，更要結(jié)合企業(yè)的真實(shí)情況，實(shí)事求是地設(shè)計企業(yè)文化評價模型和指標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地開展企業(yè)文化評價工作，千萬不能盲從和照搬。企業(yè)文化評價的責(zé)任與考核

在設(shè)計企業(yè)文化評價體系的時候，要回答一個關(guān)鍵問題：是各級主管還是企業(yè)文化工作者對企業(yè)文化負(fù)責(zé)？

企業(yè)文化工作者作為負(fù)責(zé)專業(yè)化或職能性的部門，擔(dān)負(fù)著對企業(yè)文化的總結(jié)規(guī)劃、傳播教育、組織實(shí)施和評價激勵等職能性工作，這是企業(yè)文化部門和企業(yè)文化工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)，這種職責(zé)相對各級主管而言，是企業(yè)文化評價的輔助線。

把企業(yè)文化評價的指標(biāo)變成一種日常管理目標(biāo)，納入企業(yè)目標(biāo)責(zé)任體系之中，形成企業(yè)文化工作目標(biāo)責(zé)任制——“層層有指標(biāo)，人人有任務(wù)”，這樣企業(yè)文化就能像業(yè)績指標(biāo)一樣被逐級評價與考核。同時，還需要營造一種“獎金靠績效、升

遷靠文化”的氛圍，使企業(yè)文化與各級主管的發(fā)展結(jié)合起來，加大各級主管對企業(yè)文化的重視和投入。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王成榮.企業(yè)文化學(xué)教程[M].中國人民大學(xué)出版社

[2] 杰克韋爾奇.杰克韋爾奇自傳[M].中信出版社

[3] 吳曉波.激蕩三十年[M].浙江人民出版社

第五篇：建立有效的德育評價體系

建立有效的德育評價體系，促進(jìn)德育健康發(fā)展

東校區(qū)陳來源

德育作為學(xué)校教育必不可少的組成部分，其重要地位越來越受到廣大教育工作者的認(rèn)同。小學(xué)德育教育往往通過學(xué)校德育處（政教處與少先隊(duì)）開展德育教育工作，德育教育的途徑往往通過德育講座、班隊(duì)活動、走訪名勝古跡、了解名人名賢等途徑對學(xué)生進(jìn)行德育教育。上級主管部門對德育工作的評估，也往往通過“聽、看、談、查”的形式進(jìn)行，即聽學(xué)校德育工作情況匯報和師生對德育工作的意見建議；師生文明行為、宣傳櫥窗及班級黑板報；查閱德育活動相關(guān)材料、德育工作相應(yīng)的各種有效措施、制度和規(guī)定，包括班主任工作手冊、德育工作計劃和總結(jié)、專題活動總結(jié)及論文、班主任管理（家訪）和學(xué)生管理制度及工作情況、社會教育（包括家長學(xué)校，社會實(shí)踐活動，校外輔導(dǎo)員等）情況、學(xué)校各項(xiàng)活動資料（包括心理健康教育、法制教育、重大節(jié)日和紀(jì)念日活動、國旗下講話等）、而對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，思想道德水平的提高不能馬上體現(xiàn)出成效。學(xué)生往往活動過去了，就一了百了，沒有把德育教育的成效落實(shí)到實(shí)處。時間一長，很多學(xué)生把德育教育流于一種形式，影響了德育健康的發(fā)展。所以建立切實(shí)有效的德育評價體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)校德育的健康發(fā)展。

一、與優(yōu)秀學(xué)生評比掛鉤

小學(xué)德育教育開展陣地多，形式廣泛，但收效不是很明顯。對德育的內(nèi)容沒落實(shí)到實(shí)處，原因是家長與學(xué)生都不夠重視，他們往往重視的學(xué)習(xí)成績，德育的評價沒有一定的壓制作用。班主任在評定優(yōu)秀學(xué)生時，往往沒把德育的內(nèi)容放在重要位置，久而久之學(xué)生對德育教育敷衍了事。所以我認(rèn)為學(xué)生的星級評定、優(yōu)秀學(xué)生干部評定，首先要量化德育內(nèi)容，讓學(xué)生平時養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

二、以表揚(yáng)為主，批評為輔

在新一代兒童的身上，時代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；同時由于他們當(dāng)中大多數(shù)人身上還存在嚴(yán)重的弱點(diǎn)，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經(jīng)不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點(diǎn)淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主，批評為輔的方法。表揚(yáng)應(yīng)經(jīng)常化，對每一位學(xué)生的每一微小的進(jìn)步都要肯定，批評盡量少，在一定條件下。只要實(shí)事求是，公平處理。用心說服，注意批評萬萬不可傷害學(xué)生的自尊心，更不能侮辱人格，這樣可使學(xué)生邪氣下降，正氣上升，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)得更緊，班風(fēng)自然會良好形成。

三、完善表彰獎勵機(jī)制

小學(xué)德育教學(xué)，既要面對現(xiàn)實(shí)，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)。因此，要有一定的德育機(jī)制作保證，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級、級段)；表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢，有分量。

現(xiàn)代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學(xué)校德育定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

四、建立德育成長檔案

德育教育是個漫長的過程，小學(xué)階段又是德育形成的重要過程。學(xué)校德育教育往往重視德育經(jīng)驗(yàn)與成果的積累，學(xué)生對自己的道德認(rèn)識比較缺陷。通過德育成長檔案的建立，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己德育形成的軌跡，同時學(xué)校可以根據(jù)德育檔案來評價學(xué)生的思想品德，從而與學(xué)生的各種考核掛起鉤來，提高學(xué)生健康的德育歷程。