第一篇：大學(xué)生廣泛社交利大于弊自由辯論

正方角度出發(fā)

1、我們目前處于為步入社會(huì)做準(zhǔn)備的準(zhǔn)備階段，那么我們是否應(yīng)該積累除了專業(yè)知識(shí)外的社會(huì)能力呢

A.（若只需要專業(yè)知識(shí)）教育學(xué)原理要求大學(xué)教師幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)社會(huì)，如果只是專業(yè)知識(shí)／學(xué)術(shù)的積累，便沒有達(dá)到大學(xué)教育的要求，又怎能稱自己是一個(gè)合格的大學(xué)生呢？

B.廣泛社交能為我們積累社會(huì)能力提供更廣闊的交流平臺(tái)，不更有利于我們的發(fā)展嗎？（若打適度社交，我們不否認(rèn)適度社交的作用，但我們今天討論的是廣泛社交）2.你對(duì)我校前幾日?qǐng)D書館前的“百團(tuán)大戰(zhàn)”有何感想呢？

A.這是我校社團(tuán)招新活動(dòng)，我們今天的辯論賽也是社團(tuán)活動(dòng)之一，本校現(xiàn)有87個(gè)社團(tuán)，涵蓋17個(gè)院，難道還不是廣泛社交活動(dòng)嗎？

B． 社團(tuán)活動(dòng)如果是弊大于利的，學(xué)校還會(huì)如此大力支持嗎？

C． 對(duì)方辯友一再強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)不是廣泛社交，那么你所定義的廣泛社交又是什么呢？ 對(duì)方辯友如何看待五四精神中對(duì)我們不僅需要書本知識(shí)，更需要判斷力和解決問題的能力這一要求呢？（五四精神：“年輕學(xué)子不應(yīng)被絕對(duì)真理或終極教條所左右，應(yīng)培養(yǎng)自身獨(dú)立判斷思考與解決問題的實(shí)力，是象征著五四時(shí)代最重要的啟蒙精神”）A.這難道還不能說明我們需要的不僅僅是書本知識(shí)，獨(dú)立判斷思考與解決問題的實(shí)力也不容忽視嗎？而廣泛社交正式獲取這些能力的良好途徑啊！B.而廣泛社交正是我們獲取這些能力的良好途徑，難道是弊大于利嗎？ 對(duì)方辯友如何看待被評(píng)為中國最佳大學(xué)校訓(xùn)的“立一等品格，求一等知識(shí)，成一等事業(yè)”的云南大學(xué)校訓(xùn)呢？

A.這是要求我們完善人格，提升品質(zhì)，廣泛社交則能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供更廣闊的平臺(tái)，我們還要否認(rèn)他嗎？ B：（難道提供平臺(tái)就是利大于弊嗎）它當(dāng)然不足以說明，但廣泛社交不僅提供了平臺(tái)，還鍛煉了心智提高了能力，促進(jìn)了教育目的。

4.聯(lián)合國青年大會(huì)以“為世界各國青年創(chuàng)造與導(dǎo)師、同事和新伙伴交流的機(jī)會(huì)”為目標(biāo)，對(duì)方辯友如何看待呢？(對(duì)方辯友如何看待學(xué)生交換這一項(xiàng)目呢？)／（請(qǐng)問對(duì)方辯友學(xué)英語的目的是什么？）

A.正是由于大學(xué)生廣泛社交越來越普遍，這一大會(huì)為了滿足我們的需求才成立的啊。5.學(xué)生交換旨在“造就學(xué)生健全的人格和成熟的思想，造就將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)融會(huì)貫通的優(yōu)秀人才。”你覺得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要廣泛交流嗎？

6.你想過出國深造嗎？出國后你的社交范圍將擴(kuò)大，你接觸的文化思想將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于現(xiàn)在的，這對(duì)你是一件不利的事嗎？

反方角度出發(fā)

1.在對(duì)方辯友的論述中，我們只看到廣泛社交可能帶來的弊端，卻不見其利處，請(qǐng)問對(duì)方辯友是通過怎樣的比較得出大學(xué)生廣泛社交弊大于利的呢？

2、按照對(duì)方辯友的意思，大學(xué)生日常的所有社交都是適當(dāng)?shù)暮侠淼模敲磸V泛社交還存在嗎？（如果反方指出我們進(jìn)行學(xué)校提倡的社交，日常生活的社交就可以滿足大學(xué)生的社交需求）

3、根據(jù)今天的辯題，我們討論的重點(diǎn)應(yīng)該是大學(xué)生的社交，而其組成的主要部分就是校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，是不同于社會(huì)中社會(huì)人士的社交的，請(qǐng)問對(duì)方辯友同意嗎？（針對(duì)反方對(duì)社交的負(fù)面定義）

4、對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)結(jié)識(shí)損友會(huì)給大學(xué)生帶來危害，但任何形式的社交都有可能交到損友，對(duì)方辯友難道是在教導(dǎo)我們因噎廢食嗎？

5、對(duì)方辯友提出大學(xué)生的心智還不夠成熟，廣泛社交會(huì)使大學(xué)生誤入歧途，請(qǐng)問你什么時(shí)候才足夠成熟呢？ A.心智不成熟，缺乏判斷力難道不正是缺乏廣泛社交的表現(xiàn)嗎？

6、對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，但這就意味著大學(xué)生廣泛社交弊大于利嗎？

7、請(qǐng)問對(duì)方辯友，學(xué)習(xí)的最終目的是什么？

A.我們還是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而在今天學(xué)習(xí)，難道廣泛社交對(duì)能力的鍛煉，自我的發(fā)展就不是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所需要的嗎？

8、對(duì)方辯友能夠否認(rèn)社交人力，社會(huì)能力在今后生活中的重要性嗎？

A.不能，我們又怎么能說廣泛社交不是一種學(xué)習(xí)，大學(xué)生廣泛社交弊大于利呢？ 9.對(duì)方辯友說廣泛社交需要財(cái)力投入，那么請(qǐng)問你有娛樂活動(dòng)嗎？這需要財(cái)力投入嗎？要知道金錢并不是萬能的，對(duì)于社交重要的是技能，對(duì)廣泛社交而言，技能更加重要。在廣泛社交中，我們提高技能的同時(shí)還為自己將來步入社會(huì)獲取經(jīng)濟(jì)收益做了準(zhǔn)備，何樂而不為呢？

10． 對(duì)方辯友認(rèn)為你所接觸的都是社會(huì)低層嗎？

11． 中國缺大師只能說明中國高等教育體制存在問題，而不是廣泛社交多導(dǎo)致的。

12． 對(duì)方辯友一再強(qiáng)調(diào)適度社交優(yōu)于廣泛社交，此處明顯偷換概念，要知道將適度社交優(yōu)于廣泛社交并不代表廣泛社交弊大于利啊。13 針對(duì)掛科，進(jìn)行了社交卻沒有處理好另一件事 A.那你所說并不是廣泛社交，而是過度社交啊。

B.這并不是廣泛社交所導(dǎo)致的啊，完全由于你沒有合理安排自己的時(shí)間啊,對(duì)方辯友可別張冠李戴啊。

第二篇：大學(xué)生廣泛社交利弊(辯論)

1.廣泛和適度矛盾不矛盾？2.量化的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么？即什么樣的量才屬于廣泛的定義范疇？3.社交的程度和深度是什么樣的？基本都是這三點(diǎn)對(duì)方弄細(xì)了 就有攻擊點(diǎn)了 弄模糊了就有空隙進(jìn)攻了 這個(gè)沒有固定的一些標(biāo)準(zhǔn) 你們?cè)O(shè)定個(gè)底線 大家堅(jiān)守就好

要是對(duì)方不下定義 等我們下定義然后咬文嚼字來攻擊我們 該怎么辦 ？ 我們?cè)撛鯓佣x廣泛才行? 因?yàn)閷?duì)方可能要把廣泛的社交定義的很窄 畢竟沒有一個(gè)規(guī)定說 廣泛的社交是哪種程度 要是對(duì)方說廣泛并不是無度呢？

如果他們很抽象 反而對(duì)你們的定義區(qū)攻擊的啊 有一個(gè)底線的意思就是說 你們心中彼此要有一個(gè)共識(shí) 就是由一個(gè)廣泛最底線的范圍或者定義 不一定要直接說出來 但是彼此心中一定要堅(jiān)守 決不能隊(duì)友之間出現(xiàn)范圍不同意的矛盾那樣就危險(xiǎn)了

廣泛可以設(shè)定這樣的底線：社交肯定是利大于弊的，我們鼓勵(lì)社交，但這里的社交是適度的社交，是有足夠能力足夠的時(shí)間去進(jìn)行的社交，如果占用其他的時(shí)間消耗其他的精力再去更廣的多社交 是不是超出了這個(gè)度 這樣的情況下 就是弊大于利了 因?yàn)橄牧苏？梢噪S意支配的時(shí)間和精力

大學(xué)生時(shí)間精力都是有限的 但是任務(wù)多多 社交很好 但是還有其他更多的任務(wù) 比如學(xué)習(xí)比如培訓(xùn) 比如身體鍛煉等，24小時(shí)都用上還不一定夠呢 還要超越適度的社交區(qū)廣泛社交 顯然是弊大于利的要講出來辯題的深意 人家想問的是作為大學(xué)生 在這樣的時(shí)代 在一個(gè)半社會(huì)人的位置 是應(yīng)該以知識(shí)為重 還是以社交為重現(xiàn)在大學(xué)校普遍浮躁 很有意義的辯題

大學(xué)生的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和一定的實(shí)踐技能的獲得

您所提出的觀點(diǎn)我不敢茍同，何為廣泛，即為涉及面廣，既然辯題為廣泛社交利弊問題，就不要偷換概念為大范圍社交號(hào)還是適度范圍社交誰更好。眾所周知，廣泛不是指過大，您的成功之處就是將不利通過更改辯題轉(zhuǎn)為有利，只是對(duì)方?jīng)]有很好的意識(shí)到這一點(diǎn)，被您帶走了。廣泛社交實(shí)際上是指在原本狹小的校園空間向外拓展為廣泛的社會(huì)空間，其也應(yīng)屬于適度社交范疇，兩者本無沖突之處，卻被您給偷換了，可惜對(duì)方了。觀點(diǎn)：

1、大學(xué)生廣泛社交不利于大學(xué)生主要任務(wù)的完成。這里主要從時(shí)間與精力有限來論述

2、從唯物辯證法的角度出發(fā)，堅(jiān)持適度的原則。論述廣泛社交違反了適度的原則，但不需要太深入。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)觀點(diǎn)里的主要任是區(qū)分廣泛社交于適度社交的區(qū)別。我們提倡適度社交，但反對(duì)廣泛社交。

3、大學(xué)生廣泛社交不利于大學(xué)生充分利用其所擁有的優(yōu)勢資源。優(yōu)勢資源是指國家、社會(huì)、家庭給我們提供的豐厚物質(zhì)資源和優(yōu)越的環(huán)境以及大學(xué)生現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身素質(zhì)的黃金時(shí)期。這一點(diǎn)比較亂，但也很有用，正所謂“過了這個(gè)村就沒這個(gè)店”。我想沒有一個(gè)老板愿意你上班的時(shí)候抱著本書看吧，大學(xué)生現(xiàn)階段廣泛社交就是本末倒置、舍本逐末，難免會(huì)得不嘗失。抓住“階段”這個(gè)詞，大學(xué)生在哪一個(gè)階段就應(yīng)該做哪一個(gè)階段的事情。立論結(jié)尾的時(shí)候封正方的嘴：我們不是反對(duì)社交，我們甚至提倡適度的社交，我們反對(duì)的是廣泛社交，廣泛社交不利于大學(xué)生主要任務(wù)的完成。我們承認(rèn)社交的確對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定積極的影響，但那是適度社交，不是廣泛社交。

正方

首先我們應(yīng)該明白廣泛社交的內(nèi)涵，廣泛社交，并不是無度社交，更不是濫交！這三者存在著本質(zhì)的區(qū)別，我們不能膚淺的認(rèn)為大數(shù)量、高頻率的社交就是廣泛社交，管反射教室至于多個(gè)不同層次的人進(jìn)行的社交，你與100個(gè)同一類的人進(jìn)行社交，和你與10個(gè)同一類的人進(jìn)行社交，哪個(gè)更為廣泛，答案毫無疑問，就是后者！所以認(rèn)為廣泛社交會(huì)占用時(shí)間和精力的觀點(diǎn)是極為片面的！（在此先突破對(duì)方最主要的觀點(diǎn)，就是廣泛社交會(huì)影響學(xué)習(xí)，會(huì)占用時(shí)間和精力。雖然對(duì)方還沒開始陳述觀點(diǎn)，但是要防范于未然嘛）

大學(xué)教育不同于高中教育，不能只單純的以學(xué)科成績來評(píng)判利弊，大學(xué)是學(xué)生由校園走向社會(huì)的過渡階段，而大學(xué)教育正是為學(xué)生日后的生活發(fā)展作準(zhǔn)備的，進(jìn)入社會(huì)后，進(jìn)行廣泛的人際交往將不可避免，如果我們不在大學(xué)這個(gè)預(yù)備學(xué)堂中學(xué)到如何進(jìn)行廣泛社交，那么在進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)時(shí)，我們就如果一直井底之蛙，請(qǐng)問，對(duì)方辯友想做井底之蛙嗎？不想，那么好，就請(qǐng)你們跳出那狹小的井口，與我們一起進(jìn)行廣泛社交，我們會(huì)讓你們知道世界有多大！（這段是為了后面防堵對(duì)方提出廣泛社交容易結(jié)交到不好朋友而導(dǎo)致大學(xué)生走向錯(cuò)誤道路的觀點(diǎn)的）

第三篇：大學(xué)生廣泛社交利大于弊(四辯總結(jié)陳詞)

大學(xué)生廣泛社交利大于弊（四辯總結(jié)陳詞）

剛才對(duì)方辯友進(jìn)行了慷慨激昂的陳詞，但是也有許多不妥之處。①剛才對(duì)方一直在說廣泛社交容易交到損友、容易誤入歧途之類的。但我方認(rèn)為導(dǎo)致這些的根本原因是自身的意識(shí)和行為所致，而不是廣泛社交。我想請(qǐng)問對(duì)方辯友了，如果你吃魚被魚刺卡住，難道你就說是魚刺不好嗎？

②對(duì)方辯友剛才說內(nèi)向的人怎么社交呢？我想說的是內(nèi)向的人難道就不要社交了嗎？在哪里跌倒就要在哪里爬起來。難道讓內(nèi)向的人一輩子都封閉在自己的小世界里嗎？

③剛才對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)說社交要花錢，而我們是學(xué)生難以承受社交所帶來的巨大花銷。請(qǐng)問社交一定要花錢嗎？沒有錢就不能社交了嗎？我們?cè)谶@里打辯論，這也算是社交吧，請(qǐng)問你花錢了嗎？請(qǐng)問這給你帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)了嗎？

(以上問題可視現(xiàn)場情況更換)英國一位作家曾經(jīng)說過“如果我有一個(gè)蘋果，你也有一個(gè)蘋果，兩人交換一下也只是有一個(gè)蘋果；而我有一種思想，你也有一種思想，那交換一下就有兩種甚至更多的思想”。這個(gè)比喻，一針見血的指出了交往的優(yōu)點(diǎn)。

首先，從社會(huì)本質(zhì)來看，人是社會(huì)的一份子，人與人之間需要交往，這是人適應(yīng)社會(huì)的必要條件。其次，從思維階段來看，大學(xué)是我們走向社會(huì)的過渡階段，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要具備各種各樣的能力。大學(xué)是由校園走向社會(huì)的過渡階段，它與初中、高中的教育不同。大學(xué)注重的是綜合能力的提升，而并非單純的知識(shí)的積累。

第三，我們不僅需要能力，也需要一張廣闊的人際網(wǎng)為我們施展才華提供平臺(tái)。

馬克思主義的辯證唯物主義認(rèn)為，在事物的變化過程中，有內(nèi)因和外因兩個(gè)因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。如果一個(gè)人從心底認(rèn)定要不受外界的干擾，那么外界的環(huán)境怎么復(fù)雜都很難影響到他。只要我們?cè)敢馊ス淌匦撵`的凈土，我們也可以像蓮花一樣出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為大學(xué)生廣泛社交利大于弊。

第四篇：大學(xué)生兼職利大于弊辯論稿

大學(xué)生兼職利大于弊辯論稿

1.大學(xué)生兼職，可以利用好自己的空余時(shí)間，而不至于讓自己在空余時(shí)間去玩游戲或是其他浪費(fèi)時(shí)間的事，因?yàn)榇髮W(xué)生自制力基本上不是很好，在加上大學(xué)的老師又不管大學(xué)生，很多大學(xué)生就想脫了繩的野馬，只想著玩來彌補(bǔ)大學(xué)之前的刻苦讀書的辛苦；

2.大學(xué)時(shí)代就想半個(gè)社會(huì)，但是始終比不上社會(huì)這本大書，如果在校的大學(xué)生，可以多出去做兼職，可以讓自己看到真正社會(huì)的摸樣，不管是黑暗的還是光明的，對(duì)大學(xué)生來說都是有好處的。很多大學(xué)生剛就業(yè)后不穩(wěn)定，其實(shí)不是他們不愿意去好好工作，也不是他們要求太高，大多說時(shí)是因?yàn)樗麄兘邮懿涣爽F(xiàn)實(shí)，接受不了社會(huì)，如果他們?cè)诖髮W(xué)期間就接觸過社會(huì)，那他們對(duì)社會(huì)就早早有個(gè)認(rèn)識(shí)，那么他們畢業(yè)后也就不會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼，或是逃避了；

3.很多大學(xué)生在校做過兼職后，他們的勇氣和膽量都會(huì)有所提升，這樣他們?cè)诋厴I(yè)后面試時(shí)或是和別人交往的時(shí)候就不會(huì)太緊張，現(xiàn)在的社會(huì)，靠的就是一張嘴，不管你有多少能力，你只有說出來別人才會(huì)對(duì)你有個(gè)開始的認(rèn)識(shí)，不然別人第一次見到你時(shí)，怎么會(huì)知道你有什么能力，你哪方面比較優(yōu)秀呢？

4.再者，就是大學(xué)生兼職，可以掙點(diǎn)外快，而很多人花自己掙得錢就會(huì)很坦然，同時(shí)也能減輕家里的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在一個(gè)普通家庭供養(yǎng)一個(gè)還在上大學(xué)的花費(fèi)也是不少的。

首先請(qǐng)?jiān)试S我指出在剛才的辯論過程中，對(duì)方辯友幾個(gè)值得商榷的觀點(diǎn)：

第一，混淆了兼職的弊與兼職者自身原因的弊，對(duì)方辯友一直告訴我們兼職會(huì)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)成績下降等問題，但我方已反復(fù)說明，這些現(xiàn)象并不是兼職帶來的，而是兼職者本身帶來的，蛀牙吃蘋果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責(zé)任賴在蘋果身上呢？就是因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)間富余，所以才導(dǎo)致許多大學(xué)生談戀愛、打游戲等，并且全心全意的學(xué)習(xí)并不代表他能在社會(huì)上生存，例如陳景潤有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)造詣，但是他卻沒有任何生活能力。

第二，對(duì)方辯友提到了打工安全問題，我們承認(rèn)這種現(xiàn)象的存在，難道成年人就不會(huì)上當(dāng)了嗎？所謂吃一彘長一智，只有遇到過失敗才能有進(jìn)步，再者，終有一天，我們將踏入社會(huì)，難道你愿意大學(xué)畢業(yè)后、再受一次性嚴(yán)重的創(chuàng)傷嗎？

我們今天的觀點(diǎn)是大學(xué)生兼職利大于弊，也就是對(duì)于大學(xué)生兼職這一事實(shí)，利是矛盾的主要方面，這體現(xiàn)在整體上大學(xué)生兼職對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起了推動(dòng)作用。

首先，在個(gè)人方面，利是主流。第一，大學(xué)生兼職在生活上可以減少家庭負(fù)擔(dān)，求得人生獨(dú)立；第二，在學(xué)習(xí)上，更可以學(xué)以致用，紙上談兵并不可以打勝仗，實(shí)際問題的 解決更不是靠看幾本《誰動(dòng)了我的奶酪》就可以解決的；第三，我們要在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的交際、協(xié)調(diào)、應(yīng)變等社會(huì)所需要的能力，而學(xué)校提供有限的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和現(xiàn)行教育制度無法滿足我們上述的需求，而兼職恰恰可以解決這個(gè)問題；第四，大學(xué)生兼職更有利于風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹”。而棉隊(duì)兼職促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展這一客觀事實(shí)，對(duì)方辯友為何還要堅(jiān)持大學(xué)生兼職弊大于利呢？

其次，在社會(huì)方面，利更是主流。就企業(yè)而言，雇傭兼職大學(xué)生既可以減少成本又有一批高水平的服務(wù)者，何樂而不為；就政府而言，大學(xué)生“自己動(dòng)手，豐衣足食。”有效的減輕了政府負(fù)擔(dān)；同時(shí)，大學(xué)生兼職，自我鍛煉的過程是一個(gè)自我成材的過程，間接的為社會(huì)培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)的人才。如果你是雄鷹，你就應(yīng)盡早練就有里的翅膀；如果你是英才，你就應(yīng)盡早投入時(shí)代的洪流。而兼職正是我們?cè)谛４髮W(xué)生了叫社會(huì)適應(yīng)時(shí)代的上佳方式，由此，大學(xué)生兼職利大于弊！

開篇陳詞：

謝謝主席，大家好。

如今，在校大學(xué)生兼職的現(xiàn)象日益普遍。因?yàn)榭吹搅舜髮W(xué)生在兼職過程當(dāng)中遇到的種種障礙，比如耗時(shí)耗力影響學(xué)業(yè)、缺乏經(jīng)驗(yàn)上當(dāng)受騙等等，有些聲音就認(rèn)為在校大學(xué)生兼職是弊大于利的。在我方看來，如果因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)階段性、局部性的弊害就把兼職所帶來的益處不斷縮小甚至避而不談，這樣的做法實(shí)在有失偏頗。

作為一個(gè)大學(xué)生個(gè)體，能夠在兼職的過程當(dāng)中學(xué)以致用，把課堂中接收到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理念運(yùn)用于實(shí)踐之中，活學(xué)活用，不亦樂乎？同時(shí)，在學(xué)有余力的情況下參與兼職，一方面能夠結(jié)識(shí)更多朋友、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會(huì)提前打下基礎(chǔ)，另一方面又能夠培養(yǎng)能力、提高自己的核心競爭力，一舉多得，何樂而不為？

同時(shí)，大學(xué)生參與兼職所賺得的酬勞，為家庭擔(dān)負(fù)了一部分的經(jīng)濟(jì)壓力、減輕家庭的負(fù)擔(dān)，這樣的利處對(duì)方辯友考慮了沒有？大學(xué)生兼職者用工成本相對(duì)較低靈活性較高，又有時(shí)間熱情來完成一系列專門針對(duì)校園的工作任務(wù)，大學(xué)生和用工單位實(shí)現(xiàn)雙贏，這樣的好處，對(duì)方辯友有沒有看到？著名科學(xué)家楊振寧先生曾經(jīng)指出——大學(xué)承擔(dān)著三大任務(wù)：本科生教育、研究和社會(huì)服務(wù)。兼職為校園和社會(huì)牽線搭橋、建立紐帶，這一點(diǎn)在對(duì)方辯友的眼里，究竟是利是弊？;z# o)W9 I& G& ^

最后，對(duì)于社會(huì)而言，鼓勵(lì)大學(xué)生或多或少參與兼職，能夠讓更多更具競爭力的學(xué)生在畢業(yè)之后更快地投入社會(huì)競爭中，盡早為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；同時(shí)，兼職背后所代表的青年人獨(dú)立自主

、努力奮斗的精神品質(zhì)，又是我們急需宣導(dǎo)一種社會(huì)價(jià)值。社會(huì)之利，是小利還是大利？

以上種種利處，究竟是大是小？不言自明！

謝謝大家！

結(jié)辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

其實(shí)讓我們仔細(xì)想一想，我們發(fā)現(xiàn)無論是校園內(nèi)也好還是校園外也罷，都為我們大學(xué)生創(chuàng)造了很多鍛煉能力、提升素質(zhì)的機(jī)會(huì)。所以我們會(huì)有各種社團(tuán)，有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、團(tuán)學(xué)聯(lián)、社團(tuán)聯(lián)，我們參加很多社會(huì)實(shí)踐，我相信沒有人會(huì)告訴我們參加這些組織這些活動(dòng)是弊大于利的，我們非但不會(huì)去打消大家參加這些活動(dòng)的熱情反而會(huì)鼓勵(lì)大家盡可能地多多參與。兼職很大程度上也是提高自身能力素質(zhì)的一個(gè)很好的途徑，為什么偏偏兼職在對(duì)方辯友的眼里就是弊大于利的呢？可能兼職和之前提到的這些活動(dòng)很不一樣，或許因?yàn)樗枰覀兏嗟臅r(shí)間精力可能會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)；或許因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生的我們還資歷尚淺，在和用人單位的相互博弈當(dāng)中往往會(huì)處于劣勢，吃虧了怎么辦？在這里，我想告訴大家的是：這些擔(dān)憂和顧慮都是有道理的，但是如果憑這些就來判斷兼職的利弊，這樣的理由真的充足嗎？說到影響學(xué)業(yè)，剛才提到的哪一項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)是沒有任何影響的？所以我們?cè)趨⒓诱n余活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)想到去找到那個(gè)學(xué)業(yè)和事業(yè)之間的平衡點(diǎn)，我們才知道有時(shí)候人生當(dāng)中很多事情是需要我們?nèi)?quán)衡是需要我們?nèi)ヒ?guī)劃的。

退一步來說，即便是有個(gè)別的學(xué)生真的因?yàn)榧媛毝绊懙搅藢W(xué)習(xí)，為什么對(duì)他而言這就是不得了的弊害了呢？輟學(xué)算是影響學(xué)業(yè)了吧，比爾蓋茨輟學(xué)卻創(chuàng)建了微軟成為全球IT業(yè)的霸主，請(qǐng)問對(duì)方辯友，輟學(xué)這件事兒對(duì)于他而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？人生不止有學(xué)習(xí)好成績好一個(gè)目標(biāo)的，這也是我們參加各種活動(dòng)的目的——找到人生真正的坐標(biāo)。

說到困難，又有哪樣活動(dòng)不會(huì)遇到困難呢？即便今天在兼職的時(shí)候我因?yàn)閭€(gè)人的疏忽受騙上當(dāng)，權(quán)益受到了侵犯，這又算是什么天大的弊處呢？難道我在過程當(dāng)中就沒有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲；難道這些困難對(duì)于我今后的人生道路而言不是一座警鐘，告訴我在以后的生活當(dāng)中要當(dāng)心要謹(jǐn)慎，這對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？或許兼職的結(jié)果不是很好，過程不會(huì)容易，但是我們不能僅以結(jié)果來評(píng)判一件事情的利弊，更不能忘記我們正是在各種困難和挫折當(dāng)中成長起來的。遇到困難想辦法自己解決它，遇到挫折想辦法自己翻越它，這一點(diǎn)對(duì)于我們的成長而言這難道不是一筆寶貴的財(cái)富么？

有時(shí)候，我們每一個(gè)人看待事情的目光都會(huì)不可避免的有些狹隘短淺，這

往往會(huì)影響我們對(duì)于事件的判斷，而這些判斷又會(huì)左右我們的行為。今天我們?cè)谶@里持這個(gè)立場，不是鼓勵(lì)大家全部都去兼職，而是想簡單告訴大家一件事情——把眼光放得遠(yuǎn)一些。

謝謝大家。

正方一辯:我方觀點(diǎn)是大學(xué)生兼職利大于弊.在當(dāng)今社會(huì)中,什么最重要?人才!人才最重視的是什么?經(jīng)驗(yàn)!沒有工作經(jīng)驗(yàn),就如同千里馬沒有伯樂的識(shí)別,而永遠(yuǎn)湮沒于塵世間.所以大學(xué)期間做兼職是必要的.在做兼職的過程中,可以鍛煉自己的社交能力,待人接物的能力等,并能正確處理與上級(jí),同事的關(guān)系,為以后參加實(shí)際工作提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),且可為自己的日常開銷增加費(fèi)用.這些都是對(duì)大學(xué)生很實(shí)際的好處,雖然有一部分大學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫胤洲q而導(dǎo)致上當(dāng)受騙,只要以后多加注意就可以避免.而現(xiàn)在很多大學(xué)生都在做兼職,這也是證明我方觀點(diǎn)”大學(xué)生兼職利大于弊”正確的一個(gè)有力憑據(jù).反方一辯:正方一辯真是”謙謙君子”啊,動(dòng)口不動(dòng)手.我做過兼職,知道其中利弊,請(qǐng)聽我方觀點(diǎn).大學(xué)生兼職弊大于利.因?yàn)閾?jù)調(diào)查所知,當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有限,在兼職中很難找到能真正鍛煉能力的工作.我想,正方一辯忽略了這一點(diǎn),未根據(jù)實(shí)際情況.大部分學(xué)生都只是做家教,發(fā)傳單,貼海報(bào)等工作,除了這些還能做些什么呢?很小的工作,不想做,覺得大材小用,有點(diǎn)難的工作又不敢做,這些普通的兼職能起到實(shí)踐能力嗎？答案當(dāng)然是否定的。做家教，只是溫習(xí)高中學(xué)過的知識(shí)，而高中與大學(xué)所學(xué)關(guān)聯(lián)不甚大，大學(xué)更多是抽象理論的東西，再加上我國對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育不太重視，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)很難在實(shí)際中得到應(yīng)用，家教只不過是一個(gè)謀取零花錢的途徑。相信不少大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都會(huì)被五花八門的廣告招聘所吸引，畢竟大家都有點(diǎn)自食其力的想法，于是便按照所提供的地址找那些所謂的“家教事務(wù)所”或“家教中心”之類的機(jī)構(gòu)，而所見與所想?yún)s是大相徑庭，內(nèi)心便首先打了一個(gè)折扣，再加上幾乎所有此類機(jī)構(gòu)都是先交錢，才能幫助提供兼職信息，而廣告上并未說明這一點(diǎn)，便更有點(diǎn)看不上了，簽了合同之后，讓回去等消息，而這是很多中介機(jī)構(gòu)的慣用伎倆，從此便人間蒸發(fā)，杳無音訊了。這時(shí)，好多人才后悔當(dāng)初的選擇，白白浪費(fèi)了錢財(cái)精力不說，還對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了不信任感。于是，以后再見到此類廣告，一律回絕，但它仍追得你無處藏身，一段時(shí)間下來，積累的廣告就有厚厚一疊了，更添反感，更不用說它的好處了。或許有人會(huì)說搞促銷可以鍛煉自己的社交，語言表達(dá)能力，但是這是有前提的，你要對(duì)你推銷的新產(chǎn)品熟悉，知其優(yōu)缺點(diǎn)，并能組織有效語言抓住顧客的心，而這是

需要花費(fèi)一番心思的，且取得成功的概率并不大，大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，若因此耽誤了正常專業(yè)的學(xué)習(xí)，那不是得不償失嗎？所以我方認(rèn)為：大學(xué)生兼職弊大于利。

答案補(bǔ)充

正方二辯：我不同意對(duì)方剛才陳述的“兼職無利論”，比如發(fā)傳單，它確實(shí)可以使個(gè)人的口頭表達(dá)能力有所提高，能很快地與陌生人搭上話，并完成你的任務(wù)，這難道不是一種能力嗎？是每個(gè)人不鍛煉就可以具備這種能力嗎？顯然不是，請(qǐng)對(duì)方三辯予以解答。反方三辯：對(duì)于正方二辯的提問，我不能表示同意。因?yàn)椋髮W(xué)就是一個(gè)小型的社會(huì)，在大學(xué)里有各種各樣的社團(tuán)組織，班里，系里，院里，校里會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，這些都是大學(xué)生借以培養(yǎng)自己社交能力的好機(jī)會(huì)，況且大學(xué)生的知識(shí)，經(jīng)歷，修養(yǎng)大都在同一層次，相互了解，更有共同語言，交流起來也比較容易，比較方便。而發(fā)傳單時(shí)，難免會(huì)經(jīng)受路人的不理睬，態(tài)度傲慢，甚至拒不接受，對(duì)一個(gè)心理承受能力不好的人來說，這無疑是對(duì)他的一種打擊，甚至可能造成心理障礙，這些潛在的危險(xiǎn)難道不應(yīng)該被重視嗎？這樣反而不利于他能力的提高，難道不是嗎？

答案補(bǔ)充

正方三辯：我認(rèn)為反方三辯的觀點(diǎn)有失偏頗，你說的只是個(gè)別情況，而我們針對(duì)的是大多數(shù)的大學(xué)生，他們經(jīng)歷過高考風(fēng)雨的洗禮，心理承受能力應(yīng)該不會(huì)很差，反方觀點(diǎn)并不能表明兼職弊大于利；再者，大學(xué)里面的一些職位，大都是為那些有一定組織才能的人安置的，而多數(shù)特長不明顯的同學(xué)便無處發(fā)展，做兼職就恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，社會(huì)比大學(xué)的層次，接觸面都大得多，能學(xué)到的東西也多得多，不是有句話說：社會(huì)有多大，舞臺(tái)就有多大嗎？做兼職可以使廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)開發(fā)自己不同方向的潛力，這難道不是它的好處嗎？反方三辯只是攻其一點(diǎn)，不及其余，似乎底氣不足啊！反方二辯：正方三辯說得是對(duì)：社會(huì)比大學(xué)舞臺(tái)大，可是請(qǐng)注意我方言論的重點(diǎn)，社會(huì)越大，危險(xiǎn)性也就越大，不可掌控性也就越大，而大學(xué)生的自我約束能力還不是很強(qiáng)，對(duì)某些誘惑不能抗拒，不可避免會(huì)發(fā)生一些不該發(fā)生的事，如果真的發(fā)生了，事情誰負(fù)責(zé)呢？肯定沒有人負(fù)責(zé)，那大學(xué)生的權(quán)益該如此保障？正方想過這樣的問題嗎？要做某件事，就要事先考慮它的可行性，正方對(duì)兼職的不良后果估計(jì)不足，不能完好地論證其觀點(diǎn)。

答案補(bǔ)充

正方一辯小結(jié)：我想反方辯友未能正確理解我方觀點(diǎn)，大學(xué)之所以為大學(xué)在于它的特殊性；對(duì)大學(xué)生的能力提高有一定的限制；而社會(huì)的一般性，恰是對(duì)大學(xué)的一些補(bǔ)闕，畢竟大家終將走上社會(huì)，現(xiàn)在多了解一

點(diǎn)，以后再出來就會(huì)少走些彎路了。反方一辯小結(jié)：我們不要離開話題太遠(yuǎn)，我方主張大學(xué)生兼職弊大于利，是從其對(duì)大學(xué)生的身心，學(xué)習(xí)，生活多方面談?wù)摰模睫q友以偏概全，以點(diǎn)概面，對(duì)實(shí)際情況考慮不足，這不正表現(xiàn)出他們?cè)谡摀?jù)上的不足，也正反襯出我方論點(diǎn)的正確嗎？接下來，自由辯論階段，雙方辯手使出渾身解數(shù)，唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，仿佛戰(zhàn)場上兩軍對(duì)決，直殺得濃煙滾滾，戰(zhàn)火彌漫，10分鐘時(shí)間眨眼即過，評(píng)委叫停。嘉賓向反方三辯提問：你能講一下大學(xué)生兼職的好處嗎？

答案補(bǔ)充

反方三辯：當(dāng)然有，大學(xué)生兼職是可以獲得適當(dāng)報(bào)酬，作為自己的勞動(dòng)補(bǔ)償，是自我價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)，錢來得較容易，使人沉迷其中，不利于其他方面的發(fā)展。嘉賓向正方二辯提問：如果你的一個(gè)同學(xué)想做兼職，你會(huì)怎么做？正方三辯：我會(huì)看情況而定，看他想做哪一方面的，然后再幫他聯(lián)系，同時(shí)告誡他要小心，防止上當(dāng)受騙，并讓他好好做，不要放棄此次機(jī)會(huì)。然后，觀眾向正反方提問，正反方各自做了精彩的回答。反方四辯總結(jié)陳詞：總之，我方堅(jiān)持大學(xué)生兼職弊大于利，正方由于不能在實(shí)踐生活中找到可以佐證的事例，并不能對(duì)我們提出的問題給予正面的解答；況且，大學(xué)生還是應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，掌握本專業(yè)技能是最重要的，畢竟現(xiàn)在社會(huì)是看眾人才的一技之長的，切不可因?yàn)榧媛毝膹U學(xué)業(yè)，浪費(fèi)精力，得不償失。真想做的話，一定要多方打聽，仔細(xì)查詢，確保無太大風(fēng)險(xiǎn)方可應(yīng)允。總結(jié)完畢，謝謝！

答案補(bǔ)充

正方四辯總結(jié)陳詞：大學(xué)生兼職有利有弊，但具體分析起來，可能和個(gè)人情況有關(guān)，也與所處環(huán)境有聯(lián)系，并不能一概而論，大學(xué)生要參與社會(huì)實(shí)踐，做一些兼職并不會(huì)過多地影響學(xué)習(xí)，另外，平時(shí)多參加學(xué)校里面組織的活動(dòng)，也可以提高自己的能力，一句話，做兼職可以，但要權(quán)衡利弊，以取得最優(yōu)效果。總結(jié)完畢，謝謝！

二辯的攻辯問題 請(qǐng)問對(duì)方辯友是否有過打工經(jīng)歷？

如果有，請(qǐng)問你打工的原因是什么？

如果沒有，請(qǐng)問你想不想通過打工來獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立呢？ 在同等條件下，公司通常會(huì)優(yōu)先選擇有打工經(jīng)歷的學(xué)生，請(qǐng)問對(duì)方辯友怎么看待這個(gè)問題呢？ 畢業(yè)后當(dāng)我們?yōu)橹\生而打工時(shí)，對(duì)方辯友憑什么認(rèn)為，此時(shí)沒有學(xué)校老師的監(jiān)督?jīng)]有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的“大孩子”外出打工會(huì)比在校大學(xué)生打工更安全呢？？

三辯的攻辯問題：

1.一個(gè)有蟲牙的人吃蘋果導(dǎo)致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？

2.個(gè)別缺乏安全意識(shí)的大學(xué)生打工遭受損失，誰之過？缺乏安全

意識(shí)的大學(xué)生還是打工？

3.請(qǐng)對(duì)方辯友舉出一個(gè)由打工本身的弊端引起不良后果的事例。

一辯陳詞：

謝謝主席，各位評(píng)委、各位觀眾，大家晚上好！

關(guān)注生活你會(huì)發(fā)現(xiàn)做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學(xué)純凈的空氣嗎？我方認(rèn)為并非如此，大學(xué)生打工是對(duì)個(gè)人能力的一種培養(yǎng)，是獨(dú)立意識(shí)的體現(xiàn)。

首先，何謂打工？打工是指通過對(duì)特定組織或個(gè)人付出體力和腦力勞動(dòng)而獲得物質(zhì)和精神回報(bào)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而衡量大學(xué)生打工利大弊大的標(biāo)準(zhǔn)在于打工對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展所起到的作用是促進(jìn)還是阻礙。我方認(rèn)為在校大學(xué)生打工利大于弊主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，從物質(zhì)角度看，今年來教育部對(duì)高校收費(fèi)作出了進(jìn)一步調(diào)整，打工無疑成為家境窘迫的同學(xué)減輕家庭負(fù)擔(dān)緩解經(jīng)濟(jì)壓力的有效途徑。對(duì)于家庭寬裕的同學(xué)，打工所得可以讓自己逐步走向獨(dú)立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現(xiàn)象值得全社會(huì)大力提倡。

第二，從精神角度來看，現(xiàn)代大學(xué)生大多在密罐中長大，經(jīng)不得風(fēng)雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己

第三，從動(dòng)手能力看，我國的應(yīng)試教育的弊端就在于不能培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)造型的人才。大部分的學(xué)生動(dòng)手能力弱，理論知識(shí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，思想膚淺，眼高手低現(xiàn)象極為普遍。打工無疑是大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提高動(dòng)手能力的上佳途徑。

一個(gè)在大學(xué)四年期間從未打過工、毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動(dòng)手能力很差的畢業(yè)生，與一個(gè)在大學(xué)期間通過打工積累了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、有明確的人生定位、具有面對(duì)困難解決困難的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力很強(qiáng)的畢業(yè)生相比，哪一個(gè)能更快的適應(yīng)社會(huì)？哪一個(gè)更受企業(yè)青睞？哪一個(gè)更符合我們追求的人才要求？

至于由于盲目打工帶來的不良現(xiàn)象并非打工這一客觀事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩蓋打工給我們帶來的巨大利益，正如車禍的存在不能否認(rèn)車給我們帶來的極大便利

綜上所述，大學(xué)生打工的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所謂的弊，明智的你請(qǐng)睜開慧眼吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)打工原來可以更美的。

大學(xué)生兼職打工利大于弊（正方）

大家好！大學(xué)的學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)！作為學(xué)生，我們的天職就是學(xué)習(xí)，我們 要高

質(zhì)量地學(xué)習(xí)，我們要全面地學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)時(shí)的教育資源給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，殘缺的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生的質(zhì)量的 低下。請(qǐng)問在座的同學(xué)，你們誰愿意成為一個(gè)書呆子？請(qǐng)問在座的老師，你們誰愿意自己的學(xué)生出到社會(huì)處處碰釘？

解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的途徑，就是兼職打工！它能夠直接地彌補(bǔ)和充實(shí)大學(xué)生所缺乏的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

所謂兼職打工，就是在合理分配時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過為特定組織或者個(gè)人付出體力和智力勞動(dòng)而獲得物質(zhì)和精神回報(bào)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

兼職打工相對(duì)于全職打工，它不需要整天都工作，而只需在空余的時(shí)間里進(jìn)行。那么這就既可以獲得工作的經(jīng)驗(yàn)，又可以保證不耽誤理論學(xué)習(xí)了。

兼職打工的內(nèi)容一般與社會(huì)有密切聯(lián)系，通過兼職打工，可以更早更多的接觸社會(huì)，了解人生，擴(kuò)大交際面，提高日后工作的競爭力。還有，大學(xué)生處于職業(yè)定向的階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力，確立職業(yè)理想。兼職打工能讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中很好地完成這個(gè)任務(wù)。

兼職打工同時(shí)可以獲得物質(zhì)和精神上的回報(bào)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生來說，兼職打工是他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)以及精神動(dòng)力。而對(duì)于其他學(xué)生來說，他們可以通過兼職打工求得人生獨(dú)立，他們?yōu)樽约旱囊恍╊~外消費(fèi)可以不再向家長伸手而得到自尊心的滿足！

從社會(huì)效益來看，公司企業(yè)也非常愿意接受大學(xué)生兼職打工，因?yàn)樗麄兛梢砸缘土膬r(jià)格換來高素質(zhì)的勞動(dòng)力，降低經(jīng)營成本。同時(shí)，他們還能通過這種形式充分考察大學(xué)生，以便日后吸收全職員工，這甚至成為他們的人力資源戰(zhàn)略。

因此，我們認(rèn)為，大學(xué)生兼職打工，利大于弊！

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利自由辯論資料

自由辯論環(huán)節(jié)的資料

（反駁結(jié)果問題）不可以用一件事情可能出現(xiàn)的結(jié)果來衡量這個(gè)事情的好壞。例如：捐血。同理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是。同理大學(xué)生干其他事情也是耽誤了學(xué)業(yè)等等，那么辯論也是？難道我們作為大學(xué)生就應(yīng)該兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書嗎？我們討論的是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，而不是他的結(jié)果。

（反駁大多數(shù)的結(jié)果）失敗率高不能成為評(píng)價(jià)一件事情的好壞，正如我們?nèi)q強(qiáng)調(diào)的。例如大多數(shù)辯論、比賽、戀愛都不是成功的。我相信各位心中都有一個(gè)喜歡的人，可是大家捫心自問有多少人真正地和他（她）在一起了呢？既然如此，我們是不是就不該去嘗試追求異性了呢？

這二者的確在時(shí)間上有差異，但是請(qǐng)問對(duì)方辯友難道追求異性真的有那么容易，那么省事，難道就不用花時(shí)間去保持關(guān)系嗎？

（反駁對(duì)學(xué)習(xí)等的影響）（反方：重要的是選擇是否正確。事情好壞必須考慮時(shí)間、情況，最重要的就是“在校大學(xué)生”。）大學(xué)固然不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還有組織、創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐、規(guī)劃、冒險(xiǎn)、人際、創(chuàng)新、批判性思維等等的學(xué)習(xí)，大學(xué)本來就是提倡立體的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)本身正是這種學(xué)習(xí)的過程。重要的是學(xué)習(xí)的過程。本質(zhì)問題在于創(chuàng)業(yè)確實(shí)是不錯(cuò)的選擇。焦點(diǎn)還是在于：創(chuàng)業(yè)這個(gè)事情和學(xué)習(xí)究竟會(huì)不會(huì)有沖突，這兩者的矛盾究竟會(huì)不會(huì)導(dǎo)致二者的相互阻遏。

（反駁可能的后果）關(guān)鍵還是過程，不能因?yàn)閮烧叩慕Y(jié)果相互影響而一葉障目，不見泰山。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)有利處。不能過于功利，不必要先算好了結(jié)果才進(jìn)行，必須理性地看待問題。或然性的結(jié)果不能用來衡量一件事情的好壞。

（反駁失敗的嚴(yán)重后果）這都是人生歷練的過程。假如20歲時(shí)追求一名女生，失敗了，他可能會(huì)覺得天塌了，可是當(dāng)他到了50歲，他還會(huì)計(jì)較自己曾經(jīng)的失敗嗎？如果一個(gè)人20歲時(shí)，因?yàn)樗阌?jì)好自己不能成功而放棄追求那名女生，那么到了50歲他不會(huì)后悔嗎？他不會(huì)責(zé)怪自己沒有勇氣嗎？人生什么最重要？是成功嗎？是失敗么？都不是！（任務(wù)過多）我們能用什么來衡量一個(gè)20歲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為呢？每個(gè)人都有多重的身份，多重的任務(wù)，人生有很多選擇，學(xué)習(xí)的同時(shí)難道兼顧創(chuàng)業(yè)就不行了嗎？難道很多人去做家教是錯(cuò)誤的行為嗎？

（大學(xué)生的定義）不能因?yàn)槠毡樾缘慕Y(jié)果就否認(rèn)事情的好壞，我們所辯論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我們所說的是一個(gè)想去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，去創(chuàng)業(yè)，這個(gè)選擇究竟好不好。

（創(chuàng)業(yè)的意義）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，基于大學(xué)生本身的性質(zhì)，他的企業(yè)必然是有活躍性的，這對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)也相當(dāng)大的。這對(duì)富強(qiáng)祖國，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的共產(chǎn)主義也是有益處的。大學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)才能為建設(shè)國家貢獻(xiàn)出力量。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程，這對(duì)大學(xué)生本身也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（創(chuàng)業(yè)的主體）對(duì)于大多數(shù)實(shí)際上沒有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)）：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？（浪費(fèi)社會(huì)資源）大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？（是什么原因關(guān)鍵地影響著創(chuàng)業(yè)的成敗）是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。

（創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成）不可否認(rèn)的確只有少數(shù)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，可是這不能說這創(chuàng)業(yè)就是不正確的啊？何況創(chuàng)業(yè)本來就很少人選擇，難道人少就不正確了嗎？我國最近有一系列措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，例如提供免費(fèi)培訓(xùn)、免費(fèi)就業(yè)服務(wù)、場地支持、資金補(bǔ)貼、收費(fèi)減免、貸款貼息，可以說社會(huì)上是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的，有怎么能說氛圍不夠呢？

（反駁比爾蓋茨和戴爾輟學(xué)的例子）我們先分析一下戴爾的成功要素。1，不靠別人，靠自己，2善于思考，勇于創(chuàng)新，3干中學(xué)，學(xué)中干。戴爾成功的原因不是他輟學(xué)了，而是他有以上正確因素的引導(dǎo)。為什么創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)影響學(xué)習(xí)呢？何苦創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)方難道沒有意識(shí)到嗎？（dell的分析：其一，不靠別人，靠自己。戴爾沒有要求父母的資助，沒有向親戚或朋 友借款，更沒想過向銀行貸款。而是利用自己假期和課余時(shí)間給《休報(bào)》發(fā)展客戶掙錢，作為原始積累和周轉(zhuǎn)金。其二，善于思考，勇于創(chuàng)新。新創(chuàng)業(yè)者即使進(jìn)入一 個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，從事的是平淡無奇的工作，只要他善于觀察和思考，且不懈努力，同樣有機(jī)會(huì)賺得不菲的收入，取得成功。其三，干中學(xué)，學(xué)中干。要想在一個(gè)行業(yè) 獲得成功，就必須熟悉這一行業(yè)，從小打小鬧開始，在邊干邊學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，做出正確的判斷和選擇。）

例子：

（鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)）第一個(gè)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)是:斯坦福大學(xué)，另外我們學(xué)校也有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，也有創(chuàng)業(yè)中心，請(qǐng)問既然創(chuàng)業(yè)弊大于利，那學(xué)校又何必如此大費(fèi)心血的支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)呢？這不僅僅是紙上談兵吧？我國每年有創(chuàng)業(yè)大賽，有創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，有輔助措施，難道這些都是錯(cuò)的嗎？

（太空）挑戰(zhàn)者號(hào)最后魂歸天空，既然挑戰(zhàn)太空本身風(fēng)險(xiǎn)巨大，成功率低，那為什么有那么多國家，那么多科學(xué)家宇航員前赴后繼地去探索太空呢？ 背負(fù)著人類的期望自然是應(yīng)該去做的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不也是背負(fù)著自己的期望嗎？他的家人對(duì)他的要求難道就僅僅局限于大學(xué)期間得個(gè)好成績嗎？難道家人不期望他成功嗎？難道大學(xué)生去實(shí)踐這個(gè)期望就不行了嗎？

（孫中山起義）孫中山發(fā)起大大小小18次起義，這些起義最終都沒能實(shí)現(xiàn)他的三民主義，而且給他帶來生命危險(xiǎn)，按照對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，孫先生是不是就不應(yīng)該起義而成為一個(gè)奴才呢？同樣我國千千萬萬共產(chǎn)主義烈士不也是不顧生命危險(xiǎn)，前赴后繼地為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身嗎？難道他們都是錯(cuò)的嗎？

這些都是在長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看有利于廣大人民的，創(chuàng)業(yè)又何嘗不是這樣呢？創(chuàng)業(yè)的意義見上。（足球）今年南非世界杯一共32支球隊(duì)，最后只有一支隊(duì)伍能夠捧起大力神杯，余下的31支都是失敗的。按照對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，他們又何必大老遠(yuǎn)地去比賽呢？另外2002年世界杯中國隊(duì)首次闖入世界杯，最終以0進(jìn)球，失球9個(gè)被淘汰，既然如此為什么到現(xiàn)在還有人覺得這是一次突破，是值得慶祝的呢？

他們的風(fēng)險(xiǎn)難道就真的沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么大嗎？當(dāng)年的李毅還不是因?yàn)閬喼薇录氲凸葐幔?/p>

（郝勁松）郝勁松先后7次將國家稅務(wù)總局、北京地鐵運(yùn)營公司、北京鐵路局告上法庭，多次介入鐵路春運(yùn)漲價(jià)、華南虎事件、釣魚執(zhí)法事件，這些對(duì)他本身都沒有任何好處，而他的對(duì)手則是占有絕對(duì)優(yōu)勢的政府、鐵路局、林業(yè)局。既然成功率依舊這么低，那么按對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，他就不應(yīng)該去爭取爭相，爭取公正了嗎？郝勁松有自己的工作，但是對(duì)于推廣法制，他是毫不猶豫的拋下工作，請(qǐng)問既然如此郝勁松律師是不是應(yīng)該拋棄自己的心愿專心工作呢？

郝勁松其實(shí)不是個(gè)例，與他有相同目標(biāo)還有很多很多人。例如：張愛軍，甘霖，馮繼剛，賈元春，霍思佳，張璐，李孔軍，鄒學(xué)自，賈寶軍，王哲君，張明山,曹曉東，程蘭海，王曉峰

（曹雪芹）寫作是一件痛苦的事，曹雪芹10年寫書，最終因?yàn)閷憰懒耍?dāng)時(shí)沒有人承認(rèn)他的文學(xué)地位，可是現(xiàn)在，難道對(duì)方辯友能說曹雪芹不應(yīng)該去寫這部震古爍今的《紅樓夢》嗎？因?yàn)閷懠t樓夢，曹雪芹無法工作、掙錢，現(xiàn)在回想他是不是就應(yīng)該努力掙錢，把寫書的念頭摒棄了？

對(duì)方的可能攻擊點(diǎn)及應(yīng)對(duì)

⑴曲解辯題，還一笑而過。脫離辯題。忽略了主體和時(shí)限。

主體是對(duì)于大多數(shù)實(shí)際上沒有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。時(shí)限是大學(xué)生，既有畢業(yè)的也有未畢業(yè)的。

⑵類比不當(dāng)。外部條件和內(nèi)部條件都不是一個(gè)層次的。就算不在一個(gè)層次，但是還是有借鑒意義的

⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

那請(qǐng)對(duì)對(duì)方提出一個(gè)更加合理的標(biāo)準(zhǔn)吧 ⑷用了一些非典型的例子來以偏概全。作論據(jù)的事例必須典型，而正方的論證正是違反了我們討論問題所必須遵守的邏輯規(guī)則，利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量。我們提出的例子本身就是具有普遍性的 ⑸沒有科學(xué)分析，要一分為二地看問題。對(duì)方在胡扯

⑹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，過程論。

難道這不對(duì)了嗎？

1、請(qǐng)問對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

為什么成功率低就不能去做了呢？這個(gè)問題我們都已經(jīng)闡述清楚了。

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

你們又有誰去創(chuàng)業(yè)了？那你們有怎么說創(chuàng)業(yè)不好呢？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？ 這個(gè)道理我們已經(jīng)說得很明白了。（見上面）

4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒有必要去詳細(xì)闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書能說明什么問題呢？我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒有必要去詳細(xì)闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？

困難難道是用來嚇唬人的嗎？難道因?yàn)橛欣щy我們就不該去搞科研、去談戀愛了嗎？

7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？

我們沒有計(jì)劃，何況我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，對(duì)方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？

8、對(duì)方辯友做的真是無本萬利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？ 我們所討論的題目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們只是向大家說明一個(gè)道理，那就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊，而不是唆使大家去創(chuàng)業(yè)，對(duì)方辯友還是沒有弄清我們的題目啊！

9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？ 是的！

10、是眼前利益重要還是長遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢? 這個(gè)問題要綜合起來看。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期是可能會(huì)有壞處，但是從長遠(yuǎn)看，這絕對(duì)是有很大意義的。對(duì)方辯友的問題剛好提醒了我們沒有想到的問題。我們是理智地看待創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗暮μ幵诔跗谑腔蛉坏模鵁o論初期和長期都是有必然的好處的。