第一篇：大學生校園創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論材料

大學生校園創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論材料

在校大學生校園創(chuàng)業(yè)利大于弊 定義和要點: 限定范圍：在校大學生，是一個平均的水平，平凡的大多數(shù)。限定方向：創(chuàng)業(yè)。大學教育的范圍更廣，包括實習、實踐、打工。落腳點：利弊標準的討論，一辯材料：

我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一, 從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一塹,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經驗教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!

綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。材料：

（材料一）導語:21世紀的今天大學生創(chuàng)業(yè)正成為一種風氣。隨著大學教學的改革，尤其是大學生社會實踐活動增加，許多大學生已經不滿足僅僅是死讀書，而試圖利用自己所學的知識應用于社會，應用于實踐。一股創(chuàng)業(yè)風正在刮起。信息時代的社會就業(yè)正處在一個新陳代謝不斷加速的狀態(tài)，作為社會建設生力軍的在校大學生也紛紛躋身創(chuàng)業(yè)之路了

，對此，支持者反對者皆有之。我的觀點則是：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

一．論證：

1.在我們的傳統(tǒng)思維里，大學生天天在教室里聽課，泡在圖書館里看書才是正道，謂之“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣培養(yǎng)出來的學生。背定律，說理論，搞考試是一流的，但實際工作能力卻相當不如人意。鼓勵大學生從事自主創(chuàng)業(yè)，不只是為了大學生開拓了致福的門路，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)能夠使大學生學以致用、積累經驗、豐富閱讀

2．信息時代，書到用時必定少，不如實踐求真知

3.必要性：（1）從學生自己來講（2）從社會來講，4可行性：

5積極意義：

首先，創(chuàng)業(yè)有助于大學生對書本知識的消化吸收。馬克思主義認識論告訴我們：認識來源于實踐，實踐檢驗認識。我們要把白紙上的黑字變成自己的，不只要讀讀背背，還要把讀過的背過的放到社會中去實踐，從而更深刻地理解他們，而我們具體的實踐也將成為理論知識新鮮血液的來源。江主席的四個統(tǒng)一中堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，說的就是這個道理。

其次，創(chuàng)業(yè)將賦予大學生積累工作經驗的機會。大學生就業(yè)難早已不是新聞了。古時學而優(yōu)則仕，今日是學而優(yōu)則食，為了吃飯，我們必須盡早考慮就業(yè)的問題。作為人才，較高的專業(yè)知識水平和極佳的知識構成固然重要，但豐富的工作經驗也是不可少的，而且我們對工作經驗的培養(yǎng)只可提前不可滯后。因為我想人才市場的用人單位會很好地以行動來詮釋“擇優(yōu)錄用”這四個字的。

再有，創(chuàng)業(yè)會讓大學生早日認識社會。我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關系的簡單和書卷香的浪漫文飾了現(xiàn)實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現(xiàn)實嚇一大跳而很難在短時間內適應這種反差，現(xiàn)在就讓我們走進社會，慢慢學會承受，不是一個很好的緩沖么？

最后，創(chuàng)業(yè)是減輕家庭負擔的好途徑。我們手心朝上，父母整日奔波。我們要減輕他們的負擔，就從現(xiàn)在開始，賺一份自己的薪水，也許并不多，但對于父母和我們自己來說卻會是一筆大的財富。在座的各位，你們認為呢？

在校大學生的創(chuàng)業(yè)是一條自我完善之路。學習與工作并進，也許會很忙碌。但四年后我們一定會是這樣一個人：他知識過硬而富于變通，他理想遠大而敢于直面人生，他穩(wěn)重成熟而不失青春活力，那是何等的令人向往呢？

也許會有人說，工作會耽誤學習，可是，一個不能學會權衡而找到二者完美結合點的人，又怎能

處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的你摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

基于以上種種，我方有理由再次大聲說：大學生創(chuàng)于利大于弊

（材料二）

謝謝主席，大家好！

首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。

剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.?對方辯友強調，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？?

2.?對方辯友還強調，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

3.?究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質的區(qū)別。

下面我進一步總結我方觀點：

1.?我方所強調的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)失敗的風險等等。但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。得獎的畢竟少數(shù)，）關鍵是參與其中，倡導學生理論聯(lián)系實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為實際的生產。我們現(xiàn)在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產力的能力嗎？

2.?大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生已經有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學得的書本知識轉化為生產力

。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優(yōu)、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養(yǎng)他們專業(yè)知識之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見，國家、社會和學校，對于大學生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續(xù)讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結果，也能夠承擔或者忍受失敗。現(xiàn)在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已經成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？?

3.?大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎？

4.?大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。來自新華網(wǎng)的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術專長，如果沒有一定的技術特點，不能夠達到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存。現(xiàn)在的社會創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動，理論與實踐的結合，這種大學生群體的高技術含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動整個社會的企業(yè)改良，形成整個市場重技術重知識的優(yōu)良氛圍。火一樣的有著絢爛青春的大學生，給中國市場帶來的不正是一場革命嗎？社會的進步歸根到底就是人的進步，而人的進步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀的起點上，感受到的是一種中國社會向前飛速發(fā)展的歷史感和責任感。身為現(xiàn)代社會的大學生，我們有勇氣、有知識、有頭腦、有能力，（隨著中國邁入WTO的大門，隨著外來文化一步步的改變我們的生活，隨著社會機遇和挑戰(zhàn)正進一步的加大，）我們完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創(chuàng)業(yè)經驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：“給我扛桿和支點，我將撐起地球！”

綜上所述，我方重申：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！

其他材料：反方！自由辯問題

1、你要想將實踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過大學教育及其他學習。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？非得要在在校期間？

2、我們有足夠的能力和頭腦來創(chuàng)業(yè)了嗎？

3、風雨過后是否還能靜下來在課堂上繼續(xù)讀書學習這仍然是一個對方辯友的樂觀假設？

4、那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術特點的，那么讓對方辯友分析一下全國上下又有多少人是搞技術的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說對特殊的群體利大于弊，而對大多數(shù)來說弊大于利！

5、你有足夠的金錢，足夠的時間去創(chuàng)業(yè)嗎？？不要忘了：你是學生！！不是商人！！

一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數(shù)個無名創(chuàng)業(yè)者倒下去。

6、如果在校大學生創(chuàng)業(yè)那么簡單，多少大學畢業(yè)生還是失業(yè)？深思啊！大學生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點成績。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學生的頭上？

7、對方辯友連自己的專業(yè)知識都沒有學好，知識與實踐的統(tǒng)一又從何談起？

8、這個時代乃至就揚大而言，又有幾個能夠完美結合的人呢？我們說我們絕大多數(shù)的人誰又能斷定自己是能處理好兩全的事？ 對方可能的刁鉆問題

1、請問對方辯友，在校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？

4、那請對方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？

5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學生之手的策劃書要花多少精力和時間去做？怎么去做？應該注意什么？

6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動到底有多遠？存在什么困難？

7、有哪家投資公司對你的計劃感興趣并且要投資呢？

8、對方辯友做的真是無本萬利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們去冒險做實驗品，這不是雙重標準嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？

9、那么請對方辯友你認為在校大學生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？

10、是眼前利益重要還是長遠利益重要？是功利還是應該理智呢? 結果

一是：反駁了正方的“過程論”她明確的提出了“如果所有的結果都是不好的，那么還能說這個過程好嗎？”我覺得這個打到了點上。但是遺憾的是由于語言的組織欠缺力度，現(xiàn)場觀眾反應平淡

。我想如果當時反二能跟進一個形象的例子，比如“如果所有獻血的人都會染上愛滋病，那誰還能說獻血這個行為過程是好的？”

1，現(xiàn)在的大學生普遍素質相當?shù)拖拢曳梢庾R淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來就賠個血本無歸。除了讓家里人擔心、增加全家的經濟負擔；再者，對其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學期間，還是把作為學生的學習的本職工作搞好吧，自己的學業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！

2，這種好高騖遠的錯誤價值觀的不良導向，會使大學生永遠的盲目自負，永遠不敢面對現(xiàn)實，并且踏踏實實的去務實。現(xiàn)在的大學生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會導致其除了經濟上的、面子上虛榮心上的損失外，還會導致其傷筋動本，因為他們賴以自豪的自信已經被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。

3，現(xiàn)在經濟危機還沒過去，本來國家就已經夠艱難了，市場哪有那么多資源給這些練手的大學生去糟蹋、去浪費！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風，會導致一批想要輟學創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學習了，辜負老師與父母親人的厚望，會在社會上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風攀比心理，社會負面影響極為嚴重

4，沒有錯，現(xiàn)在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)？比爾蓋茨，世界就那么一個。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個里憑借頑強拼搏、理智制定方針并付諸行動，還有一些機運的那個成功的，你是否看到了剩下那九個死的多么慘？沒那個金剛鉆就別攬那個瓷器活，不是每個人都是那種天生大老板、掌權人的料兒的。風風火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！

5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經濟損失才能醒悟？沒那種吃苦勁兒和忍耐以及堅毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說對別人對社會，首先對自己，就是極其不負責任的舉措。這么大的人了，也應該長點腦子了，社會需要的是真正有真才實學的人，想要在浮夸風盛行的時代混，自己找時光機看能回到幾十年前去不？！正方攻辯

1。素質教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，創(chuàng)業(yè)提高實踐能力，那么，創(chuàng)業(yè)是不是與我們的教育方針的相悖呢？ 2.對方辯友談到大學

生創(chuàng)業(yè)失敗會造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？

?? 應對方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等 3.我國每年都要舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是不是為了增添財富呢？ ?? 應對對方反擊：我們創(chuàng)業(yè)的目的是獲得經驗，提高個人的綜合能力和素質 4.我們參加“挑戰(zhàn)杯"是不是說明了創(chuàng)業(yè)對在校大學生是利大于弊的呢？

5.對方辯友老是在跟我們強調在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高會造成資源的損耗，那愛迪生發(fā)明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發(fā)明是不是就是利大于弊的呢？ 6.國家支持大學生當然也包括在校大學生積極創(chuàng)業(yè)的政策是對還是錯呢？ 7.我們學校建立創(chuàng)業(yè)實踐中心對于我們在校大學生來說是不是弊大于利的呢？

8.對方辯友強調創(chuàng)業(yè)會占用我們的時間，那么據(jù)我所知對方辯友每天開會到很晚，請對方辯友告訴我這是不是影響了你的學習呢？

9.洪戰(zhàn)輝邊創(chuàng)業(yè)邊上學，而且還要供養(yǎng)他的家，最后成功考入大學，那么這不是說明創(chuàng)業(yè)的矛盾與學業(yè)的矛盾是可以調和的嗎？ 正方可用論點

1學生創(chuàng)業(yè)符合當前素質教育的大方向 2學生創(chuàng)業(yè)促進知識成果向生產力轉換。

3學生創(chuàng)業(yè)促進生產力發(fā)展，促進社會財富的增加。4鼓勵學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學生的長遠發(fā)展。

5學生創(chuàng)業(yè)壯大了私營企業(yè)隊伍，還將改善私營經濟從業(yè)人員的結構。6學生創(chuàng)業(yè)促進教育現(xiàn)代化進程。

7部分生活困難的學生可以通過創(chuàng)業(yè)來完成學業(yè)。8學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力 9創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。10大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

11大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。

14創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐 的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分.15創(chuàng)業(yè)完全可以對學習無影響（舉實例）

16我個人認為，大學生創(chuàng)業(yè)有很大的優(yōu)勢，因為你的精力充沛，潛力很大，有一定的知識，有自己獨特的看法，市場的洞察力很敏銳，能抓住市場潮流，對新事物接受很快，有膽量，有人氣，及大量的無形資產唯一缺乏的是經驗和資金．所以說如果你有一定的資金和幾個足智多謀的朋友足可以自己創(chuàng)業(yè)．！

17在校大學生創(chuàng)業(yè)不是神話。我就知道有幾個大學生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，自己是老板又是職員。請了一個經理人為他們打工同時也領導他們創(chuàng)業(yè)。他們幫人做促銷，營銷，市調??等工作。

大

學生雖然沒有很多錢，但他們有的是精力，時間和智慧，并且有很強的團隊精神。大學生在校才是真正的大學生，天之驕了。畢了業(yè)各在一方都變成了待業(yè)青年和漂泊浪子了。在校大學生創(chuàng)業(yè)好處多多。

一，畢業(yè)后，別的人正在努力找工作，為生活為愛情度日艱難的時候，你卻是一家初具規(guī)模的公司的股東了。

二，邊學習邊創(chuàng)業(yè)，有效地消化和運用了我們所學的理論知識，讓我們學的東西更深刻，打下的基礎更牢固.三，在和社會的接觸和創(chuàng)業(yè)的過程中，我們更加清楚我們應該學習什么。還有哪些理論知識不足，趁自己還在校，就要努力地去學習和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。

四，可以多交朋友，認識更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認識社會。

五，認清我們大學生只有在校時，才有極強的團體力量，社會的接受和認可比我們畢了業(yè)還強。現(xiàn)在我們就應該利用我們這些天生的力量為學習創(chuàng)造條件，為社會創(chuàng)利。

六，我們一邊學習，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報。

第二篇：辯論在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

辯論在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

正方立論陳詞

謝謝

主席大家好:今天很高興在此與大家進行“在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。

我方觀點 是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個概念。

教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)展道路。

因此，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利 大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學生的特性。

一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一

三，大學校園內資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個人、國家、民族。三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。

首先，專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行！

其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將使他們受用終生啊！

第二,從國 家層 面 上說 ,創(chuàng)業(yè) 成 功當 然好 ,促 進經 濟發(fā) 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經 驗 教 訓,不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質 量,這 對 國家 經濟 不 也 是一 種促 進 嗎？ 第 三 ,最有 競爭 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進取 的 時 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創(chuàng)新.我們 的 努力 ,將推 動 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚!綜 上 所述 :在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點： 在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。何 謂 在校 大學 生 ？根 據(jù)國 際 慣例，就是 在 大學 上課 繼 續(xù)學 業(yè) 的 學生，否則 一 個離 開學 校 十幾 年而 保 留學 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學 生 呢？ 什 么 是創(chuàng) 業(yè)？ 創(chuàng) 業(yè)具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦 事 業(yè)，既具 有一 定 目標、規(guī) 模 和系 統(tǒng)而 對 社會 發(fā)展 有 影響 的 經 常活 動。他 的特 性包 括 ：1創(chuàng) 新性 2目 的性 3系統(tǒng) 性 4風 險 性 5延 續(xù)性、經常 性—— 需要 較長 時 間和 經常 活 動 6規(guī) 模 性 —— 包括 事 業(yè)規(guī) 模和 投 入的 時間 精 力的 規(guī)模。由此 可 見，創(chuàng)業(yè) 必須 投 入的 時間 精 力非 常大，絕 非對 方辯 友 所說 的 一 小部 分，魚 與 熊掌 可以 兼 得； 同時 對 創(chuàng)業(yè) 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養(yǎng)、專 業(yè)知 識和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學 生 的根 本任 務 是促 進自 己 作為 一 個 “人 ” 的成 長 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養(yǎng) 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業(yè)后 有 出路 ； 其 次，大學 為實 現(xiàn) 這種 成長 提 供了 最好 的 土壤，大學 生 有必 要在 這 最合 適的 時 間，做 與之 相 適應 的事，否 則就 是 資 源的 浪費 了 ； 再 次，多數(shù) 大學 生 的性 格、心 智、人文 素 養(yǎng)、創(chuàng)業(yè) 的 知 識和 能力 都 沒有 達到 創(chuàng) 業(yè)相 應的 標 準； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對 于正 在 為自 身素 質 提高 而努 力 的大 學生 而 言，學習本 身 就需 要極 大 時間 和 精 力，如 果再 加 上創(chuàng) 業(yè)，那 絕 大多 數(shù)大 學 生會 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學 生 和創(chuàng) 業(yè)這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結論 ： 在校 大學 生 創(chuàng)業(yè) 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠 然，創(chuàng)業(yè) 機遇 難 得，合 適的 機 會降 臨時 確 實不 該放 棄 ；創(chuàng) 業(yè)活 動 可以 提高 創(chuàng) 業(yè)能 力； 也 有利 于提 升 社會 創(chuàng)新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創(chuàng)業(yè) 之利，如 果放 在大 學 階段 可就 不 同 了。其 一，大學 生不 能 很好 地完 成 個人 的成 長 這一 根本 任 務，因為 學習和 創(chuàng)業(yè) 都要 傾 注極 大的 時 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學 生在 沒 有全 面成 長，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養(yǎng)不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿然 創(chuàng) 業(yè)，那不 僅注 定 了失 敗，還 會 給未 來人 生 帶來 陰影。其 三，這樣 一批 素 質不 高的 創(chuàng) 業(yè)者 會導 致 創(chuàng)業(yè) 的低 水 準，影響 未來 商 業(yè)發(fā) 展的 規(guī) 模和 水平。所 以 我方 認為 評 判在 校大 學 生創(chuàng) 業(yè)利 弊 的標 準是 ： 是 否有 利于 在 校大 學生 的 全面 成長，是 否有 利于 創(chuàng) 業(yè)成 功，是 否有 利于 未 來商 業(yè)的 高 水平發(fā)展。創(chuàng) 業(yè) 本身 沒有 錯，一個 在校 大 學生 如果 同 時具 備了 知 識、經 驗、心 態(tài)、創(chuàng)新 這 四個 條件，在 遇上 一個 合 適的 機 會，那么 他當 然 也應 該去 創(chuàng) 業(yè)。但是，對 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對 于廣 大 在 校大 學生，創(chuàng) 業(yè)弊 大于 利 正 方 總結 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開門 見山，有 錯必 糾。首 先 請允 許我 指 出對 方辨 友 的幾 點美 中 不足 ：（1）對 方 曲解 辯題，還 一笑 而過。本次 辯論 的 主體 是 正 在創(chuàng) 業(yè)的 在 校大 學生，你 對 一個 不吃 雪 梨的 人說 雪 梨好 不好 吃 純屬 對牛 彈 琴，創(chuàng)業(yè) 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會 應對 在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 這 個新 生事 物 的態(tài) 度！（2）對 方 割離 了創(chuàng) 業(yè) 與學 業(yè)，其 實 啊他 們是 統(tǒng) 一的，是 知與 行，是 理 論與 實踐 的 統(tǒng) 一，創(chuàng) 業(yè)是 學習的 一部 分，大學 生創(chuàng) 業(yè) 指南 說“ 創(chuàng) 業(yè) 是創(chuàng) 新教 育 的實 踐課 堂 ”古 語 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問 題！同 時 孟子 曾說 ： 魚我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚 而取 熊 掌 也.可 見不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學業(yè)，學習絕 非水 火 不融！（3）對 方 辯友 類比 不 當，說 打工 好，畢業(yè) 后創(chuàng) 業(yè) 好就 能 否定 在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優(yōu) 化選 擇，比如 說喝 牛 奶對 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優(yōu)化 不 是今 天的 討 論的 范 圍！（4）對 方 說大 學生 知 識儲 備不 足，經驗 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時 候是 足 呢 ？農 民叔 叔 沒有 讀過 大 學去 創(chuàng)業(yè) 是 不是 就該 千 刀 萬 剮，比 爾。蓋 茲錯 了，應 該 考 上 博 士才 去創(chuàng) 業(yè) 呢？ 其實 啊 正在 創(chuàng)業(yè) 的 大學 生已 比 一 般 人多 些準 備 了，遇 到機 遇 創(chuàng)業(yè) 也 不 意味 著知 識 學習的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會 也是 最好 的 大學！我 方 整場 比賽 論 證了 在校 大 學生 創(chuàng)業(yè) 仔 個人。國 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個人 素質 全 面 提高，推動 經 濟發(fā) 展，教 育 資源 多元 化，民族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚。正 在 創(chuàng)業(yè) 的大 學 生是 一群 充 滿激 情與 創(chuàng) 新，知 識與 勇 氣，自強 不息，躬 行實 踐 的 驕 子，他 們一 個 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來 就是 一 個無 窮潛 力 與創(chuàng) 造力 的 團 隊。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗爭，成 敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來走 去不 知 何去 何從。創(chuàng) 業(yè)就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學 業(yè)之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞！！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學珠 海校 區(qū) 辯論 隊許 可）在 校 大學 生創(chuàng) 業(yè) 弊大 于利（一 辯稿）每 個 大學 生都 曾 有創(chuàng) 業(yè)的 憧 憬和 沖動，但 請冷 靜想 想，什么 是創(chuàng) 業(yè) ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡單，而 是 創(chuàng)立 事業(yè) 的 過程。對 于 “大 學 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對 于“ 大 學生 ” 這一 特定 的 社會 角色 定 位來 說，不 論 是從 個人 價 值實 現(xiàn)還 是 社會 良性 發(fā) 展的 角度 看，在校 大學 生 創(chuàng)業(yè) 均 弊 大于 利。首 先，看大 學生 的 人生 價值 實 現(xiàn)。一方 面，大學 生個 人 特殊 階段 的 任務 要求 與 創(chuàng)業(yè) 本身 是 矛盾 的。在 校大 學生 知 識結 構不 完 備，社 會化 進 程不 充分，社 會實 踐的 時 間精 力 等 無形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創(chuàng) 業(yè)所 需難 以 匹配 的。誠 然，大 學生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會 會經 驗。我 們主 張通 過 拓寬 當前 的 教育 手 段，增加 在學 期 間的 社會 實 踐和 兼職 打 工來 有益 地 補充。但 這與 盲目 鼓 勵創(chuàng) 業(yè)并 不 等同。創(chuàng) 業(yè) 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調和 的。另 一方 面，在校 大學 生 創(chuàng)業(yè) 的機 會 成本 巨 大。人 生的 每 個選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學 生應 該 理 性的 權衡。大學 生所 處 的人 生發(fā) 展 階段 是學習能力 最 強，可塑 性最 佳 的時 期。而 大學 教育 就 是讓 大學 生 在知 識 獲 得的 基礎 上，完善 認知 體 系、價值 體 系，提 升人 格 品質。指 望創(chuàng) 業(yè)來 獲 得社 會經 驗，并非 大過，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學業(yè)，以 浮躁 氛圍 浸 染學 術，將 物 質的 追求 置 于品 格 培 養(yǎng)之 上—— 從根 本上 講，這與 大學 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號鼓 吹 創(chuàng)業(yè)，以放 棄 學業(yè) 為代 價 也只 能換 來 失敗，積累 經 驗的 初衷 也 只能 導致 抱 憾終 生。其 次，從社 會良 性 發(fā)展 的需 求 和現(xiàn) 實來 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發(fā) 展 階段 性特 點，才組 織 對 這一 年齡 段 的人 進行 高 等教 育。個 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學生 創(chuàng) 業(yè)的 低成 功 率預 期。當 前大 學生 創(chuàng) 業(yè)的 市場 機 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學生 有形 無 形資 本的 無 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時，又 浪費 了社 會 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創(chuàng)業(yè) 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢 必 造 成知 識結 構 的單 一匱 乏，無法 為社 會 發(fā)展 提供 多 元的 知 識 結構 體系，使 社會 進步 失 去持 續(xù)的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎進 行衡 量，在校 大學 生 創(chuàng)業(yè) 必然 對 個人、社 會 產生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創(chuàng) 業(yè)當 然好

有能力 有 人 脈 有 后臺 的 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊 也 就 是說 有能 力 的人 適合 創(chuàng) 業(yè) 在 校 大學 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脈+ 后臺 會 比較 輕松 不然 創(chuàng)業(yè) 起 步多 辛苦

創(chuàng) 業(yè)絕 對會 影 響學 業(yè)，風 險 機遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要創(chuàng) 業(yè)，何必 上大 學，不要 最后 學 業(yè)和 事業(yè) 都 沒搞 好 反正 現(xiàn)在 官 方宣 傳都 鼓 勵學 生自 主 創(chuàng)業(yè) 呢 辯 題 對你 還是 挺 有力 的 樓 創(chuàng)業(yè) 不是 用 嘴講 的，創(chuàng) 業(yè) 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學 生里 真 正有 那個 能 力創(chuàng) 業(yè)的 有 幾個 呢，如 果 鼓勵 大學 生創(chuàng) 業(yè)只 會 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費 精 力 官我 P 市。我 睡覺 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余

請問 對方 辨 友，在 有限 的 時間 和精 力 內，如 何實 現(xiàn)創(chuàng) 業(yè)和 學 業(yè)兩 者不 誤 呢 再請 問對 方 辯友，人們 常 常說 計劃 趕 不上 變化，當事 情的 變 化讓 學業(yè) 和 創(chuàng)業(yè) 發(fā)生 的 沖突，對方 辨友 是選 擇 學業(yè) 還是 選 擇創(chuàng) 業(yè)呢 ？ 最后，請問 對 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個女 生，創(chuàng)業(yè) 成功 必然 是好，但 是創(chuàng) 業(yè)也 隱 藏著 巨大 的 風險，當生 命都 無法 保 障的 時候，對 方辨 友還 能 說大 學生 在校 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊嗎 ？ 對方 辨友 說 這個 例子 只 是少 數(shù)，那 么 請問 對方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對 方辯 友 是想 再多 死 幾個 人才 重 視創(chuàng) 業(yè)這 個無 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業(yè) 無非 是想 說明 大學 生 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個 是 在校 的大 學 生呢，大學 生 來到 學校 就是 來學習知識，提高 文 化素 養(yǎng)的，如 果我 們鼓 勵一 個知 識 體系 并不 完 善，文 化素 養(yǎng) 還有 待提 高的 學生 直 接走 出社 會 接受 一切 的 風吹 雨打，于人 于己 來 說，都 是弊 大 于利 的，其 實 我方 觀點 并不 是反 對 大學 生創(chuàng) 業(yè)，而是 不贊 同 大學 生在 校創(chuàng) 業(yè)，如 果 一個 學生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學 生生 活，好好 的學習專業(yè) 技術，提 高自 己的 精神 內涵，這 樣他 以后 獲 得的 財富 遠 遠多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創(chuàng) 業(yè)

我 觀 點 利 大于 弊 長 春 某高 校的 大 四學 生卜 睿 創(chuàng)業(yè) 做豆 腐。當 代女 大 學 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現(xiàn)，各方 質疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來，尚 未 正式 畢業(yè) 的 卜睿 一時 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國 青年 報》）大 學 生創(chuàng) 業(yè)，是 件 好事，本應 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對 大學 生 創(chuàng)業(yè) 養(yǎng) 豬、養(yǎng)兔、賣 肉、賣 豆腐 之 類，更 是反 對 有加。究 其 原因，主要 是 兩個 方面 ： 一是 認為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應該 遵 循投 入產 出 的 原 則，輸 出知 識 型、智力 型 生產 力。”，否 則 就 是 浪 費人 才； 二 是既 曰創(chuàng) 業(yè)，就要 高起 點。這 兩 種說 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現(xiàn) 今就 業(yè) 形勢 嚴 峻 和 雙向 選擇 的 就業(yè) 體制 下，往往 是很 難 實現(xiàn) 的。你即 使有 知 識、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專 業(yè)對 口行 業(yè) 又找 不到，無 奈之 下只 好 改行 創(chuàng) 業(yè)。有 人說 得 好： “ 找不 到工 作，賣豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實，養(yǎng)豬 也好，賣 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發(fā)揮 人 才的 效用，就 不能 說是 “ 大材 小 用 ”。一 個人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創(chuàng) 業(yè)，“ 大 事干 不 來，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費人 才。從 理 論上 講，創(chuàng) 業(yè) 應該 高起 點。但 創(chuàng)辦 事 業(yè)談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識，更何 況 創(chuàng)業(yè) 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠，不 切實 際，倒不 如腳 踏 實地，從“ 低 起 點 ” 開始，從 基礎 做起，在 實踐 中逐 步 摸索 和積 累 經 驗，為將 來創(chuàng) “ 大業(yè) ” 做好 準 備。誠如 魯 迅先 生 所 說 ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實 上，大凡 成功 的 創(chuàng)業(yè) 者一 般 都經 歷了 由 “簡 單 ” 到“ 復 雜”，由 小到 大、由 大到 強 的過 程。養(yǎng) 豬 賣 肉、磨 漿賣 豆 腐，確 實很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對年 輕人 來 說，是 一 筆極 其寶 貴 的財 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個個 都是 人 才。上 了 大學，掌握 了 一些 知識，不 等于 高人 一 等。大 學 生也 是人，在 無業(yè) 可就 的 情況 下，從 事 “簡 單 ” 的體 力 勞動，實屬 正 常。這與 “ 培養(yǎng) 中 國特 色 社 會 主義 事業(yè) 合 格建 設者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標 并不 相悖。有人 覺得 大 學生 從事 簡 單的 體力 勞 動 “問 題 比較 嚴重 ”，真不 知 何“ 嚴 重” 之 有？ 少數(shù) 大 學 生“ 用 非所 學” 搞 創(chuàng)業(yè)，既 然也 能實 現(xiàn) 自己 的 人 生 價值，究竟 有 多大 “ 問題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡單 ” 的體 力 勞動，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問 題？ 創(chuàng) 業(yè) 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創(chuàng)業(yè) 神 秘化，更 不 要理 想化。學用 結合，對 口創(chuàng) 業(yè)固 然 很好，但 倘 一時 不能 如 愿，還 是堅 持 從自 身的 實 際出 發(fā)，靠 船下 篙為 好，這比 無所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調”、“ 說 現(xiàn)成

第三篇：大學生兼職利大于弊辯論稿

大學生兼職利大于弊辯論稿

1.大學生兼職，可以利用好自己的空余時間，而不至于讓自己在空余時間去玩游戲或是其他浪費時間的事，因為大學生自制力基本上不是很好，在加上大學的老師又不管大學生，很多大學生就想脫了繩的野馬，只想著玩來彌補大學之前的刻苦讀書的辛苦；

2.大學時代就想半個社會，但是始終比不上社會這本大書，如果在校的大學生，可以多出去做兼職，可以讓自己看到真正社會的摸樣，不管是黑暗的還是光明的，對大學生來說都是有好處的。很多大學生剛就業(yè)后不穩(wěn)定，其實不是他們不愿意去好好工作，也不是他們要求太高，大多說時是因為他們接受不了現(xiàn)實，接受不了社會，如果他們在大學期間就接觸過社會，那他們對社會就早早有個認識，那么他們畢業(yè)后也就不會對社會產生恐懼，或是逃避了；

3.很多大學生在校做過兼職后，他們的勇氣和膽量都會有所提升，這樣他們在畢業(yè)后面試時或是和別人交往的時候就不會太緊張，現(xiàn)在的社會，靠的就是一張嘴，不管你有多少能力，你只有說出來別人才會對你有個開始的認識，不然別人第一次見到你時，怎么會知道你有什么能力，你哪方面比較優(yōu)秀呢？

4.再者，就是大學生兼職，可以掙點外快，而很多人花自己掙得錢就會很坦然，同時也能減輕家里的負擔，現(xiàn)在一個普通家庭供養(yǎng)一個還在上大學的花費也是不少的。

首先請允許我指出在剛才的辯論過程中，對方辯友幾個值得商榷的觀點：

第一，混淆了兼職的弊與兼職者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們兼職會減少學習時間，使學習成績下降等問題，但我方已反復說明，這些現(xiàn)象并不是兼職帶來的，而是兼職者本身帶來的，蛀牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？就是因為大學時間富余，所以才導致許多大學生談戀愛、打游戲等，并且全心全意的學習并不代表他能在社會上生存，例如陳景潤有很強的數(shù)學造詣，但是他卻沒有任何生活能力。

第二，對方辯友提到了打工安全問題，我們承認這種現(xiàn)象的存在，難道成年人就不會上當了嗎？所謂吃一彘長一智，只有遇到過失敗才能有進步，再者，終有一天，我們將踏入社會，難道你愿意大學畢業(yè)后、再受一次性嚴重的創(chuàng)傷嗎？

我們今天的觀點是大學生兼職利大于弊，也就是對于大學生兼職這一事實，利是矛盾的主要方面，這體現(xiàn)在整體上大學生兼職對于個人發(fā)展和社會進步起了推動作用。

首先，在個人方面，利是主流。第一，大學生兼職在生活上可以減少家庭負擔，求得人生獨立；第二，在學習上，更可以學以致用，紙上談兵并不可以打勝仗，實際問題的 解決更不是靠看幾本《誰動了我的奶酪》就可以解決的；第三，我們要在大學期間培養(yǎng)自身的交際、協(xié)調、應變等社會所需要的能力，而學校提供有限的實習、實踐機會和現(xiàn)行教育制度無法滿足我們上述的需求，而兼職恰恰可以解決這個問題；第四，大學生兼職更有利于風險意識的培養(yǎng)，“不經歷風雨怎么能見彩虹”。而棉隊兼職促進大學生自身發(fā)展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持大學生兼職弊大于利呢？

其次，在社會方面，利更是主流。就企業(yè)而言，雇傭兼職大學生既可以減少成本又有一批高水平的服務者，何樂而不為；就政府而言，大學生“自己動手，豐衣足食。”有效的減輕了政府負擔；同時，大學生兼職，自我鍛煉的過程是一個自我成材的過程，間接的為社會培養(yǎng)出大批適應社會的高素質的人才。如果你是雄鷹，你就應盡早練就有里的翅膀；如果你是英才，你就應盡早投入時代的洪流。而兼職正是我們在校大學生了叫社會適應時代的上佳方式，由此，大學生兼職利大于弊！

開篇陳詞：

謝謝主席，大家好。

如今，在校大學生兼職的現(xiàn)象日益普遍。因為看到了大學生在兼職過程當中遇到的種種障礙，比如耗時耗力影響學業(yè)、缺乏經驗上當受騙等等，有些聲音就認為在校大學生兼職是弊大于利的。在我方看來，如果因為一點點階段性、局部性的弊害就把兼職所帶來的益處不斷縮小甚至避而不談，這樣的做法實在有失偏頗。

作為一個大學生個體，能夠在兼職的過程當中學以致用，把課堂中接收到的知識、經驗、理念運用于實踐之中，活學活用，不亦樂乎？同時，在學有余力的情況下參與兼職，一方面能夠結識更多朋友、積累社會經驗，為日后步入社會提前打下基礎，另一方面又能夠培養(yǎng)能力、提高自己的核心競爭力，一舉多得，何樂而不為？

同時，大學生參與兼職所賺得的酬勞，為家庭擔負了一部分的經濟壓力、減輕家庭的負擔，這樣的利處對方辯友考慮了沒有？大學生兼職者用工成本相對較低靈活性較高，又有時間熱情來完成一系列專門針對校園的工作任務，大學生和用工單位實現(xiàn)雙贏，這樣的好處，對方辯友有沒有看到？著名科學家楊振寧先生曾經指出——大學承擔著三大任務：本科生教育、研究和社會服務。兼職為校園和社會牽線搭橋、建立紐帶，這一點在對方辯友的眼里，究竟是利是弊？;z# o)W9 I& G& ^

最后，對于社會而言，鼓勵大學生或多或少參與兼職，能夠讓更多更具競爭力的學生在畢業(yè)之后更快地投入社會競爭中，盡早為社會發(fā)展做出貢獻；同時，兼職背后所代表的青年人獨立自主

、努力奮斗的精神品質，又是我們急需宣導一種社會價值。社會之利，是小利還是大利？

以上種種利處，究竟是大是小？不言自明！

謝謝大家！

結辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

其實讓我們仔細想一想，我們發(fā)現(xiàn)無論是校園內也好還是校園外也罷，都為我們大學生創(chuàng)造了很多鍛煉能力、提升素質的機會。所以我們會有各種社團，有學生會、團委、團學聯(lián)、社團聯(lián)，我們參加很多社會實踐，我相信沒有人會告訴我們參加這些組織這些活動是弊大于利的，我們非但不會去打消大家參加這些活動的熱情反而會鼓勵大家盡可能地多多參與。兼職很大程度上也是提高自身能力素質的一個很好的途徑，為什么偏偏兼職在對方辯友的眼里就是弊大于利的呢？可能兼職和之前提到的這些活動很不一樣，或許因為它需要我們更多的時間精力可能會影響到我們的學習；或許因為作為大學生的我們還資歷尚淺，在和用人單位的相互博弈當中往往會處于劣勢，吃虧了怎么辦？在這里，我想告訴大家的是：這些擔憂和顧慮都是有道理的，但是如果憑這些就來判斷兼職的利弊，這樣的理由真的充足嗎？說到影響學業(yè)，剛才提到的哪一項活動對學習是沒有任何影響的？所以我們在參加課余活動的時候才會想到去找到那個學業(yè)和事業(yè)之間的平衡點，我們才知道有時候人生當中很多事情是需要我們去權衡是需要我們去規(guī)劃的。

退一步來說，即便是有個別的學生真的因為兼職而影響到了學習，為什么對他而言這就是不得了的弊害了呢？輟學算是影響學業(yè)了吧，比爾蓋茨輟學卻創(chuàng)建了微軟成為全球IT業(yè)的霸主，請問對方辯友，輟學這件事兒對于他而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？人生不止有學習好成績好一個目標的，這也是我們參加各種活動的目的——找到人生真正的坐標。

說到困難，又有哪樣活動不會遇到困難呢？即便今天在兼職的時候我因為個人的疏忽受騙上當，權益受到了侵犯，這又算是什么天大的弊處呢？難道我在過程當中就沒有一點點的收獲；難道這些困難對于我今后的人生道路而言不是一座警鐘，告訴我在以后的生活當中要當心要謹慎，這對于一個人一生的發(fā)展而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？或許兼職的結果不是很好，過程不會容易，但是我們不能僅以結果來評判一件事情的利弊，更不能忘記我們正是在各種困難和挫折當中成長起來的。遇到困難想辦法自己解決它，遇到挫折想辦法自己翻越它，這一點對于我們的成長而言這難道不是一筆寶貴的財富么？

有時候，我們每一個人看待事情的目光都會不可避免的有些狹隘短淺，這

往往會影響我們對于事件的判斷，而這些判斷又會左右我們的行為。今天我們在這里持這個立場，不是鼓勵大家全部都去兼職，而是想簡單告訴大家一件事情——把眼光放得遠一些。

謝謝大家。

正方一辯:我方觀點是大學生兼職利大于弊.在當今社會中,什么最重要?人才!人才最重視的是什么?經驗!沒有工作經驗,就如同千里馬沒有伯樂的識別,而永遠湮沒于塵世間.所以大學期間做兼職是必要的.在做兼職的過程中,可以鍛煉自己的社交能力,待人接物的能力等,并能正確處理與上級,同事的關系,為以后參加實際工作提供經驗教訓,且可為自己的日常開銷增加費用.這些都是對大學生很實際的好處,雖然有一部分大學生因為不能很好地分辯而導致上當受騙,只要以后多加注意就可以避免.而現(xiàn)在很多大學生都在做兼職,這也是證明我方觀點”大學生兼職利大于弊”正確的一個有力憑據(jù).反方一辯:正方一辯真是”謙謙君子”啊,動口不動手.我做過兼職,知道其中利弊,請聽我方觀點.大學生兼職弊大于利.因為據(jù)調查所知,當前大學生社會適應能力有限,在兼職中很難找到能真正鍛煉能力的工作.我想,正方一辯忽略了這一點,未根據(jù)實際情況.大部分學生都只是做家教,發(fā)傳單,貼海報等工作,除了這些還能做些什么呢?很小的工作,不想做,覺得大材小用,有點難的工作又不敢做,這些普通的兼職能起到實踐能力嗎？答案當然是否定的。做家教，只是溫習高中學過的知識，而高中與大學所學關聯(lián)不甚大，大學更多是抽象理論的東西，再加上我國對學生素質教育不太重視，導致所學知識很難在實際中得到應用，家教只不過是一個謀取零花錢的途徑。相信不少大學生剛入學時都會被五花八門的廣告招聘所吸引，畢竟大家都有點自食其力的想法，于是便按照所提供的地址找那些所謂的“家教事務所”或“家教中心”之類的機構，而所見與所想?yún)s是大相徑庭，內心便首先打了一個折扣，再加上幾乎所有此類機構都是先交錢，才能幫助提供兼職信息，而廣告上并未說明這一點，便更有點看不上了，簽了合同之后，讓回去等消息，而這是很多中介機構的慣用伎倆，從此便人間蒸發(fā)，杳無音訊了。這時，好多人才后悔當初的選擇，白白浪費了錢財精力不說，還對社會產生了不信任感。于是，以后再見到此類廣告，一律回絕，但它仍追得你無處藏身，一段時間下來，積累的廣告就有厚厚一疊了，更添反感，更不用說它的好處了。或許有人會說搞促銷可以鍛煉自己的社交，語言表達能力，但是這是有前提的，你要對你推銷的新產品熟悉，知其優(yōu)缺點，并能組織有效語言抓住顧客的心，而這是

需要花費一番心思的，且取得成功的概率并不大，大學生應以學業(yè)為重，若因此耽誤了正常專業(yè)的學習，那不是得不償失嗎？所以我方認為：大學生兼職弊大于利。

答案補充

正方二辯：我不同意對方剛才陳述的“兼職無利論”，比如發(fā)傳單，它確實可以使個人的口頭表達能力有所提高，能很快地與陌生人搭上話，并完成你的任務，這難道不是一種能力嗎？是每個人不鍛煉就可以具備這種能力嗎？顯然不是，請對方三辯予以解答。反方三辯：對于正方二辯的提問，我不能表示同意。因為，大學就是一個小型的社會，在大學里有各種各樣的社團組織，班里，系里，院里，校里會舉辦豐富多彩的活動，這些都是大學生借以培養(yǎng)自己社交能力的好機會，況且大學生的知識，經歷，修養(yǎng)大都在同一層次，相互了解，更有共同語言，交流起來也比較容易，比較方便。而發(fā)傳單時，難免會經受路人的不理睬，態(tài)度傲慢，甚至拒不接受，對一個心理承受能力不好的人來說，這無疑是對他的一種打擊，甚至可能造成心理障礙，這些潛在的危險難道不應該被重視嗎？這樣反而不利于他能力的提高，難道不是嗎？

答案補充

正方三辯：我認為反方三辯的觀點有失偏頗，你說的只是個別情況，而我們針對的是大多數(shù)的大學生，他們經歷過高考風雨的洗禮，心理承受能力應該不會很差，反方觀點并不能表明兼職弊大于利；再者，大學里面的一些職位，大都是為那些有一定組織才能的人安置的，而多數(shù)特長不明顯的同學便無處發(fā)展，做兼職就恰好彌補了這個缺陷，社會比大學的層次，接觸面都大得多，能學到的東西也多得多，不是有句話說：社會有多大，舞臺就有多大嗎？做兼職可以使廣大學生有機會開發(fā)自己不同方向的潛力，這難道不是它的好處嗎？反方三辯只是攻其一點，不及其余，似乎底氣不足啊！反方二辯：正方三辯說得是對：社會比大學舞臺大，可是請注意我方言論的重點，社會越大，危險性也就越大，不可掌控性也就越大，而大學生的自我約束能力還不是很強，對某些誘惑不能抗拒，不可避免會發(fā)生一些不該發(fā)生的事，如果真的發(fā)生了，事情誰負責呢？肯定沒有人負責，那大學生的權益該如此保障？正方想過這樣的問題嗎？要做某件事，就要事先考慮它的可行性，正方對兼職的不良后果估計不足，不能完好地論證其觀點。

答案補充

正方一辯小結：我想反方辯友未能正確理解我方觀點，大學之所以為大學在于它的特殊性；對大學生的能力提高有一定的限制；而社會的一般性，恰是對大學的一些補闕，畢竟大家終將走上社會，現(xiàn)在多了解一

點，以后再出來就會少走些彎路了。反方一辯小結：我們不要離開話題太遠，我方主張大學生兼職弊大于利，是從其對大學生的身心，學習，生活多方面談論的，而正方辯友以偏概全，以點概面，對實際情況考慮不足，這不正表現(xiàn)出他們在論據(jù)上的不足，也正反襯出我方論點的正確嗎？接下來，自由辯論階段，雙方辯手使出渾身解數(shù)，唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，仿佛戰(zhàn)場上兩軍對決，直殺得濃煙滾滾，戰(zhàn)火彌漫，10分鐘時間眨眼即過，評委叫停。嘉賓向反方三辯提問：你能講一下大學生兼職的好處嗎？

答案補充

反方三辯：當然有，大學生兼職是可以獲得適當報酬，作為自己的勞動補償，是自我價值的一個體現(xiàn)，錢來得較容易，使人沉迷其中，不利于其他方面的發(fā)展。嘉賓向正方二辯提問：如果你的一個同學想做兼職，你會怎么做？正方三辯：我會看情況而定，看他想做哪一方面的，然后再幫他聯(lián)系，同時告誡他要小心，防止上當受騙，并讓他好好做，不要放棄此次機會。然后，觀眾向正反方提問，正反方各自做了精彩的回答。反方四辯總結陳詞：總之，我方堅持大學生兼職弊大于利，正方由于不能在實踐生活中找到可以佐證的事例，并不能對我們提出的問題給予正面的解答；況且，大學生還是應以學業(yè)為重，掌握本專業(yè)技能是最重要的，畢竟現(xiàn)在社會是看眾人才的一技之長的，切不可因為兼職而荒廢學業(yè)，浪費精力，得不償失。真想做的話，一定要多方打聽，仔細查詢，確保無太大風險方可應允。總結完畢，謝謝！

答案補充

正方四辯總結陳詞：大學生兼職有利有弊，但具體分析起來，可能和個人情況有關，也與所處環(huán)境有聯(lián)系，并不能一概而論，大學生要參與社會實踐，做一些兼職并不會過多地影響學習，另外，平時多參加學校里面組織的活動，也可以提高自己的能力，一句話，做兼職可以，但要權衡利弊，以取得最優(yōu)效果。總結完畢，謝謝！

二辯的攻辯問題 請問對方辯友是否有過打工經歷？

如果有，請問你打工的原因是什么？

如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經驗實現(xiàn)經濟獨立呢？ 在同等條件下，公司通常會優(yōu)先選擇有打工經歷的學生，請問對方辯友怎么看待這個問題呢？ 畢業(yè)后當我們?yōu)橹\生而打工時，對方辯友憑什么認為，此時沒有學校老師的監(jiān)督沒有足夠的社會經驗的“大孩子”外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？

三辯的攻辯問題：

1.一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？

2.個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？缺乏安全

意識的大學生還是打工？

3.請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良后果的事例。

一辯陳詞：

謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好！

關注生活你會發(fā)現(xiàn)做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養(yǎng)，是獨立意識的體現(xiàn)。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發(fā)展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現(xiàn)象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現(xiàn)代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己

第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在于不能培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節(jié)，社會經驗少，思想膚淺，眼高手低現(xiàn)象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業(yè)生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、實踐能力很強的畢業(yè)生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業(yè)青睞？哪一個更符合我們追求的人才要求？

至于由于盲目打工帶來的不良現(xiàn)象并非打工這一客觀事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩蓋打工給我們帶來的巨大利益，正如車禍的存在不能否認車給我們帶來的極大便利

綜上所述，大學生打工的利遠遠大于所謂的弊，明智的你請睜開慧眼吧，你會發(fā)現(xiàn)打工原來可以更美的。

大學生兼職打工利大于弊（正方）

大家好！大學的學習包括理論學習，以及實踐體驗學習！作為學生，我們的天職就是學習，我們 要高

質量地學習，我們要全面地學習。但是現(xiàn)時的教育資源給學生提供實踐體驗學習的機會非常少，殘缺的學習導致了學生的質量的 低下。請問在座的同學，你們誰愿意成為一個書呆子？請問在座的老師，你們誰愿意自己的學生出到社會處處碰釘？

解決這個問題的一個很好的途徑，就是兼職打工！它能夠直接地彌補和充實大學生所缺乏的社會實踐體驗學習。

所謂兼職打工，就是在合理分配時間的基礎上，通過為特定組織或者個人付出體力和智力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。

兼職打工相對于全職打工，它不需要整天都工作，而只需在空余的時間里進行。那么這就既可以獲得工作的經驗，又可以保證不耽誤理論學習了。

兼職打工的內容一般與社會有密切聯(lián)系，通過兼職打工，可以更早更多的接觸社會，了解人生，擴大交際面，提高日后工作的競爭力。還有，大學生處于職業(yè)定向的階段，在學習知識的同時，要認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力，確立職業(yè)理想。兼職打工能讓大學生在社會實踐中很好地完成這個任務。

兼職打工同時可以獲得物質和精神上的回報。對于經濟有困難的學生來說，兼職打工是他們進行理論學習的一個重要的物質基礎以及精神動力。而對于其他學生來說，他們可以通過兼職打工求得人生獨立，他們?yōu)樽约旱囊恍╊~外消費可以不再向家長伸手而得到自尊心的滿足！

從社會效益來看，公司企業(yè)也非常愿意接受大學生兼職打工，因為他們可以以低廉的價格換來高素質的勞動力，降低經營成本。同時，他們還能通過這種形式充分考察大學生，以便日后吸收全職員工，這甚至成為他們的人力資源戰(zhàn)略。

因此，我們認為，大學生兼職打工，利大于弊！

第四篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

1、立論陳詞環(huán)節(jié)[雙方各為三分鐘，由正方開始]

正方一辯立論陳詞（3分鐘）

反方一辯立論陳詞（3分鐘）

2、論證辯駁[雙方各為兩分鐘，由正方開始]

正方二辯駁論（2分鐘）

反方二辯駁論（2分鐘）

3、盤問環(huán)節(jié)：[由正方開始，每一輪攻辯各為3分鐘。]

注意：（1）提問時間每方不超過15秒，回答不超過30秒。

（2）整個盤問階段兩位辯手都必須問到，回答方只可以回答問題。

（1）正方任意一位攻辯手選擇反方四位辯手中的兩位進行發(fā)問。

（2）反方任意一位攻辯手選擇正方四位辯手中的兩位進行發(fā)問。

（3）正方剩下的攻辯手選擇反方還未被提問的兩位辯手進行發(fā)問。

（4）反方剩下的攻辯手選擇正方還未被提問的兩位辯手進行發(fā)問。

4、自由辯論環(huán)節(jié)[每方累計４分鐘，由反方先發(fā)言]

注意：（1）一方辯手不得指定對方任意辯手回答問題。

（2）同一方辯手聯(lián)系發(fā)言的，某一辯手連續(xù)發(fā)言三次或三次以上，將會被扣分。

5、總結陳詞環(huán)節(jié)[每方累計4分鐘，由反方先開始]

反方四辯發(fā)言（4分鐘）

正方四辯發(fā)言（4分鐘）

大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊的論據(jù)

什么事情都是一分為二的，大學生創(chuàng)業(yè)這件事也是一樣，有利也有弊，但是總的來說，大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊。我將用以下論據(jù)加以說明。

1.“人人都做經濟人”，這是美國人的理念，也是市場經濟的理念。大學生也不例外，他們也應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創(chuàng)業(yè)活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的成功范例當屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)。如果沒有他們當年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大一（19歲）的時候創(chuàng)辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢列車”。

3.現(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。

4.大學生創(chuàng)業(yè)是提高實踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發(fā)明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。”這句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業(yè)活動、技術活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的一個同學開發(fā)財務軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發(fā)你所說的財務軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經繞過了原來的程序，開發(fā)出比那個軟件快捷1000倍的新的財務軟件。

5.大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業(yè)到處找工作時，戴爾已經是到處招募人才的大老板了。

6.一個人能否成功，創(chuàng)業(yè)意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。青年

人是最少保守思想的，在大學就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎。由于中國學生的創(chuàng)業(yè)意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優(yōu)異。但是畢業(yè)后甚至沒畢業(yè)，美國的學生就自己看準了方向，創(chuàng)辦了公司，準備開發(fā)產品。然后請幾個高人制定一個開發(fā)方案。然后請中國學生做開發(fā)人員。最后爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。

7.不經歷風雨怎能見彩虹？大學生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經歷風雨。現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，一切步伐都在加快。在美國硅谷里流行著這樣一句格言：一個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業(yè)，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。

8.國家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學生更應該走在前列。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

3.現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基矗4.大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經理人的角色。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡保不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

正方立論陳詞

謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一, 從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰 是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個 臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!

即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!

綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生？根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？

什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經常活動。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；

其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結陳詞

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！

（2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好

啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是

足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。

正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！

反方辯詞：

沾衣提供（中山大學珠海校區(qū)辯論隊許可）

在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現(xiàn)。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè)，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

大學生成才目標_1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》第一章第五條指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這是在新的歷史時期的對我國教育方針的科學表述。

第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.今天我們所討論的“大學生”并非所有的大學生，而是指那些有創(chuàng)業(yè)動機或已將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐的那一部分。

2.對方辯友強調，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

3.對方辯友還強調，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

4.究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質的區(qū)別。

對于社會而言：大學生創(chuàng)業(yè)充分符合我國，鼓勵個體私營經濟發(fā)展的國策，活躍和補充社會主義市場經濟的內容，大學生創(chuàng)業(yè)，往往可以尋求到合作伙伴，這就無形中為社會降低了就業(yè)壓力。

對大學生自己而言：在嚴峻的就業(yè)形勢下，增加了我們的就業(yè)渠道。

可以請在座的各位，捫心自問一下，我們是怎樣安排自己的課余時間的。和同學閑聊的，有吧，那些聊天內容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。逛街、玩電腦的有吧。還有的則不知道自己該干什么。說句不客氣的話，大學生大多生活空虛。但，創(chuàng)業(yè)可以充實我們的生活；在一定程度上也阻止了大學生的墮落。

大學生創(chuàng)業(yè)有助于提高大學生開拓創(chuàng)新的精神和社會實踐能力、加深對社會的認識。著名教育家陶行知就提出了，行與知相結合，而且，行在知前，先實踐，日后方能更好的領悟到知的道理！大學生較社會人世而言，有豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)就為我們提供了一個實踐科學知識和拓展創(chuàng)新精神的平臺。在社會實踐中，我們又會對社會上的潛規(guī)則有一定的認識，這使我們能在畢業(yè)后少走彎路，更快更好的融入社會中去。

社會上的交際相對于校園內的交往而言，更具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)業(yè)期間，大學生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對于擴大人際關系網(wǎng)絡也有相當大的好處。

當然大學生船業(yè)也存在一些弊端，例如在一段時間一定程度上會影響到學習，但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學生創(chuàng)業(yè)實際卻是關系到個人成人成才和國家民族發(fā)展的根本之利、長遠之利和全局之利。

蓋茨說：下一個比爾.蓋茨是中國的馬云。

馬云是誰，可能對于對方那些不贊成創(chuàng)業(yè)的同學還不知道，馬云是我們IT專業(yè)學生的偶像，他是阿里巴巴集團的行政總裁！他是我國信息技術自主創(chuàng)業(yè)的領軍人物！馬云說：下一個馬云是...其實我們都知道答案：是創(chuàng)業(yè)者，那會是怎樣的創(chuàng)業(yè)者呢？

是我們，是這些有勇氣、有知識、有頭腦、有能力的我們，是這些完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢想的我們。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創(chuàng)業(yè)經驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：“給我扛桿和支點，我將撐起地球！”

什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種無中生有的財富現(xiàn)象，是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為。