第一篇：大學生創業辯論材料

反方自由辯問題

1你要想將實踐和理論聯系在一起的話，完全可以通過大學教育及其他學習。非得只有創業才能培養這一切嗎？非得要在在校期間？

2較高的專業技能和廣博的知識都需要相當長一段時間的學習和積累，而綜合素質的完善，創新能力的培養也要遵循一定的客觀原則，這是一個有步驟、有條理的過程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒有厚積，何來薄發？

3我們有足夠的能力和頭腦來創業了嗎？

4風雨過后是否還能靜下來在課堂上繼續讀書學習這仍然是一個對方辯友的樂觀假設？ 5那些創業的公司大部分都是有技術特點的，那么讓對方辯友分析一下全國上下又有多少人是搞技術的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個理論適合絕大多數的人嗎？只能說對特殊的群體利大于弊，而對大多數來說弊大于利！

6你有足夠的金錢，足夠的時間去創業嗎？？不要忘了：你是學生！！不是商人！！一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數個無名創業者倒下去。

7如果在校大學生創業那么簡單，多少大學畢業生還是失業？深思啊！大學生畢業后都要辛苦好幾年，才能作出一點成績。成功的花環憑什么輕松戴到在校大學生的頭上？ 8對方辯友連自己的專業知識都沒有學好，知識與實踐的統一又從何談起？

9這個時代乃至就揚大而言，又有幾個能夠完美結合的人呢？我們說我們絕大多數的人誰又能斷定自己是能處理好兩全的事？

10怕是竹籃打水一場空吧。針對這些無法逃避的問題，難道只要有夢想就能面對解決嗎？

1、請問對方辯友，在校大學生創業的成功率有多少呢？最成功的行業的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？

2、那么你們四位辯手中有哪位去創業了？

3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？

4、那請對方辯友告訴我們一下創業的流程？你是否有信心去走好每一步？

5、我這邊有本創業計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學生之手的策劃書要花多少精力和時間去做？怎么去做？應該注意什么？

6、從策劃書而到真正的創業行動到底有多遠？存在什么困難？

7、有哪家投資公司對你的計劃感興趣并且要投資呢？

8、對方辯友做的真是無本萬利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們去冒險做實驗品，這不是雙重標準嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？

9、那么請對方辯友你認為在校大學生創業是否有利于資源配置呢？有利于可持續發展嗎？有利于緩解就業壓力嗎？

10、是眼前利益重要還是長遠利益重要？是功利還是應該理智呢?

在校大學生個別創業成功的例子的確讓人心動，讓我們的思想有傾向于大學生創業利大于弊的那一方，但是個別成功案例并不能掩蓋在校大學生創業成功率極低的事實3%！?！的過程，結果````

一是：反駁了正方的“過程論”她明確的提出了“如果所有的結果都是不好的，那么還能說這個過程好嗎？”我覺得這個打到了點上。但是遺憾的是由于語言的組織欠缺力度，現場觀眾反應平淡。我想如果當時反二能跟進一個形象的例子，比如“如果所有獻血的人都會染上愛滋病，那誰還能說獻血這個行為過程是好的？”

1，現在的大學生普遍素質相當低下，而且法律意識淡薄。創業，極易上來就賠個血本無歸。

除了讓家里人擔心、增加全家的經濟負擔；再者，對其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。

創業，是好事，我們支持創業，但是，在大學期間，還是把作為學生的學習的本職工作搞好吧，自己的學業都搞不好，還創業？簡直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！

2，這種好高騖遠的錯誤價值觀的不良導向，會使大學生永遠的盲目自負，永遠不敢面對現實，并且踏踏實實的去務實。現在的大學生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創業失敗，會導致其除了經濟上的、面子上虛榮心上的損失外，還會導致其傷筋動本，因為他們賴以自豪的自信已經被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。

3，現在經濟危機還沒過去，本來國家就已經夠艱難了，市場哪有那么多資源給這些練手的大學生去糟蹋、去浪費！這種盲目創業之風，會導致一批想要輟學創業的浮躁青年更加有理由不去學習了，辜負老師與父母親人的厚望，會在社會上造成一種盲目創業的跟風攀比心理，社會負面影響極為嚴重

4，沒有錯，現在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創業十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數？比爾蓋茨，世界就那么一個。那些創業投資成功的人中，你只看到10個里憑借頑強拼搏、理智制定方針并付諸行動，還有一些機運的那個成功的，你是否看到了剩下那九個死的多么慘？沒那個金剛鉆就別攬那個瓷器活，不是每個人都是那種天生大老板、掌權人的料兒的。風風火火去創業，很可能最后只有一種結果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！

5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發，而現在的大學生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經濟損失才能醒悟？沒那種吃苦勁兒和忍耐以及堅毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創業，這種不理智的行為，不說對別人對社會，首先對自己，就是極其不負責任的舉措。這么大的人了，也應該長點腦子了，社會需要的是真正有真才實學的人，想要在浮夸風盛行的時代混，自己找時光機看能回到幾十年前去不？！

攻辯

1。素質教育的目的是培養全面的人才，創業提高實踐能力，那么，創業是不是與我們的教育方針的相悖呢？

2.對方辯友談到大學生創業失敗會造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學生創業利大于弊嗎？

?? 應對方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等

3.我國每年都要舉辦的“挑戰杯”創業大賽，其目的是不是為了增添財富呢？

?? 應對對方反擊：我們創業的目的是獲得經驗，提高個人的綜合能力和素質

4.我們參加“挑戰杯"是不是說明了創業對在校大學生是利大于弊的呢？

5.對方辯友老是在跟我們強調在校大學生創業失敗率高會造成資源的損耗，那愛迪生發明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發明是不是就是利大于弊的呢？

6.國家支持大學生當然也包括在校大學生積極創業的政策是對還是錯呢？

7.我們學校建立創業實踐中心對于我們在校大學生來說是不是弊大于利的呢？

8.對方辯友強調創業會占用我們的時間，那么據我所知對方辯友每天開會到很晚，請對方辯友告訴我這是不是影響了你的學習呢？

9.洪戰輝邊創業邊上學，而且還要供養他的家，最后成功考入大學，那么這不是說明創業的矛盾與學業的矛盾是可以調和的嗎？

正方可用論點

??第一，學生創業符合當前素質教育的大方向

?? 第二，學生創業促進知識成果向生產力轉換。

?? 第三，學生創業促進生產力發展，促進社會財富的增加。

?? 第四，鼓勵學生創業從總體上有利于學生的長遠發展。

?? 第五，學生創業壯大了私營企業隊伍，還將改善私營經濟從業人員的結構。

?? 第六，學生創業促進教育現代化進程。

?? 第七，部分生活困難的學生可以通過創業來完成學業。

?? 第八，學生創業有利于緩解就業壓力

9創業利弊是重在過程，而不是結果。

10大學生比一般人更有創業優勢

11大學生創業可以培養合作精神以及綜合能力。大學生創業可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創業的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養問題。

14創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，15我不擔心影響學業彭象玉（電子科技大學中山學院電子信息工程專業大二學生、理發店老板）：我們對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，我認為這是一個創業者應該具備的素質。周圍很多同學都有創業的想法，但真正付諸實踐的幾乎沒有。在上個學期，我就試著利用課余時間做家教、當促銷員，還在香格里拉酒店做過鐘點工。后來我注意到學院附近的理發店很少，便萌發替別人打工不如為自己創業的念頭——自己的事業，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。我不擔心影響學業，因為具體經營等工作都由理發師去負責，我們只是投資者和管理者。

16我個人認為，大學生創業有很大的優勢，因為你的精力充沛，潛力很大，有一定的知識，有自己獨特的看法，市場的洞察力很敏銳，能抓住市場潮流，對新事物接受很快，有膽量，有人氣，及大量的無形資產唯一缺乏的是經驗和資金．所以說如果你有一定的資金和幾個足智多謀的朋友足可以自己創業．

在校大學生創業利大于弊！

17在校大學生創業不是神話。我就知道有幾個大學生聯合創業，自己是老板又是職員。請了一個經理人為他們打工同時也領導他們創業。他們幫人做促銷，營銷，市調??等工作。??大學生雖然沒有很多錢，但他們有的是精力，時間和智慧，并且有很強的團隊精神。大學生在校才是真正的大學生，天之驕了。畢了業各在一方都變成了待業青年和漂泊浪子了。在校大學生創業好處多多。??

一，畢業后，別的人正在努力找工作，為生活為愛情度日艱難的時候，你卻是一家初具規模的公司的股東了。

二，邊學習邊創業，有效地消化和運用了我們所學的理論知識，讓我們學的東西更深刻，打下的基礎更牢固三，在和社會的接觸和創業的過程中，我們更加清楚我們應該學習什么。還有哪些理論知識不足，趁自己還在校，就要努力地去學習和研究，畢業后，才好最好最快地投入工作。??

四，可以多交朋友，認識更多的創業伙伴。更廣泛地接觸和認識社會。

五，認清我們大學生只有在校時，才有極強的團體力量，社會的接受和認可比我們畢了業還強。現在我們就應該利用我們這些天生的力量為學習創造條件，為社會創利。

六，我們一邊學習，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報。

七，比買什么就業保險強多了。

在校大學生創業弊大于利

定義和要點:

限定范圍：在校大學生，是一個平均的水平，平凡的大多數。

限定方向：創業。大學教育的范圍更廣，包括實習、實踐、打工。

落腳點：利弊標準的討論，是否有利于個人的長遠發展，是否符合社會資源優化配置。還有一個時限，即針對當前的中國經濟、文化、政治等社會狀態。審時度勢，在恰當的時機做恰當的事情。社會條件、個人因素、兩者銜接的契合點都不成熟。

國家政策：鼓勵在校大學生創辦高新技術產業。

⑶邏輯不恰當。對自己失敗經驗的學習就能推導出在校大學生創業好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標準。

創業的學習更功利地側重于周旋于商業的學習。導致知識體系的單一

有人說：年輕，一切可以再來！可是，我要說，因為年輕沖動而盲目的創業，有可能既浪費了打好堅實基礎的光陰，而在創業路上又一事無成，豈不是“賠了夫人又折兵”？為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識技能的土壤肥沃后，再播撒種子？

大學為實現我們的成長提供了良好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了。經濟學上，不講究最好的理論，只講究適合當時社會經濟發展的理論。一句有名的名言“成功就是否在恰當的時機做恰當的事情！

內外條件是否能協調，如時代需求和個人能力等。就算完全符合，也不能就下定言利大于弊，看標準。個別大學生可以自主創業，但是在校大學生往往缺乏創業的條件（能力、技術、資金等），缺乏對創業的基本認識，發揮價值不一定要自主創業。

盡管對于大學生自身來說，得到所謂的經驗和閱歷，但拿寶貴的光陰去換取未知的經驗，為學習失敗的經歷而支付高昂的學費，恐怕代價太高了吧！況且其對未來能否起到作用還是個未知數。

在扶持大學生創業方面，政府確實提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執行過程中變了樣，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。

國家的政策對大學生創業肯定有促進作用，但其中有關為學生創業公司提供創業小額貸款和擔保的內容意義不大，因為銀行不愿意貸款給學生創業的公司這樣規模孝風險大、還貸能力弱的企業

不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，知識、技能和信息的缺乏才是創業的最大困難，他們希望學校能系統地開一些創業課，讓大學生們在學好專業知識和技能的同時，積極參與各種社會實踐，獲取市場信息，擴大自己的社交圈。

在學校里進行創業教育是很有必要的，創業培訓只是在學生的心中播下創業的種子，如果在校園里學生就能受到這方面的教育，并引導大學生把創業作為今后就業的一種途徑，盡早做好準備，將更有利于大學生今后的創業。

第二篇：大學生創業 辯論

在校大學生創業利大于弊/弊大于利正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討。我方觀點是在校大學生創業利大于弊首先，我們明確幾個概念。教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。創業，即創立事業。和其他活動一樣，創業始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發長道路。因此，我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象。通過證明其創業活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。其次，我們來看看在校大學生的特性。一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創新精神的人群之一。三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。首先:專業知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創業我們翹首以待!即使創業失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創傷!正所謂吃一x，長一智，他們從創業過程，創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!第二，從國家層面上說，創業成功當然好，促進經濟發展。即使失敗了，也能給其它企業提供經驗教訓，不致重蹈覆轍，提高創業質量，這對國家經濟不也是一種促進嗎？第三，最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創新。我們的努力，將推動了中華民族創新精神的發揚!綜上所述:在校大學生創業利大于弊。反方立論陳詞主席，評委，大家好：首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性2目的性3系統性4風險性5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路；其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。正方總結陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創業的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創業如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創業這個新生事物的態度！（2）對方割離了創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，大學生創業指南說“創業是創新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也。可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業，學習絕非水火不融！（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業后創業好就能否定在校大學生創業好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優化不是今天的討論的范圍！（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創業是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創業呢？其實啊正在創業的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創業也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！我方整場比賽論證了在校大學生創業仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發展，教育資源多元化，民族創新精神的發揚。正在創業的大學生是一群充滿激情與創新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創造力的團隊。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創業就像一面鮮艷的旗幟，在學業之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！反方辯詞：沾衣提供（中山大學珠海校區辯論隊許可）在校大學生創業弊大于利（一辯稿）每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。/謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感謝感動涕零啊。剛才我們和對方辯友在大學生創業的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這好像并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.對方辯友強調，大學生創業會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創業二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促入學習的創業之路，應該不是難事吧？

2.對方辯友還強調，大學生創業失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業后在社會上的創業就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前劉克亞在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

3.究竟是什么原因關鍵的影響著在校大學生的創業的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創業，和在校大學生創業并沒有本質的區別。下面我進一步總結我方看點：

1.我方所強調的創業利弊是重在過程，而不是結果。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創自己的一番事業的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創業失敗的風險等等。但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，最終結果的成敗以及創業業績的大小與創業的利弊沒有很多必然的聯系，創業成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于網上做什么能賺錢實踐，認清自己的優劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創業大賽還有我們山師的挑戰杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現了什么樣的宏偉業績嗎？不是的。得獎的畢竟少數，）關鍵是參與其中，倡導學生理論聯系實踐，學有所用，在創業中發現自己學習的盲點和死角，入一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為實際的生產。我們現在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產力的能力嗎？ 2.大學生比一般人更有創業優勢。大學生已經有了足夠的能力和頭腦來做好自我創業，而且現在國家也出臺政策鼓勵大學生創業，把所學得的書本知識轉化為生產力。清華、北航有創業研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養他們專業知識之外的創業能力。（由此網上投稿網址可見，國家、社會和學校，對于大學生創業都是給予了很高的寬容與優惠政策。）而且，即使創業失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結果，也能夠承擔或者忍受失敗。現在社會，大學生畢業就業難已經成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業奏響華美的序曲呢？

3.大學生創業可以培養合作精神以及綜合能力。2002年，聯合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創業能力。在校大學生創業并不是放棄了學習的機會，大學生即將入入社會，創業，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會創業好項目中學得的。常言道：商場如戰場。而大學生本身在這種創業中得到的競爭意識、先機意識、挑戰意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎？

4.大學生創業可以建立高知識團隊，促入技術市場的良性競爭。來自新華網的報道，大學生創業的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優勢去實踐自己的所學，開發和利用自己的技術專長，如果沒有一定的技術特點，不能夠達到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存。現在的社會創業著重的是科技的互動，理論與實踐的結合，這種大學生群體的高技術含量創業，可以帶動整個社會的企業改良，形成整個市場重技術重知識的優良氛圍。火一樣的有著絢爛青春的大學生，給中國市網上如何賺錢的文章場帶來的不正是一場革命嗎？ 社會的入步歸根到底就是人的進步，而人的進步就是人的發展。今天，我們站在21世紀的起點上，感受到的是一種中國社會向前飛速發展的歷史感和責任感。身為現代社會的大學生，我們有勇氣、有知識、有頭腦、有能力，（隨著中國邁入WTO的大門，隨著外來文化一步步的改變我們的生活，隨著社會機遇和挑戰正進一步的加大，）我們完全可以開創自己的事業，成就自己的夢想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創業經驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：給我扛桿和支點，我將撐起地球！綜上所述，我方重申：在校大學生創業利大于弊！謝謝！

正一在立論中給人留下深刻印象的是：“不看結果看過程”，在這個觀點上，正一進一步提出了“創業就算是失敗也蜀門最快賺錢方法可以算是利大于弊”。我覺得這個立論很顯功底。可能大家在現在覺得這個立論不怎么樣，但是我覺得他們能跳出成敗的圈子來談問題，這就是新穎的，獨到的，高明的。用這個立論可以解決很多問題，比如：創業時機不成熟。這種立論給正方留下了寬闊的回旋余地。在肯定正方的同時，我也還要指出一點，他們沒有比較，或者是比較不夠多。我甚至沒有聽清楚他們說誰大于誰的標準。正方只強調了創業會得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無意）在校大學生創業會失去什么。于是，在這種沒有比較的情況下，正方對自己的觀點顯得論證不足。

正方的這種立論方式，有利于防守，卻不利于進攻。（當然，不管是防守得好，還是進攻得好都可以贏得一場比賽。更有甚者，對于高手而言，完全可以將防守當成最好的入攻。呵呵，這里我不在廢話了）再說反網賺之加方的立論。反方非常強調概念的明確。反一在對概念進行清楚的界定以后，提出了“精力有限論”（后面演化成了不可得兼說）。反方立論可以說是清清楚楚，明明白白。而且反方對“在校大學生”，“創業”兩詞的界定為以后他們的進攻留下了攻擊點。同樣的，在肯定反方立論的同時，我也要說反方立論有些淺。不管反一將“精力有限論”入行如何的包裝，但是“精力有限論”就是“精力有限論”，而這一點是普通辯論選手都能想到的，西交沒能跳出這個圈圈給人留下新的東西。呵呵，雖然有些顯得雞蛋里挑骨頭，但是，這也是因為從99開始，我便對西交異常的喜歡：）

總的來說，雙方立論各有千秋。但正方立論顯得更加新穎，他們應該算是高了半籌。接下來是二辯發言。正方二辯充分的繼承了一辯的看點，對一辯提出的看點入行了再論證。并且還提出了一個重炮彈投票網賺日付--辯論賽問題（這問題且留在后面再講）。同時，正方立論的弊端也開始顯露出來，那就是：完全割裂過程和結果之間的聯系，而且還用了一些非典型的例子來以偏概全，比如：“獻血染上愛滋病”。那么，過程和結果之間究竟是一個怎樣的關系？我想用概率與統計來做類比分析。我覺得一個好的行為過程應當能推出一個好的結果。這應當是大概率事件。同時我也承認同樣一個好的行為過程卻得到了一個不好的結果這樣的小概率事件。但是統計學告訴我們，我們要論證討論問題的時候，論據必須是大概率事件，小概率事件做論據沒有多大的說服力。其實邏輯學也明確的指出：作論據的事例必須典型。而正方的論證正是違反了我們討論問題所必須遵守的邏輯規則。

反二的發言可以歸結到兩點：一是：反駁了正方的“過程論”她明確的提出了“如做什么兼職賺錢果所有的結果都是不好的，那么還能說這個過程好嗎？”我覺得這個打到了點上。但是遺憾的是由于語言的組織欠缺力度，現場看眾反應平淡。我想如果當時反二能跟進一個形象的例子，比如“如果所有獻血的人都會染上愛滋病，那誰還能說獻血這個行為過程是好的？”反二找到了問題，但是沒有很好的表現出正方的問題，這不得不說是遺憾。

緊接著，反二在繼承反一的立論基礎上，開始對“在校大學生”做文章，提出了“主體問題”。這一段在語言上要比她的反駁更有力度。但是我猜這是場下準備的東西，因為這個“主題問題”攻擊的不是正方，而是反方的一個假想敵。為什么這么說呢？因為我從正方一辯到正方二辯都沒有感覺到他們有模糊“在校大學生”這個主體。相反，他們早已承認了由于這個“在校大學生”這個主體條件的限制，他們的創業很華夏下創業聯盟可能就是失敗。三辯發言。正三的語言組織能力讓我折服，正一正二的觀點在他這里得到了最形象的論證：“考研”，“戀愛”。這兩個東西一提出來就讓看眾感到：啊！對啊！原來就算是失敗率很大的東西也同樣可以是好的！反方沒有對這兩個問題做出很有力度的來回答。在我這個局外人看來，“考研究生”這個失敗率要對誰來說，一個復習得好的人他的失敗率低，一個復習得不好的人他的失敗率高。事實上我絕對贊成考研究生失敗率非常大的人就不要去考了，人生路很多。不一定要成了范進才高興。

戀愛也是一樣，你追一個女孩子，明知用盡心力都還是要失敗，又何必繼續做無用功？事實上我提倡珍惜喜歡自己的人，我到覺得這樣的做法比明知失敗率高還要去做好得多。反三也是很好的繼承了己方看點。強調了“主體問題”，并且將“精力有限論”發賣飾品賺錢嗎展到“不可兼得論”。在這里，我想對反二和反三，還有自由辯論中反四都提到的一個“戴爾，蓋茨”問題做個分析。正方沒有很好的反應這個問題。反方試圖通過“戴蓋”來表達這樣一個意思：“想要創業好，那就完全可以退學以后全身心投滲入滲出嘛！而這個時候也就不鳴在校大學生創業了。”表面上看這個好像成立：因為退學了嘛，因為精力比在校大學生多了嘛。其實這個命題好有問題，這反映的是反方對這樣一個問題沒有理解清楚，那就是“究竟是什么原因關鍵的影響著在校大學生的創業的成敗？”是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創業，和在校大學生創業并沒有本質的區別，反方這一論調頗有些象：“喂！我都走了一百步了，你才五十步！哈哈哈！” 再下來是自由辯論。本場最快的賺錢方法自由辯是最精彩的，但也是我最不敢評論的。從理論方面來說，給人的感覺是在反方的預定的戰場上交上了火。整場自由辯集中在兩個戰場上“主體問題”，“不可得兼”問題。對于“主體問題”，我前面說過，這是反方主觀攻擊的成分居多。事實上我們也看到正方在回應這個問題的時候顯自得興闌珊。當然“主題問題”反方也打出了亮點：比如反四的吃飯看足球，吃飯踢足球問題，這就很好的說明了不能忽略“大學生”這個主題，以及這個主題意味著的限制。呵呵，不過說句實話，我實在不覺得這個主體問題給正方帶來了多大的傷害，只是為反方博得了場上的彩頭。啊，呵呵，不過話又說回來，這又有什么不好？

在“不可兼得論”上的討論就顯得要深入，廣泛得多。打出了很多亮點，這里我也提不完了。我只想與大家再重溫一下正方一個經典的反攻：“辯論賽問國外網賺收款圖題”，在這個問題上，反方一直欠缺清晰有力的回答，后來反二提出了“暑假說”，這個問題才算有了清晰的答案。但說實話，“暑假說”也顯得很牽強。呵呵，不過我坦白，就算是我現在心里也沒有一個很清晰有力的回答：）我想要想很好的來回答這個問題，應該從“創業”與“辯論”的不可類比上著手吧？呵呵，大家以后多討論：）

在“不可兼得論”上，雙方打出了幾個小高潮。所謂小高潮就是雙方你一句，我一句，都有亮點閃現。比如：正方“不要太功利”反方馬上“芝麻與西瓜”正方接著“算準才來比賽”反方“英吉利海峽”??從技巧的角度，由于我自己對技巧的生疏，我不敢做過多的評論，我只是想說，雙方在不自覺中體現出來的技巧讓我感到好精彩！總的說來，這是非常精彩的自由辯！

結辯部分。兩個字來形容：精彩！反四一個“游泳”的問題，很清楚很有力的繼承了“主體問題”，并對正淘寶賣什么賺錢方“只看過程不觀結果”的問題非常形象的展示出來了。反四的結辯一完，我就在心里暗道：“好一篇精彩的結辯！”哪想到，哪想到正四結辯同樣的精彩！

正四結辯個性張顯。而且內容源自辯論，卻升華了辯論。他的“人生歷練，人生歷練嘛”真的讓我猛拍大腿。后來聽完他整個結辯，我必須得承認我被他感染了。大家不要以為正四是在簡單的煽情，我要說他“源自辯論，升華了辯論”。因為觀眾能從他的結辯中找到力量，他的結辯對于看眾面對生活有了實際的意義。實在精彩！當然也可能有朋友認為正四的結辯對場上問題總結不足，我也認同大家的對此保留自己的意見。很抱歉，因為您在網易相冊發布了違規信息，賬號被屏蔽。被屏蔽期間他人無法訪問您的相冊。去幫助中心，了解如何重新恢復服務。謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創業利大于弊首先,我們明確幾個概念.教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創業,即創立事業.和其他活動一樣,創業始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象.通過證明其創業活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一,從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個

臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創業過程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!綜上所述:在校大學生創業利大于弊。

第三篇：辯論在校大學生創業利大于弊

辯論在校大學生創業利大于弊

正方立論陳詞

謝謝

主席大家好:今天很高興在此與大家進行“在校大學創業是利大還是弊大”的探討。

我方觀點 是在校大學生創業利大于弊首先。我們明確幾個概念。

教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。

創業，即創立事業。和其他活動一樣，創業始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發展道路。

因此，我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象。通過證明其創業活動利 大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學生的特性。

一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創新精神的人群之一

三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個人、國家、民族。三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。

首先，專業知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行！

其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他 們的創業我們翹首以待！即使創業失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創傷！正所謂 吃一塹，長一智，他們從創業過程，創業失敗中所學的，將使他們受用終生啊！

第二,從國 家層 面 上說 ,創業 成 功當 然好 ,促 進經 濟發 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業提 供經 驗 教 訓,不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創 業質 量,這 對 國家 經濟 不 也 是一 種促 進 嗎？ 第 三 ,最有 競爭 力 的民 族是 最 具有 創新 精 神的 民族!我 們 不應 在別 人 的民 族大 力 創新 進取 的 時 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創新.我們 的 努力 ,將推 動 了中 華民 族 創 新 精神 的發 揚!綜 上 所述 :在校 大 學生 創業 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點： 在校 大 學生 創業 弊 大于 利。何 謂 在校 大學 生 ？根 據國 際 慣例，就是 在 大學 上課 繼 續學 業 的 學生，否則 一 個離 開學 校 十幾 年而 保 留學 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學 生 呢？ 什 么 是創 業？ 創 業具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創業，創辦 事 業，既具 有一 定 目標、規 模 和系 統而 對 社會 發展 有 影響 的 經 常活 動。他 的特 性包 括 ：1創 新性 2目 的性 3系統 性 4風 險 性 5延 續性、經常 性—— 需要 較長 時 間和 經常 活 動 6規 模 性 —— 包括 事 業規 模和 投 入的 時間 精 力的 規模。由此 可 見，創業 必須 投 入的 時間 精 力非 常大，絕 非對 方辯 友 所說 的 一 小部 分，魚 與 熊掌 可以 兼 得； 同時 對 創業 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養、專 業知 識和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學 生 的根 本任 務 是促 進自 己 作為 一 個 “人 ” 的成 長 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業后 有 出路 ； 其 次，大學 為實 現 這種 成長 提 供了 最好 的 土壤，大學 生 有必 要在 這 最合 適的 時 間，做 與之 相 適應 的事，否 則就 是 資 源的 浪費 了 ； 再 次，多數 大學 生 的性 格、心 智、人文 素 養、創業 的 知 識和 能力 都 沒有 達到 創 業相 應的 標 準； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對 于正 在 為自 身素 質 提高 而努 力 的大 學生 而 言，學習本 身 就需 要極 大 時間 和 精 力，如 果再 加 上創 業，那 絕 大多 數大 學 生會 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學 生 和創 業這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結論 ： 在校 大學 生 創業 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠 然，創業 機遇 難 得，合 適的 機 會降 臨時 確 實不 該放 棄 ；創 業活 動 可以 提高 創 業能 力； 也 有利 于提 升 社會 創新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創業 之利，如 果放 在大 學 階段 可就 不 同 了。其 一，大學 生不 能 很好 地完 成 個人 的成 長 這一 根本 任 務，因為 學習和 創業 都要 傾 注極 大的 時 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學 生在 沒 有全 面成 長，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿然 創 業，那不 僅注 定 了失 敗，還 會 給未 來人 生 帶來 陰影。其 三，這樣 一批 素 質不 高的 創 業者 會導 致 創業 的低 水 準，影響 未來 商 業發 展的 規 模和 水平。所 以 我方 認為 評 判在 校大 學 生創 業利 弊 的標 準是 ： 是 否有 利于 在 校大 學生 的 全面 成長，是 否有 利于 創 業成 功，是 否有 利于 未 來商 業的 高 水平發展。創 業 本身 沒有 錯，一個 在校 大 學生 如果 同 時具 備了 知 識、經 驗、心 態、創新 這 四個 條件，在 遇上 一個 合 適的 機 會，那么 他當 然 也應 該去 創 業。但是，對 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對 于廣 大 在 校大 學生，創 業弊 大于 利 正 方 總結 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開門 見山，有 錯必 糾。首 先 請允 許我 指 出對 方辨 友 的幾 點美 中 不足 ：（1）對 方 曲解 辯題，還 一笑 而過。本次 辯論 的 主體 是 正 在創 業的 在 校大 學生，你 對 一個 不吃 雪 梨的 人說 雪 梨好 不好 吃 純屬 對牛 彈 琴，創業 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會 應對 在校 大 學生 創業 這 個新 生事 物 的態 度！（2）對 方 割離 了創 業 與學 業，其 實 啊他 們是 統 一的，是 知與 行，是 理 論與 實踐 的 統 一，創 業是 學習的 一部 分，大學 生創 業 指南 說“ 創 業 是創 新教 育 的實 踐課 堂 ”古 語 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問 題！同 時 孟子 曾說 ： 魚我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚 而取 熊 掌 也.可 見不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學業，學習絕 非水 火 不融！（3）對 方 辯友 類比 不 當，說 打工 好，畢業 后創 業 好就 能 否定 在校 大 學生 創業 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優 化選 擇，比如 說喝 牛 奶對 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優化 不 是今 天的 討 論的 范 圍！（4）對 方 說大 學生 知 識儲 備不 足，經驗 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時 候是 足 呢 ？農 民叔 叔 沒有 讀過 大 學去 創業 是 不是 就該 千 刀 萬 剮，比 爾。蓋 茲錯 了，應 該 考 上 博 士才 去創 業 呢？ 其實 啊 正在 創業 的 大學 生已 比 一 般 人多 些準 備 了，遇 到機 遇 創業 也 不 意味 著知 識 學習的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會 也是 最好 的 大學！我 方 整場 比賽 論 證了 在校 大 學生 創業 仔 個人。國 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個人 素質 全 面 提高，推動 經 濟發 展，教 育 資源 多元 化，民族 創 新 精神 的發 揚。正 在 創業 的大 學 生是 一群 充 滿激 情與 創 新，知 識與 勇 氣，自強 不息，躬 行實 踐 的 驕 子，他 們一 個 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來 就是 一 個無 窮潛 力 與創 造力 的 團 隊。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗爭，成 敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來走 去不 知 何去 何從。創 業就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學 業之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞！！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學珠 海校 區 辯論 隊許 可）在 校 大學 生創 業 弊大 于利（一 辯稿）每 個 大學 生都 曾 有創 業的 憧 憬和 沖動，但 請冷 靜想 想，什么 是創 業 ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡單，而 是 創立 事業 的 過程。對 于 “大 學 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對 于“ 大 學生 ” 這一 特定 的 社會 角色 定 位來 說，不 論 是從 個人 價 值實 現還 是 社會 良性 發 展的 角度 看，在校 大學 生 創業 均 弊 大于 利。首 先，看大 學生 的 人生 價值 實 現。一方 面，大學 生個 人 特殊 階段 的 任務 要求 與 創業 本身 是 矛盾 的。在 校大 學生 知 識結 構不 完 備，社 會化 進 程不 充分，社 會實 踐的 時 間精 力 等 無形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創 業所 需難 以 匹配 的。誠 然，大 學生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會 會經 驗。我 們主 張通 過 拓寬 當前 的 教育 手 段，增加 在學 期 間的 社會 實 踐和 兼職 打 工來 有益 地 補充。但 這與 盲目 鼓 勵創 業并 不 等同。創 業 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調和 的。另 一方 面，在校 大學 生 創業 的機 會 成本 巨 大。人 生的 每 個選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學 生應 該 理 性的 權衡。大學 生所 處 的人 生發 展 階段 是學習能力 最 強，可塑 性最 佳 的時 期。而 大學 教育 就 是讓 大學 生 在知 識 獲 得的 基礎 上，完善 認知 體 系、價值 體 系，提 升人 格 品質。指 望創 業來 獲 得社 會經 驗，并非 大過，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學業，以 浮躁 氛圍 浸 染學 術，將 物 質的 追求 置 于品 格 培 養之 上—— 從根 本上 講，這與 大學 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號鼓 吹 創業，以放 棄 學業 為代 價 也只 能換 來 失敗，積累 經 驗的 初衷 也 只能 導致 抱 憾終 生。其 次，從社 會良 性 發展 的需 求 和現 實來 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發 展 階段 性特 點，才組 織 對 這一 年齡 段 的人 進行 高 等教 育。個 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學生 創 業的 低成 功 率預 期。當 前大 學生 創 業的 市場 機 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學生 有形 無 形資 本的 無 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時，又 浪費 了社 會 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創業 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢 必 造 成知 識結 構 的單 一匱 乏，無法 為社 會 發展 提供 多 元的 知 識 結構 體系，使 社會 進步 失 去持 續的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎進 行衡 量，在校 大學 生 創業 必然 對 個人、社 會 產生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創 業當 然好

有能力 有 人 脈 有 后臺 的 創業 利大 于 弊 也 就 是說 有能 力 的人 適合 創 業 在 校 大學 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脈+ 后臺 會 比較 輕松 不然 創業 起 步多 辛苦

創 業絕 對會 影 響學 業，風 險 機遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要創 業，何必 上大 學，不要 最后 學 業和 事業 都 沒搞 好 反正 現在 官 方宣 傳都 鼓 勵學 生自 主 創業 呢 辯 題 對你 還是 挺 有力 的 樓 創業 不是 用 嘴講 的，創 業 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學 生里 真 正有 那個 能 力創 業的 有 幾個 呢，如 果 鼓勵 大學 生創 業只 會 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費 精 力 官我 P 市。我 睡覺 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余

請問 對方 辨 友，在 有限 的 時間 和精 力 內，如 何實 現創 業和 學 業兩 者不 誤 呢 再請 問對 方 辯友，人們 常 常說 計劃 趕 不上 變化，當事 情的 變 化讓 學業 和 創業 發生 的 沖突，對方 辨友 是選 擇 學業 還是 選 擇創 業呢 ？ 最后，請問 對 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個女 生，創業 成功 必然 是好，但 是創 業也 隱 藏著 巨大 的 風險，當生 命都 無法 保 障的 時候，對 方辨 友還 能 說大 學生 在校 創業 利 大于 弊嗎 ？ 對方 辨友 說 這個 例子 只 是少 數，那 么 請問 對方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對 方辯 友 是想 再多 死 幾個 人才 重 視創 業這 個無 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業 無非 是想 說明 大學 生 創業 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個 是 在校 的大 學 生呢，大學 生 來到 學校 就是 來學習知識，提高 文 化素 養的，如 果我 們鼓 勵一 個知 識 體系 并不 完 善，文 化素 養 還有 待提 高的 學生 直 接走 出社 會 接受 一切 的 風吹 雨打，于人 于己 來 說，都 是弊 大 于利 的，其 實 我方 觀點 并不 是反 對 大學 生創 業，而是 不贊 同 大學 生在 校創 業，如 果 一個 學生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學 生生 活，好好 的學習專業 技術，提 高自 己的 精神 內涵，這 樣他 以后 獲 得的 財富 遠 遠多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創 業

我 觀 點 利 大于 弊 長 春 某高 校的 大 四學 生卜 睿 創業 做豆 腐。當 代女 大 學 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現，各方 質疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來，尚 未 正式 畢業 的 卜睿 一時 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國 青年 報》）大 學 生創 業，是 件 好事，本應 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對 大學 生 創業 養 豬、養兔、賣 肉、賣 豆腐 之 類，更 是反 對 有加。究 其 原因，主要 是 兩個 方面 ： 一是 認為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應該 遵 循投 入產 出 的 原 則，輸 出知 識 型、智力 型 生產 力。”，否 則 就 是 浪 費人 才； 二 是既 曰創 業，就要 高起 點。這 兩 種說 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現 今就 業 形勢 嚴 峻 和 雙向 選擇 的 就業 體制 下，往往 是很 難 實現 的。你即 使有 知 識、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專 業對 口行 業 又找 不到，無 奈之 下只 好 改行 創 業。有 人說 得 好： “ 找不 到工 作，賣豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實，養豬 也好，賣 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發揮 人 才的 效用，就 不能 說是 “ 大材 小 用 ”。一 個人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創 業，“ 大 事干 不 來，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費人 才。從 理 論上 講，創 業 應該 高起 點。但 創辦 事 業談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識，更何 況 創業 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠，不 切實 際，倒不 如腳 踏 實地，從“ 低 起 點 ” 開始，從 基礎 做起，在 實踐 中逐 步 摸索 和積 累 經 驗，為將 來創 “ 大業 ” 做好 準 備。誠如 魯 迅先 生 所 說 ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實 上，大凡 成功 的 創業 者一 般 都經 歷了 由 “簡 單 ” 到“ 復 雜”，由 小到 大、由 大到 強 的過 程。養 豬 賣 肉、磨 漿賣 豆 腐，確 實很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對年 輕人 來 說，是 一 筆極 其寶 貴 的財 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個個 都是 人 才。上 了 大學，掌握 了 一些 知識，不 等于 高人 一 等。大 學 生也 是人，在 無業 可就 的 情況 下，從 事 “簡 單 ” 的體 力 勞動，實屬 正 常。這與 “ 培養 中 國特 色 社 會 主義 事業 合 格建 設者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標 并不 相悖。有人 覺得 大 學生 從事 簡 單的 體力 勞 動 “問 題 比較 嚴重 ”，真不 知 何“ 嚴 重” 之 有？ 少數 大 學 生“ 用 非所 學” 搞 創業，既 然也 能實 現 自己 的 人 生 價值，究竟 有 多大 “ 問題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡單 ” 的體 力 勞動，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問 題？ 創 業 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創業 神 秘化，更 不 要理 想化。學用 結合，對 口創 業固 然 很好，但 倘 一時 不能 如 愿，還 是堅 持 從自 身的 實 際出 發，靠 船下 篙為 好，這比 無所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調”、“ 說 現成

第四篇：大學生創業的辯論材料2

正方立論陳詞

謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校利大于弊首先,我們明確幾個概念.教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創業,即創立事業.和其他活動一樣,創業始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象.通過證明其創業活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一,從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個

臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!

即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創業過程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!綜上所述:在校利大于弊。

反方立論陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性 2目的性 3系統性 4風險性 5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路；

其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。

正方總結陳詞

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創業的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創業如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創業這個新生事物的態度！

（2）對方割離了創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，大學生創業指南說“創業是創新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業后創業好就能否定在校大學生創業好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創業是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創業呢？其實啊正在創業的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創業也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創業仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發展，教育資源多元化，民族創新精神的發揚。

正在創業的大學生是一群充滿激情與創新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創業就像一面鮮艷的旗幟，在學業之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！

在校大學生創業弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

魏任斌的發言主題是:幫扶青年大學生創業就是支持經濟復蘇。魏任斌主要從非公有制企業在浙江的發展現狀談起。魏任斌談到了非公有制企業進入市場的門檻和非公有制企業在發展初期需要的支持，引起了與會領導的高度重視。

魏任斌認為：青年大學生是中國社會的最具活力的力量，最能緊跟時代的步伐。一個社會要穩定、和諧、富裕，需要大量的中產階級，絕對不是靠極少數的富裕階級，這樣社會才會穩定、才會和諧、才會具有活力與創新！同樣，市場結構中需要很多中小企業，市場才會穩定和諧，才會有生命力，更具有活力與創新，形成完善的市場生態系統體系。而不是靠少數寡頭企業、超大企業，來對市場的壟斷與不合理的占據市場資源。

中小企業來自何方?來自于市場的培育。中國的第一個創業的春天是剛改革開放的時候，造就了很多農民企業家，成就了很多以農民企業家為代表的中小企業；中國的第二個創業春天是1992年鄧小平南巡講話的時候，很多政府官員、機關干部、老師走上了創業的道路，今天的很多優秀的中小企業就是中國的第二個創業的春天時候培育起來的，對中國經濟的發展起到了很大的作用；比如現在的聯想、萬通、新東方等企業。中共十七大的召開，是中國的第三個創業的春天的開始。這個時候創業的主體是誰?就是我們青年大學生！因此，鼓勵和幫扶青年大學生去創業，是時代的要求與趨勢，也是支持經濟復蘇的重要手段！幫扶更多的青年大學生去創業，其意義在于：一是以創業帶動就業，實現自我就業;二是青年大

學生的自我鍛煉與實踐。目前短時間改變我們的教育體系是不可能的，尤其是改變人的讀書價值觀是不可能的，但是通過創業實踐是可以很快幫助青年大學生彌補大學生學習的不足，更快地適應社會;三是培養未來更多的中小企業，培育社會的中堅力量，這樣才會促進社會的和諧穩定。

魏任斌最后說:目前，我們很多救市工作是在救地產商,在短時間解決地方政府的財政收入，這都是暫時的。但對解決青年大學生就業的效果不大，對培育中小企業這個市場中間力量沒有用藥，也沒有出現結果。市場要繁榮，需要很多中小企業，需要更多的青年大學生投入到創業的熱潮中。飛來投資公司從2007年開始,就一直關注青年大學生創業,幫扶青年大學生創業!對青年大學生創業者來講,可以這樣說，幫扶青年大學生創業，就是支持經濟復蘇。

第一,從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個

臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!

即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創業過程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!綜上所述:在校大學生創業利大于弊。

創業需要一個漫長的積累過程，不是投機式的游戲。成功的創業需要具備頭腦、人脈資源、專業調查、機遇等各方面的條件。大多數在校大學生都不具備創業所需要的成熟條件，包括資金、心智、專業知識等。因此，我認為，在校大學生應該花更多的精力在積累自身上，待時機成熟再創業。如果在時機不成熟就創業會對大學生的心理造成傷害，一旦失敗可能會出現“一朝被蛇咬，十年怕井繩”！

第五篇：大學生創業的辯論材料1[001]

要幫助大學生自主創業，一方面，從高校的角度來看，創業教育要包括創業意識、企業管理和社會實踐。另一方面，從政府的角度來看，須幫助大學生搬走自主創業的“三座大山”：“資金大山”、“營銷大山”、“管理大山”。要幫助大學生自主創業，一方面，從高校的角度來看，創業教育要包括創業意識、企業管理和社會實踐。2008屆本科畢業生只有15%因為就業困難才創業，創業的的人中有41%是為了理想而創業，不是就業困難而創業。因此，關鍵是創業意識，高校應加強創業意識教育。根據麥可思調查研究，目前創業者的平均能力高于就業者。從意識和能力來看，創業者是比較優秀的大學生，而不是就業困難的弱勢群體。應屆大學畢業生創業成功率越高，就可以更多地傳遞經驗給下一屆畢業生；榜樣的力量是無窮的，而且還能鼓勵更多的學弟學妹往創業路上走，形成大學生創業潮流。方政府要提供優惠政策進行支持。建立大學生自主創業綠色通道，工商集中快速登記，零注冊費用，地方政府還要把對歸國留學生和曾給外企的優惠政策開放給畢業大學生，建立大學生創業園。大學生創業中很大一部份是IT產業，所以要創造IT創業條件，如降低收費營業的ICP申請的100萬注冊資金要求。政府要對大學生創業者給予管理培訓，選拔有創業經驗的企業家指導大學生創業企業。幫助大學生創業企業招聘好員工，建立財務中心為大學生創業提供會計和審計服務，抓好產品質量控制與客戶服務機制。其次是“營銷大山”。地方政府要對大學生進行市場營銷培訓。根據麥可思調查，大學生創業第二位風險是市場銷售。創業大學生來自不同專業，多數人是沒有學習過任何市場銷售課程的，更不用說銷售實踐經驗了。政府可以與高校配合，提供銷售的課程培訓和實訓機會，特別是大學生創業企業已經出現了銷售困難的，政府采購單子可以優先下給大學生創業企業。在發達國家，政府有規定必須優先購買弱勢群體辦的企業服務和產品。大學生雖然有學歷，但無經商經驗、無資金，仍屬于商業弱勢群體。因此，關鍵是創業意識，高校應加強創業意識教育。根據麥可思調查研究，目前創業者的平均能力高于就業者。從意識和能力來看，創業者是比較優秀的大學生，而不是就業困難的弱勢群體。產業結構

新興產業和高新產業都得靠大學生來創業來改善中國的產業結構，中國處在產業結構的轉化期，需要大學身來自主創業來適應和幫助社會改善產業結構，使大學生更容易就業，產業的轉型困難，政府的資助，社會的質疑，大學生在磨礪中成長，任重而道遠！