第一篇：大學生兼職利大于弊辯論稿

大學生兼職利大于弊辯論稿

1.大學生兼職，可以利用好自己的空余時間，而不至于讓自己在空余時間去玩游戲或是其他浪費時間的事，因為大學生自制力基本上不是很好，在加上大學的老師又不管大學生，很多大學生就想脫了繩的野馬，只想著玩來彌補大學之前的刻苦讀書的辛苦；

2.大學時代就想半個社會，但是始終比不上社會這本大書，如果在校的大學生，可以多出去做兼職，可以讓自己看到真正社會的摸樣，不管是黑暗的還是光明的，對大學生來說都是有好處的。很多大學生剛就業后不穩定，其實不是他們不愿意去好好工作，也不是他們要求太高，大多說時是因為他們接受不了現實，接受不了社會，如果他們在大學期間就接觸過社會，那他們對社會就早早有個認識，那么他們畢業后也就不會對社會產生恐懼，或是逃避了；

3.很多大學生在校做過兼職后，他們的勇氣和膽量都會有所提升，這樣他們在畢業后面試時或是和別人交往的時候就不會太緊張，現在的社會，靠的就是一張嘴，不管你有多少能力，你只有說出來別人才會對你有個開始的認識，不然別人第一次見到你時，怎么會知道你有什么能力，你哪方面比較優秀呢？

4.再者，就是大學生兼職，可以掙點外快，而很多人花自己掙得錢就會很坦然，同時也能減輕家里的負擔，現在一個普通家庭供養一個還在上大學的花費也是不少的。

首先請允許我指出在剛才的辯論過程中，對方辯友幾個值得商榷的觀點：

第一，混淆了兼職的弊與兼職者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們兼職會減少學習時間，使學習成績下降等問題，但我方已反復說明，這些現象并不是兼職帶來的，而是兼職者本身帶來的，蛀牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？就是因為大學時間富余，所以才導致許多大學生談戀愛、打游戲等，并且全心全意的學習并不代表他能在社會上生存，例如陳景潤有很強的數學造詣，但是他卻沒有任何生活能力。

第二，對方辯友提到了打工安全問題，我們承認這種現象的存在，難道成年人就不會上當了嗎？所謂吃一彘長一智，只有遇到過失敗才能有進步，再者，終有一天，我們將踏入社會，難道你愿意大學畢業后、再受一次性嚴重的創傷嗎？

我們今天的觀點是大學生兼職利大于弊，也就是對于大學生兼職這一事實，利是矛盾的主要方面，這體現在整體上大學生兼職對于個人發展和社會進步起了推動作用。

首先，在個人方面，利是主流。第一，大學生兼職在生活上可以減少家庭負擔，求得人生獨立；第二，在學習上，更可以學以致用，紙上談兵并不可以打勝仗，實際問題的 解決更不是靠看幾本《誰動了我的奶酪》就可以解決的；第三，我們要在大學期間培養自身的交際、協調、應變等社會所需要的能力，而學校提供有限的實習、實踐機會和現行教育制度無法滿足我們上述的需求，而兼職恰恰可以解決這個問題；第四，大學生兼職更有利于風險意識的培養，“不經歷風雨怎么能見彩虹”。而棉隊兼職促進大學生自身發展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持大學生兼職弊大于利呢？

其次，在社會方面，利更是主流。就企業而言，雇傭兼職大學生既可以減少成本又有一批高水平的服務者，何樂而不為；就政府而言，大學生“自己動手，豐衣足食。”有效的減輕了政府負擔；同時，大學生兼職，自我鍛煉的過程是一個自我成材的過程，間接的為社會培養出大批適應社會的高素質的人才。如果你是雄鷹，你就應盡早練就有里的翅膀；如果你是英才，你就應盡早投入時代的洪流。而兼職正是我們在校大學生了叫社會適應時代的上佳方式，由此，大學生兼職利大于弊！

開篇陳詞：

謝謝主席，大家好。

如今，在校大學生兼職的現象日益普遍。因為看到了大學生在兼職過程當中遇到的種種障礙，比如耗時耗力影響學業、缺乏經驗上當受騙等等，有些聲音就認為在校大學生兼職是弊大于利的。在我方看來，如果因為一點點階段性、局部性的弊害就把兼職所帶來的益處不斷縮小甚至避而不談，這樣的做法實在有失偏頗。

作為一個大學生個體，能夠在兼職的過程當中學以致用，把課堂中接收到的知識、經驗、理念運用于實踐之中，活學活用，不亦樂乎？同時，在學有余力的情況下參與兼職，一方面能夠結識更多朋友、積累社會經驗，為日后步入社會提前打下基礎，另一方面又能夠培養能力、提高自己的核心競爭力，一舉多得，何樂而不為？

同時，大學生參與兼職所賺得的酬勞，為家庭擔負了一部分的經濟壓力、減輕家庭的負擔，這樣的利處對方辯友考慮了沒有？大學生兼職者用工成本相對較低靈活性較高，又有時間熱情來完成一系列專門針對校園的工作任務，大學生和用工單位實現雙贏，這樣的好處，對方辯友有沒有看到？著名科學家楊振寧先生曾經指出——大學承擔著三大任務：本科生教育、研究和社會服務。兼職為校園和社會牽線搭橋、建立紐帶，這一點在對方辯友的眼里，究竟是利是弊？;z# o)W9 I& G& ^

最后，對于社會而言，鼓勵大學生或多或少參與兼職，能夠讓更多更具競爭力的學生在畢業之后更快地投入社會競爭中，盡早為社會發展做出貢獻；同時，兼職背后所代表的青年人獨立自主

、努力奮斗的精神品質，又是我們急需宣導一種社會價值。社會之利，是小利還是大利？

以上種種利處，究竟是大是小？不言自明！

謝謝大家！

結辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

其實讓我們仔細想一想，我們發現無論是校園內也好還是校園外也罷，都為我們大學生創造了很多鍛煉能力、提升素質的機會。所以我們會有各種社團，有學生會、團委、團學聯、社團聯，我們參加很多社會實踐，我相信沒有人會告訴我們參加這些組織這些活動是弊大于利的，我們非但不會去打消大家參加這些活動的熱情反而會鼓勵大家盡可能地多多參與。兼職很大程度上也是提高自身能力素質的一個很好的途徑，為什么偏偏兼職在對方辯友的眼里就是弊大于利的呢？可能兼職和之前提到的這些活動很不一樣，或許因為它需要我們更多的時間精力可能會影響到我們的學習；或許因為作為大學生的我們還資歷尚淺，在和用人單位的相互博弈當中往往會處于劣勢，吃虧了怎么辦？在這里，我想告訴大家的是：這些擔憂和顧慮都是有道理的，但是如果憑這些就來判斷兼職的利弊，這樣的理由真的充足嗎？說到影響學業，剛才提到的哪一項活動對學習是沒有任何影響的？所以我們在參加課余活動的時候才會想到去找到那個學業和事業之間的平衡點，我們才知道有時候人生當中很多事情是需要我們去權衡是需要我們去規劃的。

退一步來說，即便是有個別的學生真的因為兼職而影響到了學習，為什么對他而言這就是不得了的弊害了呢？輟學算是影響學業了吧，比爾蓋茨輟學卻創建了微軟成為全球IT業的霸主，請問對方辯友，輟學這件事兒對于他而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？人生不止有學習好成績好一個目標的，這也是我們參加各種活動的目的——找到人生真正的坐標。

說到困難，又有哪樣活動不會遇到困難呢？即便今天在兼職的時候我因為個人的疏忽受騙上當，權益受到了侵犯，這又算是什么天大的弊處呢？難道我在過程當中就沒有一點點的收獲；難道這些困難對于我今后的人生道路而言不是一座警鐘，告訴我在以后的生活當中要當心要謹慎，這對于一個人一生的發展而言究竟是利大于弊還是弊大于利呢？或許兼職的結果不是很好，過程不會容易，但是我們不能僅以結果來評判一件事情的利弊，更不能忘記我們正是在各種困難和挫折當中成長起來的。遇到困難想辦法自己解決它，遇到挫折想辦法自己翻越它，這一點對于我們的成長而言這難道不是一筆寶貴的財富么？

有時候，我們每一個人看待事情的目光都會不可避免的有些狹隘短淺，這

往往會影響我們對于事件的判斷，而這些判斷又會左右我們的行為。今天我們在這里持這個立場，不是鼓勵大家全部都去兼職，而是想簡單告訴大家一件事情——把眼光放得遠一些。

謝謝大家。

正方一辯:我方觀點是大學生兼職利大于弊.在當今社會中,什么最重要?人才!人才最重視的是什么?經驗!沒有工作經驗,就如同千里馬沒有伯樂的識別,而永遠湮沒于塵世間.所以大學期間做兼職是必要的.在做兼職的過程中,可以鍛煉自己的社交能力,待人接物的能力等,并能正確處理與上級,同事的關系,為以后參加實際工作提供經驗教訓,且可為自己的日常開銷增加費用.這些都是對大學生很實際的好處,雖然有一部分大學生因為不能很好地分辯而導致上當受騙,只要以后多加注意就可以避免.而現在很多大學生都在做兼職,這也是證明我方觀點”大學生兼職利大于弊”正確的一個有力憑據.反方一辯:正方一辯真是”謙謙君子”啊,動口不動手.我做過兼職,知道其中利弊,請聽我方觀點.大學生兼職弊大于利.因為據調查所知,當前大學生社會適應能力有限,在兼職中很難找到能真正鍛煉能力的工作.我想,正方一辯忽略了這一點,未根據實際情況.大部分學生都只是做家教,發傳單,貼海報等工作,除了這些還能做些什么呢?很小的工作,不想做,覺得大材小用,有點難的工作又不敢做,這些普通的兼職能起到實踐能力嗎？答案當然是否定的。做家教，只是溫習高中學過的知識，而高中與大學所學關聯不甚大，大學更多是抽象理論的東西，再加上我國對學生素質教育不太重視，導致所學知識很難在實際中得到應用，家教只不過是一個謀取零花錢的途徑。相信不少大學生剛入學時都會被五花八門的廣告招聘所吸引，畢竟大家都有點自食其力的想法，于是便按照所提供的地址找那些所謂的“家教事務所”或“家教中心”之類的機構，而所見與所想卻是大相徑庭，內心便首先打了一個折扣，再加上幾乎所有此類機構都是先交錢，才能幫助提供兼職信息，而廣告上并未說明這一點，便更有點看不上了，簽了合同之后，讓回去等消息，而這是很多中介機構的慣用伎倆，從此便人間蒸發，杳無音訊了。這時，好多人才后悔當初的選擇，白白浪費了錢財精力不說，還對社會產生了不信任感。于是，以后再見到此類廣告，一律回絕，但它仍追得你無處藏身，一段時間下來，積累的廣告就有厚厚一疊了，更添反感，更不用說它的好處了。或許有人會說搞促銷可以鍛煉自己的社交，語言表達能力，但是這是有前提的，你要對你推銷的新產品熟悉，知其優缺點，并能組織有效語言抓住顧客的心，而這是

需要花費一番心思的，且取得成功的概率并不大，大學生應以學業為重，若因此耽誤了正常專業的學習，那不是得不償失嗎？所以我方認為：大學生兼職弊大于利。

答案補充

正方二辯：我不同意對方剛才陳述的“兼職無利論”，比如發傳單，它確實可以使個人的口頭表達能力有所提高，能很快地與陌生人搭上話，并完成你的任務，這難道不是一種能力嗎？是每個人不鍛煉就可以具備這種能力嗎？顯然不是，請對方三辯予以解答。反方三辯：對于正方二辯的提問，我不能表示同意。因為，大學就是一個小型的社會，在大學里有各種各樣的社團組織，班里，系里，院里，校里會舉辦豐富多彩的活動，這些都是大學生借以培養自己社交能力的好機會，況且大學生的知識，經歷，修養大都在同一層次，相互了解，更有共同語言，交流起來也比較容易，比較方便。而發傳單時，難免會經受路人的不理睬，態度傲慢，甚至拒不接受，對一個心理承受能力不好的人來說，這無疑是對他的一種打擊，甚至可能造成心理障礙，這些潛在的危險難道不應該被重視嗎？這樣反而不利于他能力的提高，難道不是嗎？

答案補充

正方三辯：我認為反方三辯的觀點有失偏頗，你說的只是個別情況，而我們針對的是大多數的大學生，他們經歷過高考風雨的洗禮，心理承受能力應該不會很差，反方觀點并不能表明兼職弊大于利；再者，大學里面的一些職位，大都是為那些有一定組織才能的人安置的，而多數特長不明顯的同學便無處發展，做兼職就恰好彌補了這個缺陷，社會比大學的層次，接觸面都大得多，能學到的東西也多得多，不是有句話說：社會有多大，舞臺就有多大嗎？做兼職可以使廣大學生有機會開發自己不同方向的潛力，這難道不是它的好處嗎？反方三辯只是攻其一點，不及其余，似乎底氣不足啊！反方二辯：正方三辯說得是對：社會比大學舞臺大，可是請注意我方言論的重點，社會越大，危險性也就越大，不可掌控性也就越大，而大學生的自我約束能力還不是很強，對某些誘惑不能抗拒，不可避免會發生一些不該發生的事，如果真的發生了，事情誰負責呢？肯定沒有人負責，那大學生的權益該如此保障？正方想過這樣的問題嗎？要做某件事，就要事先考慮它的可行性，正方對兼職的不良后果估計不足，不能完好地論證其觀點。

答案補充

正方一辯小結：我想反方辯友未能正確理解我方觀點，大學之所以為大學在于它的特殊性；對大學生的能力提高有一定的限制；而社會的一般性，恰是對大學的一些補闕，畢竟大家終將走上社會，現在多了解一

點，以后再出來就會少走些彎路了。反方一辯小結：我們不要離開話題太遠，我方主張大學生兼職弊大于利，是從其對大學生的身心，學習，生活多方面談論的，而正方辯友以偏概全，以點概面，對實際情況考慮不足，這不正表現出他們在論據上的不足，也正反襯出我方論點的正確嗎？接下來，自由辯論階段，雙方辯手使出渾身解數，唇槍舌戰，你來我往，仿佛戰場上兩軍對決，直殺得濃煙滾滾，戰火彌漫，10分鐘時間眨眼即過，評委叫停。嘉賓向反方三辯提問：你能講一下大學生兼職的好處嗎？

答案補充

反方三辯：當然有，大學生兼職是可以獲得適當報酬，作為自己的勞動補償，是自我價值的一個體現，錢來得較容易，使人沉迷其中，不利于其他方面的發展。嘉賓向正方二辯提問：如果你的一個同學想做兼職，你會怎么做？正方三辯：我會看情況而定，看他想做哪一方面的，然后再幫他聯系，同時告誡他要小心，防止上當受騙，并讓他好好做，不要放棄此次機會。然后，觀眾向正反方提問，正反方各自做了精彩的回答。反方四辯總結陳詞：總之，我方堅持大學生兼職弊大于利，正方由于不能在實踐生活中找到可以佐證的事例，并不能對我們提出的問題給予正面的解答；況且，大學生還是應以學業為重，掌握本專業技能是最重要的，畢竟現在社會是看眾人才的一技之長的，切不可因為兼職而荒廢學業，浪費精力，得不償失。真想做的話，一定要多方打聽，仔細查詢，確保無太大風險方可應允。總結完畢，謝謝！

答案補充

正方四辯總結陳詞：大學生兼職有利有弊，但具體分析起來，可能和個人情況有關，也與所處環境有聯系，并不能一概而論，大學生要參與社會實踐，做一些兼職并不會過多地影響學習，另外，平時多參加學校里面組織的活動，也可以提高自己的能力，一句話，做兼職可以，但要權衡利弊，以取得最優效果。總結完畢，謝謝！

二辯的攻辯問題 請問對方辯友是否有過打工經歷？

如果有，請問你打工的原因是什么？

如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經驗實現經濟獨立呢？ 在同等條件下，公司通常會優先選擇有打工經歷的學生，請問對方辯友怎么看待這個問題呢？ 畢業后當我們為謀生而打工時，對方辯友憑什么認為，此時沒有學校老師的監督沒有足夠的社會經驗的“大孩子”外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？

三辯的攻辯問題：

1.一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？

2.個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？缺乏安全

意識的大學生還是打工？

3.請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良后果的事例。

一辯陳詞：

謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好！

關注生活你會發現做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養，是獨立意識的體現。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現在以下幾個方面：

第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己

第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在于不能培養實踐型和創造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節，社會經驗少，思想膚淺，眼高手低現象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、實踐能力很強的畢業生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業青睞？哪一個更符合我們追求的人才要求？

至于由于盲目打工帶來的不良現象并非打工這一客觀事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩蓋打工給我們帶來的巨大利益，正如車禍的存在不能否認車給我們帶來的極大便利

綜上所述，大學生打工的利遠遠大于所謂的弊，明智的你請睜開慧眼吧，你會發現打工原來可以更美的。

大學生兼職打工利大于弊（正方）

大家好！大學的學習包括理論學習，以及實踐體驗學習！作為學生，我們的天職就是學習，我們 要高

質量地學習，我們要全面地學習。但是現時的教育資源給學生提供實踐體驗學習的機會非常少，殘缺的學習導致了學生的質量的 低下。請問在座的同學，你們誰愿意成為一個書呆子？請問在座的老師，你們誰愿意自己的學生出到社會處處碰釘？

解決這個問題的一個很好的途徑，就是兼職打工！它能夠直接地彌補和充實大學生所缺乏的社會實踐體驗學習。

所謂兼職打工，就是在合理分配時間的基礎上，通過為特定組織或者個人付出體力和智力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。

兼職打工相對于全職打工，它不需要整天都工作，而只需在空余的時間里進行。那么這就既可以獲得工作的經驗，又可以保證不耽誤理論學習了。

兼職打工的內容一般與社會有密切聯系，通過兼職打工，可以更早更多的接觸社會，了解人生，擴大交際面，提高日后工作的競爭力。還有，大學生處于職業定向的階段，在學習知識的同時，要認識自己的職業興趣、職業能力，確立職業理想。兼職打工能讓大學生在社會實踐中很好地完成這個任務。

兼職打工同時可以獲得物質和精神上的回報。對于經濟有困難的學生來說，兼職打工是他們進行理論學習的一個重要的物質基礎以及精神動力。而對于其他學生來說，他們可以通過兼職打工求得人生獨立，他們為自己的一些額外消費可以不再向家長伸手而得到自尊心的滿足！

從社會效益來看，公司企業也非常愿意接受大學生兼職打工，因為他們可以以低廉的價格換來高素質的勞動力，降低經營成本。同時，他們還能通過這種形式充分考察大學生，以便日后吸收全職員工，這甚至成為他們的人力資源戰略。

因此，我們認為，大學生兼職打工，利大于弊！

第二篇：大學生兼職辯論材料

這個辯題已經很老了的，網上，就連比百度知道上關于這個辯題的討論也很多。既然樓主要求精華點，那就不多說，辯論賽的精華就是“破題立論”。

只要你們抓住

1、抓住辯題中的“大學生”具有廣泛性，不能被對方用少數人的成功事例推翻。

2、、“兼職”不等于勤工儉學，不等于學校要求的社會實踐，多為學生自發的，缺乏組織性的行為，這就涉及到安全性等弊端。

3、思考大學生兼職的目的，基本為生活所迫或為接觸社會鍛煉自我，從這些目的的實現可能結果去考慮利與弊，得出“弊大于利”。

精華就這些，下面附上可能用的上的“糟粕”

1、大學生打工可以積累經驗。

我想積累經驗并不一定要出去打工吧？在學校中我們一樣可以得到，學校同樣為我們提供了社會實踐的平臺：勤工儉學，三下鄉，青年志愿者協會，畢業實習，到工廠去生產實踐，素質拓展訓練等，通過這些我們一樣可以積累經驗，而且這樣安全系數更高，更能為我們以后工作提供幫助。

2、大學生出去打工，可以更早接觸社會，融人社會。

我想對方辯友搞錯了吧？照你這樣說國家的九年義務教育還有什么用，我們小學畢業就可以出去工作了，這樣不是可以更早接觸社會，融人社會。

3、但如果兩位有同樣學歷的大學生應聘, 用人單位會優先聘用有打工經驗的應聘者!

積累經驗,不一定要出去打工,我們也可以參加學校所組織的社會實踐活動,參加青年志愿者協會,這樣做一樣可以積累相當多的經驗啊!再說了,對方辯友所說的打工經驗無非也就是洗碗,派傳單經驗罷了,還能是什么呢? 我們所打工的主要工種，無非是家教 促銷員 或者是飯店，小型餐館里給人家，端盤子洗碗這一類的。干這樣的工作，和我們的專業是絕對不對口的，在這樣的工作崗位上，我們的知識得不到充分的發揮，這也是我不打工的主要一個原因。另外還有，我們在校大學生為什么非要去打工，為什么要去打工作才能鍛煉自己呢？我們學校這么大一個學校，有各種各樣的社團，有學生會，青年支援者協會，各種實習，大學生素質拓展訓練等，通過這些在校內我們一樣可以進行鍛煉的，并且安全系數絕對高，我認為在校內更能充分發揮我們的一些能力 現在學習才是最重要的，因為鍛煉以后有的是時間，等你畢業以后，那都是你鍛煉的時間，鍛煉一輩子。我覺得你現在要不學點東西的話，以后到社會上你想鍛煉了，但是你沒有資本去鍛煉！

4、大學之所以為大學在于它的特殊性；對大學生的能力提高有一定的限制；而社會的一般性，恰是對大學的一些補闕，畢竟大家終將走上社會，現在多了解一點，以后再出來就會少走些彎路了。

沒錯，我們畢業后一樣要走進社會，但我想對方辯友明確一點，事物都是客觀的，規律是不可以改變的，凡事都應該循系漸進，如果我們在學校的做不好，又怎么可以保證在社會上能夠做好呢？再說積累經驗并不一定就要出去打工，打工可以得到的經驗，學校也一樣可以得到，學校同樣為我們提供 了很多實踐的平臺，通過這些我們一樣可以積累到經驗。

5.社會比大學大,很多東西在大學內學不到!

沒錯,社會比大學舞臺大, 社會越大，危險性也就越大，不可掌控性也就越大，而大學生的自我約束能力還不是很強，對某些誘惑不能抗拒，不可避免會發生一些不該發生的事，如果真的發生了，事情誰負責呢？肯定沒有人負責，那大學生的權益該如此保障？正方想過這樣的問題嗎？要做某件事，就要事先考慮它的可行性，正方對打工的不良后果估計不足，不能完好地論證其觀點

6、現在社會需要綜合型人才,因此大學打工可以在社會中鍛煉自己,而且十分必要!的確，現代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業知識基礎很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不是那種空有一身“實踐能力”卻無理論知識的所謂的“綜合型人才”。連自身的專業知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？當然我們也不能對那些兼職的同學持完全否定的的態度。或許他們的出發點是好的，但好心卻不一定有好結果!

以下是正方在自由辯論時刻可能提出的問題，我在此做些回答，希望對你有用：

第三篇：大學生兼職利大于弊實例

兼職實例

1，為加強研究生實際工作能力的培養和緩解研究生的經濟困難，我校從1988年就已開展聘用研究生兼任助教、助研、助管的“三助”工作。

2，許多學校都要求研究生兼職輔導員、指導教師。

3，各高校勤工助學管理部門紛紛建立“貧困生檔案”，加強與社會人才市場、大型用人單位、企業家協會等部門聯系，構筑供需信息網絡。

4，據統計：導游、模特、禮儀促銷、婚宴主持人等等，這些崗位大都是兼職的。而且往往由素質高，能力強，形象好的大學生來擔任；

5，山東省某公司的市場調查員和訪問員，在校大學生竟占九成；

6，還有各大小企業員工休假回家當期，沒有兼職誰來添補空缺？

7，名人事例

名人與兼職：

近現代中國史上，一些先進的愛國人士鼓勵青年向西方學習，提倡“勤以做工，儉以求學”，發起成立“留法勤工儉學會”，周恩來、蔡和森、陳毅和鄧小平（時年16歲）等等一大批新中國的功勛人物都成長于此。

8、徐亮自身具有做主持人的優勢，并且有意朝這個方向發展自己的事業，于是認真把握校內外各種主持大型活動的機會，充分鍛煉了自己的策劃和主持能力，最終獲得了成功。

9、大四上學期一次偶然的機會，小慧進入蘇州一家公司做了兼職。那家公司是做手機鈴聲的，將最流行的港臺歌曲制作成不同和弦不同格式的手機鈴聲。大學里任何一個專業都不會學到這方面的知識，音樂專業也不例外。小慧決定好好利用這個機會學習制作鈴聲的技巧，可是，公司里的音樂制作人都只愿意教小慧一點皮毛性的東西，更談不上“誨人不倦”，偶爾還會說些很尖酸刻薄的話。但小慧不但沒有打退堂鼓，反而更加堅定了學習的信念。

小慧想方設法不斷改善和同事的關系，盡可能利用公司的一切條件努力學習。同事愿意教，她就認真地聽清楚每一個字，同事不愿意教，她就在旁邊偷偷學，記住同事操作的每一個步驟。經過一段時間忍辱負重般的刻苦學習之后，小慧終于可以獨立制作鈴聲了。最初她每天只能制作三四首，慢慢熟練了以后她每天能制作20首了。畢業的時候她已經通過一年時間的兼職成為了一個優秀的手機鈴聲制作人

第四篇：辯論在校大學生創業利大于弊

辯論在校大學生創業利大于弊

正方立論陳詞

謝謝

主席大家好:今天很高興在此與大家進行“在校大學創業是利大還是弊大”的探討。

我方觀點 是在校大學生創業利大于弊首先。我們明確幾個概念。

教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。

創業，即創立事業。和其他活動一樣，創業始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發展道路。

因此，我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象。通過證明其創業活動利 大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學生的特性。

一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創新精神的人群之一

三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個人、國家、民族。三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。

首先，專業知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行！

其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他 們的創業我們翹首以待！即使創業失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創傷！正所謂 吃一塹，長一智，他們從創業過程，創業失敗中所學的，將使他們受用終生啊！

第二,從國 家層 面 上說 ,創業 成 功當 然好 ,促 進經 濟發 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業提 供經 驗 教 訓,不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創 業質 量,這 對 國家 經濟 不 也 是一 種促 進 嗎？ 第 三 ,最有 競爭 力 的民 族是 最 具有 創新 精 神的 民族!我 們 不應 在別 人 的民 族大 力 創新 進取 的 時 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創新.我們 的 努力 ,將推 動 了中 華民 族 創 新 精神 的發 揚!綜 上 所述 :在校 大 學生 創業 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點： 在校 大 學生 創業 弊 大于 利。何 謂 在校 大學 生 ？根 據國 際 慣例，就是 在 大學 上課 繼 續學 業 的 學生，否則 一 個離 開學 校 十幾 年而 保 留學 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學 生 呢？ 什 么 是創 業？ 創 業具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創業，創辦 事 業，既具 有一 定 目標、規 模 和系 統而 對 社會 發展 有 影響 的 經 常活 動。他 的特 性包 括 ：1創 新性 2目 的性 3系統 性 4風 險 性 5延 續性、經常 性—— 需要 較長 時 間和 經常 活 動 6規 模 性 —— 包括 事 業規 模和 投 入的 時間 精 力的 規模。由此 可 見，創業 必須 投 入的 時間 精 力非 常大，絕 非對 方辯 友 所說 的 一 小部 分，魚 與 熊掌 可以 兼 得； 同時 對 創業 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養、專 業知 識和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學 生 的根 本任 務 是促 進自 己 作為 一 個 “人 ” 的成 長 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業后 有 出路 ； 其 次，大學 為實 現 這種 成長 提 供了 最好 的 土壤，大學 生 有必 要在 這 最合 適的 時 間，做 與之 相 適應 的事，否 則就 是 資 源的 浪費 了 ； 再 次，多數 大學 生 的性 格、心 智、人文 素 養、創業 的 知 識和 能力 都 沒有 達到 創 業相 應的 標 準； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對 于正 在 為自 身素 質 提高 而努 力 的大 學生 而 言，學習本 身 就需 要極 大 時間 和 精 力，如 果再 加 上創 業，那 絕 大多 數大 學 生會 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學 生 和創 業這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結論 ： 在校 大學 生 創業 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠 然，創業 機遇 難 得，合 適的 機 會降 臨時 確 實不 該放 棄 ；創 業活 動 可以 提高 創 業能 力； 也 有利 于提 升 社會 創新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創業 之利，如 果放 在大 學 階段 可就 不 同 了。其 一，大學 生不 能 很好 地完 成 個人 的成 長 這一 根本 任 務，因為 學習和 創業 都要 傾 注極 大的 時 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學 生在 沒 有全 面成 長，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿然 創 業，那不 僅注 定 了失 敗，還 會 給未 來人 生 帶來 陰影。其 三，這樣 一批 素 質不 高的 創 業者 會導 致 創業 的低 水 準，影響 未來 商 業發 展的 規 模和 水平。所 以 我方 認為 評 判在 校大 學 生創 業利 弊 的標 準是 ： 是 否有 利于 在 校大 學生 的 全面 成長，是 否有 利于 創 業成 功，是 否有 利于 未 來商 業的 高 水平發展。創 業 本身 沒有 錯，一個 在校 大 學生 如果 同 時具 備了 知 識、經 驗、心 態、創新 這 四個 條件，在 遇上 一個 合 適的 機 會，那么 他當 然 也應 該去 創 業。但是，對 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對 于廣 大 在 校大 學生，創 業弊 大于 利 正 方 總結 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開門 見山，有 錯必 糾。首 先 請允 許我 指 出對 方辨 友 的幾 點美 中 不足 ：（1）對 方 曲解 辯題，還 一笑 而過。本次 辯論 的 主體 是 正 在創 業的 在 校大 學生，你 對 一個 不吃 雪 梨的 人說 雪 梨好 不好 吃 純屬 對牛 彈 琴，創業 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會 應對 在校 大 學生 創業 這 個新 生事 物 的態 度！（2）對 方 割離 了創 業 與學 業，其 實 啊他 們是 統 一的，是 知與 行，是 理 論與 實踐 的 統 一，創 業是 學習的 一部 分，大學 生創 業 指南 說“ 創 業 是創 新教 育 的實 踐課 堂 ”古 語 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問 題！同 時 孟子 曾說 ： 魚我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚 而取 熊 掌 也.可 見不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學業，學習絕 非水 火 不融！（3）對 方 辯友 類比 不 當，說 打工 好，畢業 后創 業 好就 能 否定 在校 大 學生 創業 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優 化選 擇，比如 說喝 牛 奶對 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優化 不 是今 天的 討 論的 范 圍！（4）對 方 說大 學生 知 識儲 備不 足，經驗 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時 候是 足 呢 ？農 民叔 叔 沒有 讀過 大 學去 創業 是 不是 就該 千 刀 萬 剮，比 爾。蓋 茲錯 了，應 該 考 上 博 士才 去創 業 呢？ 其實 啊 正在 創業 的 大學 生已 比 一 般 人多 些準 備 了，遇 到機 遇 創業 也 不 意味 著知 識 學習的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會 也是 最好 的 大學！我 方 整場 比賽 論 證了 在校 大 學生 創業 仔 個人。國 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個人 素質 全 面 提高，推動 經 濟發 展，教 育 資源 多元 化，民族 創 新 精神 的發 揚。正 在 創業 的大 學 生是 一群 充 滿激 情與 創 新，知 識與 勇 氣，自強 不息，躬 行實 踐 的 驕 子，他 們一 個 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來 就是 一 個無 窮潛 力 與創 造力 的 團 隊。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗爭，成 敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來走 去不 知 何去 何從。創 業就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學 業之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞！！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學珠 海校 區 辯論 隊許 可）在 校 大學 生創 業 弊大 于利（一 辯稿）每 個 大學 生都 曾 有創 業的 憧 憬和 沖動，但 請冷 靜想 想，什么 是創 業 ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡單，而 是 創立 事業 的 過程。對 于 “大 學 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對 于“ 大 學生 ” 這一 特定 的 社會 角色 定 位來 說，不 論 是從 個人 價 值實 現還 是 社會 良性 發 展的 角度 看，在校 大學 生 創業 均 弊 大于 利。首 先，看大 學生 的 人生 價值 實 現。一方 面，大學 生個 人 特殊 階段 的 任務 要求 與 創業 本身 是 矛盾 的。在 校大 學生 知 識結 構不 完 備，社 會化 進 程不 充分，社 會實 踐的 時 間精 力 等 無形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創 業所 需難 以 匹配 的。誠 然，大 學生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會 會經 驗。我 們主 張通 過 拓寬 當前 的 教育 手 段，增加 在學 期 間的 社會 實 踐和 兼職 打 工來 有益 地 補充。但 這與 盲目 鼓 勵創 業并 不 等同。創 業 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調和 的。另 一方 面，在校 大學 生 創業 的機 會 成本 巨 大。人 生的 每 個選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學 生應 該 理 性的 權衡。大學 生所 處 的人 生發 展 階段 是學習能力 最 強，可塑 性最 佳 的時 期。而 大學 教育 就 是讓 大學 生 在知 識 獲 得的 基礎 上，完善 認知 體 系、價值 體 系，提 升人 格 品質。指 望創 業來 獲 得社 會經 驗，并非 大過，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學業，以 浮躁 氛圍 浸 染學 術，將 物 質的 追求 置 于品 格 培 養之 上—— 從根 本上 講，這與 大學 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號鼓 吹 創業，以放 棄 學業 為代 價 也只 能換 來 失敗，積累 經 驗的 初衷 也 只能 導致 抱 憾終 生。其 次，從社 會良 性 發展 的需 求 和現 實來 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發 展 階段 性特 點，才組 織 對 這一 年齡 段 的人 進行 高 等教 育。個 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學生 創 業的 低成 功 率預 期。當 前大 學生 創 業的 市場 機 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學生 有形 無 形資 本的 無 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時，又 浪費 了社 會 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創業 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢 必 造 成知 識結 構 的單 一匱 乏，無法 為社 會 發展 提供 多 元的 知 識 結構 體系，使 社會 進步 失 去持 續的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎進 行衡 量，在校 大學 生 創業 必然 對 個人、社 會 產生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創 業當 然好

有能力 有 人 脈 有 后臺 的 創業 利大 于 弊 也 就 是說 有能 力 的人 適合 創 業 在 校 大學 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脈+ 后臺 會 比較 輕松 不然 創業 起 步多 辛苦

創 業絕 對會 影 響學 業，風 險 機遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要創 業，何必 上大 學，不要 最后 學 業和 事業 都 沒搞 好 反正 現在 官 方宣 傳都 鼓 勵學 生自 主 創業 呢 辯 題 對你 還是 挺 有力 的 樓 創業 不是 用 嘴講 的，創 業 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學 生里 真 正有 那個 能 力創 業的 有 幾個 呢，如 果 鼓勵 大學 生創 業只 會 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費 精 力 官我 P 市。我 睡覺 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余

請問 對方 辨 友，在 有限 的 時間 和精 力 內，如 何實 現創 業和 學 業兩 者不 誤 呢 再請 問對 方 辯友，人們 常 常說 計劃 趕 不上 變化，當事 情的 變 化讓 學業 和 創業 發生 的 沖突，對方 辨友 是選 擇 學業 還是 選 擇創 業呢 ？ 最后，請問 對 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個女 生，創業 成功 必然 是好，但 是創 業也 隱 藏著 巨大 的 風險，當生 命都 無法 保 障的 時候，對 方辨 友還 能 說大 學生 在校 創業 利 大于 弊嗎 ？ 對方 辨友 說 這個 例子 只 是少 數，那 么 請問 對方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對 方辯 友 是想 再多 死 幾個 人才 重 視創 業這 個無 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業 無非 是想 說明 大學 生 創業 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個 是 在校 的大 學 生呢，大學 生 來到 學校 就是 來學習知識，提高 文 化素 養的，如 果我 們鼓 勵一 個知 識 體系 并不 完 善，文 化素 養 還有 待提 高的 學生 直 接走 出社 會 接受 一切 的 風吹 雨打，于人 于己 來 說，都 是弊 大 于利 的，其 實 我方 觀點 并不 是反 對 大學 生創 業，而是 不贊 同 大學 生在 校創 業，如 果 一個 學生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學 生生 活，好好 的學習專業 技術，提 高自 己的 精神 內涵，這 樣他 以后 獲 得的 財富 遠 遠多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創 業

我 觀 點 利 大于 弊 長 春 某高 校的 大 四學 生卜 睿 創業 做豆 腐。當 代女 大 學 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現，各方 質疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來，尚 未 正式 畢業 的 卜睿 一時 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國 青年 報》）大 學 生創 業，是 件 好事，本應 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對 大學 生 創業 養 豬、養兔、賣 肉、賣 豆腐 之 類，更 是反 對 有加。究 其 原因，主要 是 兩個 方面 ： 一是 認為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應該 遵 循投 入產 出 的 原 則，輸 出知 識 型、智力 型 生產 力。”，否 則 就 是 浪 費人 才； 二 是既 曰創 業，就要 高起 點。這 兩 種說 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現 今就 業 形勢 嚴 峻 和 雙向 選擇 的 就業 體制 下，往往 是很 難 實現 的。你即 使有 知 識、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專 業對 口行 業 又找 不到，無 奈之 下只 好 改行 創 業。有 人說 得 好： “ 找不 到工 作，賣豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實，養豬 也好，賣 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發揮 人 才的 效用，就 不能 說是 “ 大材 小 用 ”。一 個人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創 業，“ 大 事干 不 來，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費人 才。從 理 論上 講，創 業 應該 高起 點。但 創辦 事 業談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識，更何 況 創業 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠，不 切實 際，倒不 如腳 踏 實地，從“ 低 起 點 ” 開始，從 基礎 做起，在 實踐 中逐 步 摸索 和積 累 經 驗，為將 來創 “ 大業 ” 做好 準 備。誠如 魯 迅先 生 所 說 ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實 上，大凡 成功 的 創業 者一 般 都經 歷了 由 “簡 單 ” 到“ 復 雜”，由 小到 大、由 大到 強 的過 程。養 豬 賣 肉、磨 漿賣 豆 腐，確 實很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對年 輕人 來 說，是 一 筆極 其寶 貴 的財 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個個 都是 人 才。上 了 大學，掌握 了 一些 知識，不 等于 高人 一 等。大 學 生也 是人，在 無業 可就 的 情況 下，從 事 “簡 單 ” 的體 力 勞動，實屬 正 常。這與 “ 培養 中 國特 色 社 會 主義 事業 合 格建 設者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標 并不 相悖。有人 覺得 大 學生 從事 簡 單的 體力 勞 動 “問 題 比較 嚴重 ”，真不 知 何“ 嚴 重” 之 有？ 少數 大 學 生“ 用 非所 學” 搞 創業，既 然也 能實 現 自己 的 人 生 價值，究竟 有 多大 “ 問題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡單 ” 的體 力 勞動，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問 題？ 創 業 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創業 神 秘化，更 不 要理 想化。學用 結合，對 口創 業固 然 很好，但 倘 一時 不能 如 愿，還 是堅 持 從自 身的 實 際出 發，靠 船下 篙為 好，這比 無所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調”、“ 說 現成

第五篇：0dwewww辯論_：大學生打工利大于弊

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

大學生打工利大于弊 正一辯：

謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好！

關注生活你會發現做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養，是獨立意識的體現。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。（詞典中對打工的定義沒有“精神回報”一項，但此處加上對正方有利。）而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現在以下幾個方面：

第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己。

第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在于不能培養實踐型和創造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節，社會經驗少，思想膚淺，眼高手低現象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、實踐能力很強的畢業生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業青睞？哪一個更符合我們追求的人才要求？

至于由于盲目打工帶來的不良現象并非打工這一客觀事物本身的缺陷，制度的不完善也不能掩蓋打工給我們帶來的巨大利益，正如車禍的存在不能否認車給我們帶來的極大便利。

綜上所述，大學生打工的利遠遠大于所謂的弊，明智的你請睜開慧眼吧，你會發現打工原來可以更美的。正四辯：

對方辯友友今天并沒有論證自己的觀點。

第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們打工可以帶來安全問題等現象，但我方已反復說明，這些現象并不是打工帶來的，而是打工者自身帶來的。（將打工的弊歸咎于打工者自身，這是很聰明的辦法。）蟲牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身帶來的弊端，這又讓我們如何信服呢？

第二，對方辯友提到了打低級工的問題,我們承認這種現象的存在,但是這是由打工造成的嗎?這是由我們沒有正確認識打工造成的。（還是為打工的弊尋找其他替罪羊。）我們正是要通過今天的比賽來讓大家認識到打工利大于弊，從而讓學校讓社會正確引導，揚利抑弊，上述現象自然回得到遏制。

第三，我們今天的觀點是在校大學生打工利大于弊，也就是對于在校大學生打工這一事實來說，利是矛盾的主要方面，這體現在整體上在校大學生打工對個人和社會發展起到了推動作用。從個人方面來說，作為當代大學生，我們一方面有了盡可能地減輕家庭經濟負擔的需求，另一方面我們要在大學期間培養自身的交際、協調、應變等社會所需要的能力，而學校提供的有限的實習、實踐機會和現行的教育制度無法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來經濟利益。這一點是毋庸質疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會，讓我們更早地走進社會的風雨，從而更早的學會用自己的雙手為自己撐起一把雨傘。所以說，對于我們自身發展，打工不是唯一的

選擇，卻是上佳的選擇。而面對打工促進了在校大學生自身發展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持在校大學生打工弊大于利呢？從對社會的作用上看，大學生在校期間打工，培養了適應社會的能力，再投身工作，無疑提高了社會人才利用率，服務社會，貢獻社會，無疑是我們當代大學生的終極價值。如果你是雄鷹，你就應盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應盡早投入時代的洪流。而打工正是我們在校大學生了解社會適應時代的上佳方式，由此，在校大學生打工利大于弊！

正二辯的攻辯問題

1、請問對方辯友是否有過打工經歷？如果有，請問你打工的原因是什么？如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經驗實現經濟獨立呢？

2、在同等條件下，公司通常會優先選擇有打工經歷的學生，請問對方辯友怎么看待這個問題呢？？

3、畢業后當我們為謀生而打工時，對方辯友憑什么認為，此時沒有學校老師的監督沒有足夠的社會經驗的“大孩子”外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？ 正三辯的攻辯問題：

1、一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？有蟲牙的人還是蘋果？（當然都有過）

2、個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？缺乏安全意識的大學生還是打工？（當然都有過）

3、請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良后果的事例。（當然都是）參考資料：

當今社會是一個人才競爭、機遇并寸的社會，當今社會是一個富有挑戰、富有激情的社會，這樣的社會創造了一個時代的興起，創造了一個熱門行業——打工的興起。在市場的渴求下，在人才的競爭中，大學生打工成了一個必不可少、必須面對的話題，我們從中不僅得到了經濟來源、社會經驗，更可貴的是我們有了人生定位這個最寶貴的財富，它為我們的個人價值趨向劃清了方向。

打工方知父母心，大學生打工讓我們淺嘗到了人間的冷暖、事態的炎涼，讓我們同時又作為一個社會人，面對了社會、貼近了社會，豐富了自己、鍛煉了自己，讓我們在四年后以飽滿的心態再一次踏入社會，流自己的汗，吃自己的飯，走向成熟在這大學一代。

當然，有成功必然有失敗，有利也必有弊的出現，我們應當承認，也應當看到這些星星點點的弊端，在社會的底層隱約的出現，我們應當加以注意，并加以防范，但是，俗話說：大將難免陣前亡，蝎子尾巴，有毒的也不多，我們不能因一點點錯誤抹滅一個偉人的功勛，我們更不能因一點點弊端，去滅掉這龐大的利益。

讓我們看看有多少國家正在鼓勵大學生打工。我們從中國開始數吧：中國、新加坡、馬來西亞、泰國、印度、意大利、美國、法國、德國、日本、加拿大都不是在鼓勵大學生打工嗎？反方同學能一口氣數出這么多抑制大學生打工的地方嗎？但我要說，打工畢竟是一本難念的經，今天的打工畢竟還是一門選修課，大學打工莫誤學業，這還是給那些學有余力的同學以競技的舞臺，所以我要對大家說：“阿彌陀佛，失主請量力而行”！

今天，大學生打工開始直線升溫，復旦大學的一項調查顯示約有52.3%的大學生是依靠自己的勞動獲得學習、生活所需要的經費，今天，打工已不再是枯燥、累人的代名詞，我們已從那勤工儉學、家教、服務行業走向了一個多元化的時代，大學生在打工中玩轉著興趣和人生體驗上的滿足，做業余主持人、做酒吧招待，做自由撰稿人，他們在這里揮灑著青春、流動著激情，學歷只代表過去，而能力才意味著未來，讀書萬卷只不過是紙上談兵，走出校園才能展示你的才華，來吧！如果你是金子，你就有發光的那一天，如果你有魄力，你就是浪尖上的主宰，只要我們有信心，面對那區區的弊端，我們敢說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！大學生打工弊大于利

反四辯（自己的，第一次辯論賽，沒有經驗，只有反駁對方，沒有陳述己方）：

主席、評委大家好。

大學生時代是人格塑造最關鍵的時期，此時此刻，做人之道，處事原則，理論知識與實踐經驗都是不可或缺的學習部分。首先，我們要陳述的是，我們從來就沒有否認大學生打工是有一定好處的。可是，不得不說，如果只針對打工而面向于一個大學生的整個大學生活，那弊肯定大于利。剛才對方辯友一番高論可謂用心良苦，但讓我們冷靜下來，認真地去發掘現象背后的實質，就會發現對方辯友的觀點確實有幾點值得商榷。

對方辯友犯的第一個錯誤就是“指鹿為馬”，對方辯友一直把勤工儉學和社會實踐等同起來，勤工儉學是指“利用學習以外的時間，把勞動所得作為學習、生活費用”，而社會實踐是指“本職工作之外沒有報酬的為群眾服務性的工作”，兩者有本質區別。

對方辯友犯的第二個錯誤就是“避實就虛”，對方辯友一直在給我們勾勒一個魚與熊掌可以兼得的空中樓閣，認為大學生可以權衡學習與勤工儉學的結合點，然而現實往往并不是這樣，如此勤以做工，又如何勤以學習？打工不是助學的重要途徑，更不是唯一途徑，助學貸款、獎學金還不能滿足你嗎？對方辯友未免太貪婪。難道想用這點錢將來蓋房娶媳婦兒嗎？

對方辯友犯的第三個錯誤就是“揚湯止沸”，要想認識社會，增加社會經驗，只靠勤工儉學那只能是隔著黃河親嘴——差得遠哪。大學生正處于人生觀形成的重要階段，更要好好地控制自己，不然，小則上當受騙，大則一失足成千古恨，追悔莫及。

對方辯友犯的第四個錯誤就是“舍本逐末”，實踐是認識的來源、動力、目的，是檢驗認識的唯一標準，這句話我很贊成，但如果缺少過硬的知識，你如何去檢驗？是靠進入大學以前學過的知識嗎？我想這是遠遠不夠的。蔡元培先生說過“大學以研究學問為第一要義”，為什么對方辯友非要執迷不悟呢？

作為新時期的大學生，我們應該對自己有更高的要求。然而在天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往的現在，我們是否應該理智地權衡得失？綜上所述，我方堅持認為大學生打工弊大于利。反二辯：

1、勤工儉學不是培養能力的唯一途徑，可以參加社會實踐，勤工儉學。

（駁培養能力）

2、請問對方辯友是否會參加勤工儉學，又怎樣合理安培你的勤工儉學與學習時間不沖突呢？

（耗其時間）

3、難道不能不否認勤工儉學是培養能力的唯一途徑嗎？請您回答能或不能。

（繞暈戰術）

4、那么勤工儉學能增加什么社會經驗呢？對方辯友，請舉幾個例子讓我們嘗嘗鮮吧。

（耗其時間）

5、勤工儉學和少可以學到與本專業知識相掛鉤的經驗呢！

（駁學習）

6、對方辯友是否認為勤工儉學已經成為一種時尚，時尚是否會趨于盲從地隨波逐流呢？

（駁時尚）

7、對方辯友是否認為自己拿不到獎學金而去勤工儉學打工掙錢呢？如果對方辯友認為自己能拿到獎學金，為什么要如此貪婪地去弄更多的錢，而不是把打工的時間學習更多的專業知識呢？難道是想讓生活過的更瀟灑？難道我們大學生竟愚昧到只顧眼前的享樂了嗎？

（扣帽子戰術）

8、知識分子一旦成為金錢的奴隸則會喪失獨立的人格和自由的精神。現在的大學生打工，都在想怎么取悅招工單位，怎么讓經理老板開心，想怎么掙大錢，教授在臺上講節義，學生在臺下想生意，這樣的大學課堂能指望出現專心做學問的思想家、國學家嗎?無商不奸，大學生打工，涉身商海，焉能潔身自好，坑蒙拐騙偷，吃喝嫖賭抽，終究要學一些的，而且商海無情，身處其中必須弱肉強食，冷酷無情，這與知識分子應具備的愛心是相違背的。也有人說，大學生打工不是去學經商，只是去干一些體力活，我不禁想問一句，中國是缺有力氣的體力勞動者還是缺有思想的腦力勞動者呢？就在三四十年前，我們國家曾讓知識分子勞動改造，歷史已經作出評價稱之為文化浩劫，難道我們希望文化浩劫在今天重演嗎？

（扣帽子戰術）

9、現在的我給自己定義是一個“高中生”，只擁有高中的底子，去社會上打工時沒有競爭力的，所以我不會去。但相信通過四年在學校的認真學習，我會牢牢掌握專業知識，同時在學校社團和學生會活動中鍛煉了自己，有了很好的個人素質，以一個成熟的大學生形象走向社會，信心十足地去參與競爭!在校大學生創業弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一

年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。利大于弊

大學以前，我們每天想的都只是怎樣才能考高分，也就是說，我們只鍛煉了我們的考試和應考能力，而忽視了

對自己其他能力的培養，因此，在很多外國同齡人已經幾乎可以靠自己的能力上大學的時候，我們大多數人卻在上大學的第一天，在洗手間里面，問同學：“洗衣服該放多少洗衣粉啊？”我不是鄙視這些同學，但，這的確反

映了我們國家傳統教學存在的“黑洞”——培養的人才，的確是只會學習的人才。因此，上大學以后，我們不得

不充分利用者短暫的時光，來把我們本應該有的能力盡快的挖掘出來。所以，我們選擇了兼職，除此之外，我們的確想不到其他辦法了！

第一：“掙錢”。“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”這一觀念可以說是深得大學

生們追求實際的心理，強調自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習費用和日常消費這筆巨大的開

支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑；第二：“鍛煉自我”。當

前，大學生面臨的一個突出問題便是就業。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅

局限在校園內，而日益投身到豐富多彩的社會生活中去。做兼職是為了鍛煉能力，獲得社會經驗。第三：“實現

自我價值”。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的“榮耀大學生畢業論文”與“輝煌”，自我價

值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟蹊徑，選擇了兼職道路，企

圖在這一領域中重新尋回那份“自我感覺”。第四：有的同學只是很好奇，見別的同學做兼職做得很“紅火”，自己

也要試一下，大學生在掌握一定的專業知識后便可以積極“推銷自己”，到與專業相關的單位實習。

中國校園精英網“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”畢竟上大學的目的之一就是要找一個好工作。實習就是為這一最終目的添磚加瓦。如果所學的是新聞、計算機等需要較強實踐能力的專業，實習的重要性更是不言而喻。

有人會問這樣會不會浪費時間呢？其實這要看你自己怎么定義這個“浪費時間”了，大學，本來就是要你

體驗生活各方面的地方。對于有些人而言，可能大學本科以后還有研究生、博士生要去讀，那本科階段充其量也

就是高中學習的延伸，但如果可以的話多體驗點社會生活是最好的了，畢竟你不可能總是單純的扮演一個學生的

角色嘛，人嘛，本來在社會上扮演的就是多重角色，中國校園精英網 如果你只有一個角色，那就說明你出問題了；

而對于大部分人來說，本科以后可能就要工作了，對這些人來說呢本科就是從學校逐步邁入社會的一個過渡性階段，這種情況當然是社會經歷多一點的話將來找工作啊為人處世啊 都會不斷慢慢成熟的。另外，和個人性格也有關系，有些人本來就是愛活動的，做點兼職會感到很充實。

企業很重視大學生是否有社會實踐經歷，甚至總愛把這項作為是否聘用一個大學生第一重要因素。他們這

樣做是有原因的，這些有過一段社會實踐經歷的人比起純粹的大學生來，確實顯得成熟，懂事，也會做事；同時，這些人頭腦很靈活，在某一方面比較有能力，所以歷來有社會實踐的人備受用人單位青睞。中國校園精英網

其實任何事物都不是十全十美的，兼職同樣也不可能面面俱到，好壞相依存，利弊總共生。而我們要做的就是清醒頭腦，權衡利弊，在眾多道路中選擇一條適合自己發展的道路！

首先提個醒，希望對你有用：辯題是“大學生兼職弊大于利”，而不是“大學生不應該兼職”；在立論的時候千萬不要偏了，不然后面辯論的時候會非常被動。這個辯題成立的前提就是大學生兼職有利有弊，你們只需要證明與利比起來弊的方面更大，如果可能的話最好給這個比較設定一個標準，這樣會使你們的論點更加有力和完善。我個人認為，大學生在校學習專業基礎知識是第一位的任務，是今后創業和工作的根基，因此做任何其它事情的時候如果會對這個第一位的任務造成不利影響的都可以算作弊大于利。

上面這位仁兄提出的幾點論點都是可用的，尤其是“打工以后還可以打，但這樣接受文化熏陶的機會卻不會再有了”這句話，我很贊同。但是后面給出的這段話，可以參考，不能直接拿來當陳詞用。千萬不能把立論說成“大學生不要做兼職”或者“大學生兼職有弊無利”，這樣的立論是站不住腳的。

而“其實兼職本身并沒有錯，關鍵是我們的態度與行事方式的問題。……”這一段，直接跑到對方陣營去了，這種話在場上千萬不能說。不同的人處事的態度和方式不同，怎么能說是兼職本身的弊端呢？做本專業的兼職也是做兼職啊，這樣的兼職“何樂而不為呢”，那還辯什么啊，不都跟正方的觀點達成一致了么。

正面觀點：打工可增強我們的社會競爭力

關注我們的生活，關注我們的同學，在繁忙的學習之余，做家教者有之，搞推銷者有之，發傳單者有之，到底是什么樣的原因讓這股“打工熱”瞬間席卷了原本平靜、清朗的大學校園呢？難道真的如同某種論調所言，是高度物質化的社會理念對大學校園的一種侵襲與同化嗎？或者真是如同某些人所說，這是大學校園純凈空氣遭受污染的一種顯現呢？當代大學生到底需不需要打工？我們認為：需要！

從個人需求來看：近年來，隨著教育部對于高校收費的進一步調整，日趨高昂的學雜費造成了不少家庭的負擔，因此對于家庭情況原本窘迫的同學而言，打工也就成了他們無奈的選擇。無論選擇打工是否自愿，這都不失為一種緩解家庭經濟負擔、自食其力地解決困難的好方法。當然，這并非是唯一的方法也更非最好的方法。

同時，與傳統意義上的勤工儉學不同，現在大學生打工，更主要的是看打的這份工能不能為自己提供接觸社會、培養工作能力、增加工作閱歷的機會，有很多人甚至把這看做是畢業找工作的“預演”，這來源于打工的一個直接作用就是可以豐富個人簡歷。現在的社會就業競爭激烈，畢業大學生就業的形勢越來越嚴峻，目前企業在招聘畢業生的時候提出了須有幾年工作經驗的要求，這就使得莘莘學子不得不以打工經歷來搪塞。

從社會需求來看，用人單位其實也很需要大學生這樣“低價優質”的人才，有的企業還把吸引大學生前來打工作為培養和儲備人才的一種方式。每年企業招收畢業生時在很短的幾次面試中往往難以比較客觀地把握一個學生的各方面素質與能力，現在通過給學生以打工的機會，察其言，觀其行，這樣既降低了招聘者的審查難度，而學生也可以對就業單位進行更全面更深入的了解。這樣的雙向選擇，不僅為大學生打工在客觀上“擴大”了就業市場，也提高了畢業大學生的就業率。

從學校教育的角度來看，大學生打工，可以在一定程度上彌補我國現行大學教育體系中書本知識與社會實踐嚴重脫節的缺陷，提高大學生的社會實踐能力，增加大學生的社會經驗，訓練大學生的實際社交能力和自我保護能力。

反面觀點：今天的學習是為了明天更好的創業

打工是需要花費比較多的時間、精力，這樣做勢必影響學業，某些學生甚至因此造成考試“掛紅燈”。某些學生辛辛苦苦打工的錢全部都用來交了“掛科費”。不少學生也主張學生以學為重，如果為幾個錢浪費本來就不夠用的學習時間，實在是劃不來。現就職某高校的楊老師說：很多學生在打工和學習方面往往不能很好的把握，時間分配不合理，工作需則不合理，缺乏自我保護意識，這都是對自己的一種不負責任的表現。我們國家的高校現在基本上都會給學生提供集體實踐的機會，為什么不能在學校提供的實習機會中磨練自己呢？

其實孰是孰非并不重要，無論社會對這一現象評論如何，大學生打工的隊伍日益龐大，這也說明學生們對社會實踐的重視程度與日俱增，這本身就是一個好的現象。

勞動部門：打工謹防“陷阱”

陷阱一：上崗要交“合同費”

去年暑假，北京一高校學生小王到一家公司應聘，看到該室沒有掛公司招牌。該公司要小王交２０元報名費，且沒有收據。小王交錢后，該公司說過幾天開工。當他按時到公司時，公司說再交２００元合同費，又是沒有收據。小王感覺有詐，要求退回２０元，公司不退。小王的另一位同學交了兩百元錢，只打了幾天工，便因為公司故意設置的種種障礙做不下去了。

陷阱二：名為試用，實則白干

小胡是一個學計算機的大三學生，今年暑假找的第一份工作就給他來了個“透心涼”。他到一家電腦公司打工，談好的報酬不錯，但必須“試用３天”。于是在試用期，小胡使出渾身解數，賣力工作，他自信工作能力和辦公室里的“前輩”相比，有過之而無不及，還額外地包攬了打雜的活兒，可“試用期滿”，老板叫他回家了，理由是不符合公司的要求，３天的工資也沒有。

陷阱三：收職介費再玩失蹤

前不久，武漢多所高校的幾百名學生被一家職介中心坑苦了，他們每人交了５０元的中介費后，又按照職介中心的意思當了兩個多月的抄寫員。當他們準備上班時，職介中心卻突然失蹤了。近幾日，勞動部門也接到舉報：一大學生勤工儉學中心大門緊閉，連招牌也不見了，一些交了中介費，指望其介紹工作的大學生焦急萬分。

陷阱四：找借口壓低待遇

最近，某大學兩名學生經人介紹到一家公司做市場調查，公司答應完成一份問卷給３．５元錢，但要求在規定時間內做完，等到他們去公司領報酬時，對方告訴他們，１萬多份問卷中有４００多份是不實問卷，按照每份扣７０元的處罰標準，最后公司只是象征性地給了學生們一些報酬，數額遠遠低于原來的口頭商定。

找工作。一般而言，學校的勤工助學中心和正規的中介機構是首選，大型網站和報紙的招聘信息也可考慮。其次，與中介機構打交道時要注意其是否具備工商局頒發的《營業執照》和勞動部門頒發的《職業介紹許可證》。對“七八平米，一塊招牌”的中介機構要當心，一問三不知，只急著讓你交錢的中介機構更不可信。最后，要與有關單位簽訂正規合同，萬一自身權益受到損害時，可以依法維護自己的合法權益。目前，大學生打工受欺騙的糾紛層出不窮，存在很多安全隱患，管理體制“缺位”的弊端也顯露出來。

市勞動和社會保障局有關專家提醒廣大學生：由于學生的特殊身份，大學生暑期打工與用人單位之間是勞務關系，不是勞動關系，并不受勞動法的保護。暑期打工和靈活就業不同。靈活就業的供需雙方是勞動關系（勞動關系，即一方是勞動者，一方是提供生產資料的單位），對于已經畢業的學生來說，與單位構成勞動關系，他們受勞動法保護。而暑期打工者，身份不是勞動者，是學生，遇到糾紛不能申請勞動仲裁，只能按照民法通則的原則來索賠，或者報警，或向法院起訴（起訴也只能依據民法通則）。

即將踏入社會的大學生，積累工作經驗何必急于一時？相反，校園生活馬上逝去，應該好好珍惜，全力投入到學習專業知識技能和學習與人交往的能力中去。大學生要做的事已經夠多了，又何必為了幾個錢去做兼職？那是影響學習知識，也影響鍛煉其他方面能力的嘛！再者，大學正是人可以靜下心來好好思考、規劃人生的時候，磨刀不誤砍柴功，何必浪費這將來可能不會再擁有的寧靜時光？

對方一定要說一些為生活所迫的部分大學生應該做兼職。對，我們也不反對一部分大學生為了生存，確實要做，但那是迫于無奈，不能說明做兼職利大于弊。舉個例子，貧困時期的人們受饑荒之苦，不得不啃草根，吃觀音土，我們誰也不會認為啃草根吃泥土是利大于弊的吧？那些弊大于利的事情有時候我們也不得不做，迫于無奈嘛！

大學生仍然屬于求學階段,主要的任務是學習專業知識技能和處理人際交往關系.做兼職會影響到大學生的正常學習,不能使學生真正的達到自我價值的實現.做兼職可以得到短期內的利潤實現,但是站在一個長遠的角度看,對于大學生來說是不利的.上升到社會的角度呢,大學生是即將進入社會的新力量,如果不掌握扎實的專業知識技能,對于社會來說是個損失1 個人認為需要注意以下幾個地方:

1.大學生做兼職有其一定的優點和好處,但是做為長遠計劃和打算,是弊大于利的.要承認其好處,但弊更明顯,更有壞處

2.一定要把兼職的定義搞清楚,不能讓對方把兼職定義為包括做學生會的工作,對方如果說了,一定要反回去

3.對方會提到貧困生的問題,上升到社會關懷角度,這是“人之常情,我們不忍苛責”(這句話有用,可以說一下)1.大學生的本職 2.兼職的風險

我本人一直堅定地以為：無論時光如何轉變，學習始終都是大學生的第一要務。大學建立的初衷也是為了傳承人類文明，造福社會，探索和改造世界。大學的作用便是塑造學生獨立思考的精神。傳授給學生謀生的技巧只是其中的一小部分。這也正是大學與職業學院的分野之處。

但現在學多大學生模糊了這種界限，把大學經歷純粹當成了找工作的資本，兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要工作。這種主次不分、本末倒置的認識成了當代大學生思想認識中的痼疾。當然兼職與學習也并非與預熊掌不可兼得，關鍵是您如何處理罷了，兼職一般分兩類，一類是部分家境不好的，出于無奈必須做些兼職來補貼家用的。這類學生一般都回很好的處理學習與兼職的關系。這一類我們撇開不談我們主要來分析第二類。他們是為了兼職而兼職，荒廢了學業的那一部分“學子們”。

我的身邊就有類似的同學。談起推銷電話卡、代售純凈水、做營銷代理他們頭頭是道、口若懸河。當談到起他們的專業知識是卻是一問三不知，一付呆若木雞的樣子 “實踐經驗”倒是增加了不少，到頭來卻考試多門掛科，專業知識一無所知，空耗了四年大學時光。結果發現自己除了一身“工作能力”之外一無所長，專業課也給荒廢了。等到踏上工作崗位是發現在其最迫切需要掌握的專業知識卻沒有絲毫準備。這空有一身工作熱情與能力的同學們卻沒有了施展自己能力的空間與機會！因為他連基本的工作能力都沒有，悲哀嗎？流水東逝而技無所長。這樣的學生到最后必定仰天長嘆，悔恨當初。的確，現代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業知識基礎很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不時那種空有一身“實踐能力”卻無理論知識的所謂的“綜合型人才”。連自身的專業知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？

誘惑的增加，機會的增添，選擇的多元化。使專一性變得越來越困難。豈不知“板凳要坐十年冷”，釘子之所以能夠鉆入木板正是因為它的專一與堅持，在這里我想起了心理學上的“皮格馬力翁效應”。雕塑家皮格馬力翁用心地雕塑一尊女神像，數十年如一日，終于有一天上帝被其感動，命塑像變成了一名風華絕代的的女子，來到塵世做他的妻子，成就了一段美好的姻緣。成就了一段美好的傳奇。這或許會給我們以很大的啟示吧!咱們中國的另一個古老的傳說亦說明了專一的偉大力量，那就是愚公移山的的傳說。愚公的堅持的精神最終感動了天帝，于是玉帝命天神將大山移走，成就了愚公的心愿。正所謂“有志者事竟成”，“功夫不負有心人”堅持與專一足以“驚天地泣鬼神”。

如果僅是傳說不足為信的話，那請看下面的事例：曾鞏的《墨池記》想必大家都讀過這可是貨真價實的例子，我就不贅述了；隋唐時期的書法家智永為練習書法，光寫壞的筆頭就足足裝了五大簏頭；而唐代的“草圣”懷素和尚甚至為他寫壞的毛筆頭建了一座墳冢，名喚“筆冢”，又因為無錢買紙，便把自家周圍的芭蕉葉當作紙來聯系，最后連的上萬株芭蕉都

這樣的例子還用多舉嗎？古人已經為我們做足了榜樣。只不過是我們當代的大學生似乎都太聰明了，聰明的將專一當成了迂腐，將堅持當成了守舊。只不過是。。。。

其實兼職本身并沒有錯，關鍵是我們的態度與行事方式的問題。我們可以在學業內做兼職呀！比如說做助教、做家教、給老師教授們做副手、學經濟的可以適當的做做營銷、學法律的可以到法律事務所做兼職等等。這不僅可以增加自己的實踐經驗、提高實際工作能力，更可以鞏固自己的專業知識，一舉多得，何樂而不為呢？

當然我們也不能對那些兼職的同學持完全否定的的態度。或許他們的出發點是好的，但好心卻不一定有好結果，如果你的方向不正確，甚至可能會在歧途上越走越遠。的確，在世事喧囂的現代社會之中要保持一顆平常心真是不容易。更何況是在象牙塔中做著美妙的幻夢的青年學子呢？但這不應該成為我們犯錯或走向歧途的借口與擋箭牌！

正因為在當今社會之中保持一顆平常心不容易，才更顯示使出專一與堅持的彌足珍貴。專一到一定程度便成了“癡”!蒲松齡說過：“性癡則其志凝，古書癡者責文必工，藝癡者則技必良。”即使我們不能達到癡的境界，我們依舊可以學著專一，學會堅持。說到這里。再返過頭來看那些大師、大學者們，又有哪一位不是數十年如一日的鉆研才作出了令人仰慕的成就？像錢鐘書、像陳寅恪、像胡適。

所以，在這里我真心提醒我的同齡學子、同輩學人們當然也包括我自己。務必學會與專一堅持。堅持就是勝利。尤其是在年輕時候學會專一就更加寶貴了。我不反對兼職、但對于如何兼職，如何處理好學習與兼職的關系卻希望大家好好思量。兼與不兼，全在您自己的選擇！選擇——彰顯智慧。是非利弊，一切在您掌握！

辯題是大學生做兼職的利弊，雙方從兼職的概念、種類入手，從大學生充實學習生活，獲取工作經驗，理論與實際的關系等方面展開緊張激烈討論 兼職：在本職之外兼任其他職務。

大學生：是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專門人才,代表著最先進的流行文化