第一篇：團體沙盤游戲理論和操作技術

中國心理應用行業引導者

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團體沙盤游戲理論和操作技術

我們知道，人的主觀世界是由過去人生的不同體驗、感受、思維方式和價值觀等組成的，每個人的主管世界是不同的，主觀上希望控制某種場面，到現實中并一定能做好。實際上，團體沙盤和現實生活一樣，不會只受控于自己的所思說欲，很多時候還受其他人言行和外在言行的影響，比如他人的見識、想法、觀念及其言談舉止等。這樣，在沙盤游戲中有時候不得不改變自己做團體沙盤的想法，特別是有時候可以要去做什么，而別人有不能理解，就會引起糾紛，滋生內心沖突，如果能根據外在實際情況恰當、靈活的改變、應對，就可以減少沖突，就是說人與人、人與物的的相互作用影響人本身。

團體沙盤游戲制作中的人際關系和現實生活是一樣的，不是自己想怎樣就怎樣，別人有時是不能理解的，因此，就不能不改變自己的想法和行為方式，從而達到內心平和和人際關系的協調，團體沙盤游戲的治愈力量也就在于此。

1、如何開展團體沙盤游戲

團體成員按照抽簽或猜拳決定的順序分輪進行沙盤的制作，所有的成員輪完一次即為一輪，整個過程中不允許成員間進行任何語言的交流和互動．

2、團體沙盤游戲的作用

促進現實人際互動的改善/學會從別人的角度看問題 通過感悟他人的心理，而促使自己心理的成長 創造心靈的歸屬/增強成員的責任感/提高團隊的凝聚力

3、團體沙盤游戲的適用范圍

具有同一特征或者面臨相同問題的個體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關系的群體；被一個共同問題困擾的團體，比如學生宿舍人際關系的不和諧，夫妻關系以及親子之間關系不和諧可以構成團體；人與人之間的交流——直指人心，可用于婚介交友或者需要獲得凝聚力、獲得成長與整合的團體。

4、團體沙盤游戲中治療者的形象

見證者和促進者 記錄制作過程和討論過程

給每個成員無條件的積極關注，使他們感到包容、受保護

關注成員間的心理變化、團體間的互動與融合的狀況有所共感、能感覺到他們之間的關系發展到什么程度，作品進展到了什么階段，在制作快要結束的時候的提醒以及促進各成員徹底討論的積極參加。

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當成員由于沖突、矛盾而表現出了倦怠時，治療師要接納他們的種種抗拒，促進他們反思，尊重他們的決定，對成員們的成長要以一種贊賞的態度來對待。

5、團體沙盤游戲的基本操作

場面設定（1）物理環境

團體沙盤游戲環境的設定本身就構成了其規則限定的一部分，就如同現實生活環境中的種種限制一樣。我們常常會因為環境因素的限制而不能充分實現自己的愿望和理想，這時就需要調整自身以適應環境。沙盤的大小和數量并不是最重要的，重要的是來訪者如何應對這樣的環境，這種對環境的應對和適應可以為治療的開展提供更多有用的信息。

（2）心境環境

主要指治療師所營造的包容、安全的感覺。治療師在團體沙游中的角色是一個見證者和促進者，是團體所需要的安全與受保護的心理空間的營造者。這種受保護的心理空間給團體成員非常重要的安全感和自由感。

團體的構成

（1）具有同一特征或面臨相同問題的個體組成團體，具有不同人格特質的人組成一個團體，不同年齡、班級、組織的個體按分層抽簽的方式組成團體自然團體

團體人數：根據需要來定，一般４－８人 指導語

我們每個人都有想和別人交流的想法，也都有遇到的問題，但有時我們用言語不太容易表達得清楚。現在讓我們用這些玩具在沙箱里共同做個作品，這不是心理測試，所以不需要考慮好壞對錯問題，只要將自己想放的玩具放上，將自己的想法表現出來就可以了。擺放的順序由抽簽決定，每人每次只能放一個玩具或完全相同的幾個玩具，不許拿走他人已擺放的玩具，但可以挪動，成員之間不能進行任何形式交流。

規則

擺放玩具的順序是由事先的抽簽或猜拳來決定的,盡量保證團體中的每個成員都有做“第一”的機會。每人每次只允許一個作業，如放一個玩具，挖一條河，或堆一座山等。整個制作過程都不允許成員之間說話，以免相互了解意圖，但成員可以與治療者之間有互動。不能將他人或自己已擺上的玩具拿走或放回玩具架，但允許移動自己或他人所擺放的玩具，并算作一次，移動完后在這一輪中就不能再擺任何玩具。

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制作

觸摸沙子，體驗沙的感覺，按規則進行，咨詢師不能參與，對于違反規定的也不要阻止每輪結束的時候拍照，記錄。

討論

談自己擺放每個玩具的意圖，對他人擺放玩具的感受，每個人對作品主題命名 記錄和整理

記錄以每一次每一輪為單元進行記錄，包括每個成員制作的情況，擺放玩具的個數、名稱、所占的區域，每輪的時間等。

每一輪完成后，對作品進行拍照，方便以后整理和討論。整個制作完成后，組織所有成員進行討論。

討論內容：擺放玩具的意圖、對他人所擺放的玩具感受、對作品的整體構思、作品的主題等 作品的拆除和場面的清理

最好由治療師和團體成員一起來拆除作品，如果有成員表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可以等成員離開后，由治療師自己拆除。

團體沙盤治療的一般發展規律就是隨著共同經歷的團體沙盤游戲次數的曾多，團隊之間的默契和共感便會增加，表現在沙盤游戲作品的主題趨于明確、統一，制作過程中的沖突減少，作品的風格更加協調、整合。如果成員能將團體沙盤世界中所獲得的人際互動成功經驗遷移到現實生活中去，就可能會促進團體沙盤游戲制作起點反思自己往日生活中的言行，促使其社會性成熟和人際關系的改善。如果團體成員中制作沙盤時毫無顧慮的移動他人的沙具，結果必要會造成強烈的反抗和排除，這種毫無顧忌的行為可能反映了他現實生活中為人處事的一些方法，這些方法有時無意中會傷害他人，而自己又沒有意識到，結果導致了很多誤會和摩擦。團體沙盤游戲制作和討論會使自己反思自己，有了改變和調整自己的可能。

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第二篇：團體沙盤游戲

團體沙盤游戲

游戲指導語：歡迎大家來參加沙盤游戲，請大家把手放在沙盤里，感受一下沙子在你們手里的感覺。撥開沙子，沙盤藍色的底部，可以把它當作水和海洋。靠邊的沙架上有很多沙具，你們可以去挑選能夠吸引你的沙具，在沙盤里創造一個世界。我們要對大家編好順序，然后大家按照順序來進行擺放，每次只能在沙箱中做一次造型，或擺放一個沙具。在這個過程中，我們對大家的要求是保持安靜，用心去體會你的隊友的行動，而不要用言語去干涉對方的行動。最后會對我們完成的作品進行一次交流，把你想對隊友說的話和感受留到那個時候去講，你們可以做到嗎？

在游戲過程中，游戲師要首先在團體沙盤游戲表上記錄每個參與人員的名字和順序，通常每個團體為5-8人，根據沙具擺放密集程度決定沙盤游戲的結束時機，通常擺放4-7輪，避免最后形成沙畫的過于空曠疏松或密集。在游戲過程中游戲師要負責記錄每一個物品的擺放順序，并在每輪結束時給沙畫留影。在沙盤游戲進程中要維護秩序，強調保持安靜的重要性。沙盤游戲結束后，治療師要主持討論，引導每個成員去表達和交流自己在沙盤游戲過程中的感受。討論通常有下面幾個主題：

團隊中每個成員對最后創造的沙畫整體感受。

每個成員在對自己所放置沙具的感受，團隊中其它人員對他所放置沙具的感受。團體成員對最后創造的沙畫調整意見。

討論結束后游戲治療師給沙畫和創造團隊留影，由團隊人員自行將沙具放置回沙架的原位置。

在團體沙盤游戲通常要求團體成員固定，游戲間隔頻率在一星期左右，團體沙盤的畫面通常最初表現的各行其是，而在多次的沙盤游戲之后，團隊在沙畫創造中會彼此穿插，最后達到創造和諧統一的效果。團體中的成員會在游戲過程中會加深對彼此個性和行為方式的理解，對于培養團隊人員的人際關系認知和和諧團體關系，具有很好的治療效果。

第三篇：團體心理沙盤游戲

團體心理沙盤游戲

一．團體沙盤游戲在培訓中的應用及意義:

沙盤游戲已經在世界各地被廣泛運用，心理治療師可用沙盤作為心理分析、心理治療以及心理疾病診斷的手段，對于各種心理方面的問題如自閉癥等有明顯的治愈效果，在此意義上不失為心理療法。而團體沙盤，筆者更傾向稱之為沙盤游戲或團輔活動，對于人際關系的改善(如朋友關系、同事關系、情侶關系、親子關系、家庭關系等)，能夠發揮其獨特的作用。通過團體沙盤，參與者按照規則無意識地在沙盤上擺設沙具，用一種非言語的方式與大家進行一種真實的溝通。經由心理咨詢師陪伴，帶領大家與沙盤進行非言語的交流，在互動過程中，每個人都可感受到與人接近時的那種內心能量互動，當中還可能出現非言語戰爭，你攻我守的情境，這些情境會將個人問題呈現出來，激發對自我的反省與提升，同時促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。

以筆者指導供電企業班組長培訓時做沙盤游戲為例，雖然成員都不甚熟悉，之前都沒有做過沙盤游戲，但是當他們組合在一起完成一個團體沙盤作品時，可以深刻感受到團體心理場的作用，感受到他們之間潛在沖突背后非言語溝通的獨特魅力，以及個體和團體的變化，在其中很好地詮釋了張日異所指沙盤游戲的五點意義。

1.促進現實人際關系的改善

沙盤游戲中，有時候在有限的條件和有限的空間里很難尋找到滿意的東西，或者很難把選擇好的物件放在滿意的位置，現實也如此，如何與人、與環境、與團隊很好地溝通協調呢?例如制作沙盤作品過程中有人找不到合意的東西，于是放棄尋找，而是挖了一個坑，在交流中他認為現實滿足不了愿望時，自己大膽開辟出路，沒想到得到大家一致認同。在沙盤作品制作中，大家通過觀察、討論、溝通，可以學會如何面對自己、開放自己，如何主動融人團隊;如果將團體沙盤活動中獲得的人際互動的成功經驗遷移到現實生活中，就可能促使其反思，促進現實人際關系的改善。

2.提供“和他人一樣的”體驗

人的想法并非獨一無二，事實上很多人擁有類似的想法和體驗，所以當團體沙盤游戲中，某人發現團體中另外一位成員選擇了自己也想選擇的玩具表達自己想表達的心理時，自然會感到欣慰，會因為對方與自己的這種默契而感到被理解，從而達到自我接納。這就是沙盤游戲中提供“和他人一樣的”體驗，正所謂現實中我們將快樂說給別人聽時，快樂就增加了一倍;將悲傷說給別人聽時，悲傷就減少了一半。

3.共享多種心理資源和觀點

沙盤游戲中，團體成員無論是進行信息交流、問題解決、價值觀探索還是共同情感的發現，同一團體中的每一個人都可以表達自己的觀點，從而彼此共感和啟發，提供豐富多樣的心理資源和觀點。沙盤游戲最有價值的一個方面，就是每個成員在其中都能提供各自的觀點和表現，在沙盤制作結束后的討論交流中，每個成員都能得到更多的心理支持、理解和經驗。

4.創造心靈的歸宿

有時候我們做出的行為，即使是關心別人、幫助別人，或許也并不是別人需要的，如何在團隊中相互理解、配合、達成默契?示例作品中，有學員在第二輪放了一只老虎，有人就不理解，第三輪中將虎移至樹林邊，第四輪中那位學員又把虎移回去了，后面有人圍上柵欄圈住了虎，終于得到眾人首肯，平息了沖突。當最終作品呈現，每個成員實現相互間的充分認同，產生強烈的團隊歸屬感，這種感覺會給人力量和信心，并將它延伸到現實生活。

5.增加成員的責任感

團體沙盤游戲是有規則和限制的，例如按約定好的順序擺放玩具，每人每一輪只許放一個玩具或進行一個動作，制作過程中不得進行言語交流等等，正如現實生活中有許多限定，團體中對于規則的遵守無疑增加了成員對自己、對團體和對規則的責任感，每個人都不想因為自己的動作而破壞沙盤作品的和諧，在團體心理場的推動下不斷修正自己。心理咨詢師引導大家溝通交流后，成員能更好地理解自己的社會角色和責任，更加融人到社會生活中，實現個體和團體的成長。

二．團體沙盤游戲中非言語溝通的獨特魅力

人類語言只是一種有限的交流工具，它并不能充分表達一個人的思想。團體沙盤游戲的意義在于為人們搭建一座橋梁，以促進人與人之間的溝通與合作。沙盤游戲有別于一般游戲之處，恰恰在于其非語言性的特點，揭示了溝通來自心理的深層影響力。

從心理學角度分析，溝通中包括意識和潛意識層面，而且意識只占1%，潛意識占99%。有效的溝通是在潛意識層面的，有感情的、真誠的溝通。非言語溝通在人們日常交往中有時可以起到語言文字所不能替代的作用，一個人的手勢、動作、表情、眼神、笑聲等等都可以表達某種涵義。非言語溝通不僅是利用語言進行信息交流的一種補充，而且是一種人與人之間的心理溝通，是人的情緒和情感、態度和興趣的相互交流和相互感應。

沙盤游戲給了我們很好的啟示，團隊合作和人際溝通中，對應沙盤游戲的五大作用應注重以下幾點做法，這也正是非言語溝通的獨特魅力所在。

1.面對自己，開放自己

團隊中成員各有差異，只有達成共識才是有效溝通。在溝通過程中，人們一方面想滿足個人需求，另一方面又要顧慮與別人的沖突，不同的人對不同的事物有不同的看法，而人員的復雜關系令溝通更加復雜化。借助沙盤和沙具，團隊成員開放自己，與自我對話，這也是團隊溝通的首要條件，讓他人懂得自己的本意，自己明自他人的意思。只有以開放主動的心態去溝通，才能贏得相互的理解，創造團隊的共識。

2.傾聽他人，關注他人

個體要想在團隊中取得成功，學會傾聽是溝通的基本要求。沙盤作品最后的完美呈現，往往與其中成員的“關注他人”、“大局意識”密切相關，而這種人在溝通中也更能獲得團隊其他人的認可。一對一的溝通中，可能一半時間用于傾聽，團隊溝通中傾聽他人的對象更多、時間更長，非言語的體態、動作、表情等起到維持和調節溝通的作用。在無聲的沙盤世界構建中，團隊成員從最初各自擺弄自己的玩具，到察言觀色配合他人動作，最終共同配合完成和諧作品。有心理學家提出一個公式:情感表達=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。拋開沙具的象征意義，擁有良好的人際關系，要學會察言觀色，善于察覺別人的非言語信息并作出有效反應。傾聽他人、關注他人意味著一個人對于溝通對象的尊重，有利于形成良好的溝通氛圍。

3.共情理解，尊重接納

良好的溝通必定是建立在相互理解的基礎上，理解他人、為他人著想，這是營造良好人際關系的關鍵。溝通有個黃金定律:你希望別人怎樣對待你，你就要以同樣的方式對待別人。溝通不在于說什么，而是在于怎么說，以什么樣的方式、什么樣的態度說，只有共情理解才能心心相通。

真正意義上的尊重，是建立在承認你和我原本就不完全相同的前提下，是建立在承認你和我有著不同的人生軌跡的基礎上，更是建立在我們不可以操控對方的基礎上川。理解別人不容易，被別人理解也不容易，團體沙盤活動就提供了這樣一個彼此尊重、互相接納的空間，也是人際溝通和諧的重要因素。

4.換位思考，將心比心

我們在進行溝通的時候，往往只注重充分表達自我，而忽視了解對方的真意，因而產生矛盾和糾紛。沙盤游戲中的成員會不斷改變自己的想法和行為方式，從而達到內心的平和與人際關系的協調。孔子說:己所不欲，勿施于人。每個人都有他的立場，都有他考慮問題的角度，所以我們只有從別人的角度來思考自己建議的合理性，才能夠獲得別人的支持。只有在充分了解對方真意的前提下，才能夠充分地表達自我。在溝通中進行換位思考，將心比心，表達支持、理解、肯定的態度，對于達成一致，實現溝通的預期目的，有著很重要的作用。

5.個人責任，團隊意識

在團隊的執行過程中，總會遇到這樣那樣的問題，有問題需要溝通，需要交流，只有不斷溝通，才能提高效率，找到解決問題的最好辦法。由于沙盤游戲采用的是一種非言語的方式，他們之間的交流不是直接的言語，而是用玩具和動作象征性地表達自己的內心世界，這既避免了言語交流過程中自身形象遭受損害的威脅，也有助于相互溝通的深刻化。溝通中個人責任更加突出，團隊意識更加明晰，團體沙盤活動的治愈意義就在于此。

6.結束語

團體沙盤游戲用玩具來表達無意識，在游戲中互動與融合，為團體成員創造一個輕松、包容和接納的空間，搭建潛意識心理層面溝通理解的橋梁。通過制作一個共同的沙盤作品，加深成員間的理解，讓他們體驗到合作、協調以及自己對組織的責任和義務，感受到非言語溝通的獨特魅力，從而促進現實中人與人之間更好的溝通與合作。沙盤世界是沉默無語的世界，但是它帶給每一位團體成員相互間安全、尊重、信賴、接納的感受和語言背后的深層思考。

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第四篇：團體沙盤游戲活動流程

團體沙盤游戲活動流程

一、簡單介紹沙盤游戲療法以及目標

1、游戲療法是由瑞士分析心理學家多拉·卡爾夫(圖1-1)于20世紀五六十年代在分析心理學、世界技法和東方哲學的基礎上創建的一種心理治療技術。在這種技術中,求助者在心理咨詢師的陪伴下,利用各種沙具和沙子,在沙箱中制作一個場景以展現求助者的潛意識、促進意識與潛意識的交流和融合;并且通過將集體潛意識的原型表現在沙盤中使原型進入意識層面進而促進這些原型的發展,最后實現心理治療。經過五十多年的發展,沙盤游戲現有個體沙盤游戲、團體沙盤游戲等形式。

2、提升團隊的凝聚力，促進團隊的和諧。

二、團隊沙盤游戲療法的規則

1、決定制作順序：隨機方式產生，比如劃拳，抽簽等，不是事先安排好順序。順序一旦確定，在本次沙盤游戲中不再進行調換。

2、每人每輪只能做一次動作

A、包括放一個沙具，動一次沙子。

如果是同類的沙具或者密切相關的一系列沙具（老母雞帶著一群小雞，一套桌椅等）可以當做一個沙具使用。

B、可以放棄

C、可以移動自己或他人的沙具，但是不能拿出沙箱。

3、制作過程中不得進行任何形式的交流

4、最后一人可以有一次權利調整的權利但是不能添加沙具。

5、時間限定：50—60分鐘

6、關于中途退場的規定：每個成員都有權利提出退場，但是要向咨詢師說明退場的理由（退場后自己書寫一下退場的原因，自己反思），要求重新加入，必須經團隊討論允許方可。

三、共同制作沙盤

1、認真做好記錄，記錄動作以及沙具，每輪拍照，記錄過程。

2、為團隊創建保護和自由的環境。

四、團隊討論分享

一般都是按照制作的輪次的順序進行討論，討論的問題包括：談自己擺放沙具的意圖，隊他人擺放沙具的感受。

咨詢師不喲過多卷入。

五、商定主題

命名

六、作品拆除

1、征求團體成員的意見，大家愿意拆，則由團體自己動手拆除并把沙具放回原處。

2、如由成員流露出不愿意拆，那就等大家離開后咨詢師自己拆。

第五篇：沙盤游戲的理論

沙盤游戲的理論

? 學習任務

? 用自己的語言向求助者介紹沙盤游戲療法的作用。

? 內容：沙盤游戲療法的理論基礎，任選一個理論；效用。? 時間：3分鐘以內

沙盤游戲的治療機制

客體關系理論與沙盤游戲

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人與外界互動機制舉例

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1、內射(內攝）：將外在客體的知覺與經驗納入自己體內。內射開始于嬰兒的第一次吸奶，他會希望媽媽的乳房和自己的身體合而為一。起初，個體會內射美好的客體，納入以作為對抗焦慮的保護，有時也會內射不好的客體，以便控制他們。

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2、內化 ：一個人將外在世界的內射部份加以組織，并成為心理上有意義的架構。

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3、投射：一種會把個人想法或情緒加諸于他人身上，以為別人有此情緒或想法的幻想。

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4、分裂：把不相容的沖動分別開來。為了要把好的與不好的客體分開，這種分裂的機制可以使人們看到他們自己的正反兩面、判定自己行為的好壞、區分喜歡的和不喜歡的相識者。但如果分裂是過度的、沒有彈性的，則將會產生病態的壓抑。

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5、投射認同：個體把他們不能接受的有關自己的部分分隔開來，并將它們投射到另外一個客體上，然后再以一種改變或曲解后的形

式內射回自己身上。個體從客體的響應認同了那些原本屬于自己的一部份。投射認同的目的是個體想操控外在的客體。

榮格的分析心理學

? 榮格分析心理學包括集體無意識理論、煉金術思想、原型理論、情結和自性化等，榮格發明了一種積極想象技術。積極想象技術是一種通過一定的自我表達形式吸收來自夢境、幻想等無意識內容的方法。

積極想象過程

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1、誘導出寧靜的心靈狀態，擺脫一切思緒，不做任何判斷，只作自然地觀察，注視著無意識內容和支離破碎的幻象片斷自發地浮現和展開。然后，用諸如繪畫、雕塑、舞蹈或其他的象征表現手法，把這種體驗記錄下來。

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2、心靈的意識開始積極與無意識對峙，無意識產物的意義及其信息被理解，并與心靈的意識狀態和諧一致。

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3、一旦自我和無意識相互妥協，個人能夠有意識地生活。

以人為中心療法（人本主義理論）

? 以個人為中心療法，強調心理治療者以平等伙伴的身份去理解就診者的問題與情緒，為就診者提供一種無所顧忌地自由表達和宣泄的機會，并幫助就診者體驗其自我價值，實現其人格成長的心理治療方法。

? 個人中心療法最基本的假設是：“如果治療者能提供某種特定形式的關系，而且當事人能發現自己有能力去運用這種關系以促進成長及改變的話，則個人的發展就會發生”。

以人為中心療法的要點

?（1）以治療者真誠一致前提，鼓勵當事人以心理醫生在治療關系中所表現出來的真誠為榜樣，首先要除去自己在社會化過程中所形成的各種面具，從虛偽的面具下解放出來，真誠面對自己，減少曾被限制和扭曲的感知覺和表達方式。

?（2）鼓勵當事人放棄排斥別人或固執己見的想法，對經驗和外在的世界的可能性采取更加開放的態度，愿意探索改變的可能性。

?（3）鼓勵當事人自我信任，接納自己，學會為自己的選擇負責，學會更多地了解自己。

?（4）鼓勵當事人樂于繼續成長，愿意成為一個不斷實現自我的人，以自己內心的評估標準和工具評價自己的行為表現，而不是受制于別人。

表達性藝術治療

? 表達性心理治療方法通過喚起人們內心的創造力和藝術性的展露來治愈心理創傷。表達性心理治療師們在治療的過程中鼓勵來訪者以藝術性的方式來表露他或她生活中的問題。

? 人們通過舞蹈、動作、戲劇、音樂和繪畫表露自我感受和經歷，能幫助人們由內而外的深入了解彼此。

卡爾夫的整合性思想

?（1）自性及其發展的意義

? “自性包含著意識與無意識的整體性，以及呈現這種整體性。” ? 兒童自性化三階段：

? ①母親兒童合一階段。（乳兒期）

? ②母親—兒童分離階段。（嬰兒期）

? ③兒童自性的穩定階段：在安全感的基礎上，出現兒童心理發展的第三個階段（3歲左右），在這一階段，自性的核心在兒童的無意識中獲得了穩定的位置，開始用完整性的象征（曼陀羅）來表現自己。

?（2）自由與保護的作用

?（3）自性化與整合性

? 沙盤游戲的整合性作用，或者說沙盤游戲中的整合性意義，可以表現在這樣幾個方面：意識與無意識的整合、身體與精神的整合、內在與外在的整合、自我與自性的整合。卡爾夫說：“借助沙盤以及沙具模型，來訪者創建起與其內在心理狀態相呼應的外在沙盤圖畫；通過自由和創造性的游戲，來訪者的無意識過程，以一種三維的形式在圖畫的世界中得以視覺的呈現……經過由此而塑造的一系列的意象，榮格所描述的自性化過程會被激發和實現。”

小組練習

? 用自己的語言向求助者介紹沙盤游戲療法的作用。

? 內容：沙盤游戲療法的理論基礎，任選一個理論；效用。? 時間：3分鐘以內