第一篇：論教育與知識經濟的結合

論教育與知識經濟的結合

[摘要]在知識經濟時代,一切都以知識為基礎,所有財富生產的核心都是知識,所有的經濟行為都依賴于知識的掌握和運用。因此,教育應當與知識經濟相結合,將創新作為根本目標,更加注重培養學生的素質和能力。

[關鍵詞]素質教育;知識經濟;綜合素質

[中圖分類號]G40-012 [文獻標識碼

所謂知識經濟是指建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟,其人均產值增長率主要歸功于各種投入值的提高,而非投入量的增加。1990年,聯合國研究機構提出了“知識經濟”的概念。1996年,國際經濟和貿易合作組織發表了《以知識為基礎的經濟》一書,提出知識和信息是現代經濟的基礎資源,科技知識的廣泛應用是現代經濟發展的根本動力。而知識和信息的生產及應用都來源于創新型人才的培養,因此,教育應當與知識經濟相結合,將創新作為根本目標,更加注重培養學生的素質和能力。

一、教育應當與知識經濟相結合

鄧小平同志指出:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來。”就當今世界的社會經濟發展狀況而言,這“三個面向”可以歸結為:教育應當與知識經濟相結合。

第一,社會主義國家的現代化無非是指物質文明和精神文明發展的高級狀態。物質生產和精神生產是一種互動關系,其中物質生產是手段,精神生產才是目的。但是,物質生產是精神生產的基礎和前提,人類所追求的最高目標――高度的精神文明必須建立在高度的物質文明基礎之上。當今世界,高度的物質文明表現為知識經濟的建立和發展。在知識經濟時代,一切都以知識為基礎,所有財富生產的核心都是知識,所有的經濟行為都依賴于知識的掌握和運用。在創造財富的全部要素中,知識表現為最基本的成分,可以說是“最終的生產力”,其他的要素必須依靠知識來更新、依靠知識來裝備。

在知識經濟時代,社會經濟的來源和增長已不再是簡單的體力勞動,而是技術進步和知識進展所確定的人力資本。因此,非人力資本在經濟增長中的貢獻減少,知識進展則成為經濟增長的關鍵因素。知識(包括科學技術)對整個國民經濟和綜合國力的貢獻越來越大,遠遠超過了傳統的生產要素,對經濟的增長起到了決定性作用,是實現國家現代化的關鍵。所以,教育要面向現代化,首先應當與知識經濟相結合。

第二,世界經濟一體化進程日益加快,知識經濟時代的信息技術已使全世界成為一個“地球村”,再也沒有哪一個國家、地區能夠“閉關自守、自在自為”地自我發展。世界科技、經濟相互融合,呈現出一體化的趨勢,包括了生產的國際化、商品的國際化、資本的國際化、勞動和人才的國際化、貨幣金融的國際化、經濟協調的國際化和科技合作的國際化。這種一體化趨勢以科技進步為先導,而科技進步是知識經濟的一個重要內涵。因此,教育要面向世界,其本質內容就應當與知識經濟相結合。

第三,2l世紀是知識經濟時代,知識的爆炸性增長和科技的突飛猛進成為未來世界發展的主流。在21世紀,誰擁有更多的先進技術并能最先把這些技術應用于物質生產領域,誰就可能擁有經濟、軍事和政治的優勢,從而在經濟上稱霸,掌握戰略主動權,通過科技競爭、人才競爭和信息競爭來把握經濟競爭。未來的科技發展與經濟發展的總趨勢是相互融合,而兩者發展的共同趨勢就是知識經濟。因此,教育要面向未來也就意味著應當與知識經濟相結合。

二、教育應當將創新作為根本目標

教育的結果體現在兩個方面:學習和創新。按照辯證唯物論的觀點,任何事物的發展都要經過一個否定之否定的過程,呈現出螺旋式上升、波浪式前進的趨勢。學習和創新體現了教育作為一個辯證的發展過程的兩個方面,學習是繼承,是辯證否定的第一階段;創新是發展,是辯證否定的第二階段;在創新基礎之上的學習才是辯證否定的第三階段。目前,我國的教育大多停留在第一階段,應試教育體制是造成這種單一結果的癥結所在。我國傳統的教育是一種灌輸式、封閉式的教育,而不是啟發式、開放式、創造式教育,只告訴學生該做什么、不該做什么,不注重學生的自我培養,不鼓勵學生有一種自我表現的愿望,不培養學生自我表現的能力。孔子說:“述而不作。”正是這種灌輸式教育的根源。朱熹說:“述,傳道而已;作,則始創業。”燦爛輝煌的中華古代文明表明了中華民族是勇于創始、敢為天下先的,但近代教育卻只是“傳道、授業、解惑”,而沒有把創始的優秀傳統貫徹于教育之中。

人生也有涯,而知也無涯。在學校學到的書本知識只是人的一生中所要學習知識的一部分,并非完成大學學業就什么也不用再學了。更多的社會經濟知識和專業知識,要求一個人在離開校園后必須繼續學習。因此,學生在學校的主要任務不是學習知識,而是學習掌握和運用知識的方法。掌握了學習知識和運用知識的方法,要比滿腦子都是死記硬背得來的知識更能在社會上有所建樹。

在知識經濟時代,知識已成為經濟持續增長的首要因素,而知識的爆炸性增長和不斷更新,科學技術發展日新月異,高科技及其產品的生命周期越來越短,四年大學學得的知識僅僅是基礎。因此,學習和接受教育已成為一個人“終身化”的過程,而創新是這一過程惟一有貢獻意義的重要環節,也就成為教育的根本目標。

要實現創新這一教育的根本目標,就應特別注重學生的創新素質和創新能力的培養。江澤民指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。” 青年學生是祖國各行各業的勞動者、接班人,是民族的希望、國家未來的棟梁。多方面、多層次地培養他們的創新能力和創新意識,是關系到民族興旺、國家興衰的頭等大事,我們應當為實現這一根本目標而付出百倍的努力。

三、教育應當注重培養學生的素質和能力

要實現創新教育這一根本目標,必須大力改革傳統的學校教育,注重學生素質和能力的培養。知識經濟時代,社會經濟的發展主要來自于知識的貢獻,但并非知識本身就能直接推動社會經濟發展,也并非知識本身就能演繹出新知識。社會經濟的發展需要有掌握知識的人來推動,新知識也需要人來創造。只靠學習知識是不能實現上述目標的,重要的是把知識和能力、素質緊密地結合起來。知識是形成能力和素質的基礎,但知識并不等于能力和素質,知識只有通過內化才能轉化為素質,素質在一定條件下則外化為能力。

素質教育的正確實施,必須以轉變現有的學校教育模式為前提。教育模式一般由以下要素構成:第一,評價制度。包括評價內容、評價方式和評價過程。第二,教育方式。包括傳教方式與受教方式兩個方面。第三,知識的消化方式。包括知識的記憶和知識的理解兩個方面。第四,教育結構。包括受教育程度和受教育廣度。第五,教育投資模式。包括教育投資主體、投資方式及投資管理方式等的組合。當前我國學校教育從模式上看,存在以下特點:第一,評價體系是應試指標。這一體系用知識記憶的多少反映教育的全部效果,使人認為知識被記憶到腦海中就是掌握了知識。第二,灌輸式講解和口袋式接受。“滿堂灌”維護了課堂秩序,維護了教師的尊嚴,也維護了教師的錯誤和不當之處,抹殺了學生的創造性思考和質疑創新的能力。第三,記憶式消化。采取超強的記憶訓練,把知識死記硬背下來就被認為是學習好,按照教師設計的僵化的試卷把知識平鋪地擺出來就可以得到好成績,而另一方面卻是創造力嚴重缺乏。第四,教育結構失衡。要么片面強調基礎教育,要么片面強調人才的專業化,專業以外的知識幾乎是空白。第五,教育投資主體單一化。這種教育模式的后果必然是培養出來的學生缺乏創造性、綜合素質差,難以適應市場經濟和知識經濟社會的需要。

因此,素質教育是教育改革的必然趨勢。所謂素質是對人的綜合評價,一般包括身體健康狀況、性格意志特征、倫理道德意識、心理承受能力、組織表達能力、專業基礎知識、思維能力、經營管理能力、科研創新能力、實際工作能力、社會交往能力、團隊協作精神等。傳統教育模式下學制太死、專業太窄、偏重理論、忽視能力,默默讀書、從不提問的學生被認為是好學生,而標新立異、思想活躍的學生則被認為是自由散漫、不務正業。創新型人才往往個性鮮明、獨立性強、自信心強,并且習慣于逆向思維,往往不能為傳統習慣所接受,這已成為素質教育實施的一大障礙。克服這種障礙的關鍵在于轉變教育思想觀念,改進教育體制,培養教育與市場相結合、教育與社會相結合、教育與經濟相結合的創新型人才。知識經濟是前所未有的社會形態,它對教育的發展提出了前所未有的新要求、新內容。因此,為了培養大量的創新型人才,增強綜合國力和可持續發展能力,應當加大教育改革和教育投入的力度,探索教育發展新模式,高度重視知識創新、人才開發對經濟發展和社會進步的重大作用,使科教興國真正成為全民族的廣泛共識和實際行動。

第二篇：論知識經濟與行政管理（推薦）

論知識經濟與行政管理

摘要：伴隨著知識經濟的到來,從知識經濟的特點出發，傳統行政管理面臨的變化，就行政環境及體制，管理運行機制及管理方法和對管理者素質的要求等諸方面進行也初步探討。知識經濟是以知識為基礎的經濟，包括知識和信息的生產、分配、使用、轉化等全過程，創新是知識經濟的靈魂。它具有以下十個特征：產業形態知識化、資產投入無形化、市場全球化、經濟信息化、產業構成服務化、知識資本化、發展可持續化、設施網絡化、技術數字化、教育終身化。處于世紀之交的人類社會在由工業經濟向知識經濟逐步推進的過程中，必然會導致管理思想上的巨大變革。為此，本文首先討論了知識管理的內涵和在行政決策上實現由傳統模式向網絡化轉變，接著分析了以人為本的管理、行政管理的信息化、行政管理者要終生學習和行政績效管理，最后做了總結。因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用。

關鍵詞：知識經濟;行政管理;知識管理;管理者.前言 世界級管理大師杜拉克在<巨變時代的管理>這本書中指出,進入知識經濟時代,企業出現了一個新的工作者群體,即知識工作者:他們與以往的資本經濟時代的勞動者有一個根本的不同,即他自身掌握著部分的生產工具,就是指知識,而不像傳統的勞動者只能出賣自己的勞動力.這將是一門嶄新而艱巨的課程.一、知識管理的概念與內涵

管理是一個歷史范疇,其作為實踐是歷經無數人的努力,步步演變,才走向現代化的.知識經濟這個概念是近幾年在世界范圍內興起的一個新概念。也是目前國內最熱門的話題之一。在知識經濟的帶動下，美國近來表現出“高增長、低通脹、低失業率 ”的良好發展態勢，令世界矚目。而作為知識經濟的子學科“知識管理”則是一個更新的概念。雖然我們似乎還沒來得及深人研究。但它在當今的行政管理中。已開始發揮越來越重要的作用，并將成為知識經濟時代行政管理的主要工具和管理模式。

目前人們對知識管理的普遍概念是：知識管理是當面對日益增長的非連續性的環境發生變化時，能針對組織的適應性、組織的生存和競爭能力等實際情況而做出的一種迎合性措施。本質上，它包涵了組織的發展過程，并尋求將信息技術所提供的數據和信息的處理能力以及人的發明創造能力這兩方面進行有機的結合。這一概念首先從行政與環境之間的關系闡明了知識管理的必要性，同時指出知識管理包括人和信息技術兩方面內容，它以知識創新為直接目標，使行政管理在非連續變化的環境中求得生存和發展為最終目的。因此，人在獲取知識的過程中與信息的這種相互作用和內在聯系決定了“知識管理”是一種對人與信息資源的動態管理過程。我們理解“知識管理”應是以“人”為中心，以信息為基礎，以知識創新為目標，將知識看作是一種可開發資源的管理思想。簡單地說，“知識管理”就是人在行政管理中對其集體的知識與技能的捕獲與運用的過程。從結構上看，它可分為對人力資源的管理和信息資源的管理兩個方面。其目的就是努力尋求信息處理能力與人的知識創新能力的最佳結合。知識管理要求把信息與信息、信息與活動、信息與人連結起來，實現知識共享，運用集體的智慧和創新能力，贏得競爭優勢：從信息管理到知識管理的轉化，是管理理論與實踐中“蹦人為本”的管理主線的進一步體現。知識管理有助于信息處理能力與行政人員創新能力相互結臺．進而增強行政單位應變能力和預見能力。

網絡技術不僅能提高行政決策的透明度且能對決策的執行形成有效的監督。有效的監督是政策如實執行的保證，但要對政策進行監督必須先了解政策的制定緣起、內容和執行中的有關規定。過去，由于群眾不了解政策出臺的過程，無法對政策執行進行比照，即使政策執行中存在扭曲、變形也不知道，監督從何談起。監督的不易和不力，造成了“上有政策，下有對策”的廣泛存在。問題出現并不說明我們沒有監督體系，而是體系沒有發揮應有的作用。上下級間的互相包庇堵塞了正常的監督渠道，公眾想監督又怕報復或苦于沒有直接的監督渠道，外部監督形同虛設。網絡技術的普及，使得行政決策的網絡化成為可能。行政決策的網絡化大大提高了決策過程的透明度。人們通過網絡就可輕易揭開行政決策的帷幕，把決策方案的選擇項與個人利益作對照，確定自身立場，發表自己的見解，從而使決策由封閉的暗箱操作過程，變為下級、民眾可以參與的開放、民主的過程。民眾參與決策過程的同時也更好地了解了政策，為監督政策的執行提供了條件。此外，網絡技術簡化了監督反饋的傳輸環節。只要政府有“越軌”行為，民眾就可以通過電子郵件向監督部門舉報。同時網絡以“秘密”方式進行投標，消除了民眾的顧慮，大大提高了民眾監督的積極性。

知識經濟時代，一方面知識將日漸成為行政管理中的重要資源，人對知識的掌握和駕馭以及由此而帶來的行政管理創新使得人在經濟活動中的地位和作用比以往任何時候都變得更加突出和重要；另一方面，人的思維方式、價值觀念也發生了巨大的變化，人的自主性，個性化自我價值的實現愿望將得到充分的尊重和釋放，這些都是促使行政管理中把對人的關注推到空間的中心地位，以此借鑒和實施“以人為本”的管理模式。

“以人為本”的管理模式不是說說而已,要注意一下問題:要善于發現人才,樹立尊重知識、尊重人才,重視人才的觀念,增強開發人才的緊迫感和責任感.要拓展用人渠道.新形勢下的人才作為一種資源,是可以開發利用的.面向社會廣納賢才,拓展渠道,同時要增加透明度,要敢于打破舊的臺階觀念,創造一些適應新形勢、新任務的臺階,創造一個良好的氛圍是很重要的.要用人所能,不要求全責備.用好現有的人才,才能吸引更優秀的人才.只要把人的長處用好,讓每個人發揮自己的才能,做自己擅長的事,那么成功的概率就會很高.用人要信.用人一定要賦予他工作的實權,我們應該大膽的使用這些有勇氣具有創新精神的人才,給他們最大的空間.用人還應該講效益.人才的開發投入要講效益,有利于延長人才最佳使用期,留住人才.要樹立耽誤人才也是浪費的意識,堅持高標準,不懼風險,廣開進賢之路,不拘一格選拔人才.最后用人要培養.人才注重培養,要適時的提供良好的學習機會和工作環境.關心每個人的成長和前途,為每個人創造事業成功的條件.只有這樣,才是真正的實現“以人為本”的說法.二、行政管理的科學化

新時期的行政管理開始了科學化走向.1決策的科學化.作出一項正確而充分的決策,有賴于準確而充分的信息,也需有一套動力機制去刺激決策付諸實施.我們必須尋求決策的動力機制,健全為決策服務的信息系統.2辦公的自動化.辦公系統是決策系統的銜接環節,是落實決策的重要一環.制度、決策的落實在于執行,它涉及到辦公環節的啟動,傳達貫徹、督辦的實施到位.現代管理借助于辦公自動化技術,成倍的提高政務效率,建立督辦網絡體系,使決策者、管理者隨時得到確切、全面的信息反饋,以便實現全程動態管理.3管理的信息化.無論什么,都需要管

理的信息化.知識經濟有兩個鮮明的特點，一是高品位的不斷創新，二是以較高的加速度發展，創新越來越快。知識經濟導致的競爭歸根到底是知識的生產、占有和利用的競爭。要提高競爭力，行政管理單位必須在獲取知識、創新知識、應用知識方面加以提高。所以管理者必須把信息的獲取、提煉，知識的研究、創新，高新技術的開發、應用，作為一項重要的職責。現在美國等發達國家的一些行政管理單位已設專門的“知識主管”，其職能是創造、使用、保存并轉讓知識。4監督的經常化.好的管理,必須伴隨著日常監督.發揮群眾監督,加強內控建設,充分利用社會監督與輿論監督,使問題、隱患沒有及時發現,是十分必要的.5管理的法制化.依法管理是今后行政管理的趨勢.隨著社會主義法制建設的深化,我國行政法制建設也取得了長足的進步.今后,還禮將會更多的運用法律手段,管理業更普遍的在法律許可范圍內展開.行政 管理的科學化也越來越被重視.在我國目前的行政管理領域，實際上有許多新的技術手段引入，如計算機和網絡技術。但是這些技術都沒有在我國的行政管理中被廣泛運用，拿網絡技術來說，雖然有些政府部門開始上網，可絕大多數基層政府部門連上網是怎么回事還不很清楚。在這種情況下，首先需要讓人們樹立起網絡的概念。因此，從目前水平來說，對行政管理人員應加強現代管理技術和新興科學技術教育，培養最起碼的管理技術知識。

知識經濟時代需要有知識的領導，沒有知識就無法勝任工作。我們的領導干部和管理者首先必須認真地學習好指導建設有中國特色社會主義的鄧小平理論，學習依法治國所必須的法律知識，學習領導科學，學習管理社會和行業所必須的專業知識和現代科技基礎知識。同時我們還要學習好社會科學和自然科學，把握社會發展的趨勢 以適應履行職責的需要。現在知識更新速度難以想象，必須堅持終生學習，補充和更新自己原有的知識，才能跟上時代步伐。學習必須要有一個好的學風，聯系實際，學以致用，切忌擺花架子、賣弄知識、名詞堆砌和脫離實際。如果只把學習到的知識作為自己的講話和修辭，那么我們和發達地區的差距將會越拉越大。

行政績效管理是通過績效評價對被評價對象按照制定的指標，參照一定的標準進行對比分析，對被評對象在一定時期內的工作進行考察、評定、獎勵和相關培訓的活動；探索和創造可以反響的組織目標、組織價值的新視野；依次建立起激勵與約束機制，促進其管理思想的完善和總體戰略目標的實現。績效評價是績效管理的前提，對被評對象激勵與約束的依據來自于對其所進行的績效評價結果。

績效評價是績效管理的核心內容，也有人直接稱其為績效管理。績效評價是采用特定的指標體系，對照一定的評價標準，運用一定的數理方法來評價。這種方法從主觀愿望上是要實現全面、客觀、公正、準確地評價他們所取得的業績和效益，找出被評價對象之間的差距和優勢，幫助組織成員了解他們對于實現組織目標的理解與貢獻。據此揚長避短，優勝劣汰。但傳統的績效評價卻遠遠沒有達到預期的目的。

伴隨著知識經濟的到來，組織競爭越來越依賴于對知識資產的創新應用和管理，績效管理的評價重心也必須轉移到知識創新能力與效益方面來。知識經濟環境下的績效評價必須包括知本含量。知識經濟的運作使知本的地位躍居于資本的前列，知識的擁有量、擁有類型以及知識的運作方式，成為經濟增長的最關鍵因

素，組織管理者面臨著在知識方面把戰略與運作結合起來的高層需求，組織自己必須根據知識要素和自己所擁有的知識力量制定知識管理戰略，對組織內部的知識資本進行有效的調配；組織的競爭對手不僅應該知道對手的物質競爭力，而且應該知道對手的知本競爭力。并且通過績效評價促進個人知識組織化，組織知識社會效益化、商品化。

三、總結概括

知識經濟時代是一個充滿激情與機遇、富有誘惑力又具有挑戰性的時代，我們只有搏擊進取，開拓創新，憑借對知識、技術、信息、人才的高度重視，有效地運用各種措施與手段，通過不同的途徑，實現管理的現代化，才能在日益激烈的國內外競爭中獲取競爭優勢，增強競爭實力和綜合國力，從而踏上持續、協調的發展軌道。管理者就必須緊跟時代的步伐,不斷的學習新知識、新理念,最主要的還是要有創新意識.從我國的國情出發,從實際出發,著眼于當代經濟的發展,實現行政管理的現代化指日可待.盡管知識管理的理論和實踐并不完整和豐富 但隨著知識經濟的到來，以往管理理論報難適應新經濟的變化發展。因此，知識管理的產生是必然的。不過．作為一種新的、更高的管理形式，知識管理是在傳統管理基礎上發展起來的，其本身要有一個成熟和完善的過程，有待于進一步深化。在科技日新月異的今天,如果不想被社會所淘汰,就必須要緊跟當今時代主題,最終實現知識經濟下的行政管理.參考文獻：

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第三篇：論知識經濟與人力資源的開發和管理

在迎接新世紀知識經濟和人才競爭日趨激烈的挑戰時代，正當是我國經濟處在發生巨大變革的時代；這使我們的企業資本結構發生了革命性的變化，是由過去傳統的以機器資本、貨幣資本為主，轉向以智力資本為企業增值活動的主要基礎和從傳統的工業經濟形態向以高科技為內核的知識經濟轉變時，世界各國都在抓緊制定面向新世紀的發展戰略，爭先搶占科技、產業和經濟的制高點，使這一嶄新的產業經濟時代即將誕生。

在我國為迎接二十一世紀知識經濟的挑戰，從中央到地方都引起了高度重視；曾在1998年2月生日，江澤民總書記就中科院《迎接知識經濟時代，建設國家創新體系》的研究報告作了重要批示：“知識經濟、創新意識對于我們二十一世紀的發展至關重要”。1998年6月1日江澤民主席在接見中科院、中國了程院部分院士時；又強調指出：“初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化”。小平同志曾從世界大局來看中國的發展問題時突出地講、機會難得、人才難得”；同時提出“尊重知識、尊重人才”的戰略口號，可預見，知識經濟必將成為即將來臨的二十一世紀的主導性經濟形態，這對于我們二十一世紀的發展至關重大。而目前知識經濟在我國的理論界、企業界及各大專院校都引起了高度重視和探討，盡管這樣但它還是在我國處于啟蒙、發展、輿論、宣傳階段，有很多問題有待探討。

一、知識經濟與人力（人才）資源的內涵及二者的關系

何謂知識經濟？經濟合作與發展組織認為“知識經濟”一詞源自當代對知識和科技在經濟增長中作用的再認識。在傳統經濟增長模型中，人們總是認為生產規模取決于所用生產要素的數量，特別是勞動、資本、設備和自然資源的投入額，其核心是資本積累，但自從本世紀70年代以來，科技進步日漸成為經濟發展的決定因素，這促使了我們經濟學家認識到未來經濟增長將更直接地取決于知識的投資。這樣，原有經濟增長模型的內涵就必須進行重新界定。而知識經濟是以對智力資源的占有、配置和以科技為主的知識的生產、分配使用為重要因素的經濟；是農業經濟、工業經和相對應的概念，農業經濟以耕地和勞動人口為基礎，而工業經濟是以大量消耗能源和原材料為特征，傳統意義上的工業經濟發展速度，已經遠遠落后于高知識含量和高技術附加值產業發展的速度它與以往的經濟形態不同的是它不是主要以物力資源和人的體力為依托的經濟；而是在資源配置上以智力資源、無形資產為第一要素，以高科在支為核心，充分利用自然資源創造新的財富，以人的知識和智能為依托經濟，是以知識為資本；為分配依據來發展經濟的。

知識經濟理論形成于二十世紀80年代初期，但是知識經濟作為一種經濟產業形態來確立則是90年代后期，是按照國際經濟合作與發展組織（OECD）一九九六年發表的特別報告《以知識為基礎的經濟》文本中的定義而確定。而人才資源開發理論是西方人力資本理論體系中的一個核心范疇早在1935年美國經濟學哈佛大學教授沃爾什就在一篇名為《人力資本觀》的論文中，首次提出了人力資本的概念，緊接著196O年美國著名經濟學家諾貝爾經

濟學獎獲得者西奧多，w．舒爾茨，于美國經濟學年會上以會長身份發表了題為《人力資源投資》的著名演講，一舉震動西方經濟學界，這標志著人力資本理論的正式誕生。西方經濟認為，所謂“人力資本”，是指體現在勞動者身上，并以勞動者數量和質量來表示的非物質資本，它體現在人的身上，其表現為人的知識、技能、資歷、經驗和熟練程度，即表現為人的能力和素質。人的能力和素質是通過人力投資而獲得的，因此，人力資本又可以理解成是對人力投資而形成的資本。既然人力是一種資本，無論是個人還是社會對其投資必須會有收益。從這個意義上說，人力資本是勞動者收入提高的最主要源泉。因此，人力資本的大小、高低在一定程度上也可以表現為人力所有者——勞動者的收入。

在知識經濟時代，人是創造知識，傳播知識，應用知識的主體，他是生產力諸要素中最關鍵要素，因此，高素質的人力就成為知識經濟發展的主動力。對發達國家經濟增長的長期統計資料表明，人力資本投資的擴大，是發達國家經濟增長越來越重要的源泉。

二、知識經濟時代的人力（人才）資源管理

在知識經濟時代，科學知識不斷被勞動者所掌握和應用；為企業家去拓展事業而不斷創新。科學的進步、社會的發展離不開高素質的人才，高素質的人才是經濟發展的主動力；人的素質和能力是知識經濟發展的根本；從高科技研究開發，知識的生產與傳播，技術知識在生產中的運用以及Ub識的溝通和服務，都離不開人。因此，我們認為知識經濟就是人才經濟知識經濟的主體是人人是企業最大的資產，它是應用自身的知識和技能，把生產資料作用于勞動對象，因此，現代企業的管理理論認為，現代企業管理的主體是人，人是帳單上看不到的資產，在整個生產力諸要素中，人是第一生產要素（生產力要素包括勞動者、管理手段、勞動對象以及科學技術、組織、管理等）；一切物質因素只有通過人的因素才能加以開發利用。

隨著社會的發展，生活水平的提高，人們的價值觀念都發生了變化，包括我們生產、經營、生活方式的變化，給人們的需求從解決溫飽到高層次的需求，在現念上發生了時代性的變化，這些變化正是人力（才）資源開發所要解決的問題。人力（才）資源開發強調人才資源是有價值的資源，對于個人價值不只是物，而更重要的是對社會直接貢獻和敬業精神；以業為榮，是實現個人價值的一個方面，在我們現代企業管理中筆者認為，管好人，用好人，就是現代企業管理。用人之長，容人之短知人之所長和用人之所長；是合符人性的，對人不在于因人設事，而在于因事用人，在知道用人之所長的同時，必須容忍人之所短。這是用人之道，也是我們企業文化的精髓，企業文化是具有企業特色的理論文化，如科學、教育、文藝、價值觀念等，所謂價值觀念是企業文化的核心內容；它決定著職工的行為取向和思想取向，而人的行為文化和思想文化素質以及精神形態，直接制約著企業的發展，因此在我們企業整個管理過程中，人的可變性活力最大。古今中外文化可證明這一點。遠在我國古代孫武在《孫子兵法》《謀功》里指出“上下同欲者勝”，孟子強調：“天時地利不如人和”，《孫膠兵法》、《月

戰》則概括為“間于天地之間莫貴于人”，唐太宗概括為“凡事皆需務本，國以人為本”；毛澤東同志提出“兵民是勝利之本”，“人的因素第一”，可見人是發展生產力諸要中的第一要素，是企業的主體。再從國外，美國、日本談起，早在第一次世界大戰結束時，美國從德國、西歐引進了很多的科技人才，使他們的經濟飛躍起來。日本在第二次世界大戰結束時，他們的企業管理仍是落后的，可在一九EO年后，日本引進美國的管理理論原則技術，同我國的“漢學”與a本傳統的“和學”努力進行融合創新，創造了日本新的管理模式致使當今日本經濟飛躍發展，因此；在企業進行人力資源管理時，應充分重視人的價值，也是現代企業管理的根本。

管理不現代化；就不能利用管理這一極為重要資源去振興國家的經濟，在我國的管理，不根據中國的國情去認真的引進西方的管理理論、技術；對于我國的經濟和民族工業難以發展，在二十一世紀要趕上世界先進發達國家，就會成為泡影。因此，我們應對西方先進的現代管理理論、原則、技術；要認真的去引進、消化、堅持改革、創新，從我們傳統文化中吸取營養，實行古今中外的融合創新。

把傳統的企業管理引向新興企業管理，把傳統的生產經營引向現代生產經營型，把傳統經驗管理與現代科學管理復合化。使我們在知識經濟時代的人力資源在經營觀念、經營方針、經營范圍、經營管理方法、經營戰略等方面，都要有個根本性的變化。

要實現上述要求，在人力資源管理中，應充分重視人的價值，從精神文明和物質文明兩個方面挖掘企業人才的潛力，所謂精神文明方面就是樹立自己特色的企業文化。物質方面，即企業應在收益分配上遵循等量貢獻，獲得等量報酬的原則，切實引入“人力資本”范疇，建立創新機制，充分調動科研人員的積極性、主動性和創新激情，把廣大職員的意愿、力量、智慧有機地結合成為統一的一個整體來努力奮斗；大膽探索創新，收集信息，開發新技術，去應用和開拓、創業，最后實現我們的目標。

為實現這一目標關鍵還在于人才的開發和使用，因此筆者認為人力資源，在企業中，沒有開發利用，就沒有進步，沒有儲備和使用就沒有發展，這關系著我們事業的成敗。要認識到當前人力資源的開發管理是我們新世紀知識經濟中的主體，是一種新的理論和新的概念。

三、知識經濟時代的人力資源開發

開發人力資源最有效的途徑就是教育，主要有兩個方面：一是基礎教育；二是繼續教育，也就是說怎樣把在校教育和社會教育結合起來，培養今天發展經濟的高素質人才。在校教育方面，首先應加大教育投資模式的轉變力度，增加整個社會的投資額，鑒于目前國家財政的局限性，我們可以通過社會（企業和個人）對教育事業的投資，主要用于高效的科研合作上。

其次，加快教學計劃的結構性調整工作；重點培養學生創造性思維。為此，要改變傳統的學院式教育模式、傳統教育模式，過分強調理論和記憶，損害了學生的主動性和創造性。筆者認為：在本世紀學校教育應把理論、技能和實際結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，把學校與社會企業辦學聯系起來，培養現代企業辦學生產所需的高級技術人才和知識經濟時代所需的有創新能力的創造性人才。此外，還需制定人才的再培訓計劃和終身培養制；使之做到科技的不斷革新和在生產和社會的廣泛運用。目前每個學生在校學習的知識已遠遠不能滿足一生的需要。因此，應構建一個面向市場、面向產業結構調整，能夠主動響應創新潮流的教育和培訓網絡體系，是提供合格勞力者的必然條件，重點應把高校和科研基地與企業單位和政府聯手發展；這樣既提高了人的技能水平，又能培養出高素質的人才，同時推行了我國知識經濟的高效運行。

在社會教育中，企業人力資源開發是其中最核心的內容。對此，應注意以下若干方面：

第一、企業人力資源開發應著眼于智能型人才的開發。在知識經濟社會里，企業經濟生產活動中最重要的戰略資源是信息、知識、科技和創造力，而這些資源的生產者只能是智能型人才，企業成敗的關鍵依賴于既掌握高深專業知識；又能利用資訊科技進步，獲取寶貴的前沿信息當作決策依據。為順應這種未來趨勢，企業必須首先著眼于智能型人才的開發，著重于人的思維方式的再造和創造性才能的培養，更重視職工整體、系統、權變思維方式的訓練，培養職工的5同察力、創造力、判斷力，形成職工“整合式創新才能”，使職工能運用資訊科技、信息、知識和自己的判斷力來對企業面臨的復雜問題作出正確決策，以創造性地解決面臨的“動態性復雜問題”。

第二、在知識經濟時代，企業人力資源的開發應著眼于人的健康人格的培養，包括持久工作熱情；堅韌不拔的意志力；人際關系的協調和團隊合作精神等。

第三、從企業發展戰略、產品生命周期和產業發展規律制定人力資源開發的動態策略和政策及企業自身發展戰略事前規劃與之適應的人力資源需求的總體計劃，使人才供給緊隨企業發展步驟。同時依據產品生命周期和產業發展不同階段人才需求的不同特點，進行有針對性的人力資源開發培訓

第四、重視人才的選拔和培養與人才的招聘。人才的招聘、選拔、培養，必須采用科學方法和途徑；人才競爭取勝的關鍵是人才是否為“真才”，應采用科學的測量工具和手段；如智能測量、人格測量、情境模擬測驗、評價中心等科學方法，當成我國企業人才資源開發的選錄手段。在培養人才方面強調企業與高校在教育科學上的對口合作，產學協調，有利于對企業管理的系統，整體思維和縮短人才的培養周期。

第五、主管教育部門應把專業學校與企業自辦的培訓結合起來，使兩者形成相互促進相互激勵的良性循環運行機制，把過去偏重理論的觀念改為“求實”、“求新”、“求特”的理論與運用；并發揮其專業學校的多功能作用，為社會市場和成人學習提供培訓教育服務。

第四篇：知識經濟與創新

一.解釋下列概念與關系

1人才與創新 人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者.創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。

人才與創新在當今社會已經被重視以及聯系起來創新成為對人才的一個評判要求當今社會需求的是創新型人才.創新人才必須具有創造性、創新意識、創新精神、創新能力。

2人力資源開發與培訓

人力資源開發，是指一個企業或組織團體在組織團體現有的人力資源基礎上，依據企業戰略目標、組織結構變化，對人力資源進行調查、分析、規劃、調整，提高組織或團體現有的人力資源管理水平，使人力資源管理效率更好，為團體（組織）創造更大的價值。

人力資源是存在于人的體能、知識、技能、能力、個性行為特征與傾向等載體中的經濟資源。人力資源與其他資源一樣也具有物質性、可用性、有限性。人力資源的物質性是指，有一定的人口，才有一定的人力；一定的人力資源必然表現為一定的人口數量。人力資源的可用性是指，通過對體能、知識、能力、個性行為特征與傾向（如人格、價值觀）的使用可以創造更大的價值。人力資源的有限性是指，人力資源有質和量的限制，只能在一定的條件下形成，只能以一定的規模加以利用。這就是培訓的意義

人力資源的開發與培訓是一體的 缺一不可的。。。這里自己發揮

3人力資源管理與工作分析

人力職員管理即 對人力資源進行有效開發、合理配置、充分利用和科學管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個運動過程，包括人力資源的預測與規劃，工作分析與設計，人力資源的維護與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對人員的智力開發、教育培訓、調動人的工作積極性、提高人的科學文化素質和思想道德覺悟，所謂工作分析，是指確定完成各項工作所需技能、責任和知識的系統過程，是一種重要而普遍的人力資源管理技術。工作分析是對某特定的工作作出明確規定，并確定完成這一工作所需要的知識技能等資格條件的過程。工作分析是具體通過系統全面的情報收集手段，工作分析是人力資源管理工作的基礎，其分析質量對其他人力資源管理模塊具有舉足輕重的影響。工作分析在人力資源管理中的位置及其重要。工作分析為人力資源開發與管理活動提供依據

對自身的人力資源與管理，就是對自己要有一個正確的認識，知道自己的優、缺點和今后的理想與目標，并且要不斷填充自己，提高自己的素質與修養。結合自身情況，從而作出合理的規劃。

二.1制定一份職業發展規劃

同下所述

2制定一份求職行動計劃

這個沒查到

3.制定企業計算機人員培訓計劃

確定培訓人員

培養目標 目的培養周期 地點

培訓內容

最后應該有個考核模式 就是驗收

這個是我自己寫的三.思考分析

1.簡述人才及其人才在知識經濟發展中地位

人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者.人才在知識經濟中有著極其重要的地位 知識經濟就是以人才為依托進行發展的經濟模式 以其無形化 高回報化 高風險高資金投入 低資源依賴 為主要特征知識經濟是人類知識，特別是科學技術方面的知識，積累到一定程度，以及知識在經濟發展中的作用，增加到一定階段的歷史產物。知識經濟的發展依托于知識的累積量變到質變的過程 需要的是人才來完成這一系列的累積

2.結合本人談談良好人際關系意義及其發展

這個我認為主要從 生存環境 心理方面來胡扯哈呵呵

3.如何加強人才資源開發及自我管理

先把人才資源的開發扯一部分過來 再把自我管理扯一部分過來

自我管理 即對自己的規劃 加強主要以自我素養為主

4.簡述職業培訓及其管理

職業培訓是直接為適應經濟和社會發展的需要，對要求就業和在職勞動者以培養和提高素質及職業能力為目的的教育和訓練活動。其含義：①是一種以勞動者為特定對象的勞動力資源開發活動；②是一種以直接滿足社會、經濟發展的某種特定需要為目的的定向性培訓；③它通常是按照國家職業分類和職業技能標準進行的規范性培訓。

管理就是對人力資源進行充分的了解 并對其培訓進行合理規劃使其產生最大的效果及利益 5.談談對自我激勵認識（從概念什么是自我激勵，為什么要，怎樣做去寫）

首先對自己有自我認識 然后自我激勵 這個題直接寫下面的自我激勵自己組織語言哈

自我認識的方法

通過自我現實分析認識自我通過總結過去的經驗認識自我通過他人的評價或者與他人比較認識自我通過專家咨詢認識自我 通過運用測評手段認識自我）自我認識的內容

道德品質

學識水平

氣質和性格

能力和特長

興趣和愛好生理特征

（一）激勵與自我激勵的概念

激勵： 激勵就是通常所說的：調動人的積極性。

自我激勵

自我激勵就時掌握此時此刻，去做人生中應該做的事，而且是你所喜歡的事。

自我激勵是最成功的自我管理與自我操練。兩個層面：

1、態度的自我激勵

2、動機的自我激勵 培養一個良好的態度你可以采用：

自我暗示，如：在內心、潛意識里不斷地注入一些積極的詞語。

讓我們將清晰地制定目標，將目標具體化。像在水中渴望空氣一樣渴望成功。

6.如何處理勞動爭議（從原則，方式）

勞動爭議處理的原則，是企業勞動爭議調解委員會、勞動爭議仲裁委員會、人民法院在處理勞動爭議案件時，必須遵循的基本準則。

處理勞動爭議應當遵循的原則有：

(1)著重調解，及時處理。

這一原則要求勞動爭議發生之后，應著重采取調解方式使雙方在自愿的基礎上化解矛盾。

及時處理原則一方面要求當事人在勞動爭議發生之后，應當積極主動的向相關部門申請調解或仲裁，另一方面有關部門在受理勞動爭議案件后，應當盡快查明事實，分清是非，并在此基礎上對勞動爭議做出迅速、及時的調解、裁決和判決。

(2)在查清事實的基礎上，依法處理。

這項原則要求處理勞動爭議必須以事實為依據，以法律為準繩。

(3)當事人在適用法律上一律平等。

當事人在適用法律上一律平等，是指勞動爭議雙方當事人的法律地位是平等的，任何用人單位和勞動者都沒有超越法律的特權。

首先雙方何以進行和解。

其次，可以選擇進行調解，這是一個選擇性的程序。

再次，可以申請進行勞動仲裁，這是進行訴訟的必經程序，即對勞動爭議實行仲裁前置。對于勞動爭議，雙方當事人都必須先由當地的勞動爭議仲裁委員會先進行仲裁，只有對仲裁的裁決不服的，才可以向法院起訴。

最后，對勞動仲裁裁決不服的，可以向仲裁地的基層人民法院起訴。四.保持和建立和諧勞動關系（從定義，怎么樣做，為什么要這樣論述）

這個內容主要我覺得從以人為本的關系去解答 我沒你會答 下面的是參考內容本來勞資關系就是一個很矛盾的問題 剝削者和被剝削者的對立 雙贏應該是一個成面

勞資關系反映出社會的生產關系性質、勞動者的利益和社會地位以及勞動的質量和效率。只有勞動者的利益和相應的社會地位得到保障，勞資關系和諧穩定時，勞動的質量和效率才能最大限度地提高，才能創造出和諧社會所需要的物質基礎。一是要轉變經營觀念，真正樹立以人為本的理念。要通過正常的工資增長機制、勞動者培訓等人性化的管理留住勞動者。與此同時企業還要全面承擔起社會責任。即不允許強制加班；提供安全健康的工作環境；不許采用懲罰性措施；確保最低工資標準建立有效的監管體系。二是營造企業文化，通過自覺或自律的方式，使員工對企業認同歸屬，從而使勞資關系超越簡單的雇傭與被雇傭的關系，為勞動關系的和諧穩定創造條件。三是建立企業內部申訴機制。即通過民主溝通對話機制，廠務公開等充當減壓閥，企業主通報企業最近情況，員工提意見，雙方坦誠交流，消除誤解，確保企業內部問題不堆積，努力將矛盾化解在基層和萌芽狀態。

上面大部分是我組織的語言不通順的地方寶寶自己看著改改哈

第五篇：淺談知識經濟與科教興國

淺談知識經濟與科教興國

摘要:作為影響當今世界發展的大趨勢之一, 知識經濟正在蓬勃興起。面對機遇與挑戰,我國把科學技術現代化作為實現社會主義建設目標的關鍵,實施了科教興國戰略。它不僅充分顯示了鄧小平同志關于“科學技術是第一生產力”偉大論斷的真理性、預見性, 而且也向國人表明了工業經濟不是我們的終點, 中國必然走向知識經濟。

關鍵詞: 知識經濟 科學技術 科教興國

知識經濟正表現出巨大的潛力, 引起國際社會的熱烈關注。它有力地印證了鄧小平關于“科學技術是第一生產力”論斷的預見性和科學性, 以及黨和國家“科教興國”戰略決策的英明果斷。知識經濟的到來, 必將對我國改革開放、社會經濟文化事業的發展產生巨大的影響和推動。

一、知識經濟的特點和意義

知識經濟是“ 以知識為基礎的經濟”的簡稱。按照OECD(經濟合作與發展組織)的說法, 知識經濟是指以現代科學技術為核心的、建立在知識和信息的生產、傳播、使用和消費之上的經濟。與以往的經濟形態相比, 知識經濟的最大不同在于, 它的繁榮不是直接取決于資源、資本、硬件技術的數量、規模和增量, 而是直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。未來經濟要改變和超越現在這種以技術為驅動的發展模式, 即改變片面地追求產品技術的極致、追求單一商品生產規模的極大化, 而轉向把知識作為主要的內驅動力。它建立在日漸發達的、成為未來經濟主流的信息產業之上, 強調產品與服務的數字化、網絡化、智能化, 主張敏捷制造和個性化商品的規模化生產, 是能夠按用戶需要進行有效生產和服務的經濟。所以, 知識經濟是更個性化、更能體現價值規律的經濟。

理論界普遍認為, 從上世紀80年代到本世紀前20年, 甚至更長, 發達國家將處在知識經濟的長周期內, 和平與發展仍然是此階段全球的主題。和平的實現需要以和平為向導來應用科學技術, 唯有對知識的有效利用, 方能促進人們之間的相互了解, 并消除貧困、差異和不平等。在發展方面, 無論是發達國家還是發展中國家, 除需要進一步發展生產力之外, 還都面臨著如何實現“持續發展”的重大課題。可持續發展的關鍵, 就是要用新的科學技術來解決由于過去對技術的盲用、誤用所帶來的問題。未來的知識經濟必須建立在對科學技術的自覺使用上,真正按照自然規律和人類合理的目的來生產和消費。在數字化、網絡化的基礎上, 知識經濟的發展可使人類對知識的開發和利用處于更加有利的地位, 先進的知識也可以為更多的人所共享。

二、從知識經濟看“科學技術是第一生產力”論斷的真理性、預見性

知識經濟的興起, 是人類物質財富尤其是精神財富長期積累的產物, 是當代科學技術對社會的作用日益深化, 科技與經濟關系日益復雜化、高級化的結果。

第一、人類社會的發展史是一部活生生的生產力進化史,是走向知識經濟的演化史。生產力每一次劃時代的進步, 都是人類知識、特別是科學技術的重大飛躍。第二、科學技術已極大地改變了世界, 成為人類進一步生存和發展的基本前提。人類平均壽命的延長是科學技術改變人類和歷史的最直接和無可辯駁的例證。如今人類面臨的是越來越多的人工世界———一個用現代科技元器件組裝的世界。現在不論是人工合成的材料、轉基因物種, 還是網絡媒體中的各種虛擬現實, 它們已成為人類新的工作環境、勞動對象、生產基礎、操作工具等。第三、科技知識為生產和經濟不斷注入新鮮活力。市場競爭已從產品競爭延伸到工作間中的創意及實驗室中的交鋒。這真正是知識的較量, 是智慧的對抗。可以看到, 只有具備更多知識的企業才能成為市場上的優勝者, 只有具備更多知識的國家才能擁有較高的生產率。最后, 科技知識造就新的產業主體。伴隨知識經濟的來臨, 一個更顯著的特點是: 知識型勞動者從后臺走向前臺, 成為決定生產和管理動作的主體, 人力資本或知識積累已成為改變經濟系統產出的顯著變量。第四、高科技產業是知識經濟的核心。高科技產業代表了世界經濟發展的方向,誰擁有高技術最多,而且能運用到經濟領域,誰就取得未來經濟社會的領先地位,誰就能贏得主動。因此,高技術產業是知識經濟的核心,是目前世界各國激烈競爭的焦點。高科技技術是一個充滿活力、不斷創新的技術群。當代最新科技成就已日益廣泛地滲透到人類社會活動的各個領域。第五、科教興國是知識經濟時代的戰略選擇。

教育是立國之本,科技是強國之路。21世紀是知識經濟占主導地位的世紀,21 世紀是激烈競爭的世界。當今世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭,說到底是科學技術的競爭,是教育競爭、人才競爭和智力競爭。鄧小平早在1977 年就指出:我們要實現四個現代化,關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術不抓教育不行。靠空講不能實現現代化,必須有知識、有人才。江澤民同志在1995年召開的全國科技大會上第一次正式提出中國要實施科教興國戰略。黨的十五大指出:人才是科技進步和社會發展最重要的資源,要確實把教育提在優先發展的戰略地位。朱基同志則在九屆人大一次會議上莊嚴宣告,本屆政府把實施科教興國戰略作為最大任務。黨的十一屆三中全會以來,我國把科學技術現代化作為實現社會主義建設目標的關鍵。首先, 實施了重點科技攻關, 如“星火”、“豐收”、“燎原”、“火炬”以及重點科技成果推廣等一批科技計劃,取得了顯著的經濟和社會效益;其次,實施了高技術研究發展計劃(即863 計劃)和高技術產業發展計劃。“863”計劃選擇了對我國今后發展有重大影響的七個領域, 即生物、航天、信息、先進防御、自動化、新能源和新材料等作為重點研究領域,跟蹤世界先進水平,力爭在有優勢的領域有所突破。1993 年,中共中央、國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》,提出了我國教育發展的戰略目標,1995 年《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》中,提出了我國科技戰略目標。我們相信,只要全黨全國上下形成共識,與時俱進,開拓創新,一個富有生機和活力的科技、教育局面必將出現。

總之, 在知識經濟中, 科學技術起著真正的核心和關鍵作用, 這使我們再次想起鄧小平同志曾講過的一句話:“科學技術作為生產力越來越顯示出巨大的作用。”而后, 他又做了進一步的概括:“科學技術是第一生產力。”這些話雖然是多年前所言,但其洞見和遠見都已為后來的現實所印證。它充分揭示了科學技術在當代所具有的那種先決性、動力性的本質, 深刻闡明了其廣為應用的價值、無所不在的滲透作用和極富沖擊性的力量。

三、做好走向知識經濟的準備

知識經濟的到來, 給發展中國家帶來挑戰, 這就是有可能加劇知識分配和交易中的不平等。面對知識經濟的浪潮, 發展中國家應該認真研究并及時提出應對之策。發展中國家若沒有自己的知識產權和知識積累, 那么它就不得不以高昂的代價來求購發達國家的知識成果。

中國作為發展中的大國應該充分認識到所面臨的有利條件和契機: 1)鄧小平同志關于“科學技術是第一生產力”的論斷, 為我們依靠科技發展知識經濟做了必要的思想準備, 科教興國戰略的實施為實現國家強盛注入了持久動力;2)我國的工業化、信息化、城市化建設正穩步推向前進, 經濟增長方式的轉變正逐步地把我們的現代化建設推向知識經濟的軌道;3)全球信息化、經濟全球化和新一輪技術革命為我們提供了難得的機遇。同時, 我們在技術和產業發展方面還存在著后發優勢和自主創新的巨大潛力;4)我國高科技產業的規模日益壯大、__不斷加強的基礎研究和高技術開發研究, 都為知識經濟的成長奠定了基礎。

當然, 我們也要清醒地認識到: 其一, 中國不可能全盤走發達國家的老路。這是既要工業化又要信息化的雙重任務所決定的。同時, 我們現在不具備發達國家當時所面臨的環境, 也承受不起他們曾造成的失誤、浪費和污染;其二, 要對我國進入或者并入知識經濟的途徑和時機進行統籌安排、合理規劃、科學決策, 建設好國家信息基礎結構, 利用后發優勢, 加快我國的信息化進程;第三, 創造環境, 完善支撐條件, 鼓勵科技進步, 培育以創新求發展的風氣, 讓有意義、有價值的創新得到社會的回報。

四、深入實施科教興國戰略

作為為國家發展提供持續動力的科教興國戰略, 是我們必須長期堅持的一項根本性戰略, 從而使經濟建設真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。

加快各主要產業領域的科技進步。首先, 人口壓力迫切需要我們在開展新的農業科技革命, 在品種、耕作、病蟲害防治、水土資源保護和利用、農產品深加工等一系列環節上實現技術的飛躍。可以說, 農業領域的科技進步是決定我們在新世紀生存的關鍵要素。其次, 要加快基礎工業、制造業的科技進步, 提高經濟實力和國際競爭力。在國際經濟全球化的條件下, 產業的成功、企業的成功、市場的成功和研究開發的成功都是靠科技進步和勞動者素質的提高來實現的。只有強化科技與經濟結合的紐帶, 完善國家的創新環境, 特別是加強大中型企業的研發機構和中小企業技術服務體系的建設, 促使企業成為產品和技術開發的主體, 中國的民族工業才能在新的世紀里大有作為。此外, 還需要特別加強第三產業的科技進步。

加強基礎研究和高技術研究。基礎研究和高技術研究是新知識、前沿知識的源泉, 是科技進步的先鋒, 是一個民族創新能力的體現。現在基礎研究和高技術研究的大趨勢表現為: 兩者合一, 即基礎研究的高技術化;兩者都與產品技術和生產工藝開發的前沿貼近;兩者都與社會經濟的迫切需要和難點相關。國際上已有不少企業對基礎研究和高技術研究加大投入, 以期獲取領先優勢, 搶占市場競爭的制高點。所以, 基礎研究和高技術研究已成為當今社會政治、經濟、科技、環境等問題的交匯點, 是牽一發而動全身的脊索。加強基礎研究和高技術研究, 既要有投入上的保證, 也要與國家需要和產業發展密切結合, 堅持揚長避短,自主創新, 努力形成和發展我國自身的科學技術優勢。

總之, 知識經濟的興起已成為21世紀的主旋律, 可以說社會經濟形態更新的無聲革命正在悄然到來, 這對發展中國家來說, 既是挑戰又是機遇。只有深化科技和教育體制改革, 努力發展科教事業, 才能迎接知識經濟時代的挑戰, 把我國建設成為社會主義的現代化強國。

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