第一篇：2017年重慶市中學教育學試題答案

單項選擇題

1.在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是（D）A、赫爾巴特

B盧梭

C洛克

D杜威

2.人力資本理論說明了（A）

A、教育對經濟發展的促進作用

B、經濟發展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學技術的促進作用 3.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（B）A、順序性

B階段性

C不平衡性

D 差異性 4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（C）

A童年期

B少年期

C青年期

D成年期

5.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（D）

A理論聯系實際

B教育與社會實踐結合C知識分之與工農相結合 D教育與生產勞動相結合 6.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（B）

A課程

B課程標準

C課程計劃

D課程目標 7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（D）

A強制性，基礎性，科學性；

B強制性，普遍性，科學性； C科學性，普遍性，基礎性；

D強制性，普遍性，基礎性

8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（C）

A循序漸進原則、B直觀性原則、C啟發性原則、D因材施教原則

9.教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（B）

A練習法、B演示法、C 實驗法、D發現法

10.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（A）

A外部分組、B內部分組、C設計教學法、D道爾頓制 11.結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（A）

A內容型策略、B形式型策略、C方法型策略、D 綜合型策略 12.德育過程結構的構成要素是（C）

A教育者，受教育者

B 教育者，受教育者，教育內容 C教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D 教育者，受教育者，德育環境 13.“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（B）

A認知模式

B體諒模式

C價值澄清模式

D社會模仿模式 14.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（C）

A常規管理

B目標管理

C平行管理

D民主管理 15.班主任工作的中心環節是（B）

A 了解和研究學生、B組織和培養班集體、C做好個別學生的教育工作、D統一多方面的教育力量 16.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A夸美紐斯

B盧梭

C洛克

D裴斯泰洛齊 17.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是

（A）A《學記》

B《中庸》

C《孟子》

D《大學》 18.著名的實用主義教育家及代表作是

（B）

A布魯納、《教育過程》B杜威、《民本主義與教育》C贊科夫《教學與民展》 D凱洛夫、《教育學》 19.對“人力資本理論”作出最主要貢獻的學者是

（A）

A美國的舒爾茨

B前蘇聯的斯特魯米林

C中國的于光遠

D美國的凱恩斯 20.一定社會的政治經濟制度對教育目的的制定具有

（D）

A定向作用

B決定作用

C影響作用

D促進作用 21.青少年身心發展的下列哪一規律決定了教育工作必須因材施教？（D）

A順序性

B階段性

C不平衡性

D個別差異性 22.對正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（A）

A前提作用

B決定作用

C促進作用

D導向作用

23..在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿培爾

24.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

25在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

26.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點

B.環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點 27.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了(C)A.教育的科學屬性

B.教育的生產屬性

C.教育的社會屬性

D.教育的藝術屬性 28.“教，上所施，下所效也；育，養子使作善”，把“教育”作此解釋的是(B)A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈 29.當代中國所提出的教育導向思想是（D)A.應試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質教育

30.有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是(D)A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論 31.教師成為一種獨立的社會職業，大致是在(B)A.原始社會初期

B.奴隸社會初期

C.封建社會初期

D.資本主義初期 32.下列說法中正確的是(C)A.學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作

B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質的區別

C.《學記》中就提出了“時教必有正業，退息必居學”的課內與課外相結合的教育思想 D.向學生傳授知識是教師的根本的任務 33.平常所說的三結合教育，這三結合是指(A)A.學校、家庭、社區三種教育力量的一體化

B.教師、學生、教室的三結合C.歷史、現實、未來的三結合D.教科書、實驗室、網絡的三結合 34.教育學是一門（A）。

[A]應用性學科

[B]實踐性很強的理論學科

[C] 理論性學科

[D] 技術學科

35.被教育學者公認為是標志著教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著是（A）。

[A]赫爾巴特的《普通教育學》

[B]杜威的《民主主義與教育》

[C]夸美紐斯的《大教學論》

[D]凱洛夫的《教育學》

36.在人的身心發展中起決定作用的因素是（D）。

[A]遺傳素質

[B]社會環境

[C]學校教育

[D]個體主觀能動性

37.人的全面發展是指（D）。

[A]達到三好標準

[B]各門學科全部優良

[C]興趣和特長的發展

[D]德智體美勞五育的全面發展

38.研究教育對象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現在，更要重視其未來，即要求堅持（A）。

[A]發展觀點

[B]全面觀點

[C]矛盾觀點

[D]可教育觀點

39.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學應當著重（D）。

[A]傳授給學生直接知識

[B]突出重點、突出難點

[C]及時鞏固復習所學知識

[D]發展學生智能，教會學生學習

40.實施義務教育的根本目的在于（D）。

[A]消除文盲

[B]多出人才

[C]快出人才

[D]提高國民素質

41.研究教育對象既要看到他們的優點，也要看到其弱點，即要求堅持（A）。

[A]全面觀點

[B]發展觀點

[C]矛盾觀點

[D]可教育觀點

42.孔子說“學而時習之”、“溫故而知新”，說明在教學中必須貫徹（B）原則。

[A]理論與實際相結合 [B]鞏固與創新相結合

[C]直觀性抽象性相結合 [D]循序漸進與反饋調控相結合

43.在德育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學生的思想問題，那就違背了（C）原則。

[A]教育的統一性與靈活性相結合[B]方向性與現實性相結合[C]尊重理解與嚴格要求相結合 [D]教育與自我教育相結合 44.觀察是在（A）的情況下，了解學生的重要方法。

[A]自然條件

[B]人為控制條件

[C]實驗操作條件

[D]設計好條件

45.統一要求與分類指導相結合原則適用于（B）。

[A]所有學生

[B]有特殊才能的學生

[C]對教學內容“吃不飽”的學生

[D]對教學內容“吃不了”的學生

46.以經驗或兒童為中心的課程論稱為活動課程論，其代表人物是（C）。

[A]布盧姆

[B]布魯納

[C]杜威

[D]凱洛夫

47.在德育過程中，知與行的統一，就是（D）。

[A]感性認識與理性認識的統一

[B]讀書與參加生產勞動的統一

[C]上課與做作業的統一

[D]理論與實踐相結合 48.班級自愿成立起來的學科興趣小組是（B）。

[A]正式群體

[B]非正式群體

[C]小團體

[D]大群體

49.學校工作評價的重點是（A）。

[A]教學工作評價

[B]政治思想工作評價

[C]體衛工作評價

[D]課外活動評價

50.教育改革的生命在于（C）。

[A]教育科研

[B]教育理論

[C]提高教育質量

[D]改進教育方法

51.班主任工作千頭萬緒，但（C）是班主任工作的中心環節。

[A]對學生進行思想品德教育

[B]抓好學生的學習，提高教學質量

[C]組織和培養班集體

[D]開展班級多種多樣的活動

52.勞動技術教育不同于勞動教育，它包括（B）兩個方面的教育。

[A]傳授勞動知識和勞動技能

[B]培養勞動觀念和勞動技能

[C]勞動教育和技術教育

[D]勞動思想教育和傳授勞動知識技能

53.托物言志是（B）的方式之一。

[A]示范教育法

[B]陶冶教育法

[C]自我教育法

[D]實際鍛煉法

54.受教育者的思想品德是在（C）中形成和表現出來的。

[A]上課

[B]讀書和作業

[C]活動和交往

[D]談話和討論

55.（A）是國家教育行政部門，根據教育方針和學校的性質、任務而制定的有關教育教學工作的指導性文件。

[A]教學計劃

[B]教學大綱

[C]教科書

[D]教學指導書

56.（B）是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科內容的指導性文件。

[A]教學計劃

[B]教學大綱

[C]教科書

[D]教學指導書

57.由于學生身心發展存在著個別差異，因此要(C)A.堅持教師為中心

B.堅持教材為中心

C.實施因材施教

D.實施標準化考試 58.終身教育是(D)A.古代教育的特點

B.中世紀教育的特點

C.近代教育的特點

D.現代教育的特點 59.人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（B)A.智力因素

B.非智力因素

C.社會因素

D.家庭因素

60.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自（B)。A.《學記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》 61.學校的產生，一般地說，是在(C)。

A.原始社會

B.原始社會末期

C.奴隸社會

D.封建社會 62.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（C）

A活動課程

B社會課程

C學校課程

D特色課程 63.據一節課所完成的任務，課的類型一般可分為（C）

A新授課和鞏固課

B講授課和練習課

C單一課和綜合課

D理論課和實踐課

64.《學記》中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的？（B）

A因材施教原則

B循序漸進原則

C鞏固性原則

D啟發性原則

65.教學具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（B）

A夸美紐斯

B赫爾巴特C杜威

D凱洛夫

66.家庭教育是學校教育的重要(C)。

A.基礎

B.延伸

C.補充

D.提高

67.德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受(C)制約的標志。A.生產力和科技發展水平B.社會政治經濟的需要

C.文化傳統

D.教育者的身心發展規律和水平68.在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是(B)。

A.《對教育方針的意見》

B.《新教育大綱》C.《教學與發展》

D.《民主主義與教育》 69.關于教育起源問題上，心理起源論者所強調的是(B)。

A.教育起源于動物本能活動

B.兒童對成人無意識的模仿

 C.人類語言產生后的必然要求

D.對外部自然界的恐懼 70.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的人是(B)。 A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

71.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是(C)。

A.環境決定論的觀點

B.遺傳決定論的觀點

C.教育萬能論的觀點

D.基因決定論的觀點 72.建國以來，確立我國教育目的的理論基礎是(A)。

A.馬克思主義個人全面發展學說

B.孔子的圣賢人格理想

 C.科教興國的戰略思想

D.文藝復興時期所倡導的人文主義理想

73.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于（B)。A.學科課程

B.活動課程

C.學生課程

D.教師課程 74.思想品德教育的實質是（C）

A將學生的道德認識轉化為道德行為

B培養學生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德

D提高學生裝對客觀世界的認識 75.對學校教育來說，課外活動(A)。

A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規教育活動

B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學



C.并不是正規的教育活動，而課堂教學是正規的教育活動

 D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致 76.教師的根本任務是(D)。

A.傳授知識

B.開發學生的智力

C.做學生的朋友

D.教書育人 77.教師職業的最大特點是職業角色的(B)。

A.單一性

B.多重性

C.模糊性

D.低級性 78.對我國教師權利和義務作出明確、具體規定的是(A)。

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

 C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》 79.美國教育家杜威要反對的是(B)。

A.兒童中心論的觀點

B.教師中心論的觀點

C.活動中心論的觀點

D.經驗中心論的觀點 80.“在導生制”的管理模式最早出現19世紀初的（B）

A美國

B英國

C日本

D法國 81.班主作工作的中心環節是（B）

A了解和研究學生

B組織和培養班集體C做好個別教育工作

D統一多方面的教育力量 82.“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號，構成了(A)教育思想的完整體系。A.實用主義 B.經驗主義

C.實驗主義

D.進步主義

83.１７世紀捷克教育家夸美紐斯在（B)中對班級授課制給予了系統的理論描述。

Ａ.《教學與發展》 Ａ.教師、學生、教材

Ｂ.《大教學論》

Ｃ.《普通教育學》

Ｂ.教師、學生、教學內容 Ｄ.教育者、受教育者、教育環境

Ｄ.《大教育論點》

84.構成教育活動的基本要素是(C)。

Ｃ.教育者、受教育者、教育內容

85.最早把評價引入課程編制過程之中的是(C)。A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

86.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有(D)。

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

87.“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”是(A)中對教育方針的表述。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革和發展綱要》 C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中華人民共和國憲法》 88.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

A.先導性 B.感染性

C.權威性

D.針對性

D.學生活動處于中心地位

89.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現了家庭教育具有(C)。

90.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把(D)相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經濟

C.教育與政治

D.教育與生產勞動 91.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育(B)。

A.可以改變人口質量

B.可以控制人口數量

C.可以調整人口結構

D.可以制約人口遷移 92.教育現代化的核心是（A)。

A.教育觀念現代化

B.教育內容現代化

C.教育管理現代化

D.教師素質現代化 93.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的(B)。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性 94.“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構。”這是(A)的觀點。A.布魯納

B.克伯屈

C.贊科夫

D.懷特海 95.我國具有強烈民族風格的體育項目是(C)。

A.田徑

B.乒乓球

C.武術

D.游泳

96.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了(A)

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

97.在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有(B)。A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.接受性 98.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

D.學生活動處于中心地位 99.在教學方法改革過程中，布魯納提出了(A)。

A.發現學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法 100.(D)是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式 101.下列哪一觀點是正確的?(D)A.智育等于教學B.創造性思維即發散思維C.進行美育即實施素質教育D.智育是實現人全面發展的途徑之一

102.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的(B)素養。

A.教育理論知識

B.崇高的職業道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功 103.主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是(D)。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威 104.中國近代史上產生的第一個現代學制系統稱之為（B)。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.五四制 105馬克思認為造就全面發展的人的唯一方法是(D)

A.理論聯系實際

B.做到因材施教

C.實現教育機會均等

D.教育與生產勞動相結合 106.“以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。

A.示范性

B.復雜性

C.創造性

D.勞動方式個體性 107.體育是以（C)為目標的教育活動。

A.提升教育對象智慧

B.健全品德素養C.發展體能，鍛煉體魄

D.追求人生情趣和理想境界 108.德育個體性功能的最高境界是(D)

A.德育的政治功能

B.德育的生存功能

C.德育的發展功能

D.德育的享用性功能 109.最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是(C)

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實踐法

110.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（D)。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。)

1.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導 2.現代教育的特征主要有(CDE)

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性 3.學校文化的內容有（）

A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法 4.教育如何培養學生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展 E.在個性品質的基礎上引導發展 5.在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經典的觀點（）。

A.神話起源說B.教育生物起源說C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說

E.以上幾種都是

6.參觀教學法可分為(BDE)

A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

7.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝”是指（BCD)A.四書

B.文法

C.修辭

D.辯證法

E.論語 8.根據《中國教育改革與發展綱要》的思想，素質教育的內容主要是(ABCE)A.政治素質、思想素質

B.道德素質

C.身體素質、心理素質

D.個性素質

E.科學文化素質 9.組成課程計劃的主要內容是（ABCDE)A.學科設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排 10.教師勞動的特點是（ABCD)A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

E.自私性 11.重視家庭教育的基本理由是(ACD)A.家庭是人生的第一站，是個體社會化的奠基教育

B.家長最關心孩子，有利于孩子把精力用于學習上 C.家庭教育可以起到影響和調節學校教育的效應

D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶 E.家長掌握了教育學的知識

12.我國法律規定保護少年兒童的權利主要有(ABCD)A.生存的權利

B.受教育的權利

C.安全的權利

D.受尊重的權利

E.物質幫助權 13.教育在人的身心發展中起主導作用，這是因為（ABCDE)A.教育具有明確的目的性和方向性

B.學校教育具有較強的計劃性和系統性

C.學校教育具有高度的組織性

D.教育可以激發和發展被教育者的潛能

E.教育能對各種環境加以一定的控制和利用

14.中國封建社會出現過的學校教育的類型有(ACD)。

A.官學

B.私學

C.騎士學校

D.書院

E.社區學院 15.課外活動的基本組織形式是(ACD)。

A.群眾性活動

B.以教師為核心

C.小組活動

D.個人活動

E.班級授課制 16.教育在人的發展中發揮著主導作用，但影響這一主導作用發揮的主要條件是(ABCD)。

A.教育的自身狀況

B.人的主觀能動性的調動

C.家庭環境D.社會發展的狀況

E.氣候條件 17.社會主義全面發展教育的組成部分是(ABCDE)。 A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

E.勞動技術教育 19.第二次世界大戰以來出現的著名教育家及其論著有(ACE)。

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.布盧姆的《教育目標分類學》

D.盧梭的《愛彌兒》

E.贊科夫的《教學與發展》 20.學校的產生一般需要具備下列哪些條件?（ABC)。

A.社會生產水平的提高

B.文字的產生和知識的記載達到一定程度

C.腦、體勞動的分離

D.教育經驗的積累E.掌握一定的教育方法 21.人的身心發展規律是指（ABCDE)。

A.階段性

B.差異性

C.順序性

D.不平衡性

E.互補性 22.下列課程屬于綜合課程的有(BD E)。

A.活動課程

B.核心課程

C.潛在課程

D.融合課程

E.廣域課程 23.課程計劃主要由(A BCDE)幾部分組成。

A.學科設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排 24學校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學 B．科研 C．課外活動 D．社會實踐

E．智育

26.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。

A.認知領域

B.日常生活領域

C.情感領域

D.動作技能

E.安全領域 27.我國學校教育層次包括(ABCD)。

A.幼兒教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.學歷教育

28.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ADE)。

A.家庭教育

B.道德教育

C.班級教育

D.學校教育

E.社區教育 29.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？(ABDE)

A.生產力和科技發展水平

B.一定社會政治和經濟制度

C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史發展進程 E.兒童身心發展的規律 30.教育目的作用主要表現為（ACD）

A．導向作用

B．選擇作用

C．激勵作用

D．評價作用

E．協調作用 32.中國近代史上著名的教育家有(BCE)。A.楊賢江 B.蔡元培

C.康有為

D.徐特立

E.陶行知

33.教育的特質至少有以下幾方面（ACDE)。Ａ.是人類社會所特有的有意識活動

Ｂ.是人類與動物共有的生存活動Ｃ.是人類特有的認識活動

Ｄ.是人類傳遞社會經驗的活動Ｅ.是以培養人為直接目標的社會實踐活動

B.語言表達能力

34.教師的教育工作能力包括(ABCDE)。A.與學生的交往能力

C.運用現代教育技術手段的能力

D.組織管理能力E.教育科研能力

D.文化的功能

E.人的能動性 35.“環境決定論”完全否定了(AE)。

A.遺傳的作用

B.教育的價值

C.家庭的影響 36.學校教育的基本要素有(BDE)

A.教育場地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影響 37.學校體育活動的基本特性是(BE)

A.生存性

B.娛樂性

C.競爭性

D.技能性

E.教育性 38學制具體規定著（ABCDE）

A．學校的性質

B．學校的任務

C．入學條件

D．修業年限

E．學校之間的關系

39.15．學校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學

B．科研

C．課外活動

D．社會實踐

E．智育

40.泰勒原理所包含的四大問題是指(BCDE)。

A.課程政策是如何制定的B.學校應達到哪些教育目標 C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標

D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現

三、判斷題（?表示本題錯誤；? 表示本題正確。）

1.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（D）

2.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（C）

3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格（D）

4.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（D）

6.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7.分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（C）

8.德育的過程具有多端性。（D）

9.依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（D）

10.班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（D）

11、“以僧為師”、“以吏為師”是古代印度教育一大特征。（D）

12、古代希臘和斯巴達的教育都是為了培養統治階級需要的強悍軍人。（C）

13、教育不直接生產物質財富，所以它與社會物質文明建設無關。（C）

14、我國目前急需高科技人才，因此國家教育的重點應是高等教育。（C）

15、夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表作《雄辯術原理》。（C）

16、內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自身的內在需要。（）

17、義務教育和普及教育的差異在于教育普遍實施的程度和范圍。（D）

18、終身教育主要是指成人教育。（D）

19、.教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關系民主化。（）

20、制定《義務教育法》就是為了更好地促進我國中等教育的發展。（C）

21、教育的多元化就是指教育思想的多元化（）

22、遺傳素質在人的發展中起著決定性作用。（C）

23、從學生的本質屬性上看，學生是不成熟的小大人，是成年人的縮影。（C）

24、教育工作應該視為一種專門職業，但是從實際情況來看，教師可以不是專業人員構成的。（C）

25、教師的根本職能就是教書，也就是傳授知識、培養技能。（C）

26、《學記》是罕見的世界教育思想遺產。（D）

27、.杜威對傳統教育的批判僅僅是對教育方法的批判。（C）

28、師生關系在學校的各種人際關系中屬于核心地位。（D）

29、教師對學生的愛是學生尊敬教師的前提。（C）

30、課程是指學生在校期間所學內容的總和及其進程安排，在我國具體表現為教學大綱和教科書。（C）

31、學校教育是隨著人類和人類社會的產生而出現的。（D）

32、教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，同時也是衡量各科教學質量的重要標準。（C）

33、教學在學校工作中處于核心地位。學校應一切以教學為中心來安排工作。（D）

34、我國偉大教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學—思—行的統一過程。（D）35、19世紀德國教育家赫爾巴特認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。（C）

36、掌握知識多了，學生的智力自然就提高了。（C）

37、教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，所以在教學過程中，教師是教的主體，而學生是學的主體。（C）

38、教學過程永遠具有教育性，因此脫離教育性的教學是不存在的。（C）

39、教學過程中學生的認識過程與人類對客觀世界的認識過程是沒有區別的。（C）40、在教學過程中，教師問、學生答，就是貫徹了啟發性原則。（C）

41、夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，這是貫徹了直觀性原則。（D）

42、“因材施教”的來源是孔子的教育經驗，宋代朱熹把孔子的教育經驗概括為“孔子施教，各因其材”。（D）

43、教學有法，但無定法。（D）

44、復式教學和現場教學都是班級授課的輔導形式。（D）

45、備課就是做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學生和設計教法。（D）

46、課外輔導是對課的補充和延伸。（D）

47、德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發展的過程，教師在德育過程中可以從任一方面為實施德育的開端。（）

48、“棍棒下面出孝子”說明在德育中運用懲罰的手段，也能取得好的教育效果。應多多使用。（C）

49、“身教重于言教”可見，榜樣示范法優于說服法。（D）50、只有達到自我教育的德育才是真正的教育。（C）

51、尊重學生和對學生嚴格要求有矛盾，實際上很難同時做到。（C）

52、任何一個班集體的建設過程，實際上也是一個教育培養和類化的過程。（D）

53、對學校教育來說，課外活動是學生自愿參加的，因此可以替代課堂教學。（C）

54、科學教育學的誕生是以德國教育學家赫爾巴特的《普通教育學》為標志的。（D）

55、課外活動就是組織學生參加體育活動。（C）

56、中等教育中普通教育與職業教育日趨分化。（D）

57、個別教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。這種行為侵犯了學生的人格尊嚴權。（D）

58、庫姆斯等人提出的非正規教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念都是制度教育的代表。（）59.教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。（C）

60.文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（C）

61.學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。（D）

62.“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（C）

63.學校課程就是在學校中開設的所有課程。（C）

64.掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。（C）

65.義務教育只在中國得到普及。（C）

66.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（C）

67.一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯系，這節課就屬于綜合課。（D）

68.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（D）

第二篇：教育學試題答案

《教育學》第一套試卷參考答案及要點

一、填空

１、教育現象；教育規律

２、原始、無階級、非獨立

３、傳承，改造，創造和更新 ４、庠、序、校、塾

５、個體先天性因素；社會環境；個體活動

６、壬戌；美國；六、三、三

７、教育目的、教育手段、教育結果 ８、孔子；蘇格拉底

９、課程計劃、課程標準、編寫教材

二、不定項選擇

１Ｂ ２ＡＢＣＤ ３Ｂ ４ABCＤ ５Ｂ ６Ｄ ７C ８C ９Ｃ １０ACD

三、判斷并改錯

１、錯

關于我國教師的權利和義務的規條主要體現在《中華人民共和國教師法》中。

２、錯 環境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

３、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發展到一定階段學校產生以后的產物。

４、錯

在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

５、正確。

四、解釋名詞

１、課堂教學：又稱班級授課制，是現代學校教學的基本組織形式，具體有全班上課、班內分組教學、班內個別教學三種形式

2、學校教育：亦稱狹義教育，是由專門的教育機構承擔、由專門的教職人員實施的有目的，有計劃，有組織以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。

3、環境：直接或間接影響個體形成和發展的全部外在因素。

4、教學要素：構成教學系統，相互獨立又相互聯系的基本單元，即教師、學生、內容和環境。

5、教育目的：依據一定社會需要和對人的認識形成的關于教育對象的總體發展規格的預期設想或規定，以觀念或思想的形式存在并發揮作用。

五、簡答

１、教育獨立性？

答：

1、對社會的作用具有能動性；

2、存在必然性；

3、具有自身質的規定性即培養人；

4、具有繼承性；

5、與社會發展具有不平衡性

２、什么是教育的人的制約性？人的身心發展具有哪些特性？

教育的人的制約性即教育活動的實施要以受教育者身心的發展變化為前提，必須遵循人的身心發展的規律和特點，這是教育的根本特性之一。特性：順序性、階段性、不平衡性、互補性、整體性、個別差異性。

３、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據是什么？

答：常用的教學方法：講授、談話、討論、演示、實驗、練習等。

依據：教學的具體目的和任務。教學內容的特點。學生身心發展狀況。教師自身素養。教學方法特性、教學時間和效率、教學環境和設備條件

４、思想品德教育過程的主要矛盾是什么？

答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現有道德水平之間的矛盾。

5、班級群體的發展水平主要從哪幾個方面得到反映？

共同的群體意識、一定的群體規范、被大多數成員認可的共同目標、群體成員之間自主交往與互動的程度

六、論述題

１、提示：

具備基本素質和前瞻性素質。

基本素質是作為教育專業人員在教育、教學過程中必須具備的直接制約教育、教學效果和學生身心發展的素質要素，既受社會賦予教師的職責決定，又受學生期望制約。

前瞻性素質是教師為適應社會和教育以及人的發展的未來趨勢而應努力具備的素質要素，由社會變遷的時代精神決定，同時也是教師職業專業化程度 逐漸提高的要求。（１）基本素質包括：專業精神、師德修養、業務素質。（分別說一下概念、再簡單說一下三者之間的關系）

（２）前瞻性素質包括：教育家意識、創新精神和改革意識、教育研究的意識和能力、健康的心理素質、運用現代教育技術的能力、法律意識（分別展開一下論述）綜上所述??（總結性論述）

２、提示：

原則：人道性、個性、活動性、創造性、民主性（分條說一下定義，再說明應如何貫徹）

七、實例分析

提示：根據我國中小學常用的教學原則中的“教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合”的原則（闡述原則內容），分析：教師的主導作用，主要體現在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發揮了教師的主導作用。

《教育學》第二套試卷參考答案及要點

一、填空題

１、宏觀、中觀、微觀

２、教育與人的發展的本質、必然關系；教育與社會發展的本質、必然關系 ３、春秋 ４、體能

５、說服、角色扮演、情境體驗、合作學習、榜樣示范 ６、生產勞動與教育相結合

７、間接、隱含、潛在、遲效、超前 ８、轉向、啟發、追問、等待

９、根本性、核心、出發點、依據、歸宿

10、審美觀、高尚情操、文明素質

二、不定項選擇

１ＢCD ２B ３ＡB ４Ｃ ５C ６AＣD ７ＡBCD ８ＡBD ９CD １０A

三、判斷并改錯

１、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，不存在教育。教育是人類社會特有的現象。

2、正確。

3、正確。

４、錯。舒爾茨的人力資本理論對于教育改革既有負面影響也有正面影響，如促進人力資本優化、使教育改革形成朝著適應和推動經濟發展的方向發展等。

５、錯。特朗普制屬于綜合教學

四、解釋名詞

１、教學原則：是人們在總結教育經驗的基礎上，根據一定的教育目的和對教育規律的認識而制定的指導整個教育的根本性準則。

２、課程標準：以綱要的形式規定有關學科教學內容的標準性文件。是課程計劃的具體化，是編寫教材的直接依據，屬于課程編制的第二個層次。

3、教育改革：即改變教育方針和教育制度或革除陳舊的教育內容和教育方法，對教育除舊布新的一種社會性活動。

4、形成性評價：也叫過程評價，是在課程、教學和學習過程中對其動態善進行的系統性評價，目的是及時了解活動進程的效果，及時反饋住處，以便及時修正，及時調節，及時強化。

5、教育目的社會本位論：

五、簡答題

１、學校教育產生的基本條件是什么？

生產力發展和奴隸制國家形成、體腦分工和專職教師出現、文字的產生和應用

２、教學管理策略包括幾個方面？

核心是提高教師的教學管理水平，包括：教師的教學管理能力，教師創造、運用組織策略的能力、預防學生問題行為發生的能力

３、泰勒的目標模式對課程編制的貢獻是什么？

它吸引各種學說，確定了教育目標的主要來源，并為人們廣泛接受 為課程編制提供了范式，使之成為有理性的過程

將評價引入課程編制過程，指出了目標制定、內容選擇、教學組織與結果評價之間不可分割的聯系。

４、如何培養班集體？

全面了解和研究學生；建立和健全班級組織機構、規范;確立班級群體的共同目標；組織豐富多彩的班級活動；引導學生進行自我教育

5、教師特定的社會職責是什么？

是承擔為社會培養年青一代的使命，對學生施行符合社會發展要求的影響，教書育人。

六、論述題

1、結合人的身心發展規律論述因材施教這一教學原則，并說明在教學中應如何貫徹? 提示：

人的身心發展規律中包含個別差別性（闡述其定義、表現方式）教育與人的發展的本質必然聯系是教育的基本規律之一，教育必須遵循人的身心發展規律，因此，個別差異性要求教育必須堅持因材施教的原則。即根據一定的教育目標，根據受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。

具體到教學工作中，體現為統一要求和因材施教相結合的原則。這一原則指的是??（闡述定義）

在教學中應用這一原則的基本要求為（展開論述）

２、為什么說德育過程是促進個體思想品德社會化和社會思想道德個體化統一的過程？

提示：

1、說明德育過程的基本矛盾

2、解決這一矛盾，就是有目的地促進受教育者個體的思想品德社會化的過程，即教育者有意識地促使受教育者個體主動接受一定的社會代表先進、文明的政治觀點、價值觀念、思想道德準則與規范的影響，使其逐步內化為自己的思想道德觀點、信念，并以此指導和調節自己的社會行為，成為能夠適應和參與一定社會角色行為的人。

3、德育同時也是社會思想道德個體化的過程：包括

一、內化過程，即將一定的政治觀點??轉化為個體思想品德 二是個體化過程，即個體思想品德因個人經歷等的不同具有鮮明的個人特色，成為個體個性特征的一部分。

因此，個體思想道德社會化和社會思想道德個體化是德育過程的兩個方面

德育是社會政治觀點、價值觀念、思想道德準則與規范的傳遞和個體對思想首先的認識、體驗選擇相統一的過程。

《教育學》第三套試卷參考答案及要點

一、填空

１、系統科學文化知識、科學世界觀、智力 ２、社會教育、家庭教育

３、課程材料評價方法、學生學業成就評價方法、教師授課質量評價方法 ４、教師

５、組織教學、檢查反映情況、學習新教材、鞏固新知識、布置課外作業

６、鉆研教學材料、了解學生、設計教學樣式、編寫教學計劃

二、不定項選擇

１Ｃ ２D ３ＡＤ ４Ｄ ５A ６Ｃ ７Ｃ ８ＡBCD ９Ａ

三、判斷并改錯

１、錯。學校教育不是萬能的，對人的發展只起主導作用，作用的發揮需要內外各種因素的配合。

２、錯。德育是思想品德教育過程，但思想品德教育過程不等同于形成過程，前者是教育，而后者是個體思想品德變化發展的過程。

3、正確

4、錯。基本教學組織形式是課堂教學，也稱為班級授課制。復式教學屬于特殊的教學形式

5、錯。是杜威。

四、解釋名詞

１、學校教育：亦稱狹義教育，是由專門的教育機構承擔、由專門的教職人員實施的有目的，有計劃，有組織以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。

２、班級授課制：又稱課堂教學，是現代學校教學的基本組織形式，具體有全班上課、班內分組教學、班內個別教學三種形式

3、教育規律：就是教育系統在其運動發展過程中內部諸要素之間、教育系統與其環境之間的一種本質或必然的聯系。

4、診斷性評價：一般是在某些活動開始之前所進行的、測定性的評價，目的是了解和掌握評價對象的基礎和情況，為制定教學措施作準備，為因材施教提供依據

5、德育：即教育者培養受教育者一定思想品德的教育

五、簡答下列各題

1、為什么說學校教育的目的性更強？

學校教育目的比較明確，學校教育目的比較統一（與社會主導性要求比較一致，學校教育內部各方面的教育的影響在基本目的上比較一致，學校教育的目的比較穩定）。

２、簡述我國中小學常用的教學原則

科學性和思想性統一；理論聯系實際；傳授知識與發展能力統一；教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合；直觀性與抽象性統一；系統性和循序漸進相結合；理解性和鞏固性相結合；統一要求和因材施教相結合 ３、教學工作包括哪些基本環節？

備課、上課、課外作業布置、指導與批改、課程輔導、考查與考試及成績評定

４、簡述學生學業成就評價的具體方法？

學科成就測驗、日常考查、專門調查與心理測量

5、簡述德育的功能

對個體發展的功能：制約個體社會化和修改化的方向；滿足個體自我完善的需要；激發和調節個體的智能發展；促進個體的心理健康 對教育具有導向功能

對社會穩定與發展的功能：為社會的穩定與發展培養合格公民；傳播和倡導為社會穩定與發展所需要的思想、意識、觀念與輿論

六、論述題

１、結合所學專業談談如何上好一節課？

提示：

先說備課的基本工作內容，根據課程作好學期、單元備課，根據學期教學進度計劃和單元課教學計劃，作好課時備課（簡述：把握教學內容??；進行具體教學設計??；編制教案）根據課的類型劃分單一課或是綜合課，設計好綜合課的結構。以所學專業為例，分析備課的過程和內容要點 總之，用認真細致的備課為上課作好準備

再說上課的基本要求：目標明確、內容正確、方法恰當、教學組織嚴密、教學效果優異（以所學專業為例分條進行具體論述）總結性陳述

２、試述教學的四個基本作用的相互聯系？

提示：

先陳述教學的四個基本作用

再說四個基本作用相互關系（知識與技能；能力發展與知識掌握、技能發展；知識、技能和能力與個性）

七、實例分析

提示：達爾文大器晚成的事例，說明兒童時代智力表現遲鈍的人，只要在后天良好的環境和教育條件下以及個人的主觀努力下，也是可以有成就的。先天的遺傳素質僅是給發展提供一種可能性，這種可能性必須在一定的環境和教育的影響下才能轉化為現實性。

《教育學》試卷（第四套）

一、單選題。

1． A

2． B

3． C

4． B

5． C

6． C

7． C

8． B

9．B 10． B 11． A 12．D

13． B

14． B

15． B

16． D

17． D

18． A 19．D

20．A

21．B

22．A

23．C

24．C

25．C

二、多選題。

1． ABC 2．ABCDE

3．ADE 4．CDE 5．B

6．ABCE 7．AB 8．BCE 9．BCE

10．ABE 11．CD 12．ABE 13．BCDE 14．ABC

15．BC 16．ABD

17．ACD

18．BCDE 19．ADE 20．ABCDE

21．ABCDE 22．A CD 23．ABDE

24．ABD

25．ABCE

三、填空題

1． 體能、智能；活動能力；道德品質；情感、意志、性格； 2．中介轉化

3．系統性、示范性、創造性、學習性 4．基本結構

5．思想教育、政治教育

6．授受基本知識、培養基本技能、發展基本能力、促進個性健康發展 7．特定性、生成性、有效的監控、個人效能感

8．呈現技巧、內容轉化策略、指導行為策略、教學管理策略、課堂強化技術

9、小組獎勵、個人責任感、均等的成功機會

四、名詞解釋

1、創造性原則：指在教育中愛護學生好奇心、尊重學生的主體性，把培養學生的創造性放在極其重要的位置。

2、個體內差異評價：把每個評價對象個體的過去與現在進行比較，或者把個體的有關側面相互進行比較，從而得到評價結論的評價類型。

3、學習策略：學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。

4、教學方法：為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，包括教法、學法、教與學方法

5、師生互動的教學策略：由師生群體行為為主體，以促進師生之間和生生之間的交流互動為特征，以促進學生發展為根本目的的策略

五、簡答題

1．簡述現代教育的經濟功能 勞動者再生產的基本手段（把可能的勞動者轉化為現實的勞動者，把一般性的勞動者轉化為專門性的勞動者，把較低水平的勞動者轉化為較高水平的勞動者，把一種形態的勞動者改造為另一種形態的勞動者，把單維度的勞動者改變為多維度的勞動者）、科學知識再生產的基本手段（傳遞和傳播科學知識、發展科學知識）

2．現代教學過程的七個基本環節是什么？

備課、上課、課外作業布置、指導與批改、課程輔導、考查與考試及成績評定

3、簡述班主任對班級學生進行評價的主要策略

操行評定：采用書面報告的形式，對學生在一學期、一學年內的思想、學習、生活、人際各方面的表現進行總體評價。

成長記錄袋：根據教育教學目標，收集與學生各種表現有關的作品及證據，通過合理分析與解釋，反映學生的優勢、不足、努力、進步，通過學生的反思與改進，激勵其取得更高成就

4、我國中小學德育的基本內容

愛國主義和民族精神教育；集體主義教育；勞動教育；民主、法制教育；社會主義人道主義教育；社會公德教育；人生觀與世界觀教育；品格和文明行為教育

5、選擇教學方法的依據有哪些？

依據：教學的具體目的和任務。教學內容的特點。學生身心發展狀況。教師自身素養。教學方法特性、教學時間和效率、教學環境和設備條件

六、論述題（10分）

1、聯系實際談談怎樣在教學過程中貫徹教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合的原則。

提示：

闡述這一原則的內容

結合實際（可舉例）說明貫徹的要求

2、試論述科學主義教育目的觀和人文主義教育目的觀，以及兩者的必然融合。提示：

闡述科學主義教育目的觀定義、哲學基礎、基本特征；人文主義教育目的觀定義、哲學基礎、基本特征

說明科學主義與人文主義的區別反映了科學與道德的對立，但兩者在本質上并不是對立的，都是人類社會發展所不可或缺的，科學主義與人文主義必將融合。兩種教育目的觀反映了物質與精神的矛盾，但在人與社會的發展中，物質與精神是既對立又統一的。人類需要完整的生活，社會需要在物質和精神兩方面保持基本平衡

科學與道德、物質與精神的內在一致性，是科學主義與人文主義融合的可能性所在。科學教育和人文教育都只是教育的一半。

科學人文主義教育是兩種教育的相互容納和滲透而不是簡單相加。

3、簡要論述我國教育目的實踐中存在的主要問題及如何解決這一問題。

中小學片面重視升學率的問題，分析表現：注重少數忽視多數，注重個別忽視全面

分析原因：是社會主義初級階段社會問題的綜合反映，資源有限與需求巨大；選拔競爭與利益分配；傳統文化；教育結構；高考制度等

解決：社會生產力的發展；深化教育體制改革（教育體制；課改；高考；中等教育；教育資源 ；中小學本身）

4、聯系實際談談如何認識和利用教育規律。分點展開論述

充分發揮主觀能動性，認識教育規律（學習理論、向實踐學習、向同行學習、向教育對象學習）； 利用教育規律（認識、利用、創造教育規律實現的條件；使多種規律協同發生作用；利用教育規律加速或延緩教育系統某一方面發生和發展的進程；將對教育規律的理性認識轉化為對實踐的行動指南：五個環節）

第三篇：2013東北師大秋季教育學試題答案

一、單選題（共 20 道試題，共 60 分。）

V

1.《大教學論》的作者是（）。

B.夸美紐斯 滿分：3 分

2.教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了（）。

A.個體身心發展的順序性規律 滿分：3 分

3.“大有大成，小有小成”是（）教學原則具體運用的結果。

D.因材施教 滿分：3 分

4.按教育內容的分類來說，法制教育屬于（）。

C.德育 滿分：3 分

5.我國社會主義教育目的的總要求是（）

C.培養勞動者 滿分：3 分

6.教育過程的關鍵是實現（）。

A.教師講授過程 滿分：3 分

7.素質教育是（）。

C.一種全面發展人的素質的教育，是一種面向全體的教育，是可持續發展的教育 滿分：3 分

8.小學階段政治教育和基本思想觀點教育的重點是（）。

D.形成良好的道德意識和行為習慣 滿分：3 分

9.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

D.一切教育 滿分：3 分

10.教育目的與教育目標的關系是（）

B.教育目標是教育目的的具體化 滿分：3 分

11.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

滿分：3 分

12.教師的專業能力就是教師的（）。

D.教育教學能力 滿分：3 分

13.教師職業獨立和專門化的一個重要標志是設置()。

A.師范學校 滿分：3 分

14.學校進行體育的基本組織形式是（）。

D.體育課 滿分：3 分

15.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起()。

C.主導作用 滿分：3 分

16.教師勞動對象的特殊性要求教師勞動具有（）。

C.復雜性 滿分：3 分

17.一個國家各級各類學校的總體系是()。

B.學校教育制度 滿分：3 分

18.現代學科課程的奠基人是（）。

B.夸美紐斯 滿分：3 分

19.教育目的能否實現，最根本的評價標準是()。

C.學生的發展 滿分：3 分

20.按教育內容的分類來說，法制教育屬于（）。

C.德育 滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）

V

1.學生在教育過程中的地位（）

B.教育的客體 C.學習的主體

滿分：2 分

2.課程計劃的主要內容有（）。

A.學科設置 B.學科順序 C.課時分配

D.學年編制和學周安排 滿分：2 分

3.教育實驗作為一種研究方法，具有哪些基本特征？（）。

A.有理論假說 B.變量控制 C.有變革 D.可重復操作 滿分：2 分

4.目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有（）。

A.投影 B.錄像 C.模型 D.計算機 滿分：2 分

5.陶行知的教育思想集中體現在()。

C.生活即教育 D.教學做合一 滿分：2 分

6.當代課程改革的共同發展趨勢是（）。

A.重視課程內容的現代化、綜合化 B.重視個別差異

C.重視基礎學科和知識的結構化

D.重視能力的培養 滿分：2 分

7.班主任應具備的素養()。

A.熱愛事業、熱愛學生

B.具有較高教育理論素養，有科學、正確的教育理念 C.有良好的思想品德和高尚的道德情操 D.有較強的組織和管理能力 滿分：2 分

8.我國學校德育原則主要有（）

A.知行統一原則 B.因材施教原則

C.發揚積極因素克服消極因素原則 D.正面教育疏通引導原則 滿分：2 分

9.我國德育的內容包括以下哪些具體方面?（）。

A.集體主義教育 B.愛國主義教育 C.法制教育 滿分：2 分

10.小學課外活動的基本組織形式有（）。

B.小組活動 D.文化藝術活動 滿分：2 分

三、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）

V

1.教師教育包括職前教育和職后教育兩個方面。

B.正確 滿分：2 分

2.教學過程實質上是教師引導學生學習的教與學相統一活動的時間流程。B.正確 滿分：2 分

3.人的“未特定化”是人的可教育性的前提。

B.正確 滿分：2 分

4.學校以教學為中心，意味著學校就是以智育為中心。

A.錯誤 滿分：2 分

5.素質教育實質上就是培養學生的體、音、美等方面素質的特長教育。A.錯誤 滿分：2 分

6.學校管理的終極目的在于促進學生的發展。

B.正確 滿分：2 分

7.只有不好的教育，沒有教育不好的學生。

B.正確 滿分：2 分

8.課程評價即課程本身的評價。

A.錯誤 滿分：2 分

9.課程是教學質量評估的主要依據和標準。

A.錯誤 滿分：2 分

10.教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。

B.正確 滿分：2 分

第四篇：2011年中學教育學章節試題答案與解析 第一章

2011年中學教育學章節試題答案與解析：第一章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)

1．教育的生物起源說的代表人物是()A．達爾文 B．布厄迪爾 C．勒圖爾諾 D．孟祿

2．為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了()A．聘任制度 B．科舉制 C．錄用制 D．任免制

3．國際上理解教育實質是在教育中貫穿()A．主體教育觀

B．精英主義價值觀

C．知識主義價值觀 D．多元主義價值觀

4．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()A．白板說 B．做中學

C．兒童中心主義 D．實質教育派

5．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

6．教育學作為一門獨立的學科萌芽于下列哪部教育論著()A．《學記》

B．《普通教育學》 C．《大教學論》 D．《教育論》

7．現代的學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是日益走向()A．社會化 B．民主化 C．大眾化 D．自由化

8．古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是()A．道家 B．法家 C．墨家 D．儒家 9．明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立作出貢獻的是()A．康德

B．裴斯秦洛齊 C．洛克

D．夸美紐斯

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)1．教育現代化的主要內容有()A．教育觀念現代化 B．教育內容現代化

C．教育管理現代化

D．教育條件設備現代化

E．教師素質現代化

2．非制度化教育思潮的代表有()A．庫姆斯 B．伊里奇

C．杜威

D．保羅?郎格朗

E．夸美紐斯

3．孔子的教育主張包括()A．兼愛

B．學而不思則罔，思而不學則殆

C．有教無類

D．教學相長

E．不憤不啟，不悱不發

4．教育民主化的基本內涵包括()A．取消等級制度，實現教育機會均等．

B．反對在教育內容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C．提倡教育結果的均等

D．反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生

E．教育自由化

5．實用主義教育學的主要觀點是()A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發現

C．學校即社會

D．以經驗為中心組織課程

E．教育即學生經驗的持續不斷的增長

6．學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有()A．前制度化教育 B．義務教育

C．普及教育 D．制度化教育 E．非制度化教育

7．在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進?步發展，具體的類型有()A．四門學 B．官學

C．太學 D．私學

E．書院 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)

1．瑞士教育家______認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。

2．主張讓，兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國的______。3．古代印度宗教權威至高無上，教育控制在______和佛教手中。4．制度化教育或正規教育形成的主要標志是近代______系統的形成。5．近代以學校系統為核心的教育制度，又稱______教育。

6．_______是現代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。

7．提出構建學習化社會的理想是______教育的重要體現。8．《教育漫話》是英國近代教育家______的代表作。

四、名詞解釋 1．(狹義)教育 2．教育民主化 3．制度化教育

五、簡答題

1．古代學校教育具體體現為哪些特征? 2．教育學創立的標志是什么? 3．夸美紐斯對教育學的發展做出了哪些突出貢獻? 4．簡述學習教育學的意義。

六、論述題

1．20世紀后，教育的改革和發展呈現出哪些新的特點? 2．分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

參考答案

一、單項選擇題 1．【精析】C由教育理論可知，勒圖爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科舉制。

3．【精析】D國際理解教育實質是在教育中貫穿多元主義價值觀。4．【精析】C杜威主張兒童是教學過程的中心。

5．【精析】A孔子是啟發式教學原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6．【精析】C教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。7．【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。

8．【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然。“復歸”人的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。

9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學化”的口號。

二、多項選擇題

1．【精析】ABCDE教育現代化包括(工藝、設備、手段、管理等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的現代化。教育內容現代化和教師素質現代化也是教育現代化的必然要求。

2．【精析】AB庫姆斯等人的陳述非正規教育的概念、伊里奇所主張非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。

3．【精析】BCE“兼愛”是墨家思想。“教學相長”是《學記》提出的。B、C、E均為孔子的教育主張。

4．【精析】ACE教育民主化體現兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結果的均等，另一方面追求教育自由化。

5．【精析】ABCDE實用主義教育學的基本觀點是：第一。教育即生活；第二，教育即學生個體經驗的不斷增長；第三。學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經驗為中心；第五，師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。

6．【精析】ADE教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

7．【精析】BDE在中國封建社會，學校教育的類型有官學、私學和書院。

三、填空題 1．裴斯泰袼齊 2．盧梭 3．婆羅門教 4．學校教育 5．制度化 6．教育立法 7．非制度化

8．洛克 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

四、名詞解釋

1．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。

2．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。3．制度化教育：主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外。還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。

五、簡答題

1．古代學校教育的特征：(1)階級性；(2)道統性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導地位。

2．教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

3．夸美紐斯對教育學的發展做出的突出貢獻主要有：

(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。在《大教學論》中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關系，教學的內容、方法、組織形式、原則及規律，道德教育和教學管理等。(2)強調普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發展的規律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規化。

4．學習教育學的意義大致有兩點：第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規律，樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺性，避免工作中的盲目性；第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產，吸取當代外國的有益的教育經驗，闡明教育的普遍規律和我國社會主義教育的特殊規律及其原則、內容、方法，用以指導我國社會主義的教育實踐，為我國社會主義現代化建設服務。

六、論述題

1．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習，終身發展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運動對發展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的元；

(5)教育技術的現代化，它是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2．(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業，強調了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學為基礎，規定了教學步驟：明了、聯合、系統、方法；他強調了教學的教育作用。

(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經驗主義。

第五篇：中學教育學

《中學教育學(新編本)》講述了：《中學教育學》1993年11月由我社出版，重印20多次，發行近80萬冊，受到眾多使用者好評，獲四川省人民政府2001年高等教育教學成果一等獎。“新編本”在原書基礎上重新編寫，全面反映了基礎教育改革與發展的新理念、新政策、新動向、新情況和新問題，全書貫穿素質教育這一時代主題，將素質教育理論與中學教育學的框架融為一體，將素質教育的實施融會于中學的全部教學、教育活動和辦學育人的工作之中。

“新編本”共分為四編18章。第一編中學教育導論，為理解教育、中學教育和素質教育，樹立正確教育思想，提供理論支撐；第二編論述中學教育過程的兩個主體——教師和學生；第三編討論中學素質教育的全面實施；第四編中學教育的研究、評價，探討創建素質教育示

范性中學的努力方向。

“新編本”既有一定的理論深度、廣度，又突出實踐應用功能，有助于提高中學教師的教育理論素養和教育專業化水平，增強實施素質教育的自覺性和能力，是培養、培訓中學教師的公共課“教育學”的最新教材，亦可作為教育行政干部、教育理論與實際工作者研究中學教

育的參考讀物。