第一篇：江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題答案分析

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江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題答案分析

一、江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題單選題答案及解析

1．D【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀點(diǎn)。

2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

3．A【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。4．C

【解析】我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

5．B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。

6．B【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

7．B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的核心。

8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家。

9．A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。

10．A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用。

11．D【解析】古希臘半島有兩個(gè)奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。

12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。

13．C【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。

14．B【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的教育。

15．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是諾篤爾普。

二、江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題多選題答案及解析

1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐。

2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育。

3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實(shí)物教具和模象教具。

4．ABCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個(gè)步驟或階段：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用，所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都屬于廣義的教育。

7．ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性。

8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。

9．ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。

10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

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三、江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題判斷題解析

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

2．√【解析】略。

3．√【解析】略。

4．×【解析】從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。

5．√【解析】略。

6．×【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

7．×【解析】分組教學(xué)與班級(jí)授課制比較有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的缺點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上不如班級(jí)教學(xué)的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學(xué)就比班級(jí)授課制優(yōu)越。

8．√【解析】略。

9．√【解析】略。

10．×【解析】錯(cuò)在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。

11．×【解析】(1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；(2)一個(gè)國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。

12．×【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。

13．×【解析】(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)境的配合，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。

14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?2)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

15．√【解析】(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)；(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、江西省教師證往年中學(xué)教育學(xué)考試試題情境分析題解析

(一)ABC

(二)1．A

2．ABCD

3．ABCD

第二篇：2017年重慶市中學(xué)教育學(xué)試題答案

單項(xiàng)選擇題

1.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（D）A、赫爾巴特

B盧梭

C洛克

D杜威

2.人力資本理論說明了（A）

A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C、政治對(duì)教育的制約作用

D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）A、順序性

B階段性

C不平衡性

D 差異性 4.“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（C）

A童年期

B少年期

C青年期

D成年期

5.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）

A理論聯(lián)系實(shí)際

B教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A課程

B課程標(biāo)準(zhǔn)

C課程計(jì)劃

D課程目標(biāo) 7.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（D）

A強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性；

B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性； C科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性；

D強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（C）

A循序漸進(jìn)原則、B直觀性原則、C啟發(fā)性原則、D因材施教原則

9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（B）

A練習(xí)法、B演示法、C 實(shí)驗(yàn)法、D發(fā)現(xiàn)法

10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（A）

A外部分組、B內(nèi)部分組、C設(shè)計(jì)教學(xué)法、D道爾頓制 11.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（A）

A內(nèi)容型策略、B形式型策略、C方法型策略、D 綜合型策略 12.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（C）

A教育者，受教育者

B 教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D 教育者，受教育者，德育環(huán)境 13.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（B）

A認(rèn)知模式

B體諒模式

C價(jià)值澄清模式

D社會(huì)模仿模式 14.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（C）

A常規(guī)管理

B目標(biāo)管理

C平行管理

D民主管理 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A 了解和研究學(xué)生、B組織和培養(yǎng)班集體、C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、D統(tǒng)一多方面的教育力量 16.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A夸美紐斯

B盧梭

C洛克

D裴斯泰洛齊 17.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是

（A）A《學(xué)記》

B《中庸》

C《孟子》

D《大學(xué)》 18.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是

（B）

A布魯納、《教育過程》B杜威、《民本主義與教育》C贊科夫《教學(xué)與民展》 D凱洛夫、《教育學(xué)》 19.對(duì)“人力資本理論”作出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是

（A）

A美國的舒爾茨

B前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C中國的于光遠(yuǎn)

D美國的凱恩斯 20.一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的的制定具有

（D）

A定向作用

B決定作用

C影響作用

D促進(jìn)作用 21.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教？（D）

A順序性

B階段性

C不平衡性

D個(gè)別差異性 22.對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A）

A前提作用

B決定作用

C促進(jìn)作用

D導(dǎo)向作用

23..在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿培爾

24.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

25在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

26.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn) 27.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了(C)A.教育的科學(xué)屬性

B.教育的生產(chǎn)屬性

C.教育的社會(huì)屬性

D.教育的藝術(shù)屬性 28.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(B)A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈 29.當(dāng)代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（D)A.應(yīng)試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質(zhì)教育

30.有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是(D)A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 31.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，大致是在(B)A.原始社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)初期

C.封建社會(huì)初期

D.資本主義初期 32.下列說法中正確的是(C)A.學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就是說教學(xué)是學(xué)校唯一的工作

B.課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別

C.《學(xué)記》中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想 D.向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本的任務(wù) 33.平常所說的三結(jié)合教育，這三結(jié)合是指(A)A.學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化

B.教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合D.教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合 34.教育學(xué)是一門（A）。

[A]應(yīng)用性學(xué)科

[B]實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科

[C] 理論性學(xué)科

[D] 技術(shù)學(xué)科

35.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的第一部教育學(xué)專著是（A）。

[A]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

[B]杜威的《民主主義與教育》

[C]夸美紐斯的《大教學(xué)論》

[D]凱洛夫的《教育學(xué)》

36.在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是（D）。

[A]遺傳素質(zhì)

[B]社會(huì)環(huán)境

[C]學(xué)校教育

[D]個(gè)體主觀能動(dòng)性

37.人的全面發(fā)展是指（D）。

[A]達(dá)到三好標(biāo)準(zhǔn)

[B]各門學(xué)科全部?jī)?yōu)良

[C]興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展

[D]德智體美勞五育的全面發(fā)展

38.研究教育對(duì)象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要求堅(jiān)持（A）。

[A]發(fā)展觀點(diǎn)

[B]全面觀點(diǎn)

[C]矛盾觀點(diǎn)

[D]可教育觀點(diǎn)

39.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（D）。

[A]傳授給學(xué)生直接知識(shí)

[B]突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)

[C]及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

[D]發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

40.實(shí)施義務(wù)教育的根本目的在于（D）。

[A]消除文盲

[B]多出人才

[C]快出人才

[D]提高國民素質(zhì)

41.研究教育對(duì)象既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到其弱點(diǎn)，即要求堅(jiān)持（A）。

[A]全面觀點(diǎn)

[B]發(fā)展觀點(diǎn)

[C]矛盾觀點(diǎn)

[D]可教育觀點(diǎn)

42.孔子說“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，說明在教學(xué)中必須貫徹（B）原則。

[A]理論與實(shí)際相結(jié)合 [B]鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合

[C]直觀性抽象性相結(jié)合 [D]循序漸進(jìn)與反饋調(diào)控相結(jié)合

43.在德育過程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來對(duì)待學(xué)生的思想問題，那就違背了（C）原則。

[A]教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合[B]方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合[C]尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合 [D]教育與自我教育相結(jié)合 44.觀察是在（A）的情況下，了解學(xué)生的重要方法。

[A]自然條件

[B]人為控制條件

[C]實(shí)驗(yàn)操作條件

[D]設(shè)計(jì)好條件

45.統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則適用于（B）。

[A]所有學(xué)生

[B]有特殊才能的學(xué)生

[C]對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生

[D]對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生

46.以經(jīng)驗(yàn)或兒童為中心的課程論稱為活動(dòng)課程論，其代表人物是（C）。

[A]布盧姆

[B]布魯納

[C]杜威

[D]凱洛夫

47.在德育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（D）。

[A]感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

[B]讀書與參加生產(chǎn)勞動(dòng)的統(tǒng)一

[C]上課與做作業(yè)的統(tǒng)一

[D]理論與實(shí)踐相結(jié)合 48.班級(jí)自愿成立起來的學(xué)科興趣小組是（B）。

[A]正式群體

[B]非正式群體

[C]小團(tuán)體

[D]大群體

49.學(xué)校工作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（A）。

[A]教學(xué)工作評(píng)價(jià)

[B]政治思想工作評(píng)價(jià)

[C]體衛(wèi)工作評(píng)價(jià)

[D]課外活動(dòng)評(píng)價(jià)

50.教育改革的生命在于（C）。

[A]教育科研

[B]教育理論

[C]提高教育質(zhì)量

[D]改進(jìn)教育方法

51.班主任工作千頭萬緒，但（C）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

[A]對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

[B]抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

[C]組織和培養(yǎng)班集體

[D]開展班級(jí)多種多樣的活動(dòng)

52.勞動(dòng)技術(shù)教育不同于勞動(dòng)教育，它包括（B）兩個(gè)方面的教育。

[A]傳授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能

[B]培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能

[C]勞動(dòng)教育和技術(shù)教育

[D]勞動(dòng)思想教育和傳授勞動(dòng)知識(shí)技能

53.托物言志是（B）的方式之一。

[A]示范教育法

[B]陶冶教育法

[C]自我教育法

[D]實(shí)際鍛煉法

54.受教育者的思想品德是在（C）中形成和表現(xiàn)出來的。

[A]上課

[B]讀書和作業(yè)

[C]活動(dòng)和交往

[D]談話和討論

55.（A）是國家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

[A]教學(xué)計(jì)劃

[B]教學(xué)大綱

[C]教科書

[D]教學(xué)指導(dǎo)書

56.（B）是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

[A]教學(xué)計(jì)劃

[B]教學(xué)大綱

[C]教科書

[D]教學(xué)指導(dǎo)書

57.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要(C)A.堅(jiān)持教師為中心

B.堅(jiān)持教材為中心

C.實(shí)施因材施教

D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試 58.終身教育是(D)A.古代教育的特點(diǎn)

B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn)

C.近代教育的特點(diǎn)

D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn) 59.人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（B)A.智力因素

B.非智力因素

C.社會(huì)因素

D.家庭因素

60.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（B)。A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》 61.學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在(C)。

A.原始社會(huì)

B.原始社會(huì)末期

C.奴隸社會(huì)

D.封建社會(huì) 62.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（C）

A活動(dòng)課程

B社會(huì)課程

C學(xué)校課程

D特色課程 63.據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（C）

A新授課和鞏固課

B講授課和練習(xí)課

C單一課和綜合課

D理論課和實(shí)踐課

64.《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（B）

A因材施教原則

B循序漸進(jìn)原則

C鞏固性原則

D啟發(fā)性原則

65.教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點(diǎn)？（B）

A夸美紐斯

B赫爾巴特C杜威

D凱洛夫

66.家庭教育是學(xué)校教育的重要(C)。

A.基礎(chǔ)

B.延伸

C.補(bǔ)充

D.提高

67.德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受(C)制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要

C.文化傳統(tǒng)

D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平68.在中國，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是(B)。

A.《對(duì)教育方針的意見》

B.《新教育大綱》C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民主主義與教育》 69.關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是(B)。

A.教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)

B.兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿

 C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求

D.對(duì)外部自然界的恐懼 70.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的人是(B)。 A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

71.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是(C)。

A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

B.遺傳決定論的觀點(diǎn)

C.教育萬能論的觀點(diǎn)

D.基因決定論的觀點(diǎn) 72.建國以來，確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(A)。

A.馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說

B.孔子的圣賢人格理想

 C.科教興國的戰(zhàn)略思想

D.文藝復(fù)興時(shí)期所倡導(dǎo)的人文主義理想

73.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（B)。A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)生課程

D.教師課程 74.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）

A將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為

B培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德

D提高學(xué)生裝對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí) 75.對(duì)學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)(A)。

A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)

B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)



C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)

 D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 76.教師的根本任務(wù)是(D)。

A.傳授知識(shí)

B.開發(fā)學(xué)生的智力

C.做學(xué)生的朋友

D.教書育人 77.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的(B)。

A.單一性

B.多重性

C.模糊性

D.低級(jí)性 78.對(duì)我國教師權(quán)利和義務(wù)作出明確、具體規(guī)定的是(A)。

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

 C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 79.美國教育家杜威要反對(duì)的是(B)。

A.兒童中心論的觀點(diǎn)

B.教師中心論的觀點(diǎn)

C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)

D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn) 80.“在導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)19世紀(jì)初的（B）

A美國

B英國

C日本

D法國 81.班主作工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A了解和研究學(xué)生

B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作

D統(tǒng)一多方面的教育力量 82.“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)，構(gòu)成了(A)教育思想的完整體系。A.實(shí)用主義 B.經(jīng)驗(yàn)主義

C.實(shí)驗(yàn)主義

D.進(jìn)步主義

83.１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（B)中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

Ａ.《教學(xué)與發(fā)展》 Ａ.教師、學(xué)生、教材

Ｂ.《大教學(xué)論》

Ｃ.《普通教育學(xué)》

Ｂ.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 Ｄ.教育者、受教育者、教育環(huán)境

Ｄ.《大教育論點(diǎn)》

84.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是(C)。

Ｃ.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

85.最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程之中的是(C)。A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

86.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有(D)。

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

87.“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔?A)中對(duì)教育方針的表述。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D.《中華人民共和國憲法》 88.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學(xué)生處于主體地位

B.教師處于主導(dǎo)地位

C.教師處于顧問地位

A.先導(dǎo)性 B.感染性

C.權(quán)威性

D.針對(duì)性

D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位

89.家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有(C)。

90.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把(D)相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟(jì)

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 91.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育(B)。

A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量

B.可以控制人口數(shù)量

C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

D.可以制約人口遷移 92.教育現(xiàn)代化的核心是（A)。

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 93.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的(B)。

A.互補(bǔ)性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性 94.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是(A)的觀點(diǎn)。A.布魯納

B.克伯屈

C.贊科夫

D.懷特海 95.我國具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育項(xiàng)目是(C)。

A.田徑

B.乒乓球

C.武術(shù)

D.游泳

96.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(A)

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

97.在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生具有(B)。A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.接受性 98.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學(xué)生處于主體地位

B.教師處于主導(dǎo)地位

C.教師處于顧問地位

D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位 99.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了(A)。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B.探究—研討法

C.綱要信號(hào)圖教學(xué)法

D.暗示教學(xué)法 100.(D)是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式 101.下列哪一觀點(diǎn)是正確的?(D)A.智育等于教學(xué)B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

102.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。

A.教育理論知識(shí)

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識(shí)

D.過硬的教學(xué)基本功 103.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是(D)。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威 104.中國近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為（B)。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.五四制 105馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是(D)

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.做到因材施教

C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 106.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(A)特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.勞動(dòng)方式個(gè)體性 107.體育是以（C)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A.提升教育對(duì)象智慧

B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄

D.追求人生情趣和理想境界 108.德育個(gè)體性功能的最高境界是(D)

A.德育的政治功能

B.德育的生存功能

C.德育的發(fā)展功能

D.德育的享用性功能 109.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是(C)

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實(shí)踐法

110.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（D)。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。)

1.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)

A.互訪

B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.校外指導(dǎo) 2.現(xiàn)代教育的特征主要有(CDE)

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和未來性 3.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法 4.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 5.在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上有以下幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)（）。

A.神話起源說B.教育生物起源說C.教育心理起源說

D.教育勞動(dòng)起源說

E.以上幾種都是

6.參觀教學(xué)法可分為(BDE)

A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

7.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（BCD)A.四書

B.文法

C.修辭

D.辯證法

E.論語 8.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是(ABCE)A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)

B.道德素質(zhì)

C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

D.個(gè)性素質(zhì)

E.科學(xué)文化素質(zhì) 9.組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（ABCDE)A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

E.學(xué)周安排 10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（ABCD)A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

E.自私性 11.重視家庭教育的基本理由是(ACD)A.家庭是人生的第一站，是個(gè)體社會(huì)化的奠基教育

B.家長(zhǎng)最關(guān)心孩子，有利于孩子把精力用于學(xué)習(xí)上 C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學(xué)校教育的效應(yīng)

D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶 E.家長(zhǎng)掌握了教育學(xué)的知識(shí)

12.我國法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有(ABCD)A.生存的權(quán)利

B.受教育的權(quán)利

C.安全的權(quán)利

D.受尊重的權(quán)利

E.物質(zhì)幫助權(quán) 13.教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋ˋBCDE)A.教育具有明確的目的性和方向性

B.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性

C.學(xué)校教育具有高度的組織性

D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能

E.教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用

14.中國封建社會(huì)出現(xiàn)過的學(xué)校教育的類型有(ACD)。

A.官學(xué)

B.私學(xué)

C.騎士學(xué)校

D.書院

E.社區(qū)學(xué)院 15.課外活動(dòng)的基本組織形式是(ACD)。

A.群眾性活動(dòng)

B.以教師為核心

C.小組活動(dòng)

D.個(gè)人活動(dòng)

E.班級(jí)授課制 16.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是(ABCD)。

A.教育的自身狀況

B.人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

C.家庭環(huán)境D.社會(huì)發(fā)展的狀況

E.氣候條件 17.社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分是(ABCDE)。 A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

E.勞動(dòng)技術(shù)教育 19.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有(ACE)。

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

D.盧梭的《愛彌兒》

E.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》 20.學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件?（ABC)。

A.社會(huì)生產(chǎn)水平的提高

B.文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載達(dá)到一定程度

C.腦、體勞動(dòng)的分離

D.教育經(jīng)驗(yàn)的積累E.掌握一定的教育方法 21.人的身心發(fā)展規(guī)律是指（ABCDE)。

A.階段性

B.差異性

C.順序性

D.不平衡性

E.互補(bǔ)性 22.下列課程屬于綜合課程的有(BD E)。

A.活動(dòng)課程

B.核心課程

C.潛在課程

D.融合課程

E.廣域課程 23.課程計(jì)劃主要由(A BCDE)幾部分組成。

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

E.學(xué)周安排 24學(xué)校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學(xué) B．科研 C．課外活動(dòng) D．社會(huì)實(shí)踐

E．智育

26.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD)。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.日常生活領(lǐng)域

C.情感領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能

E.安全領(lǐng)域 27.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD)。

A.幼兒教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.學(xué)歷教育

28.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(ADE)。

A.家庭教育

B.道德教育

C.班級(jí)教育

D.學(xué)校教育

E.社區(qū)教育 29.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？(ABDE)

A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度

C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格

D.社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程 E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律 30.教育目的作用主要表現(xiàn)為（ACD）

A．導(dǎo)向作用

B．選擇作用

C．激勵(lì)作用

D．評(píng)價(jià)作用

E．協(xié)調(diào)作用 32.中國近代史上著名的教育家有(BCE)。A.楊賢江 B.蔡元培

C.康有為

D.徐特立

E.陶行知

33.教育的特質(zhì)至少有以下幾方面（ACDE)。Ａ.是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)

Ｂ.是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)Ｃ.是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

Ｄ.是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)Ｅ.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

B.語言表達(dá)能力

34.教師的教育工作能力包括(ABCDE)。A.與學(xué)生的交往能力

C.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

D.組織管理能力E.教育科研能力

D.文化的功能

E.人的能動(dòng)性 35.“環(huán)境決定論”完全否定了(AE)。

A.遺傳的作用

B.教育的價(jià)值

C.家庭的影響 36.學(xué)校教育的基本要素有(BDE)

A.教育場(chǎng)地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影響 37.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是(BE)

A.生存性

B.娛樂性

C.競(jìng)爭(zhēng)性

D.技能性

E.教育性 38學(xué)制具體規(guī)定著（ABCDE）

A．學(xué)校的性質(zhì)

B．學(xué)校的任務(wù)

C．入學(xué)條件

D．修業(yè)年限

E．學(xué)校之間的關(guān)系

39.15．學(xué)校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學(xué)

B．科研

C．課外活動(dòng)

D．社會(huì)實(shí)踐

E．智育

40.泰勒原理所包含的四大問題是指(BCDE)。

A.課程政策是如何制定的B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo) C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

三、判斷題（?表示本題錯(cuò)誤；? 表示本題正確。）

1.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（D）

2.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（C）

3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（D）

4.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）

5.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（D）

6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）

7.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（C）

8.德育的過程具有多端性。（D）

9.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（D）

10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（D）

11、“以僧為師”、“以吏為師”是古代印度教育一大特征。（D）

12、古代希臘和斯巴達(dá)的教育都是為了培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的強(qiáng)悍軍人。（C）

13、教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以它與社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)無關(guān)。（C）

14、我國目前急需高科技人才，因此國家教育的重點(diǎn)應(yīng)是高等教育。（C）

15、夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表作《雄辯術(shù)原理》。（C）

16、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。（）

17、義務(wù)教育和普及教育的差異在于教育普遍實(shí)施的程度和范圍。（D）

18、終身教育主要是指成人教育。（D）

19、.教育的民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等,和師生關(guān)系民主化。（）

20、制定《義務(wù)教育法》就是為了更好地促進(jìn)我國中等教育的發(fā)展。（C）

21、教育的多元化就是指教育思想的多元化（）

22、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起著決定性作用。（C）

23、從學(xué)生的本質(zhì)屬性上看，學(xué)生是不成熟的小大人，是成年人的縮影。（C）

24、教育工作應(yīng)該視為一種專門職業(yè)，但是從實(shí)際情況來看，教師可以不是專業(yè)人員構(gòu)成的。（C）

25、教師的根本職能就是教書，也就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能。（C）

26、《學(xué)記》是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。（D）

27、.杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。（C）

28、師生關(guān)系在學(xué)校的各種人際關(guān)系中屬于核心地位。（D）

29、教師對(duì)學(xué)生的愛是學(xué)生尊敬教師的前提。（C）

30、課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排，在我國具體表現(xiàn)為教學(xué)大綱和教科書。（C）

31、學(xué)校教育是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。（D）

32、教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（C）

33、教學(xué)在學(xué)校工作中處于核心地位。學(xué)校應(yīng)一切以教學(xué)為中心來安排工作。（D）

34、我國偉大教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程。（D）35、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。（C）

36、掌握知識(shí)多了，學(xué)生的智力自然就提高了。（C）

37、教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的主體。（C）

38、教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性，因此脫離教育性的教學(xué)是不存在的。（C）

39、教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程是沒有區(qū)別的。（C）40、在教學(xué)過程中，教師問、學(xué)生答，就是貫徹了啟發(fā)性原則。（C）

41、夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)，這是貫徹了直觀性原則。（D）

42、“因材施教”的來源是孔子的教育經(jīng)驗(yàn)，宋代朱熹把孔子的教育經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”。（D）

43、教學(xué)有法，但無定法。（D）

44、復(fù)式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都是班級(jí)授課的輔導(dǎo)形式。（D）

45、備課就是做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。（D）

46、課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸。（D）

47、德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，教師在德育過程中可以從任一方面為實(shí)施德育的開端。（）

48、“棍棒下面出孝子”說明在德育中運(yùn)用懲罰的手段，也能取得好的教育效果。應(yīng)多多使用。（C）

49、“身教重于言教”可見，榜樣示范法優(yōu)于說服法。（D）50、只有達(dá)到自我教育的德育才是真正的教育。（C）

51、尊重學(xué)生和對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求有矛盾，實(shí)際上很難同時(shí)做到。（C）

52、任何一個(gè)班集體的建設(shè)過程，實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)和類化的過程。（D）

53、對(duì)學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，因此可以替代課堂教學(xué)。（C）

54、科學(xué)教育學(xué)的誕生是以德國教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志的。（D）

55、課外活動(dòng)就是組織學(xué)生參加體育活動(dòng)。（C）

56、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（D）

57、個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。這種行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（D）

58、庫姆斯等人提出的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是制度教育的代表。（）59.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（C）

60.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（C）

61.學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（D）

62.“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。（C）

63.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（C）

64.掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（C）

65.義務(wù)教育只在中國得到普及。（C）

66.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（C）

67.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（D）

68.學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過急。（D）

第三篇：2014 江蘇教師證教育學(xué)真題回憶 中學(xué)

2014 江蘇教師證教育學(xué)真題中學(xué)

1.年代后教育的特點(diǎn)

2.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

3.教學(xué)的基本任務(wù)

4.不記得

論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 2德育原則方法論案例

第四篇：XML往年試題答案加個(gè)人總結(jié)(考試版)

一、要在瀏覽器或Web應(yīng)用程序中顯示Student.xml中數(shù)據(jù)有哪幾種技術(shù)，實(shí)現(xiàn)步驟及主要代碼，給出逐節(jié)點(diǎn)讀出“student.xml”中的各“姓名”節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)的程序代碼。

答案：private void Page_Load(object sender, System.EventArgs e)

{Document

doc=

domparser.parse(new File(“student.xml”));NodeList

namesList=doc.getElementsByTagName(“姓名”);int

length=namesList.getLength();

for(int i=0;i

Node node=namesList.item(i);String

name=node.getNodeName();String

content=node.getTextContent();//獲得節(jié)點(diǎn)的文本內(nèi)容System.out.print(name);

System.out.println(“:”+conte

nt);

} }

三、1.DOM及AJAX，簡(jiǎn)述AJAX的應(yīng)用步驟及應(yīng)用特點(diǎn)。答案：文檔對(duì)象模型(Document Object Model, DOM)：是HTML/XML 文檔的編程接口，定義如何在程序中訪問和操作HTML/XML 文檔，是與平臺(tái)和語言無關(guān)的接口，以樹結(jié)構(gòu)表示HTML/XML 文檔，通過提供一組對(duì)象對(duì)HTML/XML 文檔結(jié)構(gòu)的訪問，定義用于訪問和操作HTML/XML 文檔的API。

優(yōu)越性：（1）DOM能夠保證正確的語法和格式的正規(guī)性，節(jié)點(diǎn)樹表示避免了無結(jié)束標(biāo)記和不正確的嵌套。（2）DOM能夠從節(jié)點(diǎn)樹中提取內(nèi)容節(jié)點(diǎn)樹

是XML文件內(nèi)容的邏輯表示，它顯示了文件提供的信息，以及它們之間的關(guān)系，而不受限于XML語法。（3）DOM能夠簡(jiǎn)化內(nèi)部文檔操作使用DOM修改文件結(jié)構(gòu)比傳統(tǒng)的文件操作更簡(jiǎn)單。（4）DOM能夠反映層次和關(guān)系數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，使用DOM能夠方便地在數(shù)據(jù)庫與XML間移動(dòng)信息。

AJAX（Asynchronous JavaScript And XML）其實(shí)是多種技術(shù)的綜合，包括JavaScript、XHTML、CSS、XML等等，與傳統(tǒng)的Web應(yīng)用不同，AJAX采用異步交互過程，AJAX在用戶與服務(wù)器之間引入了一個(gè)中間媒介，從而消除了網(wǎng)絡(luò)交互過程中的處理-等待-處理-等待缺點(diǎn)。直觀一點(diǎn)說AJAX能夠?qū)崿F(xiàn)不刷新瀏覽器而滿足用戶的操作。而DOM則是AJAX的一部分。DOM是AJAX的組成部分。2.步驟如下：

1）創(chuàng)建XMLHttpRequest對(duì)象 2）向服務(wù)器端發(fā)送請(qǐng)求 3）服務(wù)器收到請(qǐng)求后對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理并返回相應(yīng)數(shù)據(jù) 4）接收數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理 5）在瀏覽器端無刷新地顯示 按鈕代碼：

public String login(String uid,String pwd){Document doc=getDopc();if(doc!=null){

Element

root=doc.getRootElement();

List

list=root.getChildren();

Iteratot

list_i=list.iterator();while(list_i.hasNext()){

Element

e=(Element)list_+i.next();

Iterator

row_i=e.getChildren().iterator();

while(row_i.hasNext()){

Element

ee=(Element)row_i.next();

if(ee.getName().equals(“userid”))

{

if(!ee.getText().equals(uid))brreak

;}

if(ee.getName().equals(“password”)){

if(!ee.getText().equals(pwd))brea

k;}

if(ee.getName().equals(“type”)){

return

ee.getText();}}

}

}return “";

} <%@page

contentType=”text/html;charset=GBK“%>

scope=”page“

class=”com.qdu.sun.UserAdmin“/> <%UserAdmin.setRootPath(application.getRealPath(”/data/“));String

uid=request.getParameter(”account“);String

pwd=request.getParameter(”pwd“);String result=UserAdmin.login(uid,pid);if((result.equals(”Admin“))||(result.equals(”User“))){

session.setAttribute(”LoginSign“,”True“);session.setAttribute(”UID“,uid);session.setAttribute(”Type“,result);

response.sendRedirect(”loginsuccess.jsp“);

}else{

response.sendRedirect(”loginfaile

d.jsp“);} %>

四、什么是MSXML？它與W3C DOM有什么關(guān)系?

Microsoft XML分析器(MSXML)是W3C DOM 接口模型的組件對(duì)象模型(COM)實(shí)現(xiàn)，是微軟的核心XML服務(wù)(Microsoft Core XML Services)。用來執(zhí)行或開發(fā)經(jīng)由XML 所設(shè)計(jì)的最新應(yīng)用程序。DOM只是MSXML核心應(yīng)用中的一個(gè)

3.如何得到系統(tǒng)中可用的MSXML版本?

function Button1_onclick(){ var msxmlVer=”“;var

signatures=[”Msxml2.DOMDocument.6.0“,” Msxml2.DOMDocument.5.0“, ”Msxml2.DOMDocument.4.0“, ”Msxml2.DOMDocument.3.0“, ”Msxml2.DOMDocument“, ”Msxml2.XmlDom“, ”Microsoft.XmlDom“];

for(var i=0;i

domDoc=new

ActiveXObject(signatures[i]);msxmlVer+=signatures[i]+”rn“;} catch(e){} }

alert(”您系統(tǒng)中可用的MSXML版本為:n“+msxmlVer);}

4.編程逐節(jié)點(diǎn)讀取XML數(shù)據(jù)。var

xmlDoc=new

ActiveXObject(”Msxml2.DOMDocument“);

xmlDoc.async=false;

xmlDoc.load(”student.xml“);

nodesList=xmlDoc.documentElement.childNodes;

for(var i=0;i

node=xmlDoc.documentElement.childNodes[i];

document.write(”當(dāng)前節(jié)點(diǎn)及其子節(jié)點(diǎn)所包含的文本：“ + node.text + ”
“);}

document.write(”根元素節(jié)點(diǎn)名稱：“ +node.ownerDocument.documentElement.tagName + ”
“);

5.編程增加、刪除XML節(jié)點(diǎn)。增加節(jié)點(diǎn)： var

xmlDoc=new

ActiveXObject(”Msxml2.DOMDocument.6.0“);

xmlDoc.async=false;xmlDoc.load(”student.xml“);var root=xmlDoc.documentElement;var student=xmlDoc.createElement(”學(xué)生“);

var child1=xmlDoc.createElement(”學(xué)號(hào)“);

child1.text=”2006123456“;student.appendChild(child1);

var child2=xmlDoc.createElement(”姓名“);

child2.text=”新同學(xué)“;student.appendChild(child2);

var child3=xmlDoc.createElement(”專業(yè)“);

child3.text=”新專業(yè)“;student.appendChild(child3);

var child4=xmlDoc.createElement(”數(shù)學(xué)“);

child4.text=90;

student.appendChild(child4);root.appendChild(student);var

nodesList=xmlDoc.documentElement.ch

ildNodes;

for(var i=0;i

document.write(nodesList[i].text+”
“);}

刪除節(jié)點(diǎn)：

var userInputName=Text1.value;var

xmlDoc=new

ActiveXObject(”Msxml2.DOMDocument.6.0“);

xmlDoc.async=false;xmlDoc.load(”student.xml“);var root=xmlDoc.documentElement;var stu=xmlDoc

.selectSingleNode(”學(xué)生名單/學(xué)生/姓名[text()='“+userInputName+”']“);var stuNode=stu.parentNode;root.removeChild(stuNode);var

nodesList=xmlDoc.documentElement.childNodes;

for(var i=0;i

document.write(nodesList[i].text+”
“);

//document.write(nodesList[i].xml+”
“);}

xmlDoc.save(“c:newDoc.xml”);

五、.Net Framework中對(duì)XML提供了哪些支持？舉出“System.XML”命名空間中4個(gè)主要類的作用，答：1.（1）.NET Framework提供了：System.Xml命名空間及其四個(gè)子命名空間：

System.Xml.Schema、System.Xml.Serialization、System.Xml.Xpath System.Xml.Xsl

來包容和XML操作相關(guān)的類。（2）.NET Framework 中的XML 類提供全面、集成的類集，使程序員得以使用XML

文檔和數(shù)據(jù)。.NET Framework 中的XML 類可以分為幾組：

用XmlReader 和XmlWriter 分析和編寫XML，用XmlValidatingReader 驗(yàn)證XML，用XmlDocument 編輯XML 文檔。

用XslTransform執(zhí)行XSL 轉(zhuǎn)換(XSLT)、用XmlSchema編輯XML 架構(gòu)(XSD)

用XPathNavigator 應(yīng)用XPath 查詢。

2.System.Xml命名空間包含了處理Xml的類，以下是經(jīng)常用到的類 ：

XmlTextReader類提供對(duì)XML數(shù)據(jù)的快速、非高速緩存的只進(jìn)讀訪問

XmlValidatingReader 類提供DTD、XDR 和XSD Schema 驗(yàn)證XmlTextWriter 類提供一種生成XML 的快速只進(jìn)方法

XmlDataDocument 類提供

XmlDocument 的實(shí)現(xiàn)，此XmlDocument 可以與數(shù)據(jù)集關(guān)聯(lián)?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)集的關(guān)系表示或XmlDataDocument 的樹表示，來同時(shí)查看和操作結(jié)構(gòu)化的XML

XPathNavigator 類提供W3C XPath 1.0 數(shù)據(jù)模型，而不是用于導(dǎo)航的光標(biāo)樣式模型的存儲(chǔ)

XslTransform 類是一個(gè)W3C

XSLT 1.0 規(guī)范兼容的XSLT 處理器，用于轉(zhuǎn)換XML 文檔XmlSchema 對(duì)象模型類提供一組直

接反映W3C XSD 規(guī)范的可導(dǎo)航類。這些類支持在程序中創(chuàng)建XSD Schema

六、什么是UTF-8？簡(jiǎn)述其編碼方式及其編碼特點(diǎn)。XML使用UTF-8作為缺省編碼，有何意義？

UTF-8是為在ASCII適用范圍之外發(fā)展的協(xié)議推薦的字符集．UTF-8協(xié)議提供了擴(kuò)展ASCII字符的和UTF-２轉(zhuǎn)換的支持，UTF-２是支持全球大多數(shù)書寫系統(tǒng)的１６位Unicode字符集．與使用ASCII 或擴(kuò)展ASCII對(duì)字符數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼相比，UTF-8可獲得更大的名稱表達(dá)范圍．對(duì)于每個(gè)Unicode字符，UTF-8用可變數(shù)目的字節(jié)來對(duì)該字符進(jìn)行編碼．對(duì)于較低的１２７個(gè)ASCII字符，此編碼進(jìn)行了優(yōu)化，從而產(chǎn)生了一種能夠以國際化的方式對(duì)英語進(jìn)行編碼的高效機(jī)制．

編碼方式：從UTF-２到UTF-8的編碼方式如下 范圍模板 0000-007F0XXXXXXX 0080-07FF

110XXXXX

10XXXXXX 0800-FFFF

1110XXXX

10XXXXXX 10XXXXXX

從UTF-4到UTF-8的編碼方式如

下

范圍模板 U-00000000--U-0000007F0XXXXXXX

U-00000080--U-000007FF110XXXXX 10XXXXXX U-00000800--U-0000FFFF1110XXXX 10XXXXXX 10XXXXXX U-00010000--U-001FFFFF11110XXX 10XXXXXX 10XXXXXX 10XXXXXX

U-00200000--U-03FFFFFF

111110XXX 10XXXXXX 10XXXXXX 10XXXXXX 10XXXXXX U-04000000--U-7FFFFFFF 1111110XXX

10XXXXXX

10XXXXXX 10XXXXXX 10XXXXXX 10XXXXXX UTF-8的編碼特點(diǎn)：

１）UCS字符U+0000到U+007F(ASCII)被編碼為字節(jié)０x00到0x7F(ASCII兼容)．這意味著只包含７位ASCII字符的文件在ASCII和UTF-8兩種編碼方式下是一樣的．

２）所有的＞U+007F的UCS字符被編碼為一個(gè)多字節(jié)的串，每個(gè)字節(jié)都有標(biāo)記位集．因此，ASCII字節(jié)（0x00-0x7F）不可能作為任何其他字符的一部分． ３）表示非ASCII字符的多字節(jié)串的第一個(gè)字節(jié)總是在0xC0到0xFD的范圍里，并指出這個(gè)字符包含多少個(gè)字節(jié)．多字節(jié)串的其余字節(jié)都在0x80到0xBF范圍里．這使得重新同步非常容易，并使編碼無國界，且很少受丟失字節(jié)的影響．

４）可以編入所有可能的２３１個(gè)UCS代碼。

５）UTF-8編碼字符理論上可以最多到６個(gè)字節(jié)長(zhǎng)，然而１６位BMP字符最多只用到３字節(jié)長(zhǎng)。

６）UTF-8中，屬于US-ASCII中的字符，仍用一個(gè)字節(jié)表示，且和US-ASCII兼容，編碼其他的字符，則用１（大于0x7F部分）到３個(gè)字節(jié)。

7）UTF-8的變長(zhǎng)性和復(fù)雜性，對(duì)非ASCII的字符，就不大友好了，也開始違背了Unicode 的初衷

意義：（1）XML作為一個(gè)開放的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在已經(jīng)有成熟的定義，得到了廣泛的應(yīng)用，最為其應(yīng)用的一部分，也需要一個(gè)開放公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，而UTF-8就是這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；（2）UTF-8是一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)，使得建立國際化文檔變得容易。自從進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代以來，人們創(chuàng)造了許多使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示的編碼方案來表達(dá)不同的文字/字符集。隨著全球化和Internet的發(fā)展，跨語言和區(qū)域的信息交換越來越重要。但是現(xiàn)存的多種編碼方案對(duì)此是一個(gè)屏障。Unicode提供了通用的編碼解決方案，但是，迄今為止，各種各樣的因素使它并沒有代替現(xiàn)存的區(qū)域編碼方案。除了W3C和IETF建議使用UTF-8作為缺省編碼，比如XML，XHTML，RDF。因此，現(xiàn)今的國際化軟件不僅要處理Unicode編碼，還要處理其它多種不同的編碼方

式。

七、．簡(jiǎn)述 XML文檔的基本結(jié)構(gòu)。①XML的第一行是XML聲明。XML聲明由以下幾個(gè)部分組成：version-文檔字符編碼，默認(rèn)為”UTF-8“standalone--文檔定義是否在一個(gè)文件內(nèi)standalone=”yes“standalone=”no“②聲明后是根元素的開始標(biāo)記。③接著是完整的元素文檔。④最后是根元素的結(jié)束標(biāo)記。八．什么是字符集？在HTML或XML文檔中怎樣指定字符集？

（1）字符集就是字符內(nèi)碼到字符的表現(xiàn)形式之間的映射的集合。字符集的名稱對(duì)大小寫是不敏感的。所以GB2312 等同于 gb2312。

（2）①在HTML中按如下方式規(guī)定代碼頁:

②XML不再使用HTML等的字符猜測(cè)方式處理文檔，它要求文檔以明確的方式指定其所使用的字符集（即編碼方式）。在 XML中，使用一個(gè)聲明指令表示字符編碼：

九．DTD 聲明中有哪4 個(gè)關(guān)鍵字？它們的用途是什么？

①元素(ELEMENT)的定義規(guī)則，ELEMENT 聲明XML 元素的類型。 ②屬性(ATTLIST)的定義規(guī)則，ATTLIST 聲明元素的屬性。

③可使用的實(shí)體(ENTITY)或規(guī)則，ENTITY 聲明實(shí)體，④NOTATION 聲明未解析的二進(jìn)制內(nèi)容。

十、.Net Framework中隊(duì)XML提供

了哪些支持？舉出“System.XML”命名空間中4個(gè)主要類的作用

答：1.（1）.NET Framework提供了：System.Xml命名空間及其四個(gè)子命名空間：

System.Xml.Schema、System.Xml.Serialization、System.Xml.Xpath System.Xml.Xsl

來包容和XML操作相關(guān)的類。（2）.NET Framework 中的XML 類提供全面、集成的類集，使程序員得以使用XML 文檔和數(shù)據(jù)。.NET Framework 中的XML 類可以分為幾組：

用XmlReader 和XmlWriter 分析和編寫XML，用XmlValidatingReader 驗(yàn)證XML，用XmlDocument 編輯XML 文檔。

用XslTransform執(zhí)行XSL 轉(zhuǎn)換(XSLT)、用XmlSchema編輯XML 架構(gòu)(XSD)

用XPathNavigator 應(yīng)用XPath 查詢。

2.System.Xml命名空間包含了處理Xml的類，以下是經(jīng)常用到的類 ：

XmlTextReader類提供對(duì)XML數(shù)據(jù)的快速、非高速緩存的只進(jìn)讀訪問

XmlValidatingReader 類提供DTD、XDR 和XSD Schema 驗(yàn)證XmlTextWriter 類提供一種生成XML 的快速只進(jìn)方法

XmlDataDocument 類提供

XmlDocument 的實(shí)現(xiàn)，此XmlDocument 可以與數(shù)據(jù)集關(guān)聯(lián)。可以通過數(shù)據(jù)集的關(guān)系表示或XmlDataDocument 的樹表示，來同時(shí)查看和操作結(jié)構(gòu)化的XML

XPathNavigator 類提供W3C XPath 1.0 數(shù)據(jù)模型，而不是用于導(dǎo)航的光標(biāo)樣式模型的存儲(chǔ)

XslTransform 類是一個(gè)W3C

XSLT 1.0 規(guī)范兼容的XSLT 處理器，用于轉(zhuǎn)換XML 文檔XmlSchema 對(duì)象模型類提供一組直

接反映W3C XSD 規(guī)范的可導(dǎo)航類。這些類支持在程序中創(chuàng)建XSD Schema

十一、1.什么是Web 服務(wù)?什么是服務(wù)

計(jì)算?Web Services 就是一個(gè)應(yīng)用程序，它向外界給出一個(gè)能夠通過Web進(jìn)行調(diào)用的API。能夠用編程的方法通過Web調(diào)用這個(gè)應(yīng)用程序。XML Web services 是提供特定功能元素（如應(yīng)用程序邏輯）的可編程實(shí)體，任何數(shù)量的、可能是完全不同的系統(tǒng)都可以用常見的Internet 標(biāo)準(zhǔn)（如XML 和HTTP）訪問它。服務(wù)計(jì)算技術(shù)是指采用先進(jìn)的IT技術(shù)，如軟件支撐工具、支撐平臺(tái)、協(xié)議和分布式異構(gòu)的軟件服務(wù)技術(shù)來支持跨組織間的服務(wù)協(xié)作等。

2.Web Services 的特性、特征與優(yōu)點(diǎn)是什么?

特性：允許應(yīng)用程序跨Internet通訊，語言獨(dú)立，協(xié)議獨(dú)立，平臺(tái)獨(dú)立，無狀態(tài)（對(duì)象根據(jù)需要產(chǎn)生，不保留）。

特征：通過Web 進(jìn)行訪問，使用其接口進(jìn)行調(diào)用，在服務(wù)注冊(cè)表中注冊(cè)，使用標(biāo)準(zhǔn)Web 協(xié)議通信，松散耦合。

優(yōu)點(diǎn)：交叉業(yè)務(wù)集成，提高效率，拉近客戶關(guān)系，便于實(shí)時(shí)集成，降低復(fù)雜性，舊式應(yīng)用程序。舊式應(yīng)用程序可以作為Web服務(wù)實(shí)現(xiàn)，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)中的舊式應(yīng)用程序與其它應(yīng)用程序之間的互操作性得到了解決。

3.簡(jiǎn)述Web Service基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的組成與特點(diǎn)。

松耦合的：如果對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)的唯一要求是要理解前面提到的自我描述的基于文本的消息，那么這兩個(gè)系統(tǒng)就被認(rèn)為是松耦合的。另一方面，緊耦合系統(tǒng)要求大量自定義系統(tǒng)開銷來進(jìn)行通信，并要求系統(tǒng)之間有更多的了解。

常見的通信：大概不會(huì)有人會(huì)在現(xiàn)在或不遠(yuǎn)的將來生成一個(gè)無法連接到Internet 的操作系統(tǒng)，因此，需要提供常見的通信信道。同樣，能夠?qū)缀跛邢到y(tǒng)或設(shè)備連接到Internet 的能力將確保這樣的系統(tǒng)和設(shè)備能夠?yàn)檫B接到Internet 的所有其他系統(tǒng)或設(shè)備所使用。

通用數(shù)據(jù)格式：通過用現(xiàn)有的開放式標(biāo)準(zhǔn)而不是專用的封閉通信方法，任何支持同樣的開放式標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)都能夠理解XML Web services。在采用自我描述的基于文本的消息時(shí)，XML Web services 及其客戶端無須知道每個(gè)基礎(chǔ)系統(tǒng)的構(gòu)成即可共享該消息，這使得自治系統(tǒng)和完全不同的系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行通信。XML Web services 使用XML

實(shí)現(xiàn)此功能。

4.簡(jiǎn)述Web服務(wù)體系結(jié)構(gòu)模型及其中的角色與操作。

服務(wù)提供者：從企業(yè)的角度看，這是服務(wù)的所有者。從體系結(jié)構(gòu)的角度看，這是托管訪 問服務(wù)的平臺(tái)。

服務(wù)請(qǐng)求者：從企業(yè)的角度看，這是要求滿足特定功能的企業(yè)。從體系結(jié)構(gòu)的角度看，這是尋找并調(diào)用服務(wù)，或啟動(dòng)與服務(wù)的交互的應(yīng)用程序。

服務(wù)注冊(cè)中心：這是可搜索的服務(wù)描述注冊(cè)中心，服務(wù)提供者在此發(fā)布他們的服務(wù)描述。

在靜態(tài)綁定開發(fā)或動(dòng)態(tài)綁定執(zhí)行期間，服務(wù)請(qǐng)求者查找服務(wù)并獲得服務(wù)的綁定信息（在 服務(wù)描述中）。發(fā)布：為了使服務(wù)可訪問，需要發(fā)布服務(wù)描述以使服務(wù)請(qǐng)求者可以查找它。

查找：在查找操作中，服務(wù)請(qǐng)求者直接檢索服務(wù)描述或在服務(wù)注冊(cè)中心中查詢所要求的服務(wù)類型。對(duì)于服務(wù)請(qǐng)求者，可能會(huì)在兩個(gè)不同的生命周期階段中牽涉到查找操作：在設(shè)計(jì)時(shí)為了程序開發(fā)而檢索服務(wù)的接口描述，而在運(yùn)行時(shí)為了調(diào)用而檢索服務(wù)的綁定和位置描述。

綁定：最后需要調(diào)用服務(wù)。在綁定操作中，服務(wù)請(qǐng)求者使用服務(wù)描述中的綁定細(xì)節(jié)來定位、聯(lián)系和調(diào)用服務(wù)，從而在運(yùn)行時(shí)調(diào)用或啟動(dòng)與服務(wù)的交互 5.簡(jiǎn)述Web 服務(wù)開發(fā)生命周期及Web 服務(wù)協(xié)議棧。（1）構(gòu)建

包括開發(fā)和測(cè)試Web 服務(wù)實(shí)現(xiàn)、定義服務(wù)接口描述和定義服務(wù)實(shí)現(xiàn)描述。

（2）部署

包括向服務(wù)請(qǐng)求者或服務(wù)注冊(cè)中心發(fā)布服務(wù)接口和服務(wù)實(shí)現(xiàn)定義，以及把Web 服務(wù)的可執(zhí)行文件部署到執(zhí)行環(huán)境中（3）運(yùn)行

在運(yùn)行階段，可以調(diào)用Web 服務(wù)。Web 服務(wù)可操作,服務(wù)請(qǐng)求者可以進(jìn)行查找和綁定操作。（4）管理

包括持續(xù)的管理和經(jīng)營Web 服務(wù)應(yīng)用程序。Web服務(wù)協(xié)議棧：

統(tǒng)一描述、集成和發(fā)現(xiàn)（UDDI）Web Services描述語言（WSDL）簡(jiǎn)單對(duì)象訪問協(xié)議（SOAP）可擴(kuò)展標(biāo)記語言（XML）國際互連網(wǎng)（HTTP、FTP、SMTP?）2.什么是云計(jì)算?什么是務(wù)聯(lián)網(wǎng)?簡(jiǎn)述未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

云計(jì)算（Cloud Computing）是計(jì)算資源服務(wù)化的關(guān)鍵技術(shù)。云計(jì)算、軟件即服務(wù)（Software as a Service，SaaS）、萬物皆服務(wù)（Everything as a Service，EaaS）是服務(wù)的具體體現(xiàn)，務(wù)聯(lián)網(wǎng)（又稱服務(wù)網(wǎng)）也隨之產(chǎn)生。務(wù)聯(lián)網(wǎng)（Internet of Service）是繼互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)之后信息技術(shù)發(fā)展的一種新形式。

未來互聯(lián)網(wǎng)（Future Internet）技術(shù)的4個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：（1）隨著移動(dòng)計(jì)算和普適計(jì)算的發(fā)展，泛在計(jì)算（Ubiquitous Computing）已經(jīng)滲透到社會(huì)的每個(gè)角落；

（2）隨著網(wǎng)格計(jì)算和虛擬化技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算可為人們提供海量的數(shù)據(jù)與服務(wù)；

（3）隨著Web 2.0和搜索引擎技術(shù)的發(fā)展，Web 3.0可給人們提供立體的虛擬空間和更加開放的服務(wù)；（4）隨著Web服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、務(wù)聯(lián)網(wǎng)的推出，EaaS可給人們帶來更多的便利。

3.如何得到系統(tǒng)中可用的MSXML版本? function Button1_onclick(){ var msxmlVer=”“;var

signatures=[”Msxml2.DOMDocument.6.0“,” Msxml2.DOMDocument.5.0“, ”Msxml2.DOMDocument.4.0“, ”Msxml2.DOMDocument.3.0“, ”Msxml2.DOMDocument“, ”Msxml2.XmlDom“, ”Microsoft.XmlDom“];for(var

i=0;i

catch(e){} }

alert(”您系統(tǒng)中可用的MSXML版本為:n"+msxmlVer);}

第五篇：幼兒教師證考試《學(xué)前教育學(xué)》模擬試題三

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（c）A.教育影響 B.教育物質(zhì)資源 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（a）A.個(gè)體社會(huì)化 B.人類的延續(xù) C.社會(huì)的發(fā)展 D.知識(shí)的傳播

3.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（a）A.工業(yè)社會(huì)初期 B.工業(yè)社會(huì) C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期 D.農(nóng)業(yè)社會(huì)

4.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（a）A.文化 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.教育

5.認(rèn)為兒童是民族和國家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（b）A.人本位的兒童觀 B.社會(huì)本位的兒童觀 C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀 6.出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（d）A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行 B.托兒所中進(jìn)行 C.幼兒園中進(jìn)行 D.家庭中進(jìn)行

7.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（a A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異 C.階段性 D.社會(huì)性

8.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（a）A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺(tái)梭利 D.夸美紐斯

9.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（b）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段 C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段 10.我國教育家陶行知提出的教育方法是（b）A.自然后果法 B.教學(xué)做合一 C.整個(gè)教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

11.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（c）A.戈?duì)柭?B.洛克）C.裴斯泰洛齊 D.加德納

12.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋╝）A.基本活動(dòng) B.教育活動(dòng) C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

13.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（b）

A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.規(guī)則性

14.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（a）A.操作區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.語言區(qū)

15.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（b127）A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班

16.我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（b）A.獨(dú)立自主性原則 B.保教結(jié)合原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.綜合性原則

17.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（c）A.討論法 B.語言法 C.演示法 D.環(huán)境體驗(yàn)法

18.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的（c）A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.情感換位 D.鞏固深化

19.在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（c）A.經(jīng)濟(jì)功能 B.教育功能 C.休息娛樂功能 D.繁衍后代功能

20.家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（c）A.率先性 B.豐富性 C.終身性 D.深刻性

（本試題由幼師自考網(wǎng)校www.tmdps.cn幼師證考前沖刺輔導(dǎo)提供）

21.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（d）A.保育性 B.教育性 C.社會(huì)性 D.社會(huì)福利性 22.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的是（d）A.3個(gè)月兒童 B.6個(gè)月兒童 C.1歲兒童 D.3歲兒童

23.2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（c）A.8—10小時(shí) B.13—14小時(shí) C.17—18小時(shí) D.21—22小時(shí)

24.處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（a）A.1—2歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲

25.在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱為（c）A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳

26.幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（b）A.夸耀式的說謊 B.分不清事實(shí)與想象的說謊 C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的說謊

27.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（b）A.合同關(guān)系 B.伙伴關(guān)系

C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 D.教育者與受教育者關(guān)系

28.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計(jì)劃”是（d）A.日本 B.澳大利亞 C.法國 D.美國

29.毛毛對(duì)小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)他爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說謊行為屬于(a199)A.分不清事實(shí)與想像的說慌 B.夸耀式說謊C.掩蓋式說慌 D.模仿式說謊

30.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(d A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員 31.“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(d365)A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 32．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（a）。A．美國 B．英國 C．法國 D．日本

33．我國社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（b）。

A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

34．我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（c）。

A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

舉例論述題

結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，論述教師如何組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲。.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

答：答：教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)應(yīng)注意： 1豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游戲興趣。2尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個(gè)孩子在使勁地切菜，便可啟發(fā)說：“你忙著切菜，給誰吃呀？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰一起玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？等。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。3在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充分、真實(shí)地表現(xiàn)自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過游戲教育他們。例如，一個(gè)兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游戲活動(dòng)，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵(lì)他大膽與人交往，說話聲音要大一些等。根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進(jìn)行等情況，教師可以適時(shí)地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲是，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進(jìn)意見，使食堂工作變得有秩序了。

.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

1、影響幼兒身體的正常發(fā)育

2、制約幼兒智力的發(fā)展

3、壓制幼兒良好個(gè)性的形成4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

1、迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

2、師資力量薄弱

3、辦學(xué)條件差 學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化” 傾向。

1、以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎莆罩R(shí)不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過游戲活動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語言表達(dá)能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。

3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。

由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時(shí)間開展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活，同時(shí)使幼兒學(xué)到了許多知識(shí)。

4、充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢(shì)，有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。

5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試，應(yīng)該縱合評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要通過幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師的考評(píng)，更多地注重教師的全面技巧。