第一篇：2009年廈門市中學學科競賽總結

2009年廈門市中學學科競賽總結

尊敬的各位領導、老師們，下午好！

今天，我們在海城賓館召開“廈門市學科競賽經驗交流暨優秀指導教師表彰大會”，共同回顧一年來全市中學學科競賽工作，總結推廣先進經驗，表彰為學科競賽工作做出顯著成績的學校和教師。

剛才，幾位獲獎指導教師的經驗交流，從不同學校、不同學科、不同角度，盤點反思一年至多年來學科競賽工作的得失與經驗，辛酸與喜悅并存，艱辛與希望同在，“為責任在做”，“把競賽當成事業來做”，指導教師的教育智慧、敬業精神，讓我們深深感動！

學科競賽是培養綜合素質、創新能力且學有余力、學有專長的優秀學生的重要途徑之一。一年來，在市教育局的正確領導下，全市各中學在組織學科競賽活動方面再次取得豐碩的成果。

今年，全市高初中共有128名學生獲得省一等獎以上獎項，其中僅就高中數學、物理、化學、生物四個學科奧賽獲得省一等獎以上就達57人次(往年5個學科的獲獎情況：06年有53人次，07年有57人次，08年有60人次獲獎，今年信息學成績未公布，未進入統計)，占全省總數的42.9%。生物學科獲一等獎的人數高達16人，占全省的64%。進入省隊

代表福建省參加全國賽的人數達14人，占全省總數的58.3%。獲得省一等獎以上的學生，因為競賽成績優異而獲得保送生資格，其中有相當部分學生將直接保送錄取北大、清華、復旦、上海交大等名牌大學深造。學科的奧林匹克競賽，為一部分學有余力、綜合素質高、具優秀創造潛能的學生搭建了一個拓展知識視野和個性特長平臺，同時也為新課程改革注入了新的活力。

我們對創造優異成績的學校、老師和學生表示熱烈的祝賀！

成績來之不易，在成績背后，是各校領導、競賽指導教師和教研員、參賽學生艱苦的努力，學生家長的大力支持，大家為了這些成績付出了極大的心血和汗水。現在還有部分教育工作者認為，學科競賽只是少數拔尖學生特殊能力的展示，不代表教師教學水平的全部，因此這項工作在教師的教學工作中，常常被擠到很小的空間，在學校的師生活動中，常常處于靠后的位置。這種想法和做法雖然有現實的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及與提高的關系，忽視了科技競賽在快速培養創新人才的作用。中科院院長周光召同志曾經為全國第十三屆中學生生物學競賽題詞：“勤于實踐，勇于創新。”課程改革以來，學科競賽活動的發展，不僅使學生在課程方面享有更多的選擇機會，而且使競賽本身擁有了新的內涵。

首先，學科競賽主要側重于考察學生實際分析、解決問題的能力，強調創新意識和思維亮點，強調掌握基礎知識和運用基礎知識與技能到實際的完美結合。從競賽中，學生能夠深切體會發現自己基礎知識的不足，明白基礎知識的重要性；也只有使學生體驗到學習的內容是自己渴望和需求的知識、是對自己的發展有價值的認知，才能提高學生的學習興趣。勿庸置疑，實踐的檢驗是培養嚴謹、踏實學風的最為有效的辦法，而學科競賽正是重要的實踐檢驗手段之一。

其次，學科競賽有助于挖掘學生的潛力，提升學生的綜合素質。學科競賽在學生特殊潛能及其苗子的發現、早期培養方面有著獨特的作用。許多學校在利用競賽來發展學生潛能方面做了大量有益的探索。依托競賽而開展的各項課外興趣小組活動，為一部分學有余力、學有專長的學生提供豐富的課程選擇機會，學生能夠有更大的空間來發展自己的才能和個性。相當一部分學生因競賽中的突出表現，增強了自信心，提升了元認知水平和對學習的積極預期，對個人成長以及由此走向成功有非同尋常的意義。

第三，學科競賽提升了學校的辦學水平和辦學特色。能在學科競賽中獲獎的學生，大多數是全面發展、綜合素質較高，在學生中較優秀的群體。通過競賽的選拔訓練過程，這些學生凝聚成了一支學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯，代表優良學風的學生骨干隊伍；這支隊伍在參賽的訓練

活動過程和獲獎表彰中獲得了全校、學生家長乃至各種社會媒體的關注，會產生強烈的示范帶動作用和影響力。這實際上也是優良學風和探究能力、合作學習在學生個體身上的具體體現。

省級示范高中、一級達標學校，承擔著為高校輸送全面發展優秀人才的任務，但也必須十分關注學生的個體差異，重點培養一批學有余力或單科成績突出的學生，將帶動學校教學質量的全面提升。事實上，不僅一級達標校，各層次學校的學科競賽的成績也是衡量一個學校辦學層次水平、素質教育開展情況的一項不容回避的內容。許多在省級、國家級各項比賽中成績突出者一般來自辦學層次、辦學質量較高的學校。這一點不僅在我省表現突出，在我們曾經考察過的成都七中、湖南一中、湖南師大附中、福建師大附中等名校也都在學科競賽方面成績斐然。因此，作為一個教學管理者，努力提高學校的學科競賽水平，把競賽水平與實際教學較好地結合起來，最大限度地發揮競賽對的教學輻射功能，通過提升學校學科競賽的總體水平，最終實現教育教學質量的全面提高，是教學管理值得探討的一個課題。

第四，學科競賽促進了一批教師的專業成長。競賽教練員在學科競賽有著不可或缺的作用，從選手選拔、發現、培訓到賽前指導，從豐富理論知識到訓練動手能力、邏輯思維，各個環節都存在對教師教學質量、教學效果的反饋。一批優

秀教師在競賽指導工作中脫穎而出，通過鉆研競賽內容，專業知識不斷更新、積累和提煉，專業水平取得長足進步，個人綜合素質得以提升，促進了學科教學工作。同時，競賽教練員團隊訓練的研究和協作，提升了教師隊伍協作能力、整體水平和競爭力。因此，作為一名教師，在重視面向全體學生的同時，應該積極參與學科競賽輔導。

反思我市在中學學科競賽方面所作的工作，至少有以下幾方面特點：

一、各級領導重視學科競賽工作。

2005年，市教育局出臺了《關于建立廈門市奧林匹克學科競賽培訓基地校的方案》，教育局每年向基地校撥付一定的經費用于全市競賽培訓工作。基地校的建立，克服了原來各校單兵作戰，各自為政，相互封鎖的狀況，有效地整合了全市各方面優質資源，不僅為全市各中學的優秀選手提供優質、高效、科學、系統的培訓服務，同時也減輕了各校的部分經濟負擔。

隨著新課程實驗的深入進行，各校意識到在讓學生擁有共同知識基礎的同時，要尊重學生稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供多樣化的校本課程。在此背景下，學校領導十分重視學科的奧林匹克競賽工作，在經費的投入、教練員的培養、選手的選拔和培訓，優秀教練員的激勵等方面給予有力的支持。

二、市教科院協同各校重視對競賽培訓工作的全程指導和跟蹤。

每學年開學初，市教科院基教室各學科都召開學科競賽培訓研討會，各校教練員在一起交流經驗、共享智慧，商討計劃。在廣泛聽取各校教練員的意見和建議的基礎上，制定出科學、系統的學科競賽培訓計劃，讓每位教練員都能明確知道各階段的工作任務和工作目標，使培訓工作真正落實到實處。在每年的學科競賽培訓過程中，從教練員(或大學教授)選聘，到教學內容的確定，再到培訓過程的組織管理，各科教研員都能全程參與。市教育局基教處和市教研室，每年還定期召開5個學科奧林匹克競賽培訓工作研討會，回顧和總結過去一年全市以及各學校在競賽工作中經驗和教訓，提出下一年度工作部署，并對優秀的教練員給予表彰、獎勵。

三、充分發揮基地校的龍頭和輻射作用。

近年來，基地校在市教科院基教室的指導下，按計劃聘請了福建師大、廈門大學、福州大學、集美大學及科研機構的專家、教授，本市各中學優秀教練員，對優秀選手在理論、實驗等方面進行強化培訓，進一步完善選手的知識和能力結構，提升選手的實驗能力和創新能力。做為基地校，廈門一中、雙十中學、廈門六中等校在培訓工作中，給予經費、實驗設備、培訓資料等方面的支持，很好地幫助其他兄弟學校的發展。由于我市有了全局一盤棋的思想，除了一些傳統的

強校如，廈門一中、雙十中學、外國語學校、同安一中、廈門六中、科技中學等的競賽成績得到提高外，還有如英才學校、華僑中學、灌口中學、新店中學等一些學校也有選手進入復賽，其中英才學校的學生還在2006年生物學競賽中取得省一等獎的佳績。由此看來，基地校的建立，對于全面提升我市學科競賽選手的競爭能力，提高我市相關學科的教育教學水平發揮了非常重要的作用。

四、精心打造一支優秀的教練員隊伍。

隨著學科競賽培訓工作進行，我市涌現出來一批優秀的學科奧賽教練員。（不完全統計：如廈門一中的許桂芬、藍福彬、黃雄偉、吳旭日、江逸君、謝蘇閩、鄭仁文、鐘燦富、梁弘文，雙十中學的蔡明富、張瑞炳、趙祥枝、陳兆堅、劉艷麗、何希徹、李仁麒、陳延文、曾藝卿，廈門六中的葉捷生，同安一中的查文華、黃獻磅、江堅智，外國語學校的肖驍、吳啟建、李勇等。）他們不僅有扎實的專業基礎、良好的職業精神，還有很強的組織協調能力和團隊合作精神。他們以及他們團隊的進步和發展是取得學科競賽優異成績的重要保證。

五、不斷創新培訓模式。

近年來，我市學科競賽成績不斷提高，與培訓模式的不斷創新有著很大的關系。

如在理論教學中，改變以往的“復習舊知識→講授新內容→鞏固和運用”純知識傳授的教學模式，開展以“設定目標，提供教材→自主學習→教師輔導→目標檢測→總結提高”等模式進行教學。不同模式既突出學生的主體地位，同時又能充分發揮教師的指導作用，推陳出新使得學生在整個培訓過程中，不僅習得知識，同時在自學能力、科學探究能力、創造性思維品質、合作學習等方面得到鍛煉和提高。

廈門一中物理科還在傳統培訓模式的基礎上，借鑒了格羅 DDSL（階段性自我指導）模式，針對學生參加培訓不同階段的心理特征，采取切實有效的指導策略開展培訓工作。在整個培訓周期中，教師的角色不斷變換，即從專家到鼓動者、促進者、協商者；而學生的角色也發生了相應的變化，從依賴者到有興趣者、參與者，最后達到自主的學習者。這種研究和工作模式取得了顯著的實效。

隨著教育改革不斷推進，競賽的組織管理激勵機制也將發生一些變化，比如省教育廳最近公布的“2011年起中考取消競賽加分”的規定等。面對新問題、新形勢，競賽培訓工作需要我們進一步凝聚智慧，總結經驗，創新模式，尋找新的生長點，取得新的突破。

為此，我們建議——

一、深入貫徹省教育廳、省科技廳、省科協關于加強中小學科技教育工作的意見（閩教基2009年1號文件）和我

市教育局貫徹意見。市各學科、各校要制定工作計劃，有落實，有總結，創新工作機制，通過學科競賽為抓手，提高科技教育的實效性，著力發現和培養一批綜合素質高、學有專長和創新能力的優秀學生。

二、競賽培訓中突出創造力的培養。創造能力是一個人綜合素質的最集中表現，是一種有多種表現形式和不同發展水平的高級心理能力，以思維與想象為重要機制，以低投入高產出為基本特征，世界各國教育家、科學家、心理學家非常重視創造力的研究。創造力包括諸多方面因素：一是思維的流暢性，即產生大量設想的能力；二是靈活性，即對某個問題提出不同解法的能力；三是獨創性，即提出不同的、獨到設想的傾向；四是精細性，即發現和裝飾設想的能力；五是問題的敏感性，即發現問題、察覺缺少信息和提出恰當問題的能力；六是想象，即心理構圖和駕馭設想的能力；七是隱喻思維，即從一種設想和方案轉換為另一種設想和方案的能力；八是評價，即估計方案適宜性的能力。我們要學習研究創造力的各種因素的應用，研究創造力與創造能力培養的關系，應用于競賽訓練，培養學生實踐能力、創造能力，塑造創造人格、創造精神品質。

三、興趣培養與重在參與并重。興趣小組參與面廣，開展得好，就會有更多的學生在某一學科獲得進步，這樣，就會提高學科的總體教學水平。因此，授課教師要有意引導學

生參加課外興趣小組學習，并幫助學生選擇學習方向，制定學習計劃，解決學習難題，克服畏難心理，總結學習得失。興趣的鞏固是以學習的成就感為基礎的，當學生感到自己實實在在地進步了，就會以更大的興趣更多的精力投入到興趣小組的學習中來。興趣是最好的老師，在這方面，許多教育專家都作了專門的討論。

四、競賽的基礎性考查與技能性培養并重。由于初賽參與面廣，一般以常規題為主，中等難度占較大比例，剩下的三分之一左右是突出選拔功能的高難度題。對于一般學校來說，建議把競賽定位在提高學科教學的總體水平。對于廣大學生來講，學科競賽的目的不僅是為了獲獎，因為設獎的名額畢竟有限。教師要引導學生把學科競賽理解成是檢驗自己學習成效的一種手段，鼓勵多數學生積極報名，認真復習，以平和的心態對待最終的結果。眾多學生參與并獲得不錯的成績，就是我們教學進步的一種表現；而當一所學校對各科競賽關注度較高，為競賽團隊創造優良競賽氛圍，就能逐步取得好成績，由此帶動教學水平的提高。

五、常規教學中關注全體與拔尖生培養并重。強調關注競賽，并不代表忽視常規教學，當教學面向全體后，競賽就有了更廣泛的群眾基礎，在這個基礎上有意發現、積極培養才有更大的意義。從教學大綱至課程標準的規定是重在共性要求，還應注意個性培養，要支持、鼓勵盡可能多的學生參

與競賽的初賽，并加強考前的專題輔導，加強個性培養，幫助學生個性特長的發展獲得理想的成績。對于初賽后遴選出來的重點培養對象，我們一方面要做好學生和家長的思想工作，提醒學生處理好學科優勢與全面發展的關系，在全面發展的基礎上，強化自己的優勢學科。另一方面，要充分運用我市競賽培訓工作的有效經驗，重點培養，爭取在復賽中有所突破。

同時，我們還要充分挖掘校內資源和社會資源，服務創新人才的培養，創設校內最佳的競賽氛圍，組建學校優秀團隊，學校、社會、家庭形成合力，不僅有理念的指導，更有各項策略的推進和具體工作環節的細心打磨，有人文關懷，有激勵機制。

總之，學科競賽是一項長期、系統的育人工程。學校領導和教練員在組織開展學科競賽工作過程，要以科學發展觀為指導，真正為學生的前途著想，為學生的將來著想。只有這樣，學科競賽才能真正成為學生成長的“加速器”，推動優秀學生不斷走向新的高點。

蘇宜尹

二〇一〇年元月十五日

第二篇：學科競賽總結（共）

博望鎮中心校2017年秋 小學數學知識競賽活動通報

為提高我鎮數學課程的教育質量，增強廣大學生學習數學的興趣與水平，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生提供一個展示自我的舞臺；更為了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果。據縣教體局精神，結合中心校業務工作歷，組織召開小學數學競賽活動。此次活動在中心校、博望二小的精心策劃、周密安排下，以及全鎮各校的努力配合下，取得了圓滿成功。

通過這項活動，在很大程度上對提高學生計算的速度和計算的準確率；培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力。

一、經驗總結：

通過本次數學競賽活動的成功舉辦，對做好以后的活動提供了工作經驗。1．精心計劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須認真而細心地做好活動的方案，2．抓住學生組織者，做好宣傳。我們可以將活動的意義和信息及時地傳達到每個學校。

3．悉心指導，增強溝通。想把活動做好，我們必須做好與學生組織者的交流溝通工作。通過更多的交流，我們能夠更加清除此知道辦好活動需要注意哪些問題。

4．注重細節，力求整體。從活動的計劃的制定，從活動的宣講，從活動內容的制作，從活動頒獎的安排，一切都體現出細節的重要性。應該重視每個細節，力爭做到周全，不出現大的紕漏。

二、活動中存在的不足：

1.個別教師對于分配的工作不是認真負責，而是敷衍應付，閱卷工作不能認真對待，致使個別試卷有錯批、漏批、誤批的不良現象，導致試卷卷面不干凈、整齊。

2.從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因粗心看錯數字及運算符號出錯、因乘法口訣用錯等問題還是明顯存在；商中間、末尾有0的除法還需要在夯實。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。

本次數學競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮斗的基石，愿我鎮數學教學的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！（后附競賽成績及表彰名單）

博望鎮中心校2017年秋

小學數學知識競賽活動通報

博望鎮中心校 2017-11-24

第三篇：小學數學學科競賽總結

數學學科競賽總結

奎勒河中心校

2012年12月11日

數學學科競賽總結

為了豐富校園文化生活，激發同學們數學學習興趣，給枯燥的期末復習增添點樂趣，本周教導處組織各年級開展了數學學科競賽。全體同學積極參與，表現出了很高的熱情。

結合各年級的具體情況總的來說，從試卷的難易程度上來講，這次競賽試卷還是難易適當的，題量不大。全都是計算題。這次競賽從學生完成試卷上來講，大多數學生做的相當不錯，個別學生成績不是很理想主要原因：

1、基礎知識不扎實，個別解題方法掌握的不是很好。

2、計算不夠細心、馬虎，在本次競賽中，有很多學生把計算題最后的結果算錯，其它步驟都對，這是很可惜的。那么既然競賽就要排名次，獲獎的學生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎的學生，不要灰心氣餒，要努力拼搏，迎頭趕上。這次競賽只是一個檢測。它只代表咱們同學們的計算能力誰高誰低，并不能完全代表同學們的全部數學能力，所以希望大家還要繼續努力，爭取在期末考試中取得更好的成績。

下面進行頒獎：首先公布獲得三等獎的同學名單。請獲獎同學上前面領獎。

一年級組：曹奇 劉筆暢

陳景濃

裴媛彤 郭鑫焱 周暢 劉旺

二年級組：鐘磊 初文龍 張志軒 王發達 三年級組:苗帥帥 靳智明 楊林楓 王欣宇 蘇雨涵 四年級組：裴新 韓丁丁 魏義超

五年級組：王佳璐 魏清晨 許陪鈺

六年級組：王爽 苗宇航 張穎 請同學們為獲獎的同學鼓掌。

公布獲得二等獎的同學名單。請獲獎的同學上前面領獎。一年級組：王小齊 趙依鳴 張維新 孟鑫 孫凱 李熹然

二年級組：曲會軒 孫佩揚 李昕鈺 陳超 三年級組：王一 郭姝含 宋佳 四年級組：鄭月金 李俊峰 五年級組：趙文靜 熊偉 苗玉晶 六年級組：鐘令玲 楊春雨 請同學們為獲獎的同學鼓掌。

下面公布一等獎的同學名單。請獲獎的同學上前面領獎。一年級組：吳巖杰 鄭新瑩 二年級組：敖偉琪 三年級組：李思奇 四年級組：徐銘枚 五年級組：王帛 六年級組：敖遠

請同學們為獲獎的同學鼓掌。頒獎結束。

第四篇：小學信息技術學科競賽總結

小學信息技術學科競賽總結

小學信息技術學科競賽總結

在xx學校的精心組織下，在xx小學舉行了xx第二屆“卓越杯”小學信息技術學科課堂教學競賽，整個競賽過程從最初的籌備抽簽到課堂教學競賽評分過程，每個環節都體現了公平公正的原則，讓教師能夠把全部的經歷投入到賽前準備和教學競賽中。同時，課堂教學競賽的順利進行也離不開xx小學的領導、老師的大力支持和協助。

在本次小學課堂教學競賽中，可喜的看到，我區小學的信息技術參賽教師在“關注教學目標的定位與落實”為主題的競賽引領下，敢于嘗試、敢于突破，在具體教學中實踐，提高學習效果，積累了教學經驗。

一、本次課堂教學競賽的一些亮點：

（一）、教學目標明確，每位參賽教師均能依據此次“卓越杯”課堂教學競賽的要求，精心確定教學目標，針對教學對象的實際情況，問題設計難易適中，關注學生主動學習的意識，特別是情感目標和德育目標都得到了充分體現。

（二）、倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學習方式，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。黃老師、劉老師充分發揮小組合作學習的特點，明確小組成員任務，讓學生在合作中共同完成學習任務。

（三）、參賽教師能尊重學生的個性思維，重視對學生的適時的鼓勵和肯定，引導和啟發學生獲取信息、思考探究、使學生充分參與到課堂教學活動中，不斷的嘗到成功的感受。

（四）、立足教學內容，從不同角度入手，結合自身的教學風格，適當拓展開啟學生的多方面的思維，增強學生對相關知識的探究興趣，樹立學生的自信，這對學生的終身發展及形成健全人格都有莫大的作用。

二、本次教學競賽的一些思考：

（一）、關于板書：

板書缺少設計，隨意性較大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。板書設計應該更加嚴謹，體現本節課的重點內容及環節安排，不能用多媒體設備替代板書設計。

（二）、關于教師教學語言：

教師的課堂教學用語有待提高，課堂用語的準確、簡潔，是教師專業技能的突出體現。教師帶有激情的語言感染學生，豐富的肢體語言吸引學生，會使課堂更加生動，學生的興趣持續時間長，更多的學生愿意與教師一起投入到熱情的學習中去。

（三）、關于教學中問題的設計：

教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，預設性太強，影響了教師的發揮和學生思考的空間，抑制學生的思維。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，不要刻板地按事先設計提問，隨機提問,這需要在平時的工作中加強學情的研究以及教材的分析。

三、對新教師的一些建議：（在競賽期間，湖南小學的張琨、高媛，鋼都分校的許亞男，鋼都學校的李權等幾位年輕教師也觀摩了整個教學競賽的過程。）

（一）、精心備好每一節課。

新教師要以“卓越杯”競賽和“風采杯”競賽為契機，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

（二）、多聽課，多寫聽后反思。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串聯設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，聽后反思、寫“教學案例”提高教學的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程。

（三）、多學習、多交流

一是向有經驗的教師學。把學習交流的重點放在課堂教學的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到學生中間去。

第五篇：中學法律知識競賽總結

中學法律知識競賽總結

為了進一步落實我校普法規劃和普法工作計劃，增強教師的法律意識和法律素養，充分調動教師學法、知法、守法、護法的積極性和創造性，20XX年7月18日，根據縣教體局《轉發甘肅省教育廳關于在全省教育系統開展教師“普法知識競賽”活動的通知》的文件要求及普法工作的需要，我校認真組織，精心安排，全體教師參加了普法知識競賽活動，現將活動的開展情況總結報告如下：

首先，學校領導高度重視本次普法知識競賽活動。一接到上級文件通知，鄒校長立即召開緊急會議，傳達文件精神，并讓政教處專人專項負責籌化準備此項工作，以保證普法知識競賽活動的順利開展。

其次，充分調全體教師的積極性和主動性。根據市教育局提供的普法知識競賽題樣，根據各種法律知識資源，全面完整準確地做出題樣答案，使普法知識競賽活動工作的開展真正作到了責任明確、任務到人。

第三，調動教師積極性。由政教處組織專人負責，讓教師自己作答案，為普法知識競賽活動的順利進行做好了較為充分的準備。

第四，密切法制教育課與社會現實的聯系。積極參加社會實踐，進行必要的訪問、社會調查等活動，同時也利用圖片、實物、模型、幻燈、電影、電視、錄象等教具，引導教師主動收集相關的法律知識、法律事件資料，激發教師的學習興趣，提高法律的教育效果。

第五，認真答題，使普法競賽落到實處。使我校普法知識競賽活動取得圓滿的成功。考試成績納入教師師德師風考核。學校認真梳理開展普法工作具體情況，總結工作經驗，尋找工作不足，分析原因，研究對策，完善措施，加大力度，使法制教育規劃的各項目標任務得以全面落實。同時，也為今后更好的開展普法工作和依法治理奠定了堅實的基礎。總之，本次普法知識競賽在全校教職工中再次普及了與學校、教師、學生相關的法律知識，特別是讓教職工再次深入領會了我省“20XX年師德師風建設年”的指導思想、主要目標和主要措施，教師們也根據自己的教學實踐，提出了師德師風建設的新模式和新方法。普法及依法治理工作是一項長期而又艱巨的工作，我們將在上級主管部門的正確指導下，全力以赴，常抓不懈，確保普法和依法治理工作可持續發展。漳縣新寺中學 20XX年7月18日