第一篇：大連市提升高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目建設規劃（范文模版）

大連市提升高等職業學校專業服務產業發展能力項目建設規劃

依據《教育部財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》精神，為貫徹落實《大連市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《大連市中長期職業教育發展規劃（2011—2020年）》，適應我市經濟社會發展對高端技能型人才需要，做強、做精職業教育，以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高職院校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務區域經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，特制定本規劃。

一、專業建設發展現狀與問題

（一）發展現狀

大連市高職教育堅持以科學發展觀為指導，以適應市場需求和就業需要為導向，著力加強專業基礎能力建設，深化人才培養模式改革，高職教育服務區域經濟社會發展的能力明顯增強。

1.專業發展基礎

2010年末，大連市獨立設置的高等職業院校10所（公辦1所、民辦9所），普通本科高校職業技術學院7所，高職在校生總數4.7萬人。專業設置主要有電子信息技術、裝備制造、交通運輸、文化教育、藝術設計等，除農林牧漁、水利、環保氣象與安全三類專業沒有開設，初步形成了以國家示范院校大連職業技 1

術學院重點專業為主，所屬專業群為輔，能夠輻射并帶動相關領域的專業布局，基本滿足區域經濟社會發展的需求。

2.專業服務產業發展能力持續增強

適應我市支柱產業、優勢產業和新興產業的發展需要，建成國家級高職教育重點建設專業7個、市級示范專業20個，初步形成了服務航海船舶、裝備制造、電子信息、交通物流和現代服務業等支柱產業發展的5大專業群，專業服務產業發展能力明顯提升。

3.專業教學質量不斷提升

各高職院校堅持“以就業為導向”原則進行專業建設, 不斷深化人才培養模式改革，建立了富有特色的內涵建設體系，學生的綜合素質與職業能力明顯提升。

4.投入保障機制日趨完善

從2004年起，我市設立了職業教育發展專項經費，主要用于骨干示范學校、示范專業和師資培訓等項目建設，提高職業學校生均公用經費標準。建立完善職業教育助學金和獎學金制度。“十一五”期間，我市職業教育投入達到29.3億元，年均增長28.3%。大連市委、市政府尤其重視并全力支持大連職業技術學院的建設和發展。1999年改制以來，市政府對學院財政支持逐年增加，已累計投入逾9.4億元。示范校建設階段，市財政按中央財政支持額3:1的比例投入配套支持資金6300萬元。此外，市政府及時研究、協調解決學院存在的問題和困難并給予工作指

導；近期出臺的《大連市加快教育改革和發展行動計劃》中明確提出在資金和政策等方面支持學院以專業建設為核心的各項重點工作。

（二）存在的問題 1.專業結構與布局尚需完善

專業設置與產業發展對接不夠緊密；專業設置存在低層次重復現象，產業發展的一些急需專業尚未開設；部分傳統專業不能適應社會經濟發展和凸顯高職院校辦學特色的需要，專業設置領域過于分散，不利于師資隊伍、教學資源的配置與利用，不利于重點（特色）專業的培育和專業群的形成。

2.專業建設質量和整體水平有待提高

部分專業存在著定位不準確、目標不明確等問題，專業建設中的課程體系建設的任務還很艱巨、校內（外）實訓基地建設還不能充分滿足教學和人才培養的需要，部分專業的校企合作不夠深入，企業一線的專家能手真正參與專業建設的體制機制還未完全形成。

3.“雙師”結構教學團隊建設有待完善

高職師資隊伍的數量、質量與結構不能完全滿足高端技能型專門人才培養的要求。“雙師”結構教師隊伍的建設和管理制度尚未建立，教師隊伍結構不盡合理，專業教師數量不足，“雙師型”教師緊缺。

4.人才培養還不能完全適應市場需求

高職人才培養的質量和規格與市場需求存在一定差距。課程教學內容與行業技術應用脫節，教學手段和方法針對性不強；畢業生實踐能力和職業態度不能滿足工作要求，學校的實訓實習條件、職場環境亟待完善，職業精神培養亟需加強。

二、專業建設發展指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以服務為宗旨、以就業為導向，抓住振興東北老工業基地和遼寧沿海經濟帶開發開放的重要機遇，圍繞《大連市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的實施，依托行業企業的參與和支持、未來大連職業教育園的環境和地域優勢，主動適應大連市支柱產業和新興產業發展需求，以重點（特色）專業建設為切入點，統籌高職專業發展的布局、結構，深化專業內涵發展，加強“雙師型”教師隊伍建設、專業與課程建設，深化人才培養模式改革，以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高職院校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力。

三、專業建設的基本原則

（一）服務區域經濟社會發展需求原則

堅持專業建設、人才培養與產業發展相適應，主動面向區域支柱產業、重點產業和特色產業以及農林水地礦油等艱苦行業培養優秀高端技能型專門人才，為區域經濟社會發展提供人力資源支撐。

（二）圍繞培養目標構建專業課程體系原則

全面貫徹黨的職業教育方針，適應區域經濟社會發展需求，廣泛開展專業人才需求調研，與行業企業人員共同研究、分析，確定專業人才培養目標；圍繞專業培養目標提煉能力目標，構建專業課程體系，創新人才培養模式，培養具有良好職業道德和一定理論知識及專業技能的高素質技能型專門人才。

（三）校企密切合作開展專業建設原則

依據“學校主體、政府主導、行業指導、企業參與” 的專業建設機制，充分運用法規、政策、資源配置等手段，調動行業、企業以及社會力量參與專業建設和人才培養的積極性，密切校企聯系，開展校企合作。為使專業設置和建設符合大連市區域經濟社會發展需要，高職院校應和企業合作開展課程建設，改革教學內容，把反映現代各行業發展的新知識、新理論、新成就融合在教學中，使專業建設與時代同步；深化校企合作，加強實訓、實習基地建設，為改善辦學條件、彰顯辦學特色提供堅實保障；支持企業在重點發展的產業進行技術創新合作，引導“產學研用”各方建立技術創新聯盟。

（四）特色發展與共享發展相結合原則

堅持特色發展，充分發揮重點建設專業對專業群、學校整體及區域職業教育發展的引領與輻射作用，通過體制機制創新、人才培養模式改革等方面的率先突破，帶動學校及大連市區域職業教育的專業發展水平、人才培養質量、辦學水平的持續提升和社

會服務能力的不斷增強。

（五）創新發展與統籌發展相結合原則

堅持在各校自主選擇重點建設專業的基礎上，把創新作為專業建設推動經濟社會發展的根本動力，加快建立和完善創新體系，提高自主創新能力，努力培育和形成新的競爭優勢，以提升專業服務能力。把統籌兼顧作為推動專業建設科學發展的根本方法，按照大連市“十二五”規劃重點發展產業及地區布局，在區域內形成高職專業多樣化發展與區域重點布局相適應、優秀高端技能型專門人才培養與國家“十二五”規劃的總體產業布局相協調的良好格局。

四、專業建設發展目標

（一）總體目標

圍繞加快東北亞國際航運中心、東北亞國際物流中心、東北地區金融中心和現代產業體系建設，調整、優化、新增一批專業，加強高職院校專業建設。規劃專業布局，優化專業結構；凝練專業特色，打造專業品牌，根據行業和大連區域經濟社會發展的需要，重點建設好現有專業，積極培育新的專業增長點，整體提升專業建設發展水平，全面提高高職專業人才培養質量，切實提升高職院校的辦學能力和辦學水平，為國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設提供充足的優秀高端技能型專門人才支撐。

（二）具體目標

1.以產業發展引導專業結構布局

大連市“十二五”發展規劃中產業定位（主導產業方向）是“以先進裝備制造業、造船和海洋工程產業、大型石化產業、電子信息及軟件等先進制造業基地；以現代物流業、金融業、商貿業、旅游業等為為主的現代服務業基地；以都市農業、生態農業、農產品深加工為主的現代農業基地”。《商貿物流發展專項規劃》（商貿發〔2011〕67號）指出，到2015年，初步建立一套與商貿服務業發展相適應的高效通暢、協調配套、綠色環保的現代商貿物流服務體系，形成城市配送、城際配送、農村配送有效銜接，國內外市場相互貫通的商貿物流網絡，引導和培育一批能夠適應商貿服務業發展需要、具有較強國際競爭力的商貿物流服務主體，較好地滿足城市供應、工業品下鄉、農產品進城、進出口貿易等物流需求。《大連市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》也指出，以打造區域性現代服務業中心城市為目標，優先發展現代服務業，重點發展產業帶動性強、發展潛力大的現代商貿業和旅游業。這些都為大力發展高職工商管理專業（連鎖經營方向）創造了有利的發展環境。因此, 大連市在本次項目中擬支持的工商企業管理專業（連鎖經營方向）與大連“十二五”期間重點發展的現代服務業基地進行了有效對接。

2007年遼寧省政府在《關于學前教育改革與發展的意見》中明確指出：學前教育是“基礎教育的重要組成部分、終身教育的起始階段”，對于“實現東北老工業基地振興、促進我省經濟和社會持續健康發展，創建和諧社會”具有重要意義，由此確認學前教育在整個經濟社會與教育發展中具有“基礎性、全局性、先

導性”的地位和作用。通過優質學前教育，提升學前兒童的整體素質，為區域經濟發展提供后續人才保障，同時通過提供高水平的社會公共服務，解除產業工作者的后顧之憂，對區域經濟發展起到隱性的促進作用。

2010年大連市被國務院確定為學前教育改革試點地區，要求在“明確政府職責，完善學前教育體制機制，構建學前教育公共服務體系”方面進行改革試點；《大連市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中明確提出要“堅持共享發展”，把切實保障和改善民生作為經濟社會發展的出發點和落腳點，大幅提高社會事業發展水平和市民的生活質量，并提出“優先發展教育事業”、“優化學前教育資源”、“大力發展學前教育”等綱領性要求。《大連市中長期教育改革和發展規劃綱要》在學前教育方面，也明確提出要高水平普及學前三年教育；要真正建立起政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制兩大發展目標，這為另一個擬支持的學前教育專業提供了產業發展基礎及有利的政策環境。

大連市將以支持“提升專業服務產業發展能力項目”為契機，以大連職業技術學院工商企業管理專業（連鎖經營方向）、學前教育專業建設為切入點，通過校企對接、建立人才培養基地等方式，優化區域專業結構布局。

2.推進校企對接，創新人才培養模式

充分發揮地方政府的統籌、協調與服務職能，借助其引導和橋梁紐帶作用，高職院校應從地方經濟建設和社會發展的需求出

發，廣泛了解本地區行業、大型企業、外資企業以及技術升級與轉型企業對高端技能型人才的需求，以區域產業發展對人才需求為依據，充分發揮專業校企合作委員會、國家級職教專家、行業企業專家以及能工巧匠的作用，及時引入企業新技術、新標準與新工藝，校企共同確定專業人才培養目標，制定專業教學標準及人才培養方案，優化課程體系，開發教學資源，創新雙主體人才培養模式，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與實際生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，以強化專業內涵建設。

3.利用校企合作平臺,構建專業實踐教學體系

為了達到高端技能型人才培養要求，高職院校必須強化實踐育人，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，全面培養學生具有從認識、技能培養、實際操作到綜合創新逐層深入的綜合職業能力。推動實踐教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，充分利用校企合作平臺,引進企業設備、師資、案例、生產項目、產品標準，引入企業規范與職場文化，通過校企共建實訓室，建設仿真、模擬、虛擬與真實的校內實訓基地，為學生創設生產性教學環境，強化學生的專業能力與技術應用能力訓練；以校企平臺資源為紐帶，將教學延伸到校外，建立學生校外教學與實習基地，將部分專業課程和一些含有新技術、新工藝的內容模塊外移至企業進行傳授，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面與企業密切合作，切實提高教學效果，豐富學生的專業實踐能力，提升其創新能力。

4.利用校企合作平臺,提升專業的科技研發與技術服務能力 高職院校應不斷深化校企合作，強化專業內涵建設，并利用校企合作平臺提升自身的科技研發與技術服務能力，以實現雙方的全面合作。這種合作包括：①技術改造與技術創新的合作。針對技術創新與產業升級的科研項目校企進行聯合攻關，不但可以解決企業在發展中面臨的難題，而且能促進高職相關專業科研能力和技術服務水平的提升。②科研基地與技術服務平臺的共建。除少數大型企業擁有自身的研發基地與研發團隊外，一般企業均需借助外援來彌補自身經費和科研實力的不足。效企可以共同出資建設相關專業的校內外技術研發基地，享有該基地或科研設備的使用權；同時享有員工培訓或學生實習的權利。

5.以人為本，構建數字化教學資源

用現代信息技術改造傳統教學模式，重點專業可以通過網絡數字化教學資源建設，將本專業主干課程標準、項目化學習內容、核心課程的電子講義、教案、課件、案例庫、習題庫等資源上網與學生共享，有效構筑學生自主學習的平臺。運用單元自測、教師與學生在線交流、網上答疑以及建立學習日志、做好在線筆記等方式，保證學習質量與效果的普遍提高，破解校企合作時空障礙，共享優質教學資源。校企合作共同開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業兼

職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，有效實現校企聯合施教。

6.適應區域產業需求，探索專業人才系統培養

職業教育的主要任務是滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。職業院校要圍繞區域產業轉型升級對人才需求的變化，推進中高職銜接，探索技能型人才系統培養的制度和形式，促進中、高等職業教育協調發展，以專業人才培養方案為載體，以能力培養為核心，注重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續與銜接，系統設計、統籌規劃課程體系開發和教學資源建設，明確各自教學重點，制定課程標準，調整課程結構與內容，完善教學管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，探索中等和高等職業教育銜接、貫通的人才培養通道，以加快現代職業教育體系的建設。同時關注促進學生可持續發展的普適性素養如職業精神、職業道德以及團隊合作能力培養的延續與銜接，著力于滲透在職業技能培養中的素質教育體系的構建，充分體現素質教育內容的整體性、針對性與滲透性。

五、專業建設保障措施

（一）加強組織領導與項目管理

加強組織領導。建立由高職院校和行業企業代表構成的大連市相關專業建設指導委員會，強化對專業建設的宏觀指導與調控；各高職院校要建立專業校企合作委員會，每年定期召開專業建設工作會議，制訂詳細的專業建設規劃；各專業要制訂本專業

建設實施計劃和具體目標，確保專業建設和教學工作圍繞規劃正常、有序地開展。

實施項目管理。依據《教育部 財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》精神，實施如下管理方法：①大連市教育局和財政局按照《大連市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的建設重點，結合申報學校產業背景、行業屬性和辦學特色，科學確定擬支持建設專業的布局，結合大連地區產業需求及專業建設已有基礎，擬支持大連職業技術學院工商企業管理專業和學前教育專業建設；②指導學校制訂具體的專業建設方案，包括：專業建設基礎、專業發展與人才培養目標、專業建設內容、改革舉措、績效考核指標、專業建設預算等內容；③組織建設項目的中期績效考評，以迎接教育部、財政部所開展中期檢查；④開展建設項目終期驗收，對項目管理規范、績效考評良好的學校或專業給予適當表彰和獎勵，以迎接教育部、財政部對我市項目的驗收總結工作；⑤資金管理。將中央補助資金用于專業人才培養方案制訂與實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、現代信息技術應用與數字校園建設、校企合作制度與管理運行機制建設、師資隊伍與服務能力建設、實訓實習耗材補貼、實習意外傷害保險等；并保證項目建設期內，各專業用于設備購置方面的支出不得超過中央補助資金的50%；⑥獲得支持的學校成立“提升專業服務產業發展能力”項目建設領導小組，領導小組下設專業建設項目組，按照“項目管理、過程監督、重

點審計、效益考核”的管理原則對整個建設項目的規劃、立項、實施、統計、檢查、評估、驗收等環節進行組織、指揮、協調與監督，以及項目建設資金的管理與審計等。⑦獲得支持的學校要制訂資金管理辦法，按照統一規劃、單獨核算、專款專用的原則實行項目管理。

（二）加強對專業建設的經費投入

大連市財政高度重視對高等職業院校提升專業服務能力的專項投入，將按照中央財政的每個專業投入200萬資金進行1：1配套，預計每個專業投入200萬，共計400萬進行專業建設；每個專業將再獲得100萬學校和企業自籌資金的支持，這樣每個擬支持的專業將獲得500萬的建設資金。市政府將建立資金保障體系，優化運作資金與資源，切實保證重點專業建設項目順利實施。高職院校應積極探索面向市場的融資機制，構建科學合理的融資體系，廣泛吸納行業企業資金和各類公益基金用于專業建設；有效利用技術研發與服務、職業培訓等社會服務載體，創造經濟效益，增強專業自身的“造血”能力。

（三）基于項目規劃的相關政策支撐

職業教育是以服務為宗旨、以就業為導向、面向人人的教育。為適應經濟發展方式和產業結構調整，我市在不斷整合優化職業教育資源，提高高職教育質量，以迎接區域經濟發展帶來的新挑戰。《大連市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出學前教育發展

任務為：堅持學前教育的公益性與普惠性原則，加大政府投入力度保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。積極扶持普惠性幼兒園健康發展、加快發展農村學前教育、施行學前教育“一免一補”資助制度、籌建幼兒教師培養培訓基地，實施全員培訓，探索初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式，提高幼兒教師的基本技能和專業水平。這為大力發展高職學前教育專業提供了難得機遇。同時，《大連市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出：以打造區域性現代服務業中心城市為目標，優先發展現代服務業，重點發展產業帶動性強、發展潛力大的現代商貿業和旅游業。加快大型現代商業中心的全域布局，建成布局合理、功能齊全、輻射力強的現代化國際商貿中心、東北地區時尚中心和購物天堂。積極發展農村商業，推進“千村百鎮”市場工程，充分發揮供銷社在農村商貿流通中的積極作用，構建覆蓋城鄉的便民商業服務網絡。這又為大力發展高職新興專業—工商企業管理專業（連鎖經營方向）創造了有利的發展環境。

（四）創新管理體制與機制

發揮政府的引導作用，通過稅收、財政、信貸等方面政策措施，鼓勵企業積極參與職業教育。建立并完善企業主導、校企優勢互補、利益共享、風險共擔的“產學研”合作機制，鼓勵校企雙方設立專業技術研發基地，形成研發-產業化聯動機制。深化校企合作管理體制和運行機制改革，不斷整合行業、企業、社會資源，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”原則，學校與行業企業聯合培養高端技能型人才。

將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，建立就業單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的人才培養質量評價制度。建立經常性專業評估和評審制度，特別是省級以上重點（特色）專業、新增專業建設的檢查評估制度，配套相應的激勵和約束措施，形成有效的專業競爭機制。加強人才培養方案和專業課程教學標準制訂、修訂及實施的管理，嚴格各項教學管理制度，加強教學運行規范管理，確保人才培養質量。根據專業定位與專業發展趨勢，面向市場調整、優化專業結構，及時修訂人才培養方案、專業課程教學標準、實踐課程教學標準；及時收集學院教育教學管理信息、就業市場人才需求信息及行業企業崗位需求信息為教學質量管理、招考辦法改革、專業設置優化、人才培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。

（五）加強教學團隊建設

建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度。全面推進教師崗位聘任制，建立有利于人才資源合理配置、能夠充分調動教師的積極性和促進優秀專業人才迅速成長的有效機制，促進專業骨干教師積累企業工作經歷和樹立行業影響力。按照專業建設的總體要求，開展專業教師隊伍的梯隊建設，加強青年教師培養，鼓勵和支持教師參加進修和培訓，提高教師的學歷層次和專業水平，加大行業企業高端技術專業人才的引進力度，促進來自

生產一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，打造數量充足、結構合理、德技雙馨的專兼結合專業教學團隊和科研創新團隊，建立有效的團隊合作教學與研發機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設，提高技術服務能力。

（六）深化教育教學改革

樹立“以人為本”、“能力為重”、“素質為核心”的先進職業教育理念，不斷深化教育教學改革，扎實推進工學結合、校企合作和頂崗實習；創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容改革，切實抓住課程設計、課程開發等教學改革的基礎環節，強化專業的實踐教學環節，為學生形成專業能力、社會能力與方法能力提供教學支撐；建立一套科學有效的考試與評價制度，有效地檢測學生解決實際問題的能力；重視學科交叉、技能互補的師資團隊建設，培養學生創新精神與實踐能力，以適應科技研發與技術服務工作；通過與外向型企業合作和引進國際權威職業資格證書等途徑，將國際通用的技能型人才標準和人才培養規格融入培養方案，逐步實現人才培養標準的國際化；強化市場觀念與競爭觀念，培養市場急需的及具備較強國際競爭力與較高素質的高素質端技術應用型人才。

第二篇：高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目項目總結報告

附件3

高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目

總 結 報 告

學校名稱

學校代碼 專業名稱（代碼）專業負責人 學校舉辦單位 學校所在地

教育部 財政部 制 二○一三年九月

一、項目概況 1．項目簡介

[重點介紹項目建設目標、主要內容、立項時間、資金安排、建設內容變更情況、資金使用變更情況等。] 2．進展與管理

[重點介紹項目專業推進校企合作、強化實踐育人、轉變培養方式、建設教學團隊、探索系統培養、實施第三方評價等方面的工作進展，以及學校項目管理、經費管理的舉措等。]

二、完成情況

[對照項目建設目標和實施方案，逐項詳述實際完成程度。]

三、建設成效

[重點介紹項目建設對專業水平、實力、特色和服務能力的提升效果；專業發展對產業和區域經濟的貢獻度，對校內其他專業和其他學校同類專業的輻射和示范作用等。盡可能提供具有公信力的社會評價指標。]

四、預算執行

[主要總結預算執行情況：是否按照預算執行專項資金，如有預算調整，是否報備后執行；學校是否制定資金管理辦法（如有，須作為附件）；是否按照統一規劃、單獨核算、專款專用原則實行項目管理；中央補助資金是否主要用于專業人才培養方案制訂與實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、現代信息技術應用與數字校園建設、校企合作制度與管理運行機制建設、師資隊伍與服務能力建設、實訓實習耗材補貼、實習意外傷害保險等，合計占比多少；中央補助資金是否用于基本建設、人員經費和化債等與項目實施無關的其他支出（如有，須注明支出的數額和原因）；本專業中央補助資金用于設備購置方面的支出是否超過50%（如有，須說明超過部分的數額和原因）；經費使用中其他需說明的問題。]

五、存在的問題

六、下一步工作計劃與建議

第三篇：加強專業建設,提升服務能力——職業學校專業建設情況匯報

加強專業建設，提升服務能力

——****職業學校專業建設情況匯報

****職業學校創建于1982年，歷經三十多年的發展，學校已建設成為融學歷教育、職業培訓、技能鑒定于一體的綜合性職業學校。****職業學校是首批國家級重點中等職業學校、香港華夏基金會項目學校、內蒙古自治區教育科研實驗基地、赤峰市名學校、全國職業教育綜合實力百強院校和國家中等職業教育改革發展示范校項目學校。

一、發展歷程

****職業學校堅持“面向農牧區，服務農牧業和農牧民；面向大市場，服務經濟建設和社會發展”的辦學宗旨，秉承“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念，以“把****職業學校建成領導放心、社會認可、家長滿意、學生向往的中等職業學校”為辦學目標，以深化“辦學模式和人才培養模式”改革為重點，以校企合作、頂崗實習為核心，以建設實訓基地、人才培養基地和數字化校園為手段，不斷優化專業設置，不斷完善課程體系建設，推行校校聯合、校企聯合、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，培養了大批高素質的實用型、技能型人才，為農牧民致富和經濟社會發展做出了突出貢獻。

1992年，教育部專家、領導到學校視察工作，給予學校“求索奮進的榜樣，農村職教的典范”的高度評價； 1995年，北方十五省市區職教協作會議在學校召開，學校獲得了“草原風光，職教楷模”的贊譽，原國家教委職教司副司長劉占山為學校作了“草原職教一枝花”的題詞；同年，被確立為“香港華夏基金會項目學校”；1996年，學校被評為首批“國家級重點中等職業學校”；1997年和1998年，中央電視臺兩次來校采訪并專題報道了學校的辦學經驗；1999年，學校的辦學經驗被寫入《人民日報》的《奮進的中國·教育篇》；2000 年，學校順利通過國家級重點中等職業學校的重新評估認定；《農村教育》（2000年第11期、2002年第８期）兩次專題報道學校“三農”服務工作取得的成功經驗；2001年，學校被評為“自治區文明單位”和“赤峰市名學校”；同年，被確定為“內蒙古自治區教育科研實驗基地”。

學校構建了“就業（未入學先為學生就業找出路）、服務（服務于農牧民的生產生活）、升學（努力把學生送入高校接受更高層次的教育）”的辦學模式，以改革為動力，以科研為先導，以服務“三農”為根本，承擔科教興旗的重任，推動地區經濟社會不斷發展，取得了豐碩的辦學成果。自治區教育廳領導來校視察，給予學校高度評價：“在全區職業教育面臨滑坡的情況下，在赤峰地區的偏遠山區卻有這樣一所辦得如此有聲有色的職業學校，我們不能不說，職業教育前途無量。”赤峰市教育局原局長張子軍到校考察時指出：“如何發展職業教育，**職業學校給我們提供了良好的典范，我們要在全市推廣華夏職業學校的辦學模式；科研興市，就要發展職業教育。”并親自為《草原職教一枝花——****職業學校發展紀實》一文做按語，推薦刊發在《赤峰教育》上，在全市推廣學校的辦學經驗；2007年，學校被評定為“赤峰市農牧民轉移就業培訓基地”；學校先后被確定為旗級、市級和自治區級勞動力就業培訓基地和勞動技能鑒定站；2008年，學校被自治區宣傳部、發改委和實踐雜志社等八委（廳局社）評為“社會奉獻突出單位”；學校連續五年，在全市職教系統“雙杯”競賽和“三強杯”競賽中獲得優勝獎，多次被赤峰市政府評為職教先進集體；2012年，被中國基礎教育研究會授予“新課程改革先進學校”稱號；2012年8月，學校順利通過國家教育部、財政部審批，以內蒙古自治區第一名的成績進入國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設行列；2013年，被本地區教育主管部門評為“目標管理先進單位”、“安全工作先進單位”、“教育風險管理服務工作先進單位”和“行風 2 建設工作先進集體”，同年4月，中國品德教育聯合會將****職業學校確定為“全國青少年品德教育實踐基地”，同年5月，榮獲中國國教育協會、中國教育發展促進會聯合頒發的“全國職業教育綜合實力百強院校”牌匾和榮譽證書。

二、基礎能力

學校占地面積136135平方米，建筑面積83735平方米。近年來，學校不斷加大基礎能力建設力度，辦學條件不斷改善。學校建有二類駕校一所、實習門診一所，建有功能齊全和運行流暢的數字化校園網，建立了數字化校園網絡辦公平臺，為所有專任教師配備了筆記本電腦，學校完全實現了多媒體電化教學和網絡辦公。

學校圖書館、閱覽室裝備圖書7.2萬冊、各類報刊83種，可供全校師生借閱和查找資料。學校配備了38座的教工閱覽（資料）室1個，同時為學生配備了80座的學生閱覽室3個，可容納240人同時閱讀。學校配有計算機教室5個、電子備課室1個、電子閱覽室1個、有多媒體教室5個、語音室1個、美術畫室3個、音樂排練室5個、學術報告廳1個。

學校建有功能齊全的校園網絡系統和校園監控系統,有相對完備的教學資源庫、試題庫，學校為設施農業生產技術、機械加工技術、建筑工程施工、汽車運用與維修、電子電工應用與維修等重點專業配備了數字化教學資源，為數字化教學奠定了基礎。

三、專業建設

學校共開設設施農業生產技術、機械加工技術、建筑工程施工、汽車運用與維修、電子電器應用與維修、計算機及應用、牧醫、醫學、護理、財會、工藝美術、音樂、旅游、幼師、化工等十七個專業，其中，農學（現調整為設施農業生產技術專業）專業是內蒙古自治區名專業；電工電子專業（現調整為電子電工應用與維修專業）是內蒙古 自治區精品專業；設施農業生產技術專業、機械加工技術專業、建筑工程施工專業、汽車運用與維修專業是赤峰市骨干示范專業。

多年來，學校始終堅持“學校發展圍著市場轉，專業建設圍著產業轉，人才培養圍著社會需要轉”和“鞏固發展精品專業，重點建設骨干專業，精心打造新興專業”的專業建設思路，科學設置專業，優化專業結構，改造老專業，打造品牌專業，開發特色專業，突出骨干專業，集中力量做大做強優勢專業。學校組建了由旗政府、合作企業、合作學校共同參與的專業建設指導委員會，學校成立專業建設工作領導小組，學校定期組織用人單位、合作企業參與制定新開設專業發展計劃和傳統專業調整方案，以社會需求和就業為導向進行專業建設。采取專業設置和企業需求相結合，技能訓練和崗位要求相結合，培養目標和用人需求相結合的措施，以內蒙古自治區、赤峰市兩級骨干示范專業建設為龍頭，建設一批與專業基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、特色鮮明、優勢凸顯的重點專業。根據當地經濟發展和市場需求，在充分調研論證的基礎上，學校確定重點打造的六大品牌專業為：設施農業生產技術專業、機械加工技術專業、建筑工程施工專業、汽車運用與維修專業、電子電器應用與維修專業和護理專業。

學校投資2146.9萬元，大量購置實習實訓設施設備，用于實習實訓基地建設。學校大力爭取國家項目資金和當地財政資金支持，建立了設施農業生產技術、汽車運用與維修、建筑工程施工、機械加工技術、電子電器應用與維修等校內實訓基地。各實訓基地均可同時接納1個以上班級開展實習實訓，能滿足教學實訓、職業技能培訓和鑒定的需要。設施農業生產技術實訓基地，占地面積33000平方米，配備土壤速測儀等設備3128臺（套、件）；機械加工技術實訓基地，占地面積1200平方米，配備加工中心、數控車床等設備1560臺（套、件）；建筑工程施工實訓基地，占地面積2800平方米，配備瀝青抽提儀等設備466臺（套、件）；汽車運用與維修實訓基地，占地面積7100 4平方米，配備發動機分析儀等設備501臺（套、件）；電子電器應用與維修實訓基地，占地面積960平方米，配備調溫焊臺、電器套件等設備1390臺（套、件）。學校為實習實訓基地配建電工電力拖動實訓室、中央空調原理實訓室、計算機仿真實訓室、PLC編程實訓室、機械制圖實訓室、電工實訓室、焊工實訓室、鉗工實訓室、機械加工實訓室、視聽及電子安裝調配實驗室、汽油發動機構造與維修實訓室、柴油發動機構造與維修實訓室、汽車底盤機構造與維修實訓室、汽車電汽構造與維修實訓室、汽車空調維修實訓室、汽車整體實訓室、汽車綜合性能檢測實訓室、汽車鈑金實訓室、汽車涂裝實訓室、汽車多媒體教學實訓室、混凝土檢測試驗儀器實驗室、石油瀝青檢測試驗儀器實驗室、試驗機防水卷材實驗室、建工多媒體實訓室、生化實驗室等25個實習實訓室。

學校與巴林左旗鑫達種業有限公司、十三敖包鎮伙房村現代種植園區、巴林左旗林東鎮藍鷹進口汽車維修廠、富邦汽貿公司、鑫隆建筑公司、恒遠建筑有限責任公司、赤峰中色白音諾爾礦業有限公司、大連船舶工業海洋工程公司等17家企業合作，建立了穩定的校外實習實訓基地，在專業教學、實訓等方面進行合作，制定了合作實施方案，定期開展實習實訓工作，做到“校企結合、頂崗實習、工學結合、循環實習、穩定就業”，實現了資源共享、優勢互補。

四、師資隊伍

學校以“雙師型”教師隊伍建設為重點，形成培養與培訓并舉，理論學習和企業實踐并重，專職與兼職結合，編制標準、任職資格與職務評聘配套的師資隊伍建設機制。該機制為充實教師數量、提高隊伍素質、優化隊伍結構創設了制度環境。學校采取多種渠道、多種方式，加強對專業課教師的技能培訓，不斷提高專業課教師的技能和水平，“雙師型”教師人數逐年增加。建立企業專家人才庫，從企業和行業聘請理論功底扎實、技能操作熟練的能工巧匠任兼職教師，改善 5 專業教師結構，提高專業教師隊伍整體素質。

我校注重教師的精細化、科學化、規范化管理，建立起一支思想素質好，業務水平高，專業、年齡、學歷、職稱結構合理的專業教師隊伍。學校現有教師246人，其中專任教師216人，學校聘請具有中級以上職稱的專業課兼職教師30人。專業課教師130人，基礎課教師86人；研究生學歷13人，本科學歷233人；高級教師69人；自治區學科帶頭人、教學能手5人；赤峰市學科帶頭人、教學能手35人。

學校鼓勵教師參與國家級課題研究工作，近年來取得了可喜的成績。2010年9月，《農村中等職業學校辦學模式的創新研究》課題結題，多位教師被評為“先進科研工作者”，學校被中國教育學會教育機制研究分會授予“2010‘十一五’科研規劃課題研究先進科研單位”稱號。國家級課題《西部民族地區中小學幼兒園自主創新教育和諧體系實驗與研究》下設的子課題《民族地區中等職校自主創新學科教育、德育和諧體系的理論與實踐研究》于2010年7月結題，學校被評定為國家教師科研基金“十一五”規劃課題《民族地區中等職校自主創新學科教育、德育和諧體系的理論與實踐研究》的實驗基地。教師在長期的教學研究工作中得到了鍛煉和提高，業務素質明顯增強，教學能力大幅提升，教學質量逐年提高。

五、課程改革

學校以“課程體系技能化，教學過程實踐化”的思想為指導，深化課程體系改革。根據企業需求開發課程，構建“以能力為主線、以工作任務為核心”的課程體系；針對企業崗位需要訓練學生技能，參照企業崗位標準構建教學評價體系；編寫具有工學結合特色的校本教材，不斷豐富和充實與之相配套的課件、題庫等數字化教學資源，開發校本實訓教材15本。以技能大賽為平臺，“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，將技能大賽體現的新技術、新工藝融入到人才培養方案 6 和課程體系中，對接職業標準和生產過程，讓學生在“學中做，做中學”，全面實施基于工作過程的行動導向化、項目化、理實一體化教學模式。

學校構建了“工學結合、校企融合”的人才培養模式,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

六、辦學機制

為加快我旗職業教育規模化、集約化發展，促進校企、校際聯合，為巴林左旗經濟建設提供高素質、技能型人力資源，2009年9月，由巴林左旗政府主導，****職業學校牽頭，聯合巴林左旗各鄉鎮、初級中學、赤峰中色白音諾爾礦業有限公司、巴林左旗鑫達種業有限公司、鑫隆建筑有限責任公司、巴林左旗林東鎮藍鷹進口汽車維修廠、巴林左旗財政局、教育局、人社局等單位組建了“巴林左旗職業教育集團”，制定了《巴林左旗職教集團章程》、《巴林左旗職教集團聯席會議制度》，成立了辦事機構。

自成立以來，職教集團以服務巴林左旗經濟建設為宗旨，以實現資源共享、優勢互補、共同發展為目標，積極促進學校的發展與改革，擴大了生源，整合了師資，實現了教學儀器設備、專業實驗實習場所等資源的共享，提高了教育資源利用率，調整了專業布局，加強了骨干專業建設。企業、行業的參與使人才培養模式發生了改變，訂單培養、委托培養、工學結合成為特色，保證了學生就業，為企業輸送了大量人才。巴林左旗職業教育集團在當地經濟發展和社會服務上正發揮著越來越重要的作用。

七、服務能力

秉承“面向農牧區，服務農牧業和農牧民；面向大市場，服務經濟建設和社會發展”的辦學宗旨，****職業學校充分利用教育資源，面向社會開展城鎮下崗職工再就業培訓、職工崗前崗位培訓、外來勞動者培訓、失地農民就業培訓、農村勞動力轉移輸出培訓、農村貧困 7 勞動力培訓等各種形式的職業培訓。

多年來，學校先后被認定為旗、市、區農牧民技能培訓和勞動力轉移培訓就業基地。****職業學校始終承擔著巴林左旗扶貧開發勞動力轉移“陽光工程”、“雨露計劃”的重任，每年培訓學員3000人以上，主要送往北京、天津、長春、大連等地區就業。學校始終牢固樹立服務“三農”的思想，組織力量開展送教育下鄉活動。積極組織開展勞動力轉移就業培訓，免費向農牧民發放各種實用技術手冊，每年為當地農牧民和相關技術人員開展實用技術培訓達5000人次以上，為農村勞動力轉移就業提供了廣闊的空間，幫助當地勞動者提高職業技能，進而獲得更多更好的就業機會。積極開展行業技能培訓和職業技能鑒定工作，極大地促進了左旗經濟的發展，為當地政府落實就業準入制度和職業資格制度提供大力支持和技術保障。

三十多年來，****職業學校不斷發展壯大。沐浴著黨的陽光，乘著“十八大”的東風，蓬勃發展的****職業學校必將譜寫職業教育更加華美的新篇章！

第四篇：教育部 財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知

關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知

教職成[2011]11號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），各計劃單列市教育局、財政局，新疆生產建設兵團教育局、財務局：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱國家教育規劃綱要），圍繞《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》（以下簡稱國家“十二五”規劃）的實施，以提升專業 服務產業發展能力（以下簡稱專業服務能力）為出發點，整體提高高等職業學校（含高等專科學校，下同）辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經 濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定2011-2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，重點支持高等職業學校 專業建設，提升高等職業教育服務經濟社會能力。

一、充分認識全面提升專業服務能力的重要意義

新世紀以來，高等職業教育堅持貼近地方產業，積極主動與行業、企業 合作，努力為經濟社會發展服務，培養了千余萬高素質技能型專門人才。“十一五”期間，通過改革發展，高等職業教育在創新辦學體制機制、改革人才培養模式、增強社會服務能力、建設優質教育資源等方面進行了積極探索，一大批學校和專業的建設成效明顯。但是從全國情況看，高等職業學校的整體辦學水平尤其是專業建 設水平還不能很好地適應推進職業教育改革創新、構建現代職業教育體系、服務經濟社會發展和現代化建設的需要，突出表現為：管理體制和運行機制不靈活，辦學 活力不足；專業設置與產業發展脫節，課程教學內容與行業技術應用脫節，教學手段和方法針對性不強；師資隊伍的數量、質量與結構不能滿足高端技能型專門人才 培養的要求，“雙師”結構教師隊伍的建設和管理制度尚未建立；畢業生實踐能力和職業態度不能完全滿足工作要求，學校的實訓實習條件、職場環境亟待完善，職 業精神培養亟需

加強。

因此，迫切需要大力加強高等職業學校的專業建設，深化教育教學改革，整體提高人才培養質量和辦學水平，促進高等職業教育更好地為國家經濟發展方式轉變服 務，為現代產業體系建設提供充足的高端技能型專門人才支撐，為促進就業、改善民生、建設人力資源強國做出新的貢獻。

二、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，主動適應國家加快經濟發展方式轉變、產業結構調整和優化升級、主體功能區定位的要 求，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合的發展道路，以提高質量為核心，創新體制機制，校企合作、工學結合、訂單培養，促進專業與產業對接、課 程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升高等職業學校專業建設水平、條件裝備水準 和產業服務能力，大力培養高端技能型專門人才，建設中國特色、世界水準的高等職業教育，為國家現代產業體系建設和實現中國創造戰略目標提供優質人力資源支 撐。

三、基本思路

按照國家“十二五”規劃部署，圍繞現代農業、制造業發展重點方向、戰略性新興產業、生產和生活性服務業等重點領域和地方經濟社會發展需要，在全國獨立設置公辦高等職業學校中，教育部、財政部支持一批緊貼產業發展需求、校 企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家現 代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

四、工作安排

按照“中央政策引導、省級統籌管理、學校具體實施”的原則，采取“學校申報、地方審核、中央認定”的程序開展相關工作。

1．項目實施范圍

全國獨立設置的公辦高等職業學校均可申報。申報學校必須滿足近兩年基本辦學條件無紅、黃牌記錄，近三年未發生重大校園不穩定事件或違規、不誠信行為等基本要求。

2.申報專業要求

各省級教育行政和財政部門要組織符合條件的高等職業學校，按照要求申報1-2 個重點建設的專業。擬重點建設的專業應具有優質的教學條件、持續的人才需求和良好的社會聲譽，生源充足、報到率高，畢業生就業質量好、發展空間大，專業建 設方案科學、合理、前瞻，符合區域經濟發展方式轉變和產業結構優化升級需要（附件1）。已列入國家示范（骨干）高職學校重點建設、高等職業教育專業教學資 源庫牽頭建設的專業，以及中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目的專業，不再納入支持范圍。

3.實施步驟

2011年，項目全面啟動。各省級教育行政和財政部門要按照本地區 “十二五”經濟社會發展規劃和建設重點，結合各申報學校產業背景、行業屬性和辦學特色，兼顧農林水地礦油等艱苦行業專業需求，科學確定本地擬支持建設專業 的布局，確定擬支持學校和重點建設專業，專業建設期兩年，中央補助資金兩年預算控制數按不超過2011年補助資金預算兩倍的原則確定，由各省統籌安排支持學校和重點建設專業。同時，要指導學校制訂具體的專業建設方案（主要包括：專業建設基礎、專業發展與人才培養目標、專業建設內容、改革舉措、績效考核指標、專業建設預算等內容），并通過中國高職高專教育網（http://.cn

聯系人: 胡成玉王征

各省（區、市）務必于10月14日前將申請中央財政支持建設專業名單（附件2）和本地區項目建設規劃的紙質文本一式10份及電子文檔分別報至教育部（9份）、財政部（1份），并完成信息提交工作。有關文字資料可登錄教育部門戶網（http:///）和中國高職高專教育網“專業建設發展”專欄瀏覽并下載。

中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力項目，是貫徹落實國家教 育規劃綱要、服務國家“十二五”規劃實施的重要舉措，是促進高等職業教育改革發展、提高高端技能型人力資源支撐能力的重要制度設計，是統籌各級各類教育經 費需求、加強薄弱環節建設、提升財政投入水平的政策安排。各地對此要高度重視，省級教育行政和財政部門要聯合對項目實施工作進行統籌協調、科學管理，會同 學校舉辦方，落實項目責任，實施過程控制，確保項目達到預期目標，開創高等職業教育服務經濟社會發展新局面。

附件：1.中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力基本要求

2.各地申請中央財政支持高等職業學校專業建設名單

3．中央財政支持高等職業學校專業建設發展信息表

教育部 財政部

二○一一年九月二十六日

附件1 附件一：中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力基本要求 附件2 附件二：各地申請中央財政支持高等職業學校專業建設名單 附件3 附件三：中央財政支持高等職業學校專業建設發展信息表

第五篇：河北省教育廳關于提升專業服務產業發展能力項目建設的指導意見

河 北 省 教 育 廳

關于提升專業服務產業發展能力項目建設的指導意見

(第六稿)

目 錄

一、項目建設目標....................................................3

二、項目建設原則....................................................4

（一）堅持強化服務和科學發展相結合..................................4

（二）堅持重點突破與整體帶動相結合..................................4

（三）堅持學校主體和多方參與相結合..................................4

三、項目建設任務....................................................4

（一）推進校企對接..................................................4

（二）探索系統培養..................................................5

（三）強化實踐育人..................................................5

（四）轉變人才培養方式..............................................6

（五）課程建設與改革................................................7

（六）加強教學團隊建設..............................................8

（七）著力實施第三方評價............................................8

四、項目建設保障....................................................9

（一）加強組織保障..................................................9

（二）健全監控機制..................................................9

（三）檢查驗收要求.................................................10

根據教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》（教職成〔2011〕11號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于同意啟動“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71號）精神和《批復》[1]意見，我省43所獨立設置公辦高等職業院校，共有86個專業已批準立項建設（立項建設名單見附件）。

依據《河北省關于中央財政支持重點專業項目建設規劃》的要求，為進一步加強 “高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目建設工作，提升全省高職高專專業建設整體水平，提高高端技能型人才培養質量，增強專業服務產業發展能力，特提出以下指導意見。

一、項目建設目標

主動適應河北省“十二五”產業發展需要，實現“三個提升，一個增強”：即，服務產業發展能力顯著提升、人才培養質量顯著提升、辦學水平整體提升，辦學活力明顯增強。立項建設專業保質保量完成項目建設任務，建成有特色、高水平的品牌專業，整體提升專業建設水平，全面提高人才培養質量，為河北省經濟社會發展培養大批全面發展的高端技能型人才，為構建現代職業教育體系、建設人力資源強省服務，為建設中國特色、高水準的高等職業教育做出更大貢獻。

[1] 該《批復》尚未下達。

二、項目建設原則

（一）堅持強化服務和科學發展相結合。堅持專業建設、人才培養與產業發展相適應，主動面向河北省鋼鐵、裝備等傳統優勢產業，太陽能光伏發電、風力發電等新興產業，現代物流業、旅游業等生產性、生活性服務業，面向農林水地礦油等艱苦行業培養優秀高端技能型專門人才，成為區域經濟社會發展的人力資源支撐。

（二）堅持重點突破與整體帶動相結合。堅持特色發展，充分發揮建設專業對專業群及學校整體發展的引領輻射作用。通過體制機制創新、人才培養模式改革等方面的率先突破，帶動學校專業發展水平、人才培養質量、辦學水平的持續提升和社會服務能力的不斷增強。

（三）堅持學校主體和多方參與相結合。堅持學校主體、政府協調、行業指導、企業參與的專業建設機制，充分運用法規、政策、資源配置等手段，引導和調動行業、企業以及社會力量參與專業建設和人才培養的積極性。

三、項目建設任務

（一）推進校企對接

以河北省“十二五”產業發展對人才需求為依據，實施專業建設帶動計劃，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作的人才培養模式改革。將社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化職業道德和職業精神培養，推進素質教育，帶動一 批品牌專業建設，整體提升專業服務產業發展的能力。著力推進產學對接行動計劃，與企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；引入企業新技術、新工藝，校企合作開發專業課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

（二）探索系統培養

積極探索技能型人才系統培養的制度和形式，推進中高職銜接行動計劃，促進中等和高等職業教育協調發展。以系統設計專業人才培養方案為抓手，注重中等和高等職業教育在培養目標、課程設置、教學內容等方面的延續與銜接，系統開發課程和教學資源。明確各自教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理，改革評價辦法。積極推進“知識+技能”招生考試制度改革，探索多樣化選拔機制，充分發揮職教集團作用，探索中等和高等職業教育銜接、貫通的人才培養通道。

（三）強化實踐育人

要大力推進實踐教學改革，著力創新實踐教學內容和實訓教學踐方法，注重加強實踐育人。

一是構建實踐教學體系。系統設計、統籌安排各實踐教學環節，建立由基礎實訓、綜合性實訓、生產性實訓、創新性實訓和頂崗實習等構成的實踐教學體系。

二是強化實踐教學環節。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，有效利用生產實習、社會實踐、技術服務、畢業實習、畢業設計(論文)等各種形式，切實培養學生綜合實踐能力。將課堂建到生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面與企業密切合作，提高教學效果。積極探索產學研相結合的教學模式，在生產過程和技術服務中完成教學任務，培養團隊協作精神，增強社會實踐本領，提高服務產業能力。

三是加強實訓條件建設。積極建設“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，改善實驗教學條件和環境，提高實訓室整體建設水平。學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。

（四）轉變人才培養方式

人才培養方式方法轉變是專業建設的核心內容，也是專業建設的重點和難點。

一是優化人才培養方案。要轉變人才培養方式，大力推進卓越教學行動計劃，以培養滿足經濟社會發展所需的高端技能型人才為出發點，明確人才培養目標定位，系統設計課程體系、調整充實教學內容、轉變教學方式方法、重視實踐教學環節，加強教學質量監控體系建設。6 充分發揮行業企業在人才培養中的作用，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

二是實施教學做一體教學模式。推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式，大力開展學生技能競賽、項目成果展示等活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。

三是建設校企數字傳輸課堂。利用現代信息技術改造傳統教學模式，破解校企合作時空障礙。搭建校企數字傳輸課堂，校企合作開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學。

（五）課程建設與改革

課程是學生知識、能力、素質培養的重要載體,在人才培養中具有無可替代的重要作用。

一是加強課程體系建設。緊緊圍繞相關產業、行業和企業的新發展、新要求，根據學校辦學定位和專業建設目標，加強課程體系、教學內容、教材、教學方法和手段等方面的改革與建設，廣泛吸收行業企業參與，合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。

二是深化教學內容改革。根據社會經濟發展對人才的知識、能力、素質結構的要求，融入行業企業元素，積極開發滿足生產、管理、服 務一線急需的新課程，把行業與產業發展的新知識、新技術、新工藝引入課堂教學，培養現代高素質的高端技能型人才。

三是開發泛在化教學資源。積極推進紙質、網絡、音像等泛在化教學資源建設，有條件的專業要積極引進、消化和使用國際優秀教材，拓寬學生視野，增強學生競爭力。

（六）加強教學團隊建設

適應河北產業發展需要，著力推進團隊建設行動計劃，加強領軍人才隊伍建設，提高教師的“雙師”素質，優化“雙師”結構，建設教師培訓基地，堅持培養與引進相結合，創新師資管理制度。實施教師培養計劃，培養行業影響力大的專業帶頭人，培養國家、省級中青年骨干教師。改革教師評聘機制，聘請有影響力的企業專家擔任專業帶頭人。建立技能大師工作室，聘請企業技能大師對師生進行技能培養和技藝傳授，增加兼職教師承擔專業課程的比例。在合作企業設立專業教師流動工作站，提高教師的實踐教學和技術服務與研發能力，提升高職教師隊伍整體水平。

（七）著力實施第三方評價

建立就業(用人)單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，并對畢業生五年的發展軌跡進行持續追蹤。通過對教育 教學活動和職業發展信息化管理，分析學生（畢業生）、教師、管理人員等有關學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革、專業設置優化、培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。

四、項目建設保障

（一）加強組織保障

1.成立項目建設領導小組。各設區市應成立由教育局、財政局主管領導負責的項目建設領導小組，負責項目建設規劃編制及實施工作。領導小組下設辦公室，負責建設規劃的審核上報、項目管理、項目實施、監督檢查和協調管理等工作。各院校成立相應的項目建設組織機構，實施項目目標責任制，確保項目建設方案落實到位。

2.成立項目建設專家委員會。委員會由行（企）業專家、教育專家組成，負責專業項目建設規劃論證、咨詢、指導、監督、檢查、總結、驗收等工作。

3.成立專業建設項目組。項目學校成立以系主任為負責人，專業帶頭人、骨干教師和行業企業專家共同組成的校企合作專業建設項目組，負責立項專業的方案論證、建設實施和總結評價工作。

（二）健全監控機制

1．建立統籌與協調機制。教育廳將開發河北省高職高專專業建 9 設網絡信息管理平臺，加強專業建設管理。各院校要建立相應的管理制度，形成多方參與、多方建設、多方評價的管理機制，統籌規劃、分步實施項目建設計劃。

2.建立監控與預警機制。建立健全項目目標責任與監督制度，落實各方主體建設責任。各院校要加強對專項經費的使用和項目實施情況的管理，采取隨機抽查、中期檢查、終期驗收等措施，建立動態監控機制，確保項目建設的順利進行。

3.推行績效與問責機制。根據項目完成情況，對項目管理規范、建設績效優秀的學校，在下專業建設項目資金時給予傾斜。對違規使用專項資金及預警后不予整改，項目績效評價差的學校，終止立項支持，并追究相關單位和個人的責任。

（三）檢查驗收要求

1.項目建設方案和任務書是項目實施和驗收的主要依據，在建設過程中原則上不做調整，如確需對建設內容進行調整，需由項目專業建設負責人提出申請，院（校）長簽署意見后，報省教育廳、財政廳審批。

2.項目建設負責人每年12月底提交進展報告和經費使用報告，省教育廳、財政廳組織專家對建設實施情況進行檢查，并將檢查結果和進展報告、經費使用報告等一同報上級主管部門。

3.項目建設期一般為2年。建設期滿后，由立項單位向省教育廳、財政廳提出驗收申請，并提交驗收總結報告和經費決算報告。省教育廳、財政廳組織專家通過實地考察、材料審核、現場答辯等方式進行驗收。

4.省教育廳高教處是項目建設的歸口管理部門，負責監督管理建設實施過程，按對建設工作和經費使用情況進行檢查，對項目完成情況進行驗收和評估。學校要根據財務預算情況，對項目專業建設提供必要的經費保障，保證建設工作的順利進行。