第一篇：產學研結合培養高職人才的探索與實踐(徐昭)

產學研結合培養高職人才的探索與實踐

徐 昭

（江西交通職業技術學院 江西 南昌 330013）

摘 要：本文進一步明確了高職院校走產學研結合辦學道路的必要性，著重介紹了江西交通職業技術學院升格為高職學院以來，在產學合作、校辦產業、校企聯辦、訂單培養、實訓基地建設及科研成果轉化等方面的嘗試與做法。

關鍵詞：高職；產學研結合；探索與實踐

當前，我國高職教育發展的思路進一步明確，即：以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的道路。產學研結合，社會、行業、企業與學校聯合起來共同培養人才是高職人才培養的重要途徑，也是高職教育自身發展的必然要求。多年來，江西交通職業技術學院堅持立足交通、面向社會，走產學研相結合的辦學道路，產學研結合的理念、機制和途經在辦學中得到了充分的體現。通過積極的探索和實踐，在產學研合作教育的模式、機制以及運行方式上，取得了明顯成績，為社會、行業和區域經濟建設培養了大批生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型專門人才，使學院步入了良性的發展道路。

江西交通職業技術學院始建于1956年，隸屬江西省交通廳，是江西省唯一一所培養交通建設專門技術和管理人才的綜合性學院。隨著高等職業教育改革的不斷深入，學院辦學觀念發生了根本性變化，從過去等、靠、要的依賴性辦學，向找、爭、創的主動性辦學轉變。近三年來，學院為各用人單位培養了中、高等職業技術人才5300余人；各類在職培訓、繼續教育培訓和非全日制教育等合計21800余人次；產教結合創收3500多萬元。學院先后獲得“江西省交通系統兩個文明建設先進單位”、“江西省交通工作先進單位”、“全國交通職業教育先進集體”和“江西省五一勞動獎狀”等多種榮譽稱號。

一、成立“專業管理委員會”，主動服務于專業改革及課程建設

高職教育產學研合作機制的主體是高職院校和企業用人部門，高職院校要做到按需育人，就必須與企業密切合作，根據行業結構和職業崗位發展變化以及培養學生實踐技能的需要，結合區域經濟發展的要求，合理進行專業結構、課程體系和教學體系改革，廣泛聽取企業用人部門負責人和專家對人才培養方案的建議，重視企業對畢業生使用情況的反饋意見。只有這樣，高職院校培養的人才才能滿足社會、行業、企業的實際需要。

正是基于這種思考，江西交通職業技術學院根據學院的總體發展規劃和專業建設的需要，按專業大類成立了由院內外人士組成的六個專業管理委員會。委員會的院外成員為來自行業、企業技術部門的負責人、學者和專家。各專業管理委員會的成員定期到學院召開研討會議，為專業改革、課程建設、產教結合、校內外實訓基地的建設等提供決策咨詢。每學年末，各專業都在專業管理委員會專家的直接參與下，研討新學年的產學研合作運行方案，建設校外實訓基地，制訂指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃，并為開設新專業提供建設性意見和建議。通過專業管理委員會的直接參與，企業對技術應用型人才的培養要求在課程設置和課程內容上得以充分體現。經過與企業的反復磨合，培養出的人才定位準確、貼近社會，上崗后企業反映良好。

二、依托專業辦產業，辦好產業促專業，全方位培養師生的實踐能力

將教學與生產相結合，在生產中組織教學，在教學中組織生產，是校辦產業實現產學研結合模式的重要特點。本著鍛煉師資、培養學生、服務社會、貼近市場、創造效益的宗旨，學院利用自身的優勢，依托路橋工程系成立了具有獨立法人資格的“江西省交通規劃勘察設計所”。該所于2002年經建設部、交通部審批，具有公路行業勘察設計乙級資質。該設計所主要通過教師帶學生從事公路、橋梁 和隧道的勘察設計、邊坡治理、舊橋加固工程設計等工作實現對外服務。設計所成立三年多來，已在江西、廣東、福建、湖北等省承接了43條公路、累計1380多公里的勘察設計任務。其中有多座大、中型橋梁，總長度達15000多米。在取得了良好的社會效益和辦學效益的同時，也創造了2573萬元的經濟效益。

值得一提的是，學院設計所承接的50多公里的三清山環山公路和30多公里319國道（黃洋界至寧崗段）的勘察設計和監理任務，這兩個路段山高路險，地形復雜，且環保要求高。我院師生不畏艱辛，克服了種種生活困難和技術難題，較好地完成了勘察設計工作，得到了業主和主管部門的好評。目前，這兩條公路已竣工通車。通過這種結合生產實際的勘測設計，在提高教師的實踐動手能力和解決復雜問題能力的同時，也大大強化了學生的技能。凡在勘察設計所工作過的同學，畢業后都能順利地找到合適的工作，并能很快適應工作崗位要求，受到用人單位的青睞。可以說，設計所為學院路橋專業的學生職業技能的提高創造了一個優良的實習環境，也為產學研結合開拓了新的途徑。

2004年，學院路橋工程系又成功地建立了“江西交通職業技術學院公路工程試驗檢測所”和“江西博苑工程咨詢監理所”，目前，兩者均運作良好。這兩個與專業建設密切相關的校辦實體的建立，為學院產學研結合更廣泛地開展邁出了新的步伐。

三、大力推進校企合作，實現合作雙方的互利雙贏

“校企合作”是高職院校發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。高等職業教育要加快發展，就必須結合學院教學實際和發展需要，充分吸收社會物質資源和智力資源，積極探索校企合作人才培養的途徑和模式。

2003年，教育部、勞動和社會保障部、交通部等六部委提出了實施汽車運用與維修等四個專業領域高等技能型緊缺人才培養培訓工程，學院的汽車運用與維修專業成為江西惟一一所汽車專業高等技能型人才培養培訓基地。為了更好地落實全國職教會議精神，提升學院辦學能力，學院決定將做大做強汽車工程系作為校企雙方合作辦學的切入點。通過與多家企業接觸，最后確定江西贛粵高速公路股份有限公司為合作伙伴（該公司為我省交通系統首家上市公司，其成立時注冊資本本金為7.54億人民幣，總股本為7.54億股）。雙方約定，通過校企聯合辦學的形式，以股份制的方式運作，共同建設學院的汽車工程系和駕駛培訓學校。

合作前期，學院以現有的駕駛培訓學校的品牌和現有的資產入股，贛粵公司投資2000萬元人民幣入股，共同成立“贛通汽車駕駛培訓有限責任公司”，學院控股。目前已在學院北面征地100畝，將以學院的汽車駕駛培訓學校為基礎，按照國家一類駕駛培訓學校的標準擴建駕校，獲得的利益雙方按合作協議股權比例分成。合作第二步，組建獨立的汽車學院。辦學形式從單一的高職學歷教育，擴展到汽車新技術知識培訓和汽車維修等多種形式。學院和贛粵高速股份有限公司將共同投資新建汽車實驗大樓，購買先進的教學儀器設備。并以學院的品牌，依托江西交通行業的優勢，在南昌市建設一個高標準的汽車維修企業，作為學院產教結合、鍛煉教師、培養學生、服務社會的平臺。目前合作項目進展順利。

學院在積極組建“贛通汽車駕駛培訓有限責任公司”的同時，還努力探索與企業合作進行教學改革的新途徑，2004年，信息工程系與全美測評軟件系統（北京）有限公司（ATA）合作進行教學改革試點，將職業技術教育IT類課程引入信息系相關專業的課程體系，并對學生實行企業認證，使學院的高等職業教育緊跟IT行業發展的步伐，以培養應用型、實用型、操作能力強的高等職業技術人才。

四、明確“以就業為導向”的辦學思路，推行“訂單式”人才培養模式

“訂單式”人才培養是校企合作的有效載體，是產學研密切結合的重要方式。高等職業教育要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會和市場辦學，深化人才培養模式的改革，實施“訂單式”人才培養是必不可少的一種辦學模式。作為校企合作培養人才的具體實施形式，訂單式教育有利于高職教育體制和人才培養模式的改革，有利于彌補書本知識不貼近生產實際的不足，使學校的教學內容與社會的需求同步。同時，訂單培養還有利于深化教學改革，有利于調動企業辦學的積極性與主動性，發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，使人才培養的時間縮短，人才培養的質量提高，培養的人才更符合企業生產實際，從根本上解決“對口”就業難的問題。

2006年，江西交通職業技術學院為了深化人才培養模式的改革，加強校企合作，在實施“訂單式”人才培養模式上做出了積極的探索，成功地與日本豐田汽車公司合作培養該公司在江西省汽車專業維修人員，開展了為企業“訂單式”培養人才的嘗試。通過協商，雙方就豐田公司訂單培養人才等事宜達成了一致性的意向。根據我省汽車后市場實際，雙方專業人員制定了“2+1模式”訂單教育教學計劃（即在學院學習兩年，在豐田實訓基地實習一年）。豐田公司與學院共同確定招生計劃并參與學生錄取工作，同時為學院配備先進的教學儀器設備，在校內建立豐田汽車實驗室，在校外為學生提供實訓場所，對品學兼優的學生提供“豐田獎學金”，學生畢業后由豐田公司負責安排就業，為豐田公司服務。

五、建立穩定的校外實訓基地，為學生營造全真的職業實踐環境

高職畢業生的優勢在于具有較強的職業意識和動手操作能力，能實現零距離上崗。而這一優勢的取得，在一定程度上要依賴于完備、運行良好的實訓基地，依賴于學校通過各種途徑營造的職業實踐環境。

為主動實現培養高等技術應用型人才的目標，江西交通職業技術學院十分重視校外實訓基地的建設，相繼建立了以大型、高技術企業為主的35個涉及學院所有專業的校外實訓基地。學院與這些企業單位均簽訂了互惠互利、長期合作的《實訓基地協議書》。對學院而言，這些企業既是學生實踐教學的場所，也是畢業生就業基地和教學改革的“實驗室”。人才培養計劃實行“2.5+0.5”的模式，通過最后一學期在實訓基地頂崗實訓參加生產實踐，實訓基地對學生實行員工式的管理，學生在真實的職業環境中得到全方位的職業能力訓練，學生的實踐技能水平得到顯著提高。通過實訓，同時還加深了學生對企業文化的了解，加強了學生對企業的認識，增強了學生團結協作的意識。不少同學實習結束后即被企業錄用，成為單位的技術骨干和管理人才，深受企方歡迎。

六、開展多方位的培訓與鑒定工作，不斷提高教師的綜合能力

高職院校積極開展各種形式的培訓與職業技能鑒定工作，在全力為社會和企業服務的同時，還將有利于教師走出教材課本，密切社會需求知識和專業技能實際，達到不斷提高教師的綜合素質和強化基本基礎技能的目的。近年來，江西交通職業技術學院堅持觀念創新，樹立主動為社會和企業服務的意識，以市場為導向，充分發揮學院的師資、設備等資源優勢，積極開展多方位的培訓與鑒定工作，取得了顯著的成效。

學院依托汽車工程系和信息工程系，成立了國家職業技能鑒定所、江西省職業培訓綜合基地、江西省再就業培訓基地、汽車駕駛培訓學校和計算機信息高新技術考試站等對外服務機構。近三年來，國家職業技能鑒定所、計算機高新考試站共培訓鑒定10510人次，創造經濟效益180余萬元。汽車駕駛培訓學校共完成駕駛培訓與考證8863人，創造經濟效益500余萬元。

依托管理工程系，學院設立了“英國皇家物流與運輸學會（簡稱ILT）江西地區物流職業資格考試認證中心”，為江西培養高素質物流管理人才，使職業資格認證與國際接軌奠定了基礎。同時管理工程系經商務部批準，成為江西省國際貨代員考試培訓中心，為江西省國際貨運代理企業工作人員及大、中專院校的學生取得國際貨運代理從業資格提供了一個良好的服務平臺。

依托成人教育部，學院每年定期對廳局二級單位、重點交通企業及交通相關行業進行廣泛的調查，了解培訓市場的動態，有針對性地開展培訓工作。同時積極與全國交通類高校合作（目前長安大學、長沙理工大學、重慶交通學院在學院建立了函授教學點），積極開展研究生課程班、本科和專科函授教育，近三年來共完成非全日制教育（各層次函授教育、各類專業人員培訓及干部繼續教育等）共計6355人次，創造經濟效益近300萬元。

七、以產學研結合為動力，推進教研科研整體水平的提升

撰寫論文、編撰論著、開展教科研活動，是高職院校教師成長的階梯，是教師綜合素質、專業知識與技能升華和飛躍的必然要求。為了更好地開展產學研工作，江西交通職業技術學院制定了一系列措施，出臺了《科研管理辦法》等相關文件，加大了鼓勵和獎勵的力度，極大地調動了教師的積極性，教科研成果顯著，使學院的教科研工作邁開了穩健的步伐。三年來，學院教師在各類刊物上發表論文197篇，主編、參編和主審出版各類專著和教材87部。其中42部教材作為統編教材在全國通用。此外，學院還成功地創辦了《江西交通職業技術學院學報》，為教師發表論文、交流經驗創造了有利的條件。

2002年以來，學院教師共完成省“十五”規劃教研課題2個，省教育廳、交通廳、勞動廳重點課題26個，其中與企、事業單位合作開發的課題9個。主要包括管理工程系與省交通運輸管理局、長運股份有限公司合作的江西省交通廳重點課題“道路運輸業向現代物流業轉型的戰略研究”，該課題為交通運輸企業在新形勢下的發展規劃提供了理論指導，產生了較好的社會效益；信息工程系與省公路管理局、省交通廳財審處合作，完成了省交通廳重點課題“江西省交通會計信息網絡系統研究”，并在此基礎上，與浪潮通軟公司聯合開發了公路財務核算軟件。該軟件在省內外公路系統使用，反應良好；路橋工程系與吉安公路局、南昌公路局合作，共同申報了“道路安全審計”和“道路彎道內側加寬的改進”兩個省交通廳重點課題，目前正在實施中。2005年學院獲批立項省教育廳省級教改課題11個，省教育廳省級人文社科類課題1個，省交通廳重點課題5個。通過教科研，特別是通過教師與企業合作申報和開發課題，大大提高了教師理論與實踐相結合解決實際問題的能力，使教師的教學水平和教學質量得到了大幅度提高。

參考文獻：

[1]夏建國.加強產學研合作 推進高職高專院校內涵發展.北京:高職高專教育改革與建設,2003 [2]馮拾松.訂單培養 校企合作的有效載體.北京:中國職業技術教育,2005,(3).[3]周以德.與企業緊密結合 為交通事業發展服務.南通:交通職業教育,2004,(5).

第二篇：高職財務管理專業“工學結合”實踐教學探索

龍源期刊網 http://.cn

高職財務管理專業“工學結合”實踐教學探索 作者：宋森

來源：《財會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經濟的快速增長，企業的財務系統逐步完善，財務活動也得到了極大的發展，尤其是民營中小企業因結構調整和技術升級對財務人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計和出納人員，已經不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進行賬務處理又能進行基本的資金運營和財務分析的財務管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財務管理專業在專業定位、課程設置，尤其是實踐教學方面存在許多亟待解決的問題。結合為民營中小企業服務的特色，大力開展內涵建設和教學改革，尤其是通過教育部對我院人才培養工作的評估，我院在“工學結合”實踐教學方面作了一些探索。

第三篇：工學結合培養模式的德育探索與實踐

工學結合培養模式下的德育探索與實踐

【摘要】工學結合培養模式把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的崗位工作結合起來，給學校德育工作的改革與創新帶來了機遇和挑戰。圍繞德育目標,學校在德育工作隊伍建設、激活課堂教學、加強校企合作、強化服務意識、開展心理健康教育、加強學校與家庭、社會溝通等方面開發德育資源，進行德育實踐,使中職生早日形成良好的職業能力、職業行為習慣和職業道德素質，成人成才，實現就業和企業用工的對接，成為社會中的人。

【關鍵詞】工學結合、成人成才、職業人生、德育探索

近年來,為了提高學生的思想道德素質和社會實踐能力,提高學生的就業競爭能力、創新能力,也為了減少學生及其家庭的經濟負擔,幫助家庭困難的學生完成學業，我們根據學校和學生的實際，運用科學發展觀作指導，積極推行了工學結合的教學培養模式。一方面我們積極推進學生到富士康、華為集團、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實習，努力形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。另一方面我們引進了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實訓園，還在華博數控的援助下籌建了數控實訓基地，積極推進了校企合作，既安排學生在校內實訓，又安排學生到校外實習。

校企合作、工作結合的教學模式給我們學校的教學注入了新鮮的血液，它把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的崗位工作結合起來，把學生成才成人的教育始終貫穿于學生的培養過程之中，不但有利于提高學校教育教學質量，而且有利于提高學校教育對社會要求的適應能力，更有利于提高學生的綜合素質和就業競爭力。工學結合培養模式的變革，對于培養學生的知識運用能力和社會適應能力有很現實的意義，也給學校德育工作的改革與創新帶來了機遇和挑戰。我校德育工作者和廣大教師緊跟時代步伐，適應新形式的要求，針對工學結合中出現的問題和現象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經、方法，注重增強了學校德育工作的實效性。在工學結合的過程中，我校圍繞德育目標，在德育工作隊伍建設、激活課堂教學、加強校企合作、強化服務意識、開展心理健康教育、加強學校與家庭、社會溝通等方面對學生進行成人成才的教育，使學生獲得了知識、增長了才干、積累了經驗、提高了信息

1判斷力，實現了就業和企業用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強德育工作隊伍建設，健全德育工作管理體制。

工學結合培養模式實際上就是一種以職業人才培養為目的的教育模式，是學校教育通過企業與社會需求的緊密結合。它的主要作用有兩個：一是把書本知識轉化為學生的動手能力。二是把只有書本知識的學生轉化為不但有生活知識而且有實踐經驗的社會人。要完成這兩個轉變,使學校的學生真正成為企業需要的合格人才,學校在加強文化知識和專業技能培養的同時,還必須加強對學生進行日常行為規范的養成教育、職業素質教育、公民意識教育等，這就要充分發揮學校德育的作用，加強學校德育工作隊伍的建設。在工學結合過程中我校非常重視德育工作，學校黨總支牽頭，學工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團委會、保衛科、婦委會、學生團隊全員參與的德育工作隊伍，還專門成立了學校德育工作研究室。學校每期對班主任進行了崗前培訓和定期輪訓，指導他們根據學生的實際情況和專業特點，遵循德育規律，開展班級活動，加強班級建設。班主任是學生健康成長的指導者和引路人，通過他們的辛勤勞動和慈母般的關愛，引導、促進學生全面發展。政教處、團委會、學生會根據時事需要，結合重大節日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環保等適合學生特點，令學生喜聞樂見的，健康有益的活動，使學生在寓教于樂的活動中培養了健康的情趣，發展了個性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個性品質。德育研究室注重對學生思想政治品德現狀和發展趨勢的調查，在探索德育工作規律、德育工作途徑，推廣德育工作經念，確立德育研究方向方面為我校實施德育工作計劃提供事實數據和理論依據，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學校黨總支、校委會、行政會在工學結合過程中發揮了德育的指導和監督保證作用。德育隊伍的建設，為我校開展德育工作，探索德育規律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標,開發德育資源,激活課堂教學。

中等職業學校的德育目標是：使學生熱愛祖國、擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業、勤奮學習，勇于創新，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

中等職業學校的德育課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育、創業意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學目

標和內容細化在學生日常生活學習和社會實踐中。教師可以結合學生在頂崗實習中遇到的現象進行拋描式教學，讓學生在創設的生活情景中喚起學習興趣，學會思考問題，養成態度觀念。比如，在泓淋電子生產線的實習中，我們結合實習崗位，讓學生懂得了自覺遵守紀律、遵守崗位規范和分工合作的重要，明白了團隊合作和團隊紀律對于組織產品生產，保證產品質量，提高生產效益的意義。這樣，學生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養目標。在文化課教學中，我們教師要充分發掘德育要素，利用教材中生動典型的事例，對學生適時進行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機地滲透德育內容。在專業課教學過程中，要結合各專業特色和技術要求，對學生進行職業理想、職業道德與創業精神教育，同時提高學生的質量、安全、效益和環保意識。

三、加強校企合作，培養鍛煉學生，促其成人成才

為了達到培養學生成人成才的目的，我校一方面加強了課堂教學和校內實訓，另一方面加強了校企合作、工學結合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進了企業培養模式，把企業文化、企業精神引進校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓人員對學生進行一個半月的軍訓，按部隊要求，對學生進行隊形隊列、生活作息訓練，培養學生吃苦耐勞精神、分工協作精神和遵規守紀意識。然后，將學生分派到公司各生產線上，由各部門主管對學生進行崗位培訓，不僅讓學生懂得崗位工作要領，而且讓學生懂得崗位工作紀律。在生產過程中，強化了學生崗位責任意識。通過生產產品和生產速度，還讓學生提高了質量和效益意識，明白了協作在產品生產中的作用，培養了學生合作精神。校企合作、工學結合培養模式是將學生學習與工作結合在一起的教育模式。學生一方面在校內根據專業教學的要求參與以理論與實踐相結合，主要培養學生的實踐技能的活動。另一方面在校外根據市場的需求，以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。在企業環境中，學生不但接觸了真實的產品生產，營銷過程以及所要求的行業行為規范、企業文化，而且接觸到了復雜的人際關系，處世之道。在企業環境中學習，打破了學校德育固有的時空限制，呈現出一種使學生隨時隨地獲取真實思想道德經驗的狀態。學生學習不僅指向知識、理論內容，更多地體現為人生、職業、生活、社會等實際問題。應該說工學結合培養模式，不僅僅只是讓學生獲得“真知”，而且還能讓學生在崗位工作中獲取由感性認識上升到理論性認識的“灼見”。學生在這個結合過程中，不但學會了把理論知識應用于實踐，而且經歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗，獲取了真正意義上人生感悟，從而學會并逐漸完成了由校園文化中的學生向社會洪流中的職業人的轉變。

（一）在工學結合過程中，學生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規范的現實意義。在生產崗位中學生明白了應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，要注意哪些細節，如何避免出現安全事故和質量問題等等。結合這些工作中的要求，我們德育工作者和實習指導老師要結合正反兩個方面的事例，特別是哪些漫不經心，不遵守要求，吊兒郎當導致工作失誤、事故頻出的教訓事例，進一步讓學生明確遵守規范、守則的必要性和重要性，培養學生模范遵守工作紀律、工作規范、工作流程的自覺性，進而達到自覺遵守國家法律、法令、法規，自覺執行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學結合過程中，學生會接觸產品生產，會親身感受產品質量和生產效益問題。在生產的過程中，有的學生會感受到知識和技能的得心應手，也有的學生會感受到力不從心。這種質量和效益意識會讓學生從內心深處激發起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業務，苦練技術，進而掌握過硬的本領。既培養了學生動手、動腦的良好行為習慣又鍛煉了學生積極進取、奮發向上的良好品格。數控（1）班的方炳同學進入崗位實習后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業教科書，利用工作之余加強學習，他還經常向業務主管吳建國請教，向廠里的優秀員工學習。實習結束時，他的工作、學習都有很大的進步，得到了工廠“勤學好問，進步很快，表現優秀”的好評。

（三）在工學結合過程中，學生直接感受到企業文化的重陶，會自覺按企業要求規范自己的行為，提升了素質，加快了他們的成長。企業文化與學校文化有很大的不同，企業文化源于社會，源于生活，具有真實性和現實性。在企業環境中映入學生眼中，聽到學生耳中，深入學生心中的是質量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學生在這個過程中，親身體驗到國家政策、經濟環境、文化知識對一個“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，具有良好的職業道德，才能成為受社會和企業歡迎的人。結合學生這些工作中的經歷、感悟，我們適時地對學生進行這種轉型時期的教育，使學生自覺地按照社會和企業的要求進行自我發現、自我調整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉為自律，成為一個具有獨立人格和社會使用價值的人。通過工學結合，我校學生得到了很好的鍛煉。學生夏朗在廷邑制模科技有限公司實習中獲得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價是：“做事踏實，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學結合過程中，學校引進企業文化，宣傳企業精神，對于提高學生綜合素質，培養學生質量、效益、競爭、創新意識和秩序、紀律、時效觀念有具大的促進作用。

（四）在工學結合過程中，學生學會了把所學的知識與實際工作結合起來、實現了知行的統一。在工學結合模式中，教師指導學生“在學中做，在做中學”，用知識指導行動，用行動體驗知識，使學生在實際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質，培養生存能力、職業競爭能力和自我發展的能力。工學結合的過程本身就是知與行相統一的過程，工學結合不僅為知與行的統一提供了適宜的土壤，而且工學結合的過程本身又是知與行統一的生長過程。在這個過程中，學生在認知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務，全面關心，幫助學生健康成長。

在工學結合過成中，一方面我們引進了合作企業的文化元素,在校園內營造了合作企業的文化氛圍，對學生進行企業文化、企業精神、企業規章制度的教育，另一方面我們讓學生深入企業，親身感受企業文化與校園文化的不同所在。他們在企業文化環境中生活、工作，經常會遇到一些實際的問題或困惑。為了讓學生盡快適應企業環境，分析、理解社會現象，幫助他們健康成長，我們對學生進行了跟蹤服務，全面關心。

（一）、幫助學生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習慣問題、崗位不適應問題、轉換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經常深入學生中，深入到企業里，了解學生在實際工作、生活中的情況，引導學生與企業協商溝通，解決他們所遭遇的實際問題，提高了學生觀察周圍現象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導幫助學生在職業崗位實踐中加強道德修養，規范職業行為，培養良好的職業道德和職業行為習慣。學生文健在亞南電子廠實習時，不按時上下班，還與生產線上的組長發生摩擦，受到了廠里的處罰。學校帶隊老師結合這一事例及時對他本人和全體同學進行了教育，使我們的學生明確了崗位工作的規范性，體驗到只有自覺地遵守崗位和行業的職業道德規范，才能解決和戰勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業活動的順利進行。

（三）、指導學生調整職業生涯發展規劃，幫助學生開創豐富多彩的職業人生。在工學結合過程中，學生對來自崗位的素質要求及自我能力特質有了親身的體驗，對未來的職業發展有了新的構想和努力方向。我們教師分別深入到學生頂崗實習的各企業，深入到學生的實際生活中，了解他們真實具體的感受和想法，就他們各自的職業發展方向、職業行動計劃、職業素質提高、工作崗位適應等進行指導，引導他們制訂更實際更可行的職業生涯發展規劃，使學生在工學結合的過程中順利向就業過渡。“戰功只青睞有準備的人”，學生在工學結合的過程中不但煉就了技術能力，積累了一定的工作經驗，而且對未來職業的發展有了科學的規劃，可想而知，他們今后的職業人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學生全面發展。

中等職業學校的學生正處于青春發育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩定、敏感、自卑、缺乏信心，對學習、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產生

心理障礙或心理疾病。學校老師要根據不同年齡階段學生身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學生進行心理健康教育。學校要設立心理咨詢室，對部分有心理問題的學生進行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導，幫助他們進行心理調適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態度面對呈現在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發德育資源，加強了學校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預，特別是各級政府和社會部門的關心，對于學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展同樣有著重要影響。在工學結合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯系，使家長了解并配合學校的教育，也改進了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動聯系，宣傳《未成年人保護法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學生的健康成長創造了良好的輿論環境，文化環境和社會治安環境。加強了學生的法紀教育，增強了學生的紀律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業學校推行工學結合、校企合作培養模式，不但有利于學校教學活動的開展，提高學生學習理論知識和掌握勞動技能的積極性，更有利于學校德育教學目標的達成。我們要利用好這一契機，結合學生的實際，多元啟動，全方位，多角度地開發德育資源，提高學生認識水平和思辨能力，培養學生良好的職業行為習慣和職業道德素質，幫助學生早日實現學校與企業用工的對接，成為有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

第四篇：高職英語教學的探索與實踐

高職英語教學的探索與實踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業生在高職院校接受比較系統的職業技術教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產第一線的應用型人才。隨著我國經濟的日益發展，國際交流的不斷增強，社會對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強的英語交際能力已經成為高職畢業生適應社會發展的必要條件，因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業和職業發展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導致英語水平基礎差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當數量的高職生來自農村地區，與城鎮地區相比，農村地區的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學生中的大多數在初中階段并未打好英語基礎，造成他們英語語言基礎薄弱，知識斷層，進入高中后有學生希望提高英語成績，但因基礎偏差的原因，往往感到力不從心，相當一部分學生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學習英語的不良習慣現狀

筆者通過日常教學和對學生的走訪中發現，有很大一部分高職生因為英語水平基礎較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發音錯誤、語法混亂、詞匯量低的現象較為普遍，同時英語語言應用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養目標是：培養學生在不同語境下，套用適當的句型進行交際的能力，具有很強的實用性。這樣的培養目標適合高職學生，但高職生因為在初、高中階段的英語學習中過多注重英語語法的學習，而忽略了聽、說、讀、寫等實際應用能力的培養，導致了他們心理轉換的困難，學習英語仍然停留在背語法的階段，認為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養目標，他們認為應該學習更深層次的語言知識，而不是實用英語。他們往往把兩者對立起來，而忽視了這兩者的統一性，加之英語水平的普遍偏低，導致其自身在心理上對英語學習產生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學方法研究

3.1.教師應積極引導學生轉變思想

學習英語首先應該明白英語這門語言的實質。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學習英語時可以對兩種語言求同存異，反思漢語的學習方法，從

而應用于英語學習。很多高職生意識不到學習英語的重要性，認為大學英語是可有可無的課程，僅是為了考級考證需要，有許多高職生的英語成績在入學時比較優秀，但在后來的學習中往往忽略了英語學習的重要性，從而使自己良好的英語基礎不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學習中轉變思想，認識到英語學習的重要性。我院將英語列為學生的必考科目，很大程度上提高了學生重視英語學習的程度。

3.2.合理引導學生根據自身水平確定英語學習目標并確定相應的學習方法

知己知彼百戰百勝，在學習英語上亦是如此。教師應幫助學生對自己建立一個正確的認識，了解自身的英語水平，發現自己學習中的缺點和不足，從而確定自身的英語學習目標。學習方法是英語教學的理論基礎的依據，同時也是教與學的方法論。實際上，每一個學生在學習時都在進行著自身的一套學習方法。通過教師引導及自身地不斷學習，參考其它學生的學習方法，改善自己的英語學習策略，逐步形成一套新的學習方法來逐步代替原有的學習方法，形成一套適合自己的英語學習策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現階段高職院校的英語教學主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學生獲取信息的重要渠道，因此高職生應該積極參與課堂教學活動，以教師的課堂授課作為英語學習的載體，彌補自身基礎薄弱、知識斷層的現象，提升自身英語口語表達和應用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動地參與和表達，不僅鍛煉了口頭的表達能力，更加深了對所學內容的理解，另外還大大激發了其學習興趣、自信心和主動性。同時，學生的積極主動參與，將會在很大程度上豐富課堂教學的內容和形式。

3.4.教師應注重高職生自學能力方面的培養

高職生的英語學習較多屬于被動學習，缺乏積極性、主動性。大部分的高職生在英語學習中僅限于課堂授課，課后很少積極主動的進行英語學習。然而大學階段的學習與中學時有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應該慢慢學會在老師的指引下，結合自身英語基礎和學習條件，培養自學能力，制定適合自己的英語學習策略，循序漸進的實施。

3.5.注重引導學生重視平時積累

英語學習滲透于平時的點點滴滴，因此平時積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調，模仿磁帶中的發音，模仿能熟悉每個單詞的發音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調與正確的語音語調的差距，及時糾正。注意培養晨讀的習慣。另外詞匯量和基礎語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學中發現，高職生的英語基本應用能力相對較薄弱。學生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學會運用好的英語學習策略，在大學課堂上仍然像中學時代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業，整個教學過程基本按照傳統模式進行。“興趣是最好的老師。”因此教師在授課過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據高職生的特點和實際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習語歸納三大版塊。課前表演主要是培養學生的口語表達能力，學生可以講述自己對某一現象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學生的注意力盡快的轉移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個良好的基礎。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學任務。習語歸納版塊則是將筆者收集的習語、常用語等的英語表達方法歸納給學生，豐富學生的知識儲備，提高表達能力。4.結語

綜上所述，高職教育的本質和高職學生的英語學習特點決定了高職英語教育必須不斷進行反思，全面提高高職英語教學質量已迫在眉睫。高職英語教育應該從高職生本身的特點和學生英語學習現狀出發，根據學生的不同程度因材施教，注重培養高職生英語學習興趣，探索適合高職生的英語學習方法，推動高職英語教育水平再創新高。

第五篇：新時期人才工作探索與實踐

新時期人才工作探索與實踐

新時期人才工作探索與實踐

“尚賢者，政之本也。”人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。黨和國家事業的全面發展、科學發展、和諧發展有著旺盛的人才需求。總書記關于人才工作的系列重要指示精神，站在黨和國家事業全局高度，進一步強調了人才事業的重要性，闡明了人才發展的重大問題和重點任務，是進一步做好人才工作的重要指導方針。

一直以來，****區堅持把人才工作放在各項工作的重要位置長抓不懈，特別是近幾年來，在省市有關部門關心支持和全區企事業單位、廣大干部群眾的共同努力下，從自身實際和長遠發展積極嘗試和探索，形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作新格局，涌現出一大批有突出貢獻的科研團隊和優秀人才，為全區經濟社會發展注入了源源不斷的生機和活力。

一、轉變理念，由管理人才到經營人才

總書記指出，用一賢人則群賢畢至，見賢思齊則蔚然成風。在現代知識經濟條件下，人才工作的核心就是經營人才。區域競爭，歸根到底是人才的競爭。在區域競爭的諸要素中，人才是處于主導的、核心的地位，同時也是人才工作癥結之所在。園區開發之初，由于我區工作重心在招商引資、基礎設施建設等方面，加上企業對人才沒有足夠的重視，使得我區在經營人才方面存在許多不足：只注重當前實際，而忽視了人才工作的長遠規劃；只注重管理，而忽視了服務；只注重引進人才，而忽視了自身的人才開發；只注重使用人才，而忽視了人才的生活需求等等。

為克服這些不足，我區不斷優化人才工作軟硬件環境，成立了由區主要領導為組長，各職能部門負責人為成員的人才工作領導小組，進一步加強協作，充分發揮部門職能作用。區組織人事部門按照管宏觀、管政策、管協調、管服務的原則，認真做好人才發展規劃的制定和人才政策體系的建立，陸續出臺了《****區中長期人才發展規劃（2011—2020年）》等一系列政策文件，形成了“1+8”的人才強區政策體系，以及《****區關于構建大教育大培訓工作體系的意見（試行）》等一大批配套措施。今年根據形勢變化，對政策體系中的《****區人才發展專項資金管理辦法》和《關于****區大力支持人才工作載體建設 促進高層次人才集聚的實施意見》作了較大修訂，以適應不斷變化的社會需要。區招商、經貿、建設等部門按照職能分工，不斷引進工業項目，高標準建設600套人才公寓，建設了全新的高中、實驗小學和國際幼兒園，為已進入我區或即將進入我區的各類人才提供完善的生產生活保障。通過各部門的密切配合，我區對人才特別是高層次人才的吸引力迅速提升，近兩年人才創新載體建設成效顯著，先后以“柔性引才”方式引進院士5名，“千人計劃”入選者4人，海外高層次人才32人，博士22人，碩士385人，一批高層次人才集聚平臺逐漸建成，人才創新創業環境得到不斷優化。

二、轉變職能，由政府包干到政府引導

企業作為市場經濟的主體，對人才資源的規模結構和優化配置起著十分重要的作用。總書記強調，要用好用活人才，建立更為靈活的人才管理機制，打通人才流動、使用和發揮作用的體制機制障礙，最大限度地支持和幫助科技人員創新創業。實踐表明，引進的人才能否留住，落戶的項目是否轉化，關鍵在于是否有吸引人才的政策措施，健全科學、開放的人才吸引機制。這就要進一步理順政府與企業的關系，明確政府和企業在人才工作中各自的職能定位。一方面，政府要做好貼身服務，提供財政資金支持、激勵政策扶持，以激發企業引進高層次人才的內生動力；另一方面，企業要在充分利用政府提供有利的政策、資金、后勤保障的基礎上，為各類人才提供包括工作、進修、生活等全方位的服務保障，為人才的發展創造條件、提供機會。只有雙管齊下，實現剛性與柔性引進、事業留人與待遇留人、招商引資與招才引智的有機統一，人才工作才能持續發展、科學發展、健康發展。

近年來，我區設立了總額為1億元科技發展基金和5000萬元的人才發展專項資金，建成博士后科研機構4個、產學研和就業見習基地60個、省級就業見習示范基地2個、市級就業見習示范基地2個和首批32家企業人才服務工作站，初步形成以各類科研機構和基地為載體，依托企業人才服務工作站，人才工作點線面結合的網格化管理新局面。大部分企業通過政府引導和自身努力，實現以才引才、以才聚才、以才育才的裂變效應。如**大華農生物藥品有限公司以產學研合作為契機，與高校、科研院所形成新的戰略聯盟，充分利用雙方的條件和優勢，加快科技成果產業化和人才培養，已聯合培養博士3名，碩士4名，各類技術標兵8名，掌握了細胞懸浮培養、反向遺傳操作等先進技術，其重要疫病防控制劑研制與應用專業技術團隊獲“全國專業技術人才先進集體”稱號，受到國家表彰。

三、轉變思路，由“輸血”到“造血”

總書記指出，要大力培育支撐中國制造、中國創造的高技能人才隊伍。當今世界，人才是企業的根本，是企業最寶貴的資源。企業員工的素質高低，往往決定著企業的興衰成敗。隨著園區進駐企業日益增多，經營規模不斷擴大，加強人才隊伍培訓工作，不僅是保持企業平穩較快可持續發展的必然條件，而且是我區營造良好投資、創業發展環境和創造人才工作環境的必然要求。

我區致力培育創新創業型人才。一方面，加強人才隊伍培養工作力度。引進了經國家教育部備案設立的省屬全日制普通高等院校——廣東信息工程職業學院，打造本土人才培養基地，每年輸送數千名應用型人才；創造聚才、用才的良好社會環境，積極接收、引進、儲備全國各地大中專院校優秀畢業生；力促校企合作，與省內外40多所大中專院校建立合作關系，采取聯合辦班、聯合招生、工學培養、定向輸送等多種形式輸入急需技能型人才。另一方面，加強人才隊伍培訓工作力度。著力推進企業家培養工程，近兩年，先后邀請新加坡南洋理工大學教授、新加坡前國會議員、多部政務部部長曾士生先生，世界500強企業新加坡橫河機電公司總裁賴涯橋先生，臺灣科技大學教授、惠普科技總部全球產品負責人**先生，美國華爾街資深基金管理人陳隆鑫先生，為區內重點骨干企業領軍人才授課；推動企業實用型人才培訓計劃，定期開展專業技術人員培訓。

四、轉變方式，由單腿走路到產業集聚

總書記指出，科學技術是世界性的、時代性的，發展科學技術必須具有全球視野、把握時代脈搏。我區作為全市工業經濟的主戰場和橋頭堡，必須走以**技術產業為載體的科技創新道路。**技術產業是工業化的發展方向，只有大力發展**技術產業，才能真正走出一條科技含量高、經濟效益好、資源能耗低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的新型工業化道路。當中，人才是第一生產力，而高層次人才正是**技術產業形成和突破的核心推動者，可以說，一個杰出的領軍人才，往往能夠突破一項重大技術，帶動一個學科，催生一個產業。

近年來，我區把引進高層次人才與產業集聚結合起來，既立足產業實際，又敢于發展新的產業，形成了以高層次人才引領**技術產業集聚的發展態勢。例如引進“千人計劃”專家李波，創立了**中導光電設備有限公司，開發、生產和銷售出fpd和pv工業設備產品10余種，產品均為國內首創，性能達世界一流，填補了國內平板顯示行業面板高速高精度自動光學檢測設備國產化的空白。引進“千人計劃”專家李紅化先生，創立了硅芯集團，已累計申請數十項專利技術，其中超過30項專利已獲準授權使用，包括美國專利、中國發明專利等。李紅化先生成功開發多項具有國際先進技術水平的新產品，包括高性能led控制驅動芯片、超低耗功高性能led控制驅動芯片、高壓led照明驅動芯片、高密度顯示屏、全球最高清顯示屏等，以上產品技術水平均達到國際領先水平，成果填補國內空白。

總的來說，堅持黨管人才、集聚人才，最根本的就是要整合政府、企業、社會和市場的力量，激發各類人才創造活力和創業熱情。

首先，組織人事部門要切實履行牽頭抓總職能。一是要抓重點突破，找準人才工作抓手。建立起強有力的組織領導，形成在黨委領導下，組織人事部門牽頭抓總，有關部門各司其職、協同配合的工作格局。二是要抓制度建設，整合人才工作合力。建立人才工作目標責任制及相關配套制度，強化各職能部門責任意識；建立人才培養、使用、吸引、流動、激勵、保障等機制，圍繞本地支柱產業和重點項目，不斷優化人才環境，創新人才體制機制。三是要抓基礎夯實，提升人才工作實效。理順工作機構，配強工作人員，提升隊伍素質和工作水平；加強政策指導和宣傳教育，調動用人單位和人才的主觀能動作用。

其次，要發揮企業主體的引才用才功能，建立市場導向的人才工作體制機制。加快推進政府職能轉變，強化宏觀管理職能，通過政府引導、政企和校企合作，建立多方參與的人才工作模式，使企業等用人單位真正成為人才工作的重要載體和中堅力量，切實將人才工作融入市場行為，充分發揮市場的配置作用，使企業和人才得到同步發展。

最后，要發揮財政投入的引導作用，營造良好氛圍。牢固樹立人才資源開發投入是收益最大投入的觀念，在財政預算中安排專項經費，并隨著經濟社會的發展逐年增加，形成以財政投入為引導、用人單位投入為主體、個人自主投入為補充的人才工作經費投入體系。采取精神鼓勵、事業激勵、物質獎勵相結合的辦法，定期對有突出貢獻的人才和集體進行表彰，并通過新聞媒體廣泛宣傳典型人物和先進事跡，凝聚社會正能量，使各類人才在環境寬松、心情舒暢的氛圍中干事創業。