第一篇：電廠學校2013-2014學年第二學期期末質量分析報告

2013-2014第二學期

瑪納斯縣電廠學校期末質量分析報告

期末考試已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。考試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了考試過程中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到,一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合教研組層面、班級層面以及家長層面的期末質量分析情況，就我校整體教學質量作如下分析：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的抽測試卷由縣教研室統一命題，縱觀整個試卷，期末試卷內容覆蓋面廣，重點突出，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。同時也具有學科特點：如語文試卷內容豐富，結構寬闊，重視積累。數學試卷突出基礎性與全面性，突出生活性與教育性。英語題型豐富，充分體現學科的口語化特點。

二、期末考試成績數據分析：

我校四至六年級全縣統一組織語文、數學、英語的考試。四至六年級學生人數133人，語文平均分83.55，合格率99.26%，優秀率57.04%；數學平均分87.69，合格率97.82%，優秀率71.6%；英語平均分84.84，合格率97.18%，優秀率62.3%；我校七八年級全縣統一組織語文、數學、英語的考試。七八年級學生人數82人，語文平均分82.2，合格率86.1%，優秀率8.63%；數學平均分71.76，合格率86.57%，優秀率9.58%；英語平均分63.95，合格率85.01%，優秀率20.59%；

從平均分看一至六年級各科成績比較穩定，但七八年級及格率優秀率比較低需要引起學校的高度重視。

三、存在的問題

成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距。生源質量不好，學生基礎差，學習習慣不好，家校配合不到位，教師隊伍結構不合理，教師身體狀況堪憂，學科配置不合理，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學質量的提高。除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因為是教學方法落后。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。二是教研組沒有發揮相應的示范和指導作用。三是鉆研教材不夠，抓不住教學的重點難點，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看低段較好，初中較弱，從學科來看初中英語、數學是薄弱學科。這些都影響著小學教學質量的整體水平。

5、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細致調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，教師的備課質量也不高。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。作業批改不夠細致，甚至有漏批不批的情況。

6、年級任課教師缺乏團隊精神。一個年級的各個任課教師缺乏整體意識，每門學科單打獨斗，沒有形成合力。

四、提高教學質量的措施

1、更新質量觀念

確立全體發展觀。學生享有接受教育的權利，要相信每一位學生都是可以培養造就的，學生是一個天生的學習者。對學生既嚴格要求，又平等對待，尊重每一位學生，因材施教，幫助學生在自身基礎上獲得發展，為學生的終身發展打下堅實基礎，讓學生在學習的過程中學會學習，學會合作，學會發展。

2、切實加強課程管理。要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與考核掛鉤。

3、加強師資隊伍建設，提高業務水平。

通過學習討論清醒地認識到：師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，教師是課堂教學的具體操作者，提高教學質量系于教師的素質。在師資隊伍建設上，首先狠抓師德教育，采取政治激勵，榜樣激勵和制度激勵等手段，使全體教師具備樂教善教，傾注愛心育英才的奉獻精神。其次，加強理論學習，切實轉變教師的教學理念，平時充分利用學校統一安排的業務學習時間，組織材料加強全體教師的教育理論學習和有關新課程改革的理論學習，同時，各教研組也充分利用教研活動時間組織學習專業性報刊雜志上的理論文章及有關新課程改革的文章，不斷組織老師收看高水平的學術報告和教學研討會的錄像、光盤等，請本校經驗豐富的教師作校本培訓，使老師們受益非淺。通過以上活動，對我校教師的教學、轉變陳舊的教育觀念起到了很大的作用。再次，加強青年教師培養。學校通過以老帶新“結對子”，加強青年教師的培養，迅速提高了他們的思想和業務素質，他們精力旺盛，以苦為樂，富有競爭精神，在我校形成了比、學、趕、幫、超的良好局面。另外，學校積極組織教師參加新課程方面的培訓，進行校內、校際間聽課活動，以次提高他們的教育教學水平。

4、重視教科研工作

組織教師積極參加校本培訓工作，并從學校實際出發，認真開展校本研討工作，以教師個人小專題為突破口，突出專題、課題研究，進行課堂教學觀摩，教學設計交流，說課，評課等教研活動，為教師提供學習和鍛煉的機會，提高課改教研水平，提高新課程的實施質量。繼續發揮學科帶頭人、中青年骨干教師的引領作用，對學校教師不定期的進行校本培訓，并上示范課進行教學研討。

5、強化教學常規管理，突出質量為本。

我校堅持以教學為中心，強化教學常規管理，強化以人為本，以學生為主體、教師為主導的教學思想。根據素質教育的要求組成由分管教學工作的副校長、教務主任、教研主任、教研組長、學科骨干教師組成的聽課小組，對每一位老師的課進行評價。學校對每天的教學活動實行全天候管理，值班領導每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為違反教學常規行為，并根據學校制度進行考核。另外，教務處每月查一次備課、作業批改情況（平時校領導還不定期進行抽查），嚴格按照學校制訂的制度進行量化打分，并記入教師年終考核分。強化集體備課、教研活動的落實。為使集體備課落到實處，每周四的教研組時間由教研處組織檢查，查到勤情況，查活動情況，并將查的結果在每周的教職工會上通報，并記入教研組的考評。

6、探索建立科學有效的教師考核評價機制。合理有效的教師考評對加強教師隊伍建設和提高教育質量具有重要意義。教師考評要以提高辦學效益和全面提高教育教學質量為目的，在制定評價內容標準、設計評價指標體系等方面，體現提高教育教學質量的根本要求；要營造以教學為榮、以教好學生為責、以教學實績為先、以教學質量為優的教學環境；要以減負增效為目標，以促進教師科學施教，使學生有效學習，全面提高教育教學質量。為提高我校教學質量，校領導集思廣益，先后修改、制訂了《教職工年度考核細則》、《瑪電學校教育教學獎勵制度》、《瑪電學校教學常規管理及考核制度》、《瑪納斯縣電廠學校優秀教研組評選制度》。教師考評是教育發展形勢下的新課題，需要不斷探索和完善。我校在此方面仍在不斷探索。

7、狠抓“培優輔導”，提高學生成績。開學初，學校就要求任課教師根據本班學生學習情況制定切實可行達到培優補差工作計劃，要求在平時工作中要有備課練習，有人員落實，有時間保障。培優要集中輔導與平時添料相結合，靈活輔導，讓尖子生吃得飽、吃得好。教務處將培優輔導列為常規檢查，并定期召開學生座談會，了解培優狀況及學生的心聲。補差工作教師思想重視，情感投入，時間落實，分類評價，及時激勵。把輔導一個差生與培養一個優等生看得同樣重要。教務處不定期檢查補差教案，抽聽補差課，有計劃地進行分層質量測評，做到及時通報，及時調整。

8、加強素質教育，提高學生綜合能力。

學年初，組織全體教師認真學習有關素質教育與提高教學質量的關系方面的理論性文章，使全體教師提高了認識，擺正了搞素質教育與提高教學質量的關系，除了要求教師課堂教學要注重培養學生能力外，結合豐富多樣的校本課程，活躍了校園生活，開闊了學生的視野，發展了學生的特長，提高了學生在文體、科技知識等方面的素養，提高了學生的綜合能力，為學生的終生學習奠定了基礎。同時還專門引導學生去關注社會、關注人生，很大程度地提高了學生文化素養，促進了學生的全面發展。

9、加強“控輟保學”，提高學校整體工作。

我校以新課改為契機，努力培養學生的學習興趣和自信心，消除厭學情緒，使學生進得來、留得住、學得快樂。充分發揮家長學校功能，結合家訪，電話聯系及其他方式，大力宣傳義務教育法，做好輟學學生的思想工作，爭取家長理解，堅持送學生上學。另外學校與班主任簽定責任狀，確保各班的鞏固率。

第二篇：2016-2017第二學期學校質量分析報告

涼州區康寧鄉九年制學校2016－2017第二學期期末質量分析報告

我校于2017年7月5日在學區統一安排下組織了期末考試。考試采用統一安排科目，學區內教師對調監考，學區統一組織閱卷。教師監考嚴格，閱卷公正透明。考試結束后，各科任教師對本次考試作了試卷書面分析，并在質量分析中進行了深刻的反思。

一、基本情況分析

我校1-4年級共35名學生參加學區統一組織語文、數學考試，14人參加英語考試。1-4年級語文合格人數33人，占94.29%，優秀人數23人，占67.65%；數學合格人數31人，占88.57%，優秀人數26人，占74.29%；英語合格人數12人，占85.71%，優秀人數10人，占71.43%；

從平均分看一至四年級語文的平均分分別是：84.82、83.6、89.16、70.69分，數學平均分分別是：81.27、94.9、85.75、67.31分，英語平均分分別是：91、73.63分。

四、五年級各課平均分都比較低，學校對此高度重視。

從考試的成績來看： 語文

本次語文檢測一至四年級的平均分分別是：84.82、83.6、89.16、70.69分，一、三、四年級比上次統考都進步了。二年級成績下降了整體水平與兄弟學校相比差距減小了。

數學

本次數學檢測中一至四年級均分分別為：81.27、94.9、85.75、67.31分，特別是二、三年級平均分雖然比上學期高了許多，一、四年級比其它學校都低，學校領導對此非常重視。

英語

三至四年級均分為91、73.63分分，我校英語教學質量整體水平有所提高，而四年級英語在今后的教學中需要進一步提高。

試卷答卷情況分析：語文試卷緊扣教材，注重三維目標的落實，知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用，有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫，但我校語文整體水平不高，離其他學校還有很大差距。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，但學生的基礎知識掌握不牢固，說明平時訓練不夠扎實。學生不能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。英語：試卷分為聽力和筆試兩部分。聽力內容包括聽單詞、聽句子、排序、判斷、聽句子填單詞等。筆試部分包括單詞分類、選擇、句式固定搭配、補全對話、閱讀判斷等題。總體來說，難度適中，題型靈活，能考察出學生的英語學科素養，但我們學校的英語教學還是比較薄弱的。

二、本校在本次質量檢測中各年級、各學科教學中存在問題的反思、分析及改進辦法

從本次考試試卷分析中反映出來的問題很多：

（一）語文

1、一、二年級基礎知識不過關，特別是一年級，后進面大學生學習習慣也不好，導致全班平均成績比學區均分低。二年級在基礎知識的教學中也還需加強。

2、學生書寫不規范，粗心，卷面不整潔。

3、好詞佳句的日常積累不到位。如特殊結構的詞語，比喻句、擬人句等失分較多。

4、教師課堂教學效率不高，學生在根據課文內容填空題，課內閱讀等都做得不好。

5、各班在閱讀和習作方面也很差，學生閱讀不認真，理解能力不強。學生的習作大多是流水章，語言空洞，詞匯量小、敘述不流暢不夠生動，有錯別字、病句多。

（二）數學

1、學生分析能力還不好，學生沒有養成良好的數學學習習慣，特別是一、四年級的學生，數學思維品質還沒有形成，審題不認真，答卷方法不好，個別學生落題嚴重。

2、學生學習方法不好，死記硬背，不會變通，分析解決實際問題的能力較低。

3、學生的計算能力不強，準確率不高。

（三）英語

1、基本知識掌握不牢。學生英語單詞掌握不好，課文理解不足。重點句型沒有記住。

2、學生的英語閱讀理解能力比較差。不能整體理解情境對話和短文的意思，部分學生不理解問題，不知道該怎么回答。

原因分析：

1、學校管理

學校管理不科學，不規范，制度不夠健全，教師的積極性沒有真正調動起來。對教師日常管理松散，導致教學質量不高。

2、教師管理

①學校對日常教學監測不夠及時。所以不能及時發現教學問題。教師在學生行為習慣養成方面要求不夠，嚴重影響了課堂效率。對薄弱學科教師的指導力度不夠。教師課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變，教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

②教師課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經驗備課。新教材的編排能讓教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點教師沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

③教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

3、校本教研流于形式。

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，教研內容單一，缺乏目標、重點、措施，群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

4、培優補差工作落實不到位，轉化率低。可以說，每個班級的后進面都比較大。他們學習困難的原因是多方面的。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，有的教師是力沒少出，但差生的轉化率很難提高。

5、家庭教育的隱性缺失。由于很多農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上留守兒童，監護人對孩子疏于管理，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫，有些家長又不積極配合。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中學困生多。

6、學生學習的主動性不強。部分孩子厭學，只要一離開老師的視線，對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

改進措施：

1、加強學校和教學常規管理，全面調動教師的積極性，提高課堂教學效益。要把教學過程每個環節落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優化課堂教學。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、加強學習，努力提高教師專業素質。學校要繼續轉變教師觀念，鼓勵教師加強學習，提高自身素質。

3、強化校本研修，促進教師專業化發展。一是加強教育理論學習。引導鼓勵教師積極撰寫教學論文、教育教學案例和教學反思；二是加強教師間業務交流，建立師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；三是學校要多為教師搭建展示自己的平臺，促進教師教學水平的提高；四是充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、業務學習、案例分析、課題研究等形式，提高教師的專業水平；五是加強新教師培養。對新教師要生活上多關心，工作上巧施壓。學校領導要多聽課，多指導，幫忙找出問題的癥結，應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，爭取讓新教師

盡快成長起來。

4、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程教育資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

5、繼續加強雙基訓練，注重能力培養。從試卷分析中發現，基礎知識的和基本技能的訓練得沒有到教師的高度重視，訓練方法的科學性和實效性需進一步加強，學生綜合能力需進一步提高。要在夯實“雙基”的基礎上，加強能力培養。要輕死記硬背，重理解運用，要重視方式方法和解決問題策略的培訓。

6、加強習慣培養，注重過程管理。我們的教學過程，應該是學生良好習慣的形成過程。要加強過程化管理，布臵、指導、檢查系列化，并持之以恒。加強寫字教學，從一筆一畫書寫漢字做起，培養學生認真做事、仔細觀察、獨立思考、意志堅強等良好習慣，使學生受益終身。

7、面向全體，因材施教，培養優生和輔導后進學生。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。尤其要積極關注學困生的生活、學習，幫助他們樹立學習的信心。要積極探索轉化后進生的途徑和方法，要尊重和信任后進生，對他們點滴的進步及時予以肯定與鼓勵。要充分發揮班級學生互幫互助 的作用。

8、加強村校建設。要經常與家長聯系與配合，向家長傳授一些科學的培養方法，讓家長思想認識到位，營造學生成長的良好社會環境。

9、多一些反思，少一些埋怨。應引導教師反思自己的教學，是什么原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。

第三篇：小學三年級第二學期期末質量分析

2015——2016學年第二學期三年級數學期末質量分析

一、學情分析

本學期，本班共有23人，男生8人，女生15人。本班學生基礎較好，大部分學生獨立思考、分析的能力較好，個別學生分析能力差，讀不懂題。

二、試題質量客觀認定

本次試題難易適中，知識覆蓋面全，能從多方面考察學生對所學知識的掌握及實際應用能力。總體看來，試題以基礎知識的考察為主，題量適中，試題類型比較靈活。

三、成績統計

本次試題共分三大塊，第一塊為基礎知識，合格人數23人，合格率100％，優秀人數19人，優秀率83％，均分32；第二塊為計算，合格人數23人，合格率100％，優秀人數20人，優秀率87％，均分27；第三塊為實踐應用，合格人數23人，合格率100％，優秀人數19人，優秀率83％，均分32。全班總合格率為100％，優秀率為91％，均分91.6。

四、教學質量目標達成情況

從卷面答題情況來看，大部分學生對本學期的知識掌握還算不錯，但個別學生仍需加強輔導。

五、成績取得及其原因分析

本次試題，學生整體成績較好，但仍有繼續努力的地方，具體情況如下: 1.大部分學生基礎部分做的還不錯，出錯較少；

2.計算題是本次我覺得十分最多，也最不該錯的地方，是我沒有想到的； 3.解決問題方面，大部分學生審題及分析能力都不錯，所以這部分答得還不錯。

通過本次測試，不難看出。學生對基礎知識掌握的還不錯，計算方面的失誤，還是不仔細，粗心大意，導致失分嚴重，在今后教學中仍需加強訓練。

六、存在問題及原因

通過這次期末考試，反映出了不少問題：

1.學生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產生錯誤。

2.學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

3.學生對于數學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

4.學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

5.通過這次測試，還反映出學生中1個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

七、著眼“5+1”環節過程質量和教學目標責任制，今后改進教學的切實措施

1.教學時及時反思，并進行詳細的全面分析，針對每個學生進行分析； 2.利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養； 3.繼續培養學生良好的學習習慣；

4.加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生的綜合素質； 5.利用假期，分層次留作業，讓每個學生在假期的知識有所銜接。

第四篇：學校2011-2012學第二學期期中質量分析報告

定西市安定區萬崖小學

期中檢測質量分析報告

（2011—2012第二學期）

各位領導、各位老師、小朋友們：

大家下午好！

在學區學校領導的正確領導下，在全體教師們團結協作和共同努力下，我們較圓滿完成了這次期中檢測工作，為了總結經驗，查找不足，更加扎實有效的提升教育教學質量，現將期中考試情況做質量分析如下：

一、基本情況

本次期中考試各年級具體情況：

一年級：應考人數8，實考人數8人，語文及格人數8人，及格率為100%，優秀率為87.5%。數學及格6人，及格率75%，優秀率為37.5%。雙科及格率為75%，優秀率50%。

二年級：應考人數11，實考人數11，語文及格人數11人，及格率為100%，優秀率為63.6%。數學及格11人，及格率100%，優秀率81.8%。雙科及格率為100%，優秀率63.64%。

三年級：應考人數15，實考人數15，語文及格人數12人，及格率為80%，優秀率20%。數學及格14人，及格率93.3%，優秀率60%。英語及格人數13人，及格率為86.7%，優秀率66.7%。三科及格率80%，優秀率13.3%。

四年級：應考人數17，實考人數17，語文及格人數15人，及格率為88.24%，優秀率41.2%。數學及格16人，及格率94.1%，優秀率58.8%。英語及格人數12人，及格率為70.6%，優秀率41.2%。三科及格率70.59%，優秀率17.65%。

五年級：應考人數19，實考人數19，語文及格人數16人，及格率為84.21%，優秀率0%。數學及格人數17人，及格率89.5%，優秀率84.2%.英語及格人數8人，及格率為42.11%，優秀率0%。三科及格率42.11%，優秀率0%。

六年級：應考人數16，實考人數16人，語文及格人數10人，及格率為62.5%，優秀率為6.3%。數學及格人數7人，及格率43.8%，優秀率18.8%。英語及格人數8人，及格率為50%，優秀率18.8%。三科及格率37.5%，優秀率0%。

二、教育質量分析

1、各年級各科縱向對比分析情況

一年級語文與上學期期末相比及格率保持不變，優秀率下降6.6個百分點，平均分下降1.12分；數學及格率上升8.3個百分點，優秀率上升26.4個百分點，平均分上升14.05分。

二年級語文與上學期期末相比及格率優秀率保持不變，平均分下降3.64分。數學及格率保持不變，優秀率上升18.2個百分點，平均分上升5.4分。

三年級語文平均分上升2.94分，及格率保持不變，優秀率上升13.7個百分點。數學平均分上升

2.15分，及格率保持不變，優秀率上升10個百分點。英語平均分上升9.14分，及格率上升11.7個百分點，優秀率上升29.2個百分點。

四年級語文平均分上升3.86分，及格率上升5.89個百分點，優秀率上升23.8個百分點；數學平均分上升12.76分，及格率上升11.7個百分點，優秀率上升35.3個百分點；英語平均分下降11分，及格率下降11.8個百分點，優秀率下降23.5個百分點。

五年級語文平均分上升1.93分，及格率上升10.53個百分點，優秀率下降5.3個百分點；數學平均分上升8.1分，及格率保持不變，優秀率上升36.8個百分點；英語平均分下降6.84分，及格率下降16.29個百分點，優秀率下降10.64個百分點。

六年級語文平均分上升6.27分，及格率上升5.54個百分點，優秀率上升6.3個百分點；數學平均分下降13.93分，及格率下降32.7個百分點，優秀率下降22.4個百分點。英語平均分下降5.26分，1

及格率下降26.5個百分點，優秀率下降10.6個百分點。

2、各年級各科橫向比較情況

一年級語文上學期學區位次4名，本學期學區位次8名，下降4個位次，數學上學期學區位次20名，本學期學區位次25名，下降5個位次。

二年級語文上學期學區位次8名，本學期學區位次6名，上升2個位次，數學上學期學區位次16名，本學期學區位次4名，上升12個位次。

三年級語文上學期學區位次13名，本學期學區位次15名，下降2個位次，數學上學期學區位次8名，本學期學區位次17名，下降7個位次，英語上學期學區位次20名，本學期學區位次14名，上升6個位次。

四年級語文上學期學區位次18名，本學期學區位次17名，上升1個位次，數學上學期學區位次7名，本學期學區位次4名，上升3個位次，英語上學期學區位次13名，本學期學區位次19名，上升4個位次。

五年級語文上學期學區位次13名，本學期學區位次14名，下降1個位次，數學上學期學區位次1名，本學期學區位次6名，下降5個位次，英語上學期學區位次15名，本學期學區位次20名，下降5個位次。

六年級語文上學期學區位次15名，本學期學區位次18名，下降3個位次，數學上學期學區位次11名，本學期學區位次12名，下降1個位次，英語上學期學區位次20名，本學期學區位次19名，上升1個位次。

三、主要成績

從教學總的情況來看，絕大多數教師工作富有激情，教學工作積極上進，認真鉆研教材，關心愛護學生，特別進入期中考試前，相當多的教師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成績進步明顯，教學質量提高很大。具體表現在有的年級某種學科成績優良、有的班級進步幅度較大，單科成績突出。

如六年級語文平均86、83分，在全鎮名列前茅。韓晶晶老師教學扎實有術，認真負責，教學效果很好。另外反映在卷面上學生答卷十分工整，看卷后讓人賞心悅目。

再如一年級、四年級、六年級數學平均分都較高，平均分都達到89分以上，反映出這幾個年級大多數數學教師教學有功底，訓練學生有技巧，成績可喜。

再有英語獲得優良成績的年級有五年級，三年級、六年級成績還算可以。

四、存在問題

語文學科：

（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

（三）習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學學科：

（四）審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

（五）應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

英語學科

（六）年段把關不力，任課教師缺乏足夠的教育教學經驗，常年傳遞，積重難返。

（七）向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，導致課堂隨意性增強，影響課堂質量。

五、努力措施

（一）學校管理方面

1、強化過程管理。學校領導要翻閱試卷，公示班、科、各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤、跟蹤制度。

2、加強對課堂教學情況的了解、指導，學校領導要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。

3、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，不能無備課上課，特別注重作業的批改，杜絕無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

4、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，按文件要求進行評價，激勵教師的成就感和進取意識。

5、要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，并養成不愛學習不思進取習慣。

（二）教師個人方面

1、課堂教學設計符合班級學生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，進行結對子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學校教師的實力。

4、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優扶困工作，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

第五篇：2016秋期學校期末質量分析報告

期末考試質量分析報告

從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。

一、試題分析

1、語文

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在70%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，以后各年級都要加強課外閱讀。

2、數學

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。

3、英語

英語注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生，注重質量。緊扣教材，題量適中，綜合性強，靈活性強。本次試卷題型比較靈活，覆蓋廣，重點考察了學生靈活運用英語知識的綜合能力。試題結構穩定。本次試卷從聽力40分和筆試60分兩方面進行考察；題量、分值設置合理，難易程度適當。本次試卷卷面設計合理，排版科學，圖文并茂。

二、答卷分析

1、語文：

從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄.（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

2、數學

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

(4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

3、英語

1.學生成績兩極分化十分嚴重，好學生的試卷幾乎是完美的，而差的學生連書寫都不規范，更不要說對知識的掌握和應用了。

2.基礎知識和基本技能的掌握不扎實，學生對最基礎的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練。

3.靈活運用能力較差，綜合運用語言的能力有待進一步加強。4.英語的語感不強，理解能力差。主要表現在試卷中選答語、單項選擇等題目上。可以看出平時學生花費在英語上的時間不多，尤其是讀得較少。而讀作為輸入環節，是英語學習中最重要的基本技能之一，沒有讀做基礎，英語學習能力很難提高。

5.教材掌握的不好。學生對教材中很多應該掌握的內容還未扎實掌握或根本沒有掌握。很多教材原題都答不上來。

三、今后努力的方向：(一）各學科整改措施：

1、語文

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審

題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。

2、數學

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。

（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養學生良好的思維品質，提高學生實際解決問題的能力。

2、加強語感訓練，強調句子、對話的閱讀教學。

3、教給學生一定的字母組合的發音規則以提高學生記憶背誦單詞的能力。

4、注重培養學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

（二）、教導處工作改進措施：

（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期末考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。

（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。

（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。

（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結本次考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。

教 導 處 2017年1月12日

期末質量分析

牧牛嶺社區小學教務處 2017年1月12日