第一篇：2017-2018學年度第二學期期中考試質量分析報告（推薦）

坪溝中心小學2017-2018學年度第二學期

期中質量檢測分析

本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：

一、試題分析

本次期中測試卷由本校教師自行命題，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，考查綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴格執行考試紀律，端正考風，嚴肅考紀,我校采取安排專人監考的方式，每門課程都有2人監考，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。試卷由任科教師自行批改，教導處計算出每門課程的總分及平均分再交給任課老師。

總體分析：從學校各學年的優秀率和及格率可以看出，各年級優秀率較高，優生人數達到百分之八十，可以看出我校培優工作做得很好，但是語數二科都有不及格的學生，其中三年級數學和五年級語文各有一名學生未及格，充分說明關注后進生，轉化后進生仍然是我校提高教育教學質量的關鍵。

三、各學科具體分析 語文學科

這次我校語文成績整體情況比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：

(1)基礎知識掌握得不夠扎實；表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象,具體表現在補充詞語和成語填空上.（2）學生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。

（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學科建議：

1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。

3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。

數學學科 我校數學成績呈現隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數學學科知識加深，難度增加，綜合應用能力大范圍體現的特點。

1、在本次的測試中發現學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。

2、學生計算能力較弱，正確率較低，計算得數出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

學科建議 ：

1、在抓好學生基本計算能力的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、針對學生的學情，設計有效的練習。

3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。

英語學科：

1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。

學科建議：

1、設法激發學生學習英語的興趣。

2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養

4、引導學生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認真教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。

坪溝中心小學教導處

2018/5/8

第二篇：2011-2012學年第二學期期中考試質量分析

2011-2012學年第二學期期中考試質量分析

2011-2012學年第二學期期中水平測試結束后，本校教導處組織各科組對學校各年級各學科的期末考試進行質量分析，重點找差距、尋對策。隨后根據本次考試情況總結了半個學期以來教學方面所取得的成績，也找到考試中暴露出來的問題。

本次期中考試試題能根據《新課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。

一、基本情況分析 語文科：

從卷面分析和反饋看，整體上，語文科在拼音、句段方面得分率較高，大部分學生對基礎知識掌握還不扎實，學生的課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低，習作能力還處在較低水平上。

數學科：

從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成審題、漏題、抄錯題等失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，應用知識

解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科：

從考試結果來看，平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。從試卷上分析，各年級之間的差距不大，學生的基礎都不太扎實。由于試卷的難易度不一樣，因而各年級的學生的及格率，優秀率和差生率都不同。

二、存在問題 語文：

1、卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

2、課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

3、習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學：

1、審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

英語：

1、學困生沒有良好的適合自己的學習方法，在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

2、由于五六年級教材對學生而言難度大，從而導致了兩級分化嚴重。

三、今后的努力措施：

（一）學校管理方面：

（1）、加強單元考試成績的監控，強化過程管理。學校專人跟蹤班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）、學校領導、教學管理人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

（3）、切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-2年級、3-4年級、5-6年級小循環，提高教師責任感。要克服教師不足，導致課時不夠的困難，按照教學進度去完成各級各科課程。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識。

（4）、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面

（1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正。

（2）、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

（3）、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

（4）、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

（5）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展，促進教學質量的提高。

爐山鎮新豐小學

2012年5月

第三篇：2011-2012初一英語第二學期期中考試質量分析

初一英語2011——2012學第二學期期中檢測質量分析

一．成績分析表

總參考人數：179人年級及格率： 73.5優秀率：16.4

1.我們組的各位老師都想盡各種辦法調動學生的積極性。抓實學生的基礎知識，每天給學生聽寫單詞和每課中的重點句。

2.在最后的復習幾天里，我們按照中考中的考點，結合所學的內容，除了幾分基礎知識的復習題。給學生反復練習。

3.這次考試的試題比較難。在聽力、閱讀、完型和作文部分都有較難的試

題。

二．學生答卷情況分析

1單項選擇一題中，24小題出現的問題最多。對any 和anything，沒有做重點講解，因此學生的錯誤率很高。

2.從文中提取信息的能力差。在閱讀與表達一題中，學生的答題技巧方

面欠佳。

3．學生的完型一題暴露出來的問題較多，他們對短文的理解能力較差。

4．在作文一題中，有部分學生的寫作能力太差。不能寫出最基本的英語

句子。

四．改進措施

1．繼續狠抓學生的基礎知識：單詞、短語和基本句型。

2．充分利用教材，每課中的聽力部分，結合中考題型反復練習。對每單元第二部分的閱讀文章，加強閱讀能力的培養。教給學生答題思路和方法。

3．繼續加強集體備課，做到資源共享。

4． 盡我們的最大努力，爭取提高現有的及格率、優秀率。

第四篇：期中考試質量分析報告

沙河站中學期中考試質量分析

教學評價是學校教育工作的重要組成，組成是檢驗教師教學效果和學校教學質量的重要手段。

現將沙河站中學本學期期中考試成績分析如下：

一、組織情況：本次考試有教務處統一安排，學生在各年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，加大了對考試紀律的檢查。

二、試卷來源：六、七、八、九四個年級的考試試卷是由縣教研室提供，難度適中，不存在偏題和怪題，試卷出的比較活，大多數學生比較適應，個別學生不適應是因為復習側重不同和復習還沒有到位的緣故。

三、閱卷情況：閱卷采取的是同年級同學科流水形式，保證了批卷過程嚴謹、認真。

四、考試情況分析： 六年級：（319人）

語文：平均分79.66優秀率53.29及格率84.64 數學：平均分63.89優秀率34.8及格率66.14 英語：平均爭74.62優秀率54.55及格率75.86 七年級：（318人）

語文：平均分77.0優秀率17.6及格率65.1 數學：平均分74.1優秀率32.1及格率59.4 英語：平均分76.0優秀率35.5及格率65.7 政治：平均分60.1優秀率7.2及格率54.1 歷史：平均分59.9優秀率17.6及格率54.1 地理：平均分59.1優秀率12.9及格率52.8 生物：平均分59.4優秀率17.0及格率51.6 八年級：（298人）

語文：平均分78.1優秀率16.4及格率71.5 數學：平均分69.8優秀率5.0及格率22.5 英語：平均分43.8優秀率12.4及格率35.2 政治：平均分71.1優秀率35.9及格率77.2 歷史：平均分78.2優秀率12.8及格率66.4 物理：平均分48.0優秀率16.8及格率43.6 地理：平均分72.2優秀率24.5及格率60.7 生物：平均分73.7優秀率34.6及格率74.8 九年級：（343人）

語文：平均分80.6優秀率12.8及格率77.0 數學：平均分51.0優秀率6.4及格率30.0 英語：平均分53.0優秀率10.5及格率30.6 政治：平均分70.1優秀率38.5及格率73.1 歷史：平均分64.9優秀率19.5及格率60.6 物理：平均分58.2優秀率21.9及格率46.1 化學：平均分64.4優秀率20.7及格率61.5

五、教與學存在問題

1、學生方面

（1）學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。

（2）學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

（3）全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

2、教師方面

（1）教學積極性不高，有部分教師缺乏主動性和創造性。（2）教學理念和教學方法比較陳舊。（3）缺乏鉆研、合作精神。（4）責任感不強，危機意識淡薄。

3、學校層面：

（1）教學管理上還有待改進。

（2）優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。（3）集體備課沒有真正開展起來。

六、今后教學中的改進意見

1、創新教學管理,建立長效機制。

2、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。

3、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。

4、完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。

5、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。

6、抓良好學習習慣的養成。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

第五篇：期中考試質量分析報告

儀隴縣五福鎮小學校

2012年春季畢業班期中考試質量分析報告

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于4月19、20日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是流水作業，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為金城教育督導組統一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題均按照1：2：7的比例進行出題。基礎知識與綜合能力兼顧。試題質量較往年大為提高。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組），主要體現在以下三個方面：

（1）、各年級學科成績之間的不平衡。（2）、各班級成績發展的不平衡。（3）各學科間的不平衡。（見分析）

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。一味的注重練習，不批改講評不注重效果。學校層面：

1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備考沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有偏科的優生，簽訂合同，一抓到底；學科組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；教導主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科，全程參與，現場督導。特別是復習課的研討，復習進度的統一，復習重難點的把握等。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

、