第一篇：盧龍鎮中學2013-2014學年度第二學期期中考試質量分析報告

以質量求生存 以反思促發展

----盧龍鎮中學2013-2014學年第二學期期中質量分析報告

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天就我校本次期中質量檢測情況，從以下三個方面進行分析。

一、組織考試，評閱試卷，試卷分析

1、組織與閱卷

本次期中檢測，學校嚴格按照“教研室期中質量檢測安排”，認真組織施行。七年級16個教學班，參考學生809人；八年級16個教學班，參考學生815人，各年級均設20個考場，每個考場安排2-3名監考教師，分管年級校長、主任負責巡視檢查，保證考試成績真實有效。閱卷采取分年級集體流水評閱，由年級主任牽頭，由各學科組長負責，保證了批卷過程嚴謹、認真，閱出真實成績。

2、試題評價

本次試題覆蓋面廣，題量適中，難易適度，試題新穎，靈活。基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，注重用所學知識解決生活中的實際問題。能對不同層次的學生進行較好的考查，對今后的教學具有一定的導向作用。

3、成績分析

七年級總分為760分，年級總平均分426.3分，最高分708分，最低分92分，700分以上 1人，600至699分以上115人，500至599分以上276人，300分以下180 人。七年級優秀生比例14.2 %，及格率87.6%,七年級語文平均 72.3分，優秀率11.9%，及格率60.7% 最高分109分 ；數學平均63.3分，優秀率17.8%，及格率42.7%，最高分120分；英語平均73.5分，最高分120分 優秀率33.2%，及格率57%；政治平均59.1分，最高分90分，優秀率4%，及格率55%；歷史平均54分，最高分100 分，優秀率15%，及格率43%；地 1

理平均54 分，優秀率16.3%，及格率40.6%，最高分99分，；生物平均 50.6 分，最高99 分，優秀率9%，及格率31%。

八年級總分為860分，年級總平均分為522.1分，最高 819分，最低55分，800分以上 2人，700至800分以上93人，600至699分以上276人，400分以下180人。八年級優秀生比例 13.9 %，及格率88%,。八年級語文平均77.2分，優秀率18%，及格率68%，最高分112分；數學平均 62.5分，優秀率14%，及格率41%，最高分117分；英語平均60.8分，優秀率12%，及格率36%，最高120分 ；物理總平均53.64，優秀率14%，及格率42%，最高98分；政治平均70分，優秀率29%，及格率79%，最高分98分 ；歷史平均 55.1 分，優秀率13%，及格率43%，最高分98分；地理平均 68.6 分，優秀率39%，及格率71%，最高分100分 ；生物平均 74.3 分，優秀率47%，及格率83%，最高分99分。

二、存在的問題

（一）學生層面

通過以上數據分析，存在三個不平衡現象：

1、同年級各學科成績之間的不平衡。七年級語數外平均成績均及格，政治，歷史，生物，地理均未及格，說明這些小學科沒有引起師生的重視。八年級物理成績，歷史成績，數學成績偏低。說明這些學科的教學出現了問題。

2、同年級各班成績發展的不平衡。

我校八年級 3 班成績最高，8科平均分總和為566.8分，高出最低班9班91.5分。其中政治、歷史、生物三科成績差距不大，而英語相差26分，最為懸殊。其他三科相差也近12分。

3、學生之間成績的不平衡。七年級第100名與第1名相差 98分，第150名與第1名相差129分。八年級第100名與第1名相差124.5 分，第150名與第1名相差 152 分。七年級優秀生比例14.2 %，及格率87.6%,差生比例22.4%；八年級優秀生比例 13.9 %，及格率88%,差生比例22%。以上數據說明學生兩級分化嚴重，及格率整體偏低，后進生數量多。

（二）教師層面

1、部分教師教學積極性不高。

在平時的教育教學工作中，有部分教師缺乏主動性和創造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現在：對教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問，造成班級學生整體成績偏低。七年級數學組9人，總平均分63.3分，達到平均分有4人，未達到平均分5人；地理組共4人，總平均分54分，達到平均分只有1人；八年級數學組9人，總平均分62.5分，達到平均分有3人，未達到平均分6人。

2、部分教師教學理念和教學方法比較陳舊。

在新課改的形勢下，有的教師不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，陳舊的教學方法、理念，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。課堂上忽視學生非智力因素的開發，學生興趣不濃厚。課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產生厭倦情緒，不想學，怕學，課堂效率低下。

課堂教學主要存在以下三個弊端：一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維訓煉不夠，創新精神和創新能力難以形成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無

法愉快輕松地學習。導致課堂效率不高，甚至出現無效課堂。

3、教師整體缺乏鉆研、合作精神。

個別學科教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。個別教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。

4、部分教師重視“精英”，忽視“學困生”。

部分教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度，不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們。在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

（三）學校層面

1、課堂上優秀的教學模式，效果不明顯。

相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事；教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背機械訓練的現象普遍存在。

2、集體備課沒有真正開展起來。

目前存在的問題是：單兵作戰，相互保守；取長補短根本就是一句空話；沒有形成良性的競爭環境；盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高。部分教研組有形式主義傾向。

三、改進措施

（一）創新教學管理，建立長效機制

學校要明確教學管理的檢查，重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實。

1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。

關鍵在落實上下工夫。學校領導要包年級、包學科、包備課組，全程參與現場督導。從備課環節上對教師嚴格要求，從嚴治教，從嚴管理，提高備課效率。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。聽評課，要明確目標和對象，提高聽評課的針對性。采用定期檢查和不定期檢查相結合，提高檢查的頻率和力度。通過教案檢查的高頻率，保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。建立至下而上的質量分析制度，即教師、學生作好個人的分析；班主任做好班級質量分析、主題班會；各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科成績的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種至下而上、多層面、全方位的分析，從教學及管理的角度，診斷出現階段影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行歸因反思，提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱促平衡。

強化薄弱學科，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5、依托課題研究，構建課堂模式

我校以課題研究為抓手，開展課堂教學改革。課題研究把校本教研與課堂教學改革融為一體，把課題研究與高效課堂的構建結合起來，使課題研究真正服務于教育教學，有效提高教育教學質量。

6.加強學生學習習慣的培養

要求教師在傳授基本知識、強化基本技能的同時，注重學生學習習慣的養成教育。要培養學生良好的聽課習慣、讀書習慣、預習習慣、審題習慣、書寫習慣、糾錯習慣、檢查習慣等，以學習行為促進學習成績的提升。

（二）打造高效課堂，提升教師專業水平

1、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。

教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展課堂教學活動。在教學方法上要做到：變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動接受為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用。切實提高課堂效率。

2、加強集體備課，發揮群體優勢

在集體備課的過程中，要提高備課的有效性，要求教師把個人備課和集體備課結合起來。以一人主講，集體討論的方式。教師積極參與討論，對課堂中學生的能力培養、重難點的突破發表自己的意見。課后進行教學反思，寫教學心得，修改教案，進行課后備課。通過集體備課，教師之間互相啟發、補充，共同提高。

3、開展示范課活動，發揮名師示范引領作用

教師通過 “教科研訓”一體化校本研修工程，以身邊的名師，骨干為榜樣，以科研帶教研，以教研促教學，積極營造全面參與、全員參與的良好教科研氛圍，不斷提升教師專業研究發展水平，提高課堂教學效率，切實減輕學生過重負擔，全面提高教育質量。

（三）面向全體學生，提高整體素質

1、開展活動，搭建學生個性發展平臺

學校在完成課標規定的課程教學外，還按年級開設22門校本課程，成立篆刻、體育、文藝、書法、美術、科技制作等興趣小組，從輔導教師、活動時間、地點、內容、形式五方面做到“五落實”。學校還定期舉辦演講比賽、運動會、歌詠比賽、班級文化評比等活動。為學生張揚個性，發展自己的興趣搭建了良好的平臺。

2、重視優秀生的培養。

在教學中，要實行分層教學，確保優秀生在打實基礎的前題下提高自身的綜合能力。實行分類承包：備課組承包本學科的優生層培養，班主任抓優生群

體，年級主任抓全員優化，業務校長抓宏觀調控。形成任課教師、班主任、年級、學校齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、重視“學困生”的轉化

我們學校學生多，學困生更多，兩級分化嚴重，對老師來說要面向全體學生，爭取大面積豐收，要狠抓合格率。作為老師要多想方法，幫助學生在學習過程中少走彎路，輕松學習。

反思過去，我們仍有許多不足之處；展望未來，我們任重道遠。在新的學年里，我們將同心協力，扎實工作，努力拼搏，力爭使學校的教學質量邁上一個新的臺階。

謝謝大家！

第二篇：2017-2018學第二學期期中考試質量分析報告（推薦）

坪溝中心小學2017-2018學第二學期

期中質量檢測分析

本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：

一、試題分析

本次期中測試卷由本校教師自行命題，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，考查綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴格執行考試紀律，端正考風，嚴肅考紀,我校采取安排專人監考的方式，每門課程都有2人監考，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。試卷由任科教師自行批改，教導處計算出每門課程的總分及平均分再交給任課老師。

總體分析：從學校各學年的優秀率和及格率可以看出，各年級優秀率較高，優生人數達到百分之八十，可以看出我校培優工作做得很好，但是語數二科都有不及格的學生，其中三年級數學和五年級語文各有一名學生未及格，充分說明關注后進生，轉化后進生仍然是我校提高教育教學質量的關鍵。

三、各學科具體分析 語文學科

這次我校語文成績整體情況比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：

(1)基礎知識掌握得不夠扎實；表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象,具體表現在補充詞語和成語填空上.（2）學生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。

（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學科建議：

1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。

3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。

數學學科 我校數學成績呈現隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數學學科知識加深，難度增加，綜合應用能力大范圍體現的特點。

1、在本次的測試中發現學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。

2、學生計算能力較弱，正確率較低，計算得數出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

學科建議 ：

1、在抓好學生基本計算能力的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、針對學生的學情，設計有效的練習。

3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。

英語學科：

1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。

學科建議：

1、設法激發學生學習英語的興趣。

2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養

4、引導學生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認真教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。

坪溝中心小學教導處

2018/5/8

第三篇：2011-2012學年第二學期期中考試質量分析

2011-2012學年第二學期期中考試質量分析

2011-2012學年第二學期期中水平測試結束后，本校教導處組織各科組對學校各年級各學科的期末考試進行質量分析，重點找差距、尋對策。隨后根據本次考試情況總結了半個學期以來教學方面所取得的成績，也找到考試中暴露出來的問題。

本次期中考試試題能根據《新課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。

一、基本情況分析 語文科：

從卷面分析和反饋看，整體上，語文科在拼音、句段方面得分率較高，大部分學生對基礎知識掌握還不扎實，學生的課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低，習作能力還處在較低水平上。

數學科：

從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成審題、漏題、抄錯題等失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，應用知識

解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科：

從考試結果來看，平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。從試卷上分析，各年級之間的差距不大，學生的基礎都不太扎實。由于試卷的難易度不一樣，因而各年級的學生的及格率，優秀率和差生率都不同。

二、存在問題 語文：

1、卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

2、課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

3、習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學：

1、審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

英語：

1、學困生沒有良好的適合自己的學習方法，在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

2、由于五六年級教材對學生而言難度大，從而導致了兩級分化嚴重。

三、今后的努力措施：

（一）學校管理方面：

（1）、加強單元考試成績的監控，強化過程管理。學校專人跟蹤班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）、學校領導、教學管理人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

（3）、切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-2年級、3-4年級、5-6年級小循環，提高教師責任感。要克服教師不足，導致課時不夠的困難，按照教學進度去完成各級各科課程。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識。

（4）、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面

（1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正。

（2）、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

（3）、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

（4）、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

（5）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展，促進教學質量的提高。

爐山鎮新豐小學

2012年5月

第四篇：2009學年第二學期高二物理期中考試質量分析

2009學年第二學期高二物理期中考試質量分析

一、總體情況

4個物理班優秀率：1班83.3%，2班56.8%,6班25.0%，7班25.0%

及格率： 1班94.4%，2班81.1%,6班52.8%，7班75.0%

平均分：1班84.8，2班76.76班59.6，7班65.6年級平均：71.7分,二、試卷評價

1、試卷難易度要求與學生素質水平相差不大，出題老師把握的比較好。

2、各個層次的學生分數差別很大，很多題都是典型題，但是學生情況并不是很理想，主要集中在6班和7班。

三、低分原因

這次考試，物理的平均分偏低，主要原因有以下一些：

1、從結果來看，這次是6班物理拖了后腿，主要是及格率比較低的原因。

2、期中考試前基本及格班級都是剛剛上完新課，沒有充足復習時間。

3、學生對于物理多選題的解題能力還是很低，由概念模糊不清導致多選失分。

4、學生計算題解題不規范，很多學生解計算題動不動就是“解，依題意得”幾個字，基本的必要文字說明幾乎沒有。造成大部分的分數丟失。或者做計算題像打草稿。

5、學生的計算能力較差，太依賴計算器。稍微復雜的計算就得不到正確的結果

四、今后措施

總的要求是狠抓學生的基本知識、基本技能的掌握。主要體現在以下幾點： ① 幫助學生提高做題的技巧和應對策略；

② 經常性的強調解題的規范；

③ 提高學生的計算能力，轉變學生一有計算就依靠計算器的壞習慣；

④ 激發學生的求知欲望。期中考考試后，我調查了一下，從開學到現在有將近一半的學生沒有向老師問過一個問題。

⑤ 物理備課組統一進度，統一安排，多多交流。

高二物理備課組2010-5-23

第五篇：2009 -- 2010 學年四年級語文第二學期期中考試質量分析

2009--2010 學年四年級語文第二學期期中考試質量分析

這次期中考試，中心小學對六個年級的語文都進行了期中質量檢測，對半個學期的教學進行回頭望。現將我所教學的條談小學四年級語文質量檢測的情況分析如下：

一、試卷命題意圖與課標的對比分析

本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度適中，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念，具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯系生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、成語、詩句、修辭手法等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養。

《語文課程標準》在總目標中指出要發展語言能力，學生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次檢測中，試卷中努力體現了課標的這一精神，引導學生積累和運用語言材料。例如第四題，所考核的不僅僅是課文的有關內容，而且強調了綜合性地運用有關材料，從課內到課外，有積累，又有拓展延伸。

另外，試卷中閱讀和習作始終占據主要地位。課文內容填空和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學課文重點、難點句段進行詞語、句子、文學常識、概括大意、體會文章思想感情等內容的考核。課外閱讀能根據四年級學生實際,對學生閱讀理解能力、概括能力、描寫方法進行了全面的考核。

本次習作只設置了一個以“愛”為主題的題目供學生自己結合實際去選擇，題目范圍較小，但選材范圍很大。學生可以回顧自己的成長經歷，寫寫自己成長中所獲得的愛等等，只要事件寫得清楚、具體、有真情實感即可。因此，大多數學生寫起來沒有跑題現象。

總之，從整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。符合課程標準的要求。

二、本次測試中存在的問題分析

在本次測試中，我班參考27位學生。其中90分以上有 人，不及格學生有4人。從學生答卷情況看，在我平時的教學和學生的學習中，存在著諸多問題。

1、整體上看，我班學生的書寫還不夠規范，需要教師在今后的教學中進一步加強和指導。

2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。

4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法等，學生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。

5、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什么”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎么想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

6．教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對于學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應該注意的方面。

三、今后教學中采取的措施

1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。根據學生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動扎扎實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。

3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

5、真正了解學困生的現有基礎，了解學困生學習中的障礙是什么，立足于學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。