第一篇：2009——2010學(xué)年度第二學(xué)期七年級期中考試語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

2009——2010學(xué)年度第二學(xué)期七年級期中考試

語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

本學(xué)期期中考試已結(jié)束，為了今后能更加扎實地開展語文教學(xué)，進(jìn)一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，本次考試在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以本人所帶七年級三班語文考試成績?yōu)槔瑢Ρ敬握Z文考試情況作一個客觀的分析。

一、試卷分析

本次期中考試的試卷同樣由積累部分，閱讀訓(xùn)練，作文三大板塊組成，分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)原則，整個題目的設(shè)置科學(xué)有序，能夠從學(xué)生的得分來反饋學(xué)生的讀寫聽說能力。所選的四個閱讀文段有三個為課內(nèi)閱讀：《口技》《偉大的悲劇》《社戲》，主要側(cè)重于課內(nèi)基礎(chǔ)知識的考察和閱讀理解能力的考察。為了進(jìn)一步強化了語文基礎(chǔ)知識和語文習(xí)慣的考查。我個人認(rèn)為這一思路既考查了老師平時教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生對以前知識的掌握情況。旨在檢驗老師在教學(xué)中是否用好例子、用活例子、用足例子。作文是話題作文，話題范圍較廣闊，要求明確具體，沒有審題障礙，符合學(xué)生的寫作實情。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍(lán)本，以課文重點篇目為主，強調(diào)雙基，注重運用，突出、考查能力。

二、考情分析

本次考試，從學(xué)生的答題情況來看，課內(nèi)部分做得比較好。《口技》《偉大的悲劇》《社戲》這三課的閱讀是我們第二次月考的篇目，且題型完全相同，很多是原題，因此學(xué)生做起來沒有什么障礙。

第一部分是基礎(chǔ)知識，題型有默寫、字詞的考察、修改病句、名著閱讀和擬寫宣傳標(biāo)語。這幾個題型學(xué)生并不陌生，但得分很不容易，尤其是修改病句，大部分同學(xué)只對了一個。究其原因是對病句類型還未掌握，且與日常說話習(xí)慣關(guān)聯(lián)很大。

第二部分“閱讀”，文言文部分好于現(xiàn)代文部分，課內(nèi)部分好于課外部分。

閱讀理解的第一題《口技》，1小題考查了學(xué)生對名篇名著文學(xué)常識的掌握情況，2小題考查了學(xué)生對文段中重點字詞的掌握情況，3小題考察翻譯情況，4、5小題考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解分析。很多同學(xué)能夠拿到滿分。第二題《社戲》的三個小題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，大部分同學(xué)做的比較好。第三題《偉大的悲劇》1小題考查指示代詞所指代的內(nèi)容，百分之九十的同學(xué)找得很準(zhǔn)確，2、3、4題考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，從答題情況來看，不盡如人意。失分的主要原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，平時練習(xí)都做過，但當(dāng)時并未完全理解。

這三道課內(nèi)閱讀總計35分，得三十分以上者占百分之三十。

第三題選文出自課外《遍地黃金》。共設(shè)置了5個小題，共15分，第一題考查學(xué)生的理解能力，第二題考查襯托手法，第三題主要考查學(xué)生的語言運用能力，要求賞析句子，第四題考察學(xué)生的概括能力，第五題考察題目的作用。滿分率在10%，大部分同學(xué)得10分左右。

第三部分是“作文”。屬于話題作文，要求具體、提示語明確，學(xué)生的選材空間大。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學(xué)生比較少。從寫作實情分析，符合記敘文要求能完全寫成記敘文的占50%，有30%的寫成了議論文，有10%的寫成了抒情散文還有10%的人雖看似在寫記敘文，但開頭結(jié)尾長篇的議論、抒情又沖淡了記敘，不協(xié)調(diào)，同時也沒有把握好記敘文中幾種表達(dá)方式綜合運用的度，還有一些議論、抒情與記敘脫節(jié)的現(xiàn)象不能由所敘事中水到渠成地議論、抒情。

三、存在的問題及留給我個人的思考

綜合本次考試，我個人在教學(xué)方面還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”

閱讀選文都選自課內(nèi)，從答題的效果來看，學(xué)生對教材、尤其是名著名篇在“課文關(guān)”過的不好，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標(biāo)性、指向性。我們教師在平時的教學(xué)中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢？因此，教師要在用好例

子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實實落實到位。

2、學(xué)生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

本次考試閱讀理解部分共有50分，能夠得到40分以上的學(xué)生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學(xué)生得分在23——25分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。

3、要進(jìn)一步夯實語文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次考試的情況看學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強，學(xué)生在進(jìn)入八年級之后，心情將更加浮躁，要從小、及早加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做”。

4、加強古詩詞文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。

新的課標(biāo)對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。從本次考試看，學(xué)生對文言實詞、虛詞的掌握不是很牢固，朗讀停頓等都不到位。因此，在今后的教學(xué)中，要強化文言實詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、寫作水平急待加強，作文要“認(rèn)認(rèn)真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績

本次作文考試，話題范圍廣，但學(xué)生不知道究竟怎樣入手寫作。多種寫作方法還沒掌握。學(xué)生沒有把自己的寫作風(fēng)格在作文中通過自己的寫作表現(xiàn)出來。

有人說：得閱讀者得天下。的確，“得閱讀者得天下”，不僅如此，透過本次考試，我們還要說，“得練習(xí)者得高分！”。

第二篇：七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告（范文）

2012—2013學(xué)年下學(xué)期七年級期中

語文質(zhì)量分析

一、命題的指導(dǎo)思想

七年級語文命題，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育教材規(guī)定的內(nèi)容和要求，參照近年中考語文試題模式，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，重視語文積累和運用的考查，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟體驗和審美活動。

二、試卷及試題分

（一）試卷結(jié)構(gòu)

本套試卷分為“語文積累與運用、閱讀、寫作”三大塊，共24小題。全卷120分，時間150分鐘。

（二）試題分析

1、語文積累與運用（33分）

第1題，注音、字形判斷。（3分）第2題，找錯別字。（4分）第3題，詞語解釋。（3分）第4題，找病句。（3分）第5題，詞語理解。（3分）

第6題，選句填空。（共8分，其中第1到第5小題是按原文填空，5分，第6小題是寫關(guān)于以愛國為主題的古詩，2分，）以上幾題75%的學(xué)生能做出正確的選擇，錯誤較少。

第7題，名著導(dǎo)讀（2分）本題考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的得分率相對較低。

第8題，讀材料寫宣傳語（3分）因為學(xué)生做個類似的練習(xí)，本題學(xué)生的得分率相對較高。

第9題，仿寫句子。(4分)主要是考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，本題學(xué)生的得分率相對較低。

2、閱讀理解（共37分）文段選自《孫權(quán)勸學(xué)》、《聞一多先生的說和做》

第10題，解釋加點的字，（2分）本題考查學(xué)生對古文中重點字詞的理解。本題學(xué)生的得分率相對較高。

第11題，用現(xiàn)代文翻譯句子。（4分）本題學(xué)生的得分率相對較高。對古文把握到位。

第12題，結(jié)合呂蒙“辭”“就學(xué)” 分析呂蒙性格特點。（2分）本題考查學(xué)生對人物形象的分析，本題學(xué)生得分率較高。第13題，從呂蒙“就學(xué)”后大有長進(jìn)的故事中，談啟示。（2分）本題學(xué)生得分率較高。

第14題，（2分）理解課文結(jié)構(gòu)及過渡句的作用，本題屬送分題，學(xué)生都能答對。

第15題,（2分）概括文段主要內(nèi)容，部分學(xué)生不認(rèn)真讀文審題以致答錯。

第16題，理解句子。（4分）此題出錯率較高，因為大部分學(xué)生都沒有結(jié)合文章 內(nèi)容來談。

第17題，主觀題，也屬于變相的評價文章人物的精神。（3分）大部分學(xué)生對文意理解不全，答題點不足。

第18題，理解句子，（3分）大部分學(xué)生對文意理解不全，答題點不足。

4、記敘文閱讀（13分）選自課外 第19題，給文章擬標(biāo)題（2分），大部分學(xué)生沒有理解文意，標(biāo)題擬得不恰當(dāng)。

第20題，理解文段意思（2分），部分學(xué)生對文段意思理解不全，答題點不足。

第21題，結(jié)合文章理解句子語意（2分），大部分學(xué)生對文意理解不全，答題點不足。

第22題，考查全面理解文章內(nèi)容（2分），大部分學(xué)生理解不全。

3、作文（50分）——請以“難忘那段時光”為題寫一篇記敘文。

（1）能認(rèn)真審題，內(nèi)容充實完整，書寫工整。

（2）文章評閱中出現(xiàn)的問題：

①審題不認(rèn)真，擬題時內(nèi)容不完整，表意不明。

②文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。

③多數(shù)學(xué)生書寫不認(rèn)真；

④大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實，缺少真情實感。

⑤多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點符號使用不準(zhǔn)確，部分段落層次不分明。考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語病較多。

三、考試成績

參考856人，平均76.1分，紅分人數(shù) 人

優(yōu)分率18.8%，及格人數(shù) 人，及格率%最高分 分，最低分 分。

四、整改措施。

1.從七年級開始教師就要加強對學(xué)生的書寫訓(xùn)練。進(jìn)一步重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的落實。

2.在綜合性運用板塊，教師要對學(xué)生作專項訓(xùn)練。注重對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。3.在文言文教學(xué)中，教師要抓實文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對文言文的翻譯。

4.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，注重對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

5.教師要注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。

6.教師要重視寫作教學(xué)。對學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要

時常寫寫下水作文，這有助于對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

第三篇：2009 -- 2010 學(xué)年四年級語文第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2009--2010 學(xué)年四年級語文第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

這次期中考試，中心小學(xué)對六個年級的語文都進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測，對半個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行回頭望。現(xiàn)將我所教學(xué)的條談小學(xué)四年級語文質(zhì)量檢測的情況分析如下：

一、試卷命題意圖與課標(biāo)的對比分析

本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學(xué)生對前半學(xué)期所學(xué)知識的掌握和運用情況。試題難度適中，符合學(xué)生實際和教學(xué)實際。所有試題，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學(xué)生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書寫能力。還有根據(jù)不同語境選擇正確讀音、成語、詩句、修辭手法等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學(xué)生能通過日常的學(xué)習(xí)，夯實語言修養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語言能力，學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次檢測中，試卷中努力體現(xiàn)了課標(biāo)的這一精神，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言材料。例如第四題，所考核的不僅僅是課文的有關(guān)內(nèi)容，而且強調(diào)了綜合性地運用有關(guān)材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸。

另外，試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)主要地位。課文內(nèi)容填空和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學(xué)課文重點、難點句段進(jìn)行詞語、句子、文學(xué)常識、概括大意、體會文章思想感情等內(nèi)容的考核。課外閱讀能根據(jù)四年級學(xué)生實際,對學(xué)生閱讀理解能力、概括能力、描寫方法進(jìn)行了全面的考核。

本次習(xí)作只設(shè)置了一個以“愛”為主題的題目供學(xué)生自己結(jié)合實際去選擇，題目范圍較小，但選材范圍很大。學(xué)生可以回顧自己的成長經(jīng)歷，寫寫自己成長中所獲得的愛等等，只要事件寫得清楚、具體、有真情實感即可。因此，大多數(shù)學(xué)生寫起來沒有跑題現(xiàn)象。

總之，從整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、本次測試中存在的問題分析

在本次測試中，我班參考27位學(xué)生。其中90分以上有 人，不及格學(xué)生有4人。從學(xué)生答卷情況看，在我平時的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著諸多問題。

1、整體上看，我班學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強和指導(dǎo)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不會綜合運用所學(xué)知識。對課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

3、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯別字，學(xué)習(xí)了一段時間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學(xué)只注重識記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進(jìn)行運用，導(dǎo)致了學(xué)生會寫不會用。

4、語文知識教學(xué)中規(guī)則講解多但實踐運用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法等，學(xué)生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。

5、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

6．教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁，教學(xué)中對這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進(jìn)一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進(jìn)入思考，深入思考，這也是今后應(yīng)該注意的方面。

三、今后教學(xué)中采取的措施

1、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時”，把寫字的指導(dǎo)落實在日常每一個教學(xué)活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

2、加強閱讀指導(dǎo)，營造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會抓住要點，學(xué)會根據(jù)文本回答問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進(jìn)校園活動扎扎實實的加以落實。依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，把學(xué)生引向知識的殿堂。

3、加強詞語的理解和運用的練習(xí)，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語的運用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強學(xué)生對詞語的理解和運用能力。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓(xùn)練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。挖掘課內(nèi)外資源，把閱讀與習(xí)作有效結(jié)合起來。深入開展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

5、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺性，不過分要求也不放任自流。

第四篇：七年級語文第二學(xué)期期中考試試卷分析

七年級語文第二學(xué)期期中考試試卷分析

一、總體評價

七年級下學(xué)期期中考試語文試卷旨在構(gòu)建義務(wù)教育語文課程的綜合實踐體系，體現(xiàn)以新課程理念促進(jìn)實施語文課程。聯(lián)系了我縣語文教學(xué)實際，迎合了新課改對語文科目的新要求。七年級第二學(xué)期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng)；遵循了語文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會到了應(yīng)該在實踐中學(xué)習(xí)語文，突出了學(xué)生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給學(xué)校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、具體情況分析

本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及基礎(chǔ)知識考查；第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀；第三部分是作文。這次檢測參考人數(shù)87人，平均分是82.47分，最高分是112分，最低分是48分，優(yōu)秀率53.6%，及格率81.2%。大部分學(xué)生成績較好，極個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因出現(xiàn)最低分。

三、試題分析

第一部分主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累與運用水平。詩詞背誦和默寫大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對，但仍有少數(shù)學(xué)生書寫錯誤，造成失分。對本冊書中課文的掌握情況，檢查了作家、作品。仿寫句子考查了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生得分較高。

第二部分中的詩詞賞析是《竹里館》，檢測了學(xué)生的欣賞能力；文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，相對來講容易，考查學(xué)生對書本知識的記憶和理解能力，大部分學(xué)生能輕松作答，個別學(xué)生失分多；現(xiàn)代文閱讀兩個，一篇為《聞一多先生的說和做》，一篇為第二課《爸爸的花落了》的課文節(jié)選，本次考試的閱讀題均為課內(nèi)閱讀，難度不大，學(xué)生得分高。

第三部分為命題作文，要求學(xué)生以“角色”為題，寫寫自己在生活中、學(xué)習(xí)中、家庭、集體中自己扮演著怎樣的角色。這是一篇記敘文，部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解題意，基本上能按要求作文。但有一部分學(xué)生出現(xiàn)走題，偏題現(xiàn)象，這是本次考試失分多的一處題。

四、整改措施

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

第五篇：2017-2018學(xué)第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告（推薦）

坪溝中心小學(xué)2017-2018學(xué)第二學(xué)期

期中質(zhì)量檢測分析

本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和監(jiān)測，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)工作情況。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結(jié)如下：

一、試題分析

本次期中測試卷由本校教師自行命題，試題全面覆蓋面廣，考核知識內(nèi)容全面，考查綜合能力的測試，更著重突出學(xué)生靈活運用能力考評，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的目的。從難易程度看，難易適度，結(jié)構(gòu)合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時間充沛，學(xué)生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì),我校采取安排專人監(jiān)考的方式，每門課程都有2人監(jiān)考，考試過程中校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過程中都能認(rèn)真答題，沒有作弊現(xiàn)象，考試的結(jié)果比較真實，能真實地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。試卷由任科教師自行批改，教導(dǎo)處計算出每門課程的總分及平均分再交給任課老師。

總體分析：從學(xué)校各學(xué)年的優(yōu)秀率和及格率可以看出，各年級優(yōu)秀率較高，優(yōu)生人數(shù)達(dá)到百分之八十，可以看出我校培優(yōu)工作做得很好，但是語數(shù)二科都有不及格的學(xué)生，其中三年級數(shù)學(xué)和五年級語文各有一名學(xué)生未及格，充分說明關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生仍然是我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、各學(xué)科具體分析 語文學(xué)科

這次我校語文成績整體情況比較理想，從學(xué)生的答題情況來分析學(xué)生的語文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次檢測查出了以下幾個問題：

(1)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實；表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在補充詞語和成語填空上.（2）學(xué)生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學(xué)生寫作水平有待提高一些學(xué)生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認(rèn)識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。

（5）學(xué)生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學(xué)生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學(xué)科建議：

1、繼續(xù)增大學(xué)生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學(xué)校每個學(xué)期也開展各類的讀書活動。布置是布置了，怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結(jié)合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結(jié)合，讓學(xué)生去練筆。

3、教給學(xué)生方法：每課抓基本，單元總結(jié)知識點，老師給出知識點讓學(xué)生去歸納，交流，互相補充，讓學(xué)生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學(xué)生完成練習(xí)冊的作業(yè)，老師即時批改。把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去閱讀去寫作。

數(shù)學(xué)學(xué)科 我校數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數(shù)學(xué)學(xué)科知識加深，難度增加，綜合應(yīng)用能力大范圍體現(xiàn)的特點。

1、在本次的測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數(shù)都有丟分的。

2、學(xué)生計算能力較弱，正確率較低，計算得數(shù)出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題和生活實際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中才能獲得提高。

學(xué)科建議 ：

1、在抓好學(xué)生基本計算能力的同時，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、針對學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有效的練習(xí)。

3、定時對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，溫故而知新。

英語學(xué)科：

1、兩極分化情況嚴(yán)重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎(chǔ)知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)孤立，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。

學(xué)科建議：

1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學(xué)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應(yīng)該有了準(zhǔn)確的定位，接下來我們?nèi)绾巫觯吭趺醋觯渴菙[在我們面前的一個很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規(guī)管理，更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)真教學(xué)，我們一定會完成我們的目標(biāo)，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

坪溝中心小學(xué)教導(dǎo)處

2018/5/8