第一篇：七年級下冊語文期中考試質量分析

七年級下冊語文期中考試質量分析 第一板塊“基礎”：

本大題包括五小題，共賦分24分。

第1題為課內古詩文默寫，包括五道題，主要考察學生對重點詩句的熟記，難度不大，出現的問題集中在兩個方面：

（1）對于理解性詩句默寫，學生難以把握好要求，如第（4）題要求寫出《木蘭詩》中以夸張手法描寫木蘭矯健雄姿的句子，基礎不扎實的學生都在此失分。

（2）錯別字現象不容小覷。由于學生對部分字詞熟記不清晰，導致默寫過程中錯別字的出現，如“窺”中間少了兩點，“萬里赴戎機”中“赴”寫成了“復”，“獨憐幽草澗邊生”中“憐”變成了“連”，“春潮帶雨晚來急”中“潮”“急”分別寫成“朝”“及”。

第2題為根據拼音寫出相應的詞語，包括兩個二字詞，兩個四字成語。考查的都是課內要求積累識記的字詞。基礎不扎實的學生主要的失誤點集中在兩個詞上，“崎嶇”的“嶇”寫成“曲”，“心會神凝”的“凝”寫成“寧”，這些都是平時識記時粗心導致的結果。

第3題為成語運用題，以選擇題的方式進行，所考察的成語都為課內要求積累的成語，得分率較低，出現的問題主要集中在對其中兩個成語的運用上，“撲朔迷離”和“鮮為人知”。選錯的學生大部分都選擇了“鮮為人知”。

第4題為語病題，以選擇題的形式進行考察，考察學生對常見病句類型的掌握。此題失分嚴重，出錯的選項集中在C和D，說明對于句子結構的完整性學生還不夠清晰，因此未能對這種現象作出敏銳的判斷。

第5題為仿寫題，考查學生的語言綜合運用能力，學生基本上能從給出的例子中尋找到句子的結構特征，寫出相應的句子，得分率較高。

第三板塊：作文

本次作文賦分50分，采用二選一的形式進行考察，給了學生很大的選擇空間和發揮空間。

第一個選擇是話題作文，要求以“愛國”為話題，寫一篇不少于500字的文章，文體不做限定。這個話題貼近教材第二、三單元的單元主題，學生可以綜合運用自己在課內所學的知識和平時對時政的認識展開寫作，但選用此話題進行寫作的學生不多，對于主題的挖掘也相對淺顯，未能做到深刻，因此相比較于第二個作文題目，寫作此話題的篇目得分率較低一些。

第二個選擇是半命題作文，要求以“ 伴我行”為題，寫一篇記敘文。這個題目貼合學生的實際生活，可寫作的角度也較為豐富，親情、友情、書香，或是某類人格品質都可作為寫作的對象，而記敘文也是學生經常訓練的寫作文體，因而大部分的學生選用此題進行寫作，得分也較為樂觀。寫作過程中學生都能講清六要素，圍繞主題展開，但也存在小部分學生在選用素材時不夠精煉，未能很好地扣緊主題。

縱觀此次作文，出現的問題主要有以下三點：

1、對于所給材料，學生未能很好地做出提煉和運用。有的同學干脆直接把材料中的引言作為開頭，這是下下之選。

2、在選材上落入窠臼，千篇一律。

3、存在通常出現的老問題，如書寫不規范，標點符號使用不規范，語言不流暢，錯別字等現象，這是作文基本功不扎實的表現。

第二篇：2017七年級語文上冊期中考試質量分析

2017--2018學第一學期

七年級語文上冊期中考試質量分析

江店中心校

江明昌

七年級語文期中考試已經結束了，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級語文的期中考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、數據分析

本次考試，我班49名學生參加考試，考試的數據分析情況如下： 120分以上1人，110-120分段3人，100-110分段2人，90-100分段10人。均分 64.8分。及格率 32.7% 優秀率 6.18%。

二、試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊 1-11 課教學內容，及課后古詩文誦讀部分，試卷由基礎知識的積累與運用、課內外閱讀及寫作三大板塊組成，共計18項題目。分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。整個題目的設置科學有序，靈活多樣。從試卷分值設置看：基礎知識 35分，課內外閱讀 55分，寫作 55 分，總計150分（包括5分的卷面分），分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用。需要說明一點的是：本次試卷客觀性題目量較少，題型少，題分高，覆蓋面基本上就前2單元，總體偏難。特別是有些題目超出考查范圍，第三單元后4首古詩沒考，竟然考了第六單元最后的4首古詩。

三、考情分析 2017--2018學第一學期

第一部分的基礎知識積累與運用，下設計4個小題，總分為 35分。從學生的答題情況來看：前2題完成較好，3、4兩題比較靈活，第3題考查內容為課外閱讀積累，第4題綜合實踐活動題目，這兩題多數學生完成的不理想。第二部分的閱讀理解。2 篇課外閱讀，1篇課內閱讀，從學生答題情況看，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，回答問題不能切中問題的重點，主要靠蒙，隨意性強，能夠回答完全正確的極少。課內閱讀完成的質量明顯好于課外閱讀，這也說明了學生課堂上努力了。第三部分就是作文，本次作文題目“那個影響我的人”，以寫人記事為主題，600 字左右。但本次作文整體情況不好，能得到高分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結構思路不清晰。平均得分在30分上下。有8個同學得0分。5-20分的同學有13位。這也反應了一個問題——寫作能力真的很差。

四、存在的問題及采取的措施

綜合本次考試，我發現以下幾個方面問題：

1、對基礎知識重視不夠，特別是要求背誦默寫的知識點，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識。今后語文教學中，要把讀、寫、聽、說等知識點落到實處，將 “字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”做到細微處。

2、學生的語言運用能力差。本次考試閱讀理解部分共有55分，能夠得到30分以上的學生不到一成，大多數學生得分在20分以下。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此，在今后的教學中應以教材為基礎，并 2 2017--2018學第一學期

加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知和理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣。從本次考試的情況看，一部分學生的語文基礎并不牢固。特別是“十位“和”個位“差生，真的連寫字都存在困難。因此要加強對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩、文教學。新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，閱讀題考查的就是一篇文言文，學生對文言詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言表達能力。如“有朋自遠方來”綜合實踐能力考查。從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣。但從做題情況來看，學生的平時的語言表達能力積累不夠，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強。本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。更糟糕的情況是多數學生不知道如何寫作文，缺乏系統的寫作指導與訓練。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

五、取得的成績和今后努力的方向 2017--2018學第一學期

本次考試，取得的成績微不足道，在此略說一二：

1、平均分較第一次月考略有下降，下降1分多。縱觀整個年級有8個班級下降，七7班下降幅度較小。及格人數較第一次月考少了7人，在所有班級中也是下降人數最少的。加上上述試卷超范圍，難度大，我們學生能夠考出如此成績，是可以理解的。2、2人的語文單科成績分進入了前十名。（姜微微122分第五名，李雪婷118分第9名），8人的語文單科成績分進入了年級前100名。其中，兩人以優異的語文單科成績進入了年級前20名。（李偉470分第3名，姜微微428分第17名）四人進入了年級前50名（李雪婷395分第45名，陳書琴391分第48名）。多數學生進步明顯，成績提升較快。由此可見我們學生真的很給力。

3、從整個年級看，我班及格人數比第一次月考也有所進步，第一次及格人數23人，本次期中考試及格人數雖只有16人，但降幅是最小。這說明我班語文成績整體在進步。

4、從整個班級看，16名及格學生的平均分為102分，但平均分以下的學生共21人，其中10左右的學生竟然有9人，平均分不足27分。這說明：兩級分化趨于嚴重。如何在培優的同時做好補差工作，這是我今后需要認真反思，尋找對策的主要方面。

通過這次期中考試，我們收獲了很多驚喜，同時也找到了很多不足之處，摒棄雜念，靜心教書，笨鳥且先飛，知恥而后勇。

最后總結一句話，與諸位同仁共勉：對學校充滿信心，相信領導，真務實。對學生充滿信心，相信老師，蠻拼的。

2017.11.29 2017--2018學第一學期

第三篇：七年級上冊語文期中考試質量分析

七年級上冊語文期中考試質量分析

本次七年級語文期中試卷為全區統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋：

本次考試2個班共有6名學生參加。最高分為94分，最低分為34分（共人60分以下），現將班級成績分析如下：

分析：2個班級平均分為7689高于學校平均分，優秀率1為14%，優秀率2為441%，及格率為9233%,總體上成績在級段靠前。

診斷：加強2個班的優秀學生的個數，努力提高中等學生的成績，使他們往優秀學生靠攏，努力減少不及格的個數。

二、試卷的基本特點，但難度不大。、扣緊本內容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，（如這次用文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運用。

4、把名著考察做成了綜合性，系統性加強，應用性加強。

三、存在的問題

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：

（1）某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現象說明基礎掌握不好。

（2）讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過于直接導致失分。

（3）古詩賞析中失分較大，學生不知道怎么回答，對于詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。

2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事過程的具體描寫。事、人物往往是平面的而不是立體的。

3、書寫這一塊共分，大部分學生都能得到。有個別涂涂改改的都被適當予以扣分。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，扎實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要扎實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

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第四篇：七年級語文期中考試質量分析報告（范文）

2012—2013學年下學期七年級期中

語文質量分析

一、命題的指導思想

七年級語文命題，嚴格依據義務教育教材規定的內容和要求，參照近年中考語文試題模式，全面考查學生的語文素養，關注學生多方面的發展，重視語文積累和運用的考查，關注學生在語文學習過程中的感悟體驗和審美活動。

二、試卷及試題分

（一）試卷結構

本套試卷分為“語文積累與運用、閱讀、寫作”三大塊，共24小題。全卷120分，時間150分鐘。

（二）試題分析

1、語文積累與運用（33分）

第1題，注音、字形判斷。（3分）第2題，找錯別字。（4分）第3題，詞語解釋。（3分）第4題，找病句。（3分）第5題，詞語理解。（3分）

第6題，選句填空。（共8分，其中第1到第5小題是按原文填空，5分，第6小題是寫關于以愛國為主題的古詩，2分，）以上幾題75%的學生能做出正確的選擇，錯誤較少。

第7題，名著導讀（2分）本題考查學生自主學習的積極性，學生的得分率相對較低。

第8題，讀材料寫宣傳語（3分）因為學生做個類似的練習，本題學生的得分率相對較高。

第9題，仿寫句子。(4分)主要是考查學生的語言表達能力，本題學生的得分率相對較低。

2、閱讀理解（共37分）文段選自《孫權勸學》、《聞一多先生的說和做》

第10題，解釋加點的字，（2分）本題考查學生對古文中重點字詞的理解。本題學生的得分率相對較高。

第11題，用現代文翻譯句子。（4分）本題學生的得分率相對較高。對古文把握到位。

第12題，結合呂蒙“辭”“就學” 分析呂蒙性格特點。（2分）本題考查學生對人物形象的分析，本題學生得分率較高。第13題，從呂蒙“就學”后大有長進的故事中，談啟示。（2分）本題學生得分率較高。

第14題，（2分）理解課文結構及過渡句的作用，本題屬送分題，學生都能答對。

第15題,（2分）概括文段主要內容，部分學生不認真讀文審題以致答錯。

第16題，理解句子。（4分）此題出錯率較高，因為大部分學生都沒有結合文章 內容來談。

第17題，主觀題，也屬于變相的評價文章人物的精神。（3分）大部分學生對文意理解不全，答題點不足。

第18題，理解句子，（3分）大部分學生對文意理解不全，答題點不足。

4、記敘文閱讀（13分）選自課外 第19題，給文章擬標題（2分），大部分學生沒有理解文意，標題擬得不恰當。

第20題，理解文段意思（2分），部分學生對文段意思理解不全，答題點不足。

第21題，結合文章理解句子語意（2分），大部分學生對文意理解不全，答題點不足。

第22題，考查全面理解文章內容（2分），大部分學生理解不全。

3、作文（50分）——請以“難忘那段時光”為題寫一篇記敘文。

（1）能認真審題，內容充實完整，書寫工整。

（2）文章評閱中出現的問題：

①審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。

②文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。

③多數學生書寫不認真；

④大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。

⑤多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數不達標；語病較多。

三、考試成績

參考856人，平均76.1分，紅分人數 人

優分率18.8%，及格人數 人，及格率%最高分 分，最低分 分。

四、整改措施。

1.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。進一步重視學生的基礎知識的落實。

2.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。注重對學生答題技巧的訓練。3.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。

4.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

5.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。

6.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構??作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。教師要

時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

第五篇：七年級語文期中考試質量分析（最終版）

七年級語文期中考試質量分析

一、總體評價

七年級第二學期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質；注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養；遵循了語文教育教學的規律，使學生體會到了應該在實踐中學習語文，給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發展。

二、具體情況分析

本次檢測總分100分，共三部分。第一部分為詩歌默寫、基礎知識的運用和漫畫的介紹和理解；第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現代文閱讀；第三部分是作文。這次檢測參考人數93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優秀率8.6%，及格率76.6%。大部分學生成績較好，極個別學生由于學習基礎差等原因出現低分。

三、試卷分析

今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，只是節選了一篇散文，象征意義不夠明確，主題相對深奧不好挖掘。作文以半命題形式呈現，學生容易理解和把握，能夠盡情抒發真情實感。

四、試題分析

第一部分主要考查學生詩詞的默寫填空，基礎知識的積累與運用以及漫畫的介紹和理解，所占分值是25分。詩詞的默寫填空，基礎知識的積累與運用，大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分。漫畫丟分尤其嚴重，漫畫中的“紅燈”由于沒有必要的文字標識，學生理解出現偏頗，把應該遵守交通規則的主題理解為缺乏愛心，沒有同情心。

第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，由于出自課內，研討與練習以及《課時練》，再加上之前反復強化訓練，大部分學生能輕松作答而得到滿分，只有極個別基礎太差，態度不專導致失分多；現代文閱讀只有一個《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫作手法是象征，由于平時我們主要側重于記敘文閱讀的訓練和指導，對這種象征意義的散文從沒有涉及過，因此這次即使平時閱讀能力很強的學生絕大部分栽了跟頭，丟分過多。

第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。要求寫自己在生活中、學習中有意義或印象深刻的經歷，由于貼近生活，容易抒發真情實感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內容豐富，得分樂觀。

四、改進措施

1、調動學生學習積極性。在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，側重于指導學習方法，培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續強化聽、說、讀、寫的能力。

2、強化各種題型的訓練。放眼中考，把復習的重點不能僅僅局促于詩詞字詞的強化練習，今后讓學生多接觸漫畫類、圖表類、綜合性閱讀等應用型題目，讓學生開闊眼界，保證考試時能夠得心應手。同時寫作訓練一定常抓不懈，爭取有大的提升。