第一篇：初中期中考試質量分析報告

護家中學2012秋季學期期末考試質量分析報告

一、試題總體評價

本次考試，試卷為教研室統一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區分度，對今后的教學具有良好的導向作用。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組各班主任），主要體現在以下三個方面：

（1）、各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的優分人數偏少；數學、英語、語文、地理、歷史、思品、生物學科成績均分差距大，及格人數還比較說得過，說明在培優上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學科。特別突出的學科不多，領頭效應不強。初二年級語文學科高低懸差有6分、個別學科仍有幾分的現象，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，應在培優上多花工夫。初三年級數學、英語、化學、物理等學科均分差距較大，政治、歷史、語文較均衡。

（2）、各班級成績發展的不平衡。（3）、各學科間的不平衡。（見第一點分析）

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：

1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；年級主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

護家中學教導處

2013年1月

第二篇：初中期中考試質量分析報告

期中考試質量分析

（2011~2012學第二學期）

一、組織與閱卷情況

為保證考試成績的真實有效，教導處按照學校要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試題總體評價

本次考試，試卷為教導處統一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，對今后的教學具有良好的導向作用。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題主要體現在以下三個方面：（1）、各年級學科成績之間的不平衡。（2）、各班級成績發展的不平衡。（3）、各學科間的不平衡。

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。“導—學—測”高效課堂教學模式落實不到位。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面： 1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.“導—學—測”高效課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；年級主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科，全程參與，現場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

第三篇：初中期中考試質量分析報告（本站推薦）

大安市燒鍋鎮中學2012春季學期期中考試質量分析報告

為了進一步貫徹落實教育局精神，在校長的領導下，認真組織全校學生進行期中統考測試工作。考試前各教師認真研究考試方案和命題原則，認真部署期中考試的相關工作，做到統一思想，系統安排，在師生共同努力下順利地完成期中考試工作。各年級組要按照要求認真做好評卷和質量分析工作。本學期上交質量分析情況較好，各教師都能按期完成質量分析工作，做到保持保量。學校認真研究期末考試情況，制定出了本次期中考試的綜合質量分析：

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于4月27-28日在教導處的統一組織下施行，考試期間組織嚴密，共設4個考場，七、八年級交叉安排考號，每個考場均有2名監考教師，完全按照中考要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教導處按照學校要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是各學科教師批改本年級學生本學科試卷，這樣有利于教師對學生有一個很好的理解，有利于教師在今后教學中查缺補漏。

二、試題總體評價

本次考試，試題難度總體中等，質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區分度，對今后的教學具有良好的導向作用。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組各班主任），主要體現在以下三個方面：

（1）、各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的優分人數偏較多；及格人數還比較說得過，說明在培優上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學科。特別突出的學科不多，領頭效應不強。初二年級各科有份人數較少，尤其英語一學科，及格人數較少。應在培優上多花工夫。

（2）、各班級成績發展的不平衡。表現突出的有七年級1班成績的相對較好。

（3）、以上分析數據均按照班上總分前30名分析，具體分析見后面附表。

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：

1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制 學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

六、附表（見后）

燒鍋鎮中學

2012年5月4日

第四篇：初中期中考試質量分析報告

關于xx中學期中考試質量分析報告

我校按照區局關于期末教學質量調研檢測的安排，與xx中學進行交叉閱卷，現將xx中學期末考試情況做以下分析：

一、組織與閱卷情況

本次考試，于元月7、8、9、10日進行，在教育局的統一安排和監督下各校考試期間組織嚴密，九年級單人單座，七八年級交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效。閱卷采取的是校校之間交叉安排，確保教師保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為教育局組織征訂試題，試題在總體上體現了新課表的理念，難度總體中等，部分偏難，題量稍大，有個別科目出現印刷錯誤，校對不嚴謹號。影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析： 瑤曲中學

（一）從各年級總分分段數據分析：

九年級考試總人數是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。九年級有106人總分不到300分，有一半學生成績太差，學生兩極分化現象值得重視。

八年級考試總人數是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人。可看出八年級學生的學習成績在各個分段上相對均衡，在教學上能做到面向全體，突出了基礎性與全面性。

七年級考試總人數是141人，其中500分以上有2人，500分以下139人，300分以下22人。尖子生少，大部分學生成績屬于中等和中下水平，應加強中等生的培優工作和差生的轉化工作。

（一）從各年級單科分段統計數據分析：

九年級化學、政治、英語優秀率低，語文、歷史優秀率為零，這四科的及格率較低，絕大多數學生學生成績在60分以下，學生基礎太差。數學20分以下有56名學生，其它分數段的學生成績分布均勻。物理優秀率較高，30分以下的學生占總數50%,60分以上的學生占總數40%,是本次九年級考得最好的一科。

八年級語文、地理、生物、政治低或為零，學生成績集中分布在60分和40分之間。數學大多數學生成績在不及格，且有一半學生的成績低于40分。英語成績最好，平均分、及格率和優秀率最高。歷史成績較差，50分以上只有11人，及格率只有1.76%。

七年級語文、英語、政治平均分都在60分以上，極高率在30%以上，其中政治的極高率在63%，但優秀率不高，其中語文優秀率為零，成績分段主要集中在80分至40分之間，學生的整體基礎中等。數學、歷史、地理、生物這四科平均分在40分左右，及格率在10%左右，地理、生物優秀率為零，數學、歷史的優秀率在1%左右，及格率和優秀率太低，有50%的學生分數在50 以下，大多數學生的基礎太差。

xx中學

（一）從各年級總分分段數據分析：

八年級考試總人數是12人，其中460分以上沒有，460分以下10人，300分以下2人。可看出八年級學生的學習基礎較差。

（一）從各年級單科分段統計數據分析：

八年級各科優秀率都為零，語文、數學、歷史、地理這四科及格率為零。政治及格率83.33%,平均分67.83，學生成績都在50分以上，學生成績集中分布在60分和40分之間，是這次考試中考的最好的一科。英語、物理、地理、生物平均分在40分至50左右，英語及格率是25%,相對來說及格率較高。

四、教與學存在的問題 xx中學

九年級物理和數學的及格率和平均分較高，40分以下的人數占總人數的二分之一，兩極分化嚴重。教學上應該面向全體，重視優秀生的培養的同時要更加重視后進生的教學，關心和鼓勵后進生的轉化工作。語文、政治、歷史、化學、英語五科優秀率整體偏低，60以下的人數占總人數的70%至95%之間，尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

八年級語文、生物、政治、物理、生物這幾科優秀率低，學生基礎好，但綜合分析問題和解決問題的能力差。歷史成績差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。英語成績較好，但知識運用的靈活度不夠，書面表達能力差。

七年級語文、英語、政治平均分、及格率高，但優秀率低，試卷難度較大，學生對基礎較好，但綜合素質差、思維能力和解決問題的基本能力有待提高。數學、地理、生物三科的平均分、及格率、優秀率低，學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。xxx中學

學生整體基礎差，學習能力差，學習目的不明確，態度不認真，學生沒有養成良好的學習習慣，對學習沒有正確的認識。

五、今后的建議：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高班級學生的學習成績，我們教師在教學中要做到：

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。

4.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。5.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。

6.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。

7.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

8.抓良好學習習慣的養成。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

xx中學

關于瑤曲中學2011-2012學第一學期

期中考試質量分析報告

廟灣中學

二零一二年一月十二日

第五篇：初中期中考試質量分析報告

光華學校初中2012--2013學第一學期期中考

試 質 量 分 析

初中教務處

陳松銀

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是初中分學科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學科統一安排了固定地點，同時采取交叉復查的方法，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為學校統一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期初三年級少部分學科超前教學，為2013年的中考贏得復習時間。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任），主要體現在下面：

各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少；個體差異較大，數學（高低懸差88分，最高100）、英語（高低懸差85分）、語文（高低懸差85分）、說明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。初二年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。初三年級數學（高低懸差100分）、英語（高低懸差80分）、化學（高低懸差60分）、物理（高低懸差70分），語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年級考取310分以上的有7人，初三年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優異考試成績的同學表示

四、教與學存在的問題 學生方面：

從期中考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：（1）、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需

要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。

（2）、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。（3）、學科中的差科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。

（4）、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。（5）、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。

（6）、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。

班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室；課間值班，確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現在：

（1）個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。

（2）學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少；學生學習方法較死板；學生不會合理安排時間，不能有效學習；課后不復習；運用知識不夠靈活；缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視；學生對難題缺乏信心和攻堅精神；學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。

（3）、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。教師方面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。

5．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

6.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

初中教務處陳松銀

2012年11月